LIC.

JORGE GALEAZZI ALVARADO

ÍNDICE
1. RAZONAMIENTO VERBAL…………………………….. Pág. 03

2. ESPAÑOL…………………………………..……..……… Pág. 09

3. HISTORIA UNIVERSAL………………………………… Pág. 28

4. HISTORIA DE MÉXICO……………………………….. Pág. 55

5. GEOGRAFÍA UNIVERSAL…….…………...…………. Pág. 89

6. GEOGRAFÍA DE MÉXICO…………………...…………. Pág. 132

7. CIVISMO…………………………..…………...…………. Pág. 153

8. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO……..………………. Pág. 164

9. MATEMÁTICAS……………….…….…………………… Pág. 171

10. FÍSICA………………………………………………….. Pág. 222

-2- Guía para ingreso a Bachillerato

11. QUÍMICA…….……………………..……….…..……….. Pág. 265

12. BIOLOGÍA….……..…………………………………….… Pág. 279

TEMARIO DE RAZONAMIENTO VERBAL

1. Sinónimos

2. Antónimos

3. Analogías

4. Comprensión de Lectura
 LIC. JORGE GALEAZZI ALVARADO

RAZONAMIENTO O HABILIDAD VERBAL

La capacidad, destreza y aptitud para el uso de la memoria y la inteligencia para beneficio propio,
usando e interpretando lecturas, palabras, analogías, etc., se le llama habilidad verbal.

La lengua es el principal sistema de comunicación humana. Al comunicarnos no siempre la

empleamos de la misma manera, ya que por intuición sabemos que cuenta con muchas
posibilidades y estas son utilizadas según la finalidad que pretendamos en cada momento.

Al estudiar las funciones del lenguaje descubrimos que elementos, de entre los muchos que
participan en la comunicación, es el fundamental. Por ejemplo, en la oración ―Ve a estudiar a tu
cuarto‖, la atención se centra en el receptor ya que es un mandato, pero también el mensaje es
importante.

Las funciones de la lengua son:

a) EMOTIVA O EXPRESIVA.- Reflejar emociones y sentimientos respecto al emisor. Esta
función predomina cuando se describe la situación anímica del autor, expresando algún
sentimiento (amor, odio, etc.). Aparece acompañada de exclamaciones, interrogaciones
e interjecciones Ejemplo:
¡No me hagas eso, por favor! Siento lo ocurrido

b) CONATIVA O APELATIVA.- Se relaciona con el receptor, cuando fijamos la atención en

el receptor. Aparece fundamentalmente en expresiones que indiquen ruego o mandato.
Ejemplos:
¿Comes o te doy? Haz tu cama antes de marcharte.

c) DENOTATIVA O REFERENCIAL.- Se ocupa del contenido de los mensajes y el contexto

de la comunicación. Junto con la emotiva y la conativa son las funciones más utilizadas.
Ejemplos:
Mañana trabajo. Liquidación por fin de temporada. Necesito dinero urgente. Besos: Ana.

d) FÁTICA O DE CONTACTO.- Sirve para indicar que la conversación no se ha

interrumpido y para comprobar el perfecto funcionamiento del canal. Son frases sin
contenido. Ejemplos:
Por teléfono:
¿Bueno?
¿Sí?
¿Me oyes?

e) METALINGÜÍSTICA.- Se refiere al código y es utilizada para hablar de la lengua. Se usa

en los diccionarios donde se explican las palabras por medio de otras palabras.
Ejemplos:
Burro, se escribe con ―b‖ ―El‖ es un articulo.

f) POÉTICA.- Está preocupada por la forma del mensaje y por la lengua en sí misma (es
decir, por el código). Es la función más frecuente en la poesía, ya que los poetas buscan
ante todo la belleza. Es la función estética de la literatura. Ejemplos.
Nuestras vidas son los ríos,
que van a dar en el mar,
que es el morir:
 -4- Guía para ingreso a Bachillerato

VOCABULÁRIO

Al ser la transmisión, recepción y comprensión de ideas, sentimientos, emociones y acciones, la

función principal del lenguaje como medio de comunicación. La falta o deficiente comunicación
entre los seres humanos es la causa de grandes males que afectan las relaciones entre padres e
hijos, hermanos, esposos, amigos, pueblos, naciones, etc., sin embargo, una eficiente
comunicación nos arroja saldos muy diferentes.

Un vocabulario escaso y deficiente limita las posibilidades de analizar, comprender, resumir y de

arribar a conclusiones válidas y certeras. La capacidad de expresarse está estrechamente unida
a la capacidad de pensar y a la gran ―capacidad‖ de utilizar palabras, símbolos e imágenes. Para
comprender y dominar el complejo mundo en que vivimos, se debe aprender a pensar y a
expresarnos con claridad y corrección.

SEMÁNTICA.
La semántica sirve para enriquecer nuestro vocabulario y, por consiguiente, nuestra cultura. La
SEMÁNTICA estudia el significado de las palabras y su evolución. Tiene entre su campo de
estudio los

1.- SINÓNIMOS.- Son aquel par de palabras que tienen conceptos similares pero escritura
diferente. No es igual su significado, es parecido. Por ejemplo: aseado y limpio.
Aseado es un término que debe usarse exclusivamente con las personas.
Limpio debe emplearse para las cosas.
Para enriquecer el vocabulario de sinónimos se recomienda la utilización del diccionario para
el uso de sinónimos.
En la sección de sinónimos, se te pueden dar las siguientes instrucciones:
―Selecciona la palabra cuyo significado sea el mismo o el más parecido al de la palabra o
enunciado‖.
10.- Mermar:
a) fraguar.
b) incrementar.
c) observar.
d) disminuir.
e) conservar.
La respuesta correcta es la D.

2.- ANTÓNIMO.- Par de palabras con escritura diferente y significación opuesta. Por ejemplo: el
antónimo de aburrido es entretenido.

Las preguntas relacionadas con antónimos prueban la amplitud vocabulario. El vocabulario que
se usa en estas preguntas incluye palabras que se encuentran en lecturas del nivel medio,
aunque algunas no sean de uso en la conversación diaria. Las instrucciones que se pueden
encontrar en esta sección son:
Selecciona entre las opciones la respuesta cuyo significado sea opuesto al de la palabra o el
enunciado.
16.- Emigración.
a) llegada.
b) éxodo.
c) destierro.
d) ley.
e) repatriación
La opción E es la respuesta correcta.
 LIC. JORGE GALEAZZI ALVARADO

La palabra ―emigración‖ significa acción y efecto de emigrar (dejar el propio país para
establecerse en otro). Lo contrario (antónimo) de ―emigración‖ es regresar, repatriar, volver.

3.- HOMÓNIMOS (homo: igual, fono: sonido). Palabras que se escriben exactamente igual, pero
que tienen diferente significación. Ejemplo:
Nada (del verbo nadar): María nada muy bien
Nada (adverbio): Olga nada sabe de la fiesta.

Te (de infusión): el té está muy caliente

Te (pronombre personal): Te voy a dar agua.

Criado (sirviente): El criado recogió las maletas

Criado (del verbo criar): el niño está muy bien criado.

4.- HOMÓFONOS.- Palabras que se pronuncian exactamente igual, pero que tienen una ligera
variación en la escritura y cuyo significado es diferente. Ejemplo:
A (preposición) Aya (institutriz) Asar (cocinar)
Ha (del verbo haber) Haya (del verbo haber) Azar (suerte)
¡Ah! (interjección) Halla (del verbo hallar) Azahar (flor)

5.- ANALOGÍAS.- Una analogía es la relación que existe entre dos palabras. Las preguntas
sobre analogías prueban su habilidad para ver relaciones entre un par de palabras, entender
las ideas que se expresan en esas relaciones y reconocer una relación similar o paralela. Las
instrucciones en esta sección serian:

Seleccione, entre las opciones la respuesta que contenga una misma relación analógica con la
pregunta.
1.- Sumiso – Manipulado
a) rico: empleado.
b) intolerante: indulgente.
c) humilde: humillado.
d) incorregible: amaestrado.
e) inconspicuo: pasado por alto.

Para poder responder esta sección es necesario responder así:

1.- Trate de establecer una relación precisa entre las primeras dos palabras antes de examinar
las opciones de respuesta. Enuncie esa relación tan claramente como pueda en una frase.
Luego busque la opción que contenga el par de palabras que guarde la misma relación y
exprese la misma idea.
2.- La relación entre sumiso y manipulado podría expresarse como ―ser sumiso es ser fácilmente
manipulado‖. Solamente la alternativa (E) tiene la misma relación: ―ser inconspicuo es ser
fácilmente pasado por alto‖. Aunque a los ricos les es más fácil que a los pobres encontrar
empleo, el enunciado ―ser rico es ser fácilmente empleado‖ es sólo una manera de expresar
una opinión, y no una expresión que establezca una relación entre las palabras.
 -6- Guía para ingreso a Bachillerato

LECTURA DE COMPRENSIÓN

La comprensión de lectura dentro de su examen tiene como finalidad probar varias destrezas:
1. Preguntas dirigidas a probar su comprensión de lectura de manera directa.
2. Preguntas para analizar e interpretar lo que se lee.
3. Preguntas que prueban su habilidad para reconocer la aplicación de las opiniones o
principios de autor.
4. Preguntas que requieren que exprese su juicio acerca de lo que se lee
Cada lectura tiene toda la información que necesite para contestar cada pregunta

DETERMINAR EL CONTENIDO, LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.

Se debe comenzar a abordar un texto con una lectura llamada exploratoria, que tiene como
objeto describir el contenido del texto, determinando y destacando la idea principal. Para ello hay
que concentrarse en las partes más importantes y seleccionar los detalles que se consideran de
mayor importancia. Casi todas las obras cuentan con:
a. Introducción: En esta se capta la atención del lector y se declara de manera breve el
objeto o finalidad del trabajo y el método seguido.
b. Desarrollo: Es el cuerpo del escrito o texto, en el cual se desarrolla la idea o tema y que
contiene los argumentos, las ilustraciones (mapas, esquemas, etc.) y ejemplos. A las
ideas principales se les añaden las secundarias, estas sirven para justificar, explicar o
aclarar algo de lo que dicen las ideas principales.
c. Conclusión: Es el resumen de los argumentos expuestos y se expresan las conclusiones
a las que se ha llegado.

Algunos lineamientos que te pueden servir para la mejor comprensión de una lectura son.

PATRONES DE TEXTO.- Cada texto se caracteriza por tener una estructura específica, en la
cual se utilizan una serie de palabras clave o indicadores que ayudan a identificar con facilidad la
información del texto. Estos patrones se utilizan para comprender y estudiar nueva información,
para organizar en la memoria y para recuperar la que ya posees. En cualquier texto se pueden
localizar comúnmente palabras específicas como:
1. Patrón de orden de tiempo, se señala con las palabras: primero, segundo, después,
posteriormente, entonces, como ultimo punto, etc. indican que se va a iniciar una idea y
que va a continuar enumerando situaciones, lugares, descripciones, etc., en orden
cronológico.
2. Patrón de atribución, se localiza cuando encuentras palabras como: además,
adicionalmente, también, incluso, al igual que, etc. indican que algo forma parte de la
misma idea. Esta pueden ser información que puede omitirse.
3. Patrón adversativo, se identifica por las frases: no obstante, aunque, por otro lado, sin
embargo, etc. Indican que se compara y contrasta una idea.
4. Patrón de covariación, se localiza por las siguientes frases: La causa de . . . , el efecto
de . . ., porque . . . , como resultado de . . . , etc. Indican que se explica una causa y el
efecto de una situación.
5. Patrón aclarativo, se localiza por frases como: el problema es . . . , la situación es . . . ,
una pregunta es . . . , la respuesta es . . . , etc. indican la aclaración de un problema
presentado.
 LIC. JORGE GALEAZZI ALVARADO

IDEA PRINCIPAL.- Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en el tema;
puede aparecer en cualquier parte del texto (forma explícita) o estar implícita en él. Puede ser
simple o varias frases coordinadas. Para detectar la idea principal puedes aplicar las siguientes
reglas:

1. Regla de omisión o supresión; eliminar la información que se repite y es superficial.

2. Regla de sustitución; integrar conjuntos de conceptos o hechos específicos en
conceptos generales.
3. Regla de selección; identificar la idea explícita.
4. Regla de elaboración; construir o generar la idea principal a partir de lo que menciona el
tema.

FORMAR IMÁGENES.- Es una estrategia que consiste en formar imágenes mentales que se
relacionan con el material que se lee. Las imágenes pueden ser personajes, objetos o situaciones
con movimiento o estáticas. Formar imágenes de lo que se lee es de gran ayuda para mejorar la
comprensión, ya que es más fácil que se aprenda, se recuerde y se retenga lo que se considera
importante. Para que esta estrategia sea eficaz debes tomar en cuenta las siguientes
consideraciones:
1. Las imágenes deben ser claras y con todos los detalles que sea posibles.
2. Estar apegadas a la información que se desea recordar.
3. Combinar varias ideas en una sola imagen (es menor el esfuerzo para aprender y
recordar).

En los exámenes de opción múltiple lo que se evalúa no es el conocimiento propiamente, sino la

habilidad para razonar los conocimientos. En esta sección de comprensión de lectura las
preguntas están dirigidas a probar la comprensión de lo que dice un párrafo de manera directa.
En otras preguntas se tiene que analizar e interpretar lo que se lee y en otras se prueba la
habilidad para reconocer los planteamientos del autor e identificar la coherencia del escrito.