Condicionamiento de un conejillo de indias 1

Universidad de Pamplona
Facultad de Salud
Departamento de Psicología
Análisis Experimental del Comportamiento

CONDICIONAMIENTO OPERANTE APLICADO A UN CONEJILLO

Karen Daniela Bonilla Salazar

1118560284
Adriana Paola Rojas Carvajal
1007618525
Yuly Paola Forero Hurtado
1116806067
Yeimer Dayan Carrión Gil
1094284937
Psicólogos en Formación

Pamplona
2019
 Condicionamiento de un conejillo de indias 2

Universidad de Pamplona
Facultad de Salud
Departamento de Psicología
Análisis Experimental del Comportamiento

CONDICIONAMIENTO OPERANTE APLICADO A UN CONEJILLO DE INDIAS

Karen Daniela Bonilla Salazar

1118560284
Adriana Paola Rojas Carvajal
1007618525
Yuly Paola Forero Hurtado
1116806067
Yeimer Dayan Carrión Gil
1094284937
Psicólogos en Formación

Ps. Esp. Dexy Milena Portilla Granados

Docente

Pamplona
2019
 Condicionamiento de un conejillo de indias 3

Objetivos

Objetivo General

Implementar conductas de reconocimiento y asociación de estímulos en un

conejillo de indias, por medio del condicionamiento operante que compruebe los postulados
de dicha teoría, proporcionando un mayor campo de conocimiento acerca del área de
análisis experimental del comportamiento.

Objetivos Específicos

Observar las respuestas del Conejillo de indias frente al ambiente donde se realizará
el condicionamiento, y los escenarios que estén vinculados a estímulos y reforzadores.

Generar la adquisición de nuevas conductas de tal manera que el conejillo de indias

reconozca los caminos, la entrada y la salida en el laberinto propuesto para el desarrollo
del experimento.

Demostrar si el hámster puede asociar los sonidos y colores a la obtención del

refuerzo.

Observar cuáles son los resultados del comportamiento adquirido a través de

castigos y refuerzos cuya aplicación estará reflejada en el experimento.
 Condicionamiento de un conejillo de indias 4

Justificación

Nos proponemos entonces a plantear una investigación guiada por el ámbito

experimental y del aprendizaje que nos permita evidenciar los aspectos estipulados por la
concepción conductista operante dado a conocer por B. F. Skinner, donde se nos afirma que
“el condicionamiento operante, también llamado condicionamiento instrumental, es un
método de aprendizaje que se produce mediante la asociación de refuerzos (recompensas) y
castigos con un determinado comportamiento o patrón de comportamiento” (Rodríguez,
2018). De tal forma que es necesaria la intervención de los realizadores de la investigación
como parte del desarrollo de los resultados que puedan darse; también existe otra postura,
el condicionamiento clásico, cuyos estudios fueron iniciados por los trabajos de Ivan
Pavlov y sus descubrimientos con el experimente perro-saliva que dieron tanto de qué
aprender. “El condicionamiento operante se basa en una premisa simple: Las acciones
seguidas por el refuerzo tenderán a repetirse. A la inversa, las acciones que resulten
en castigos o consecuencias indeseables se debilitarán y será menos probable que vuelvan a
ocurrir en el futuro” (Rodríguez, 2018). Ciertamente se requiere de más, y aunque los
trabajos realizados por estos dos hombres se establecen como grandes aportes se ha
decidido que debe haber más datos donde se proporcione más información, más
investigaciones y más aprendizaje, incluyendo los elementos que no pueden faltar para este
proceso como los castigos negativos que funcionan como aversivos, refuerzos que ayudan a
impulsar la conducta positivamente ya que “El condicionamiento operante es una forma de
aprender por medio de recompensas y castigos.” (Sincero, 2019), aversión, escape,
evitación entre otros (Psiquiatria, 2019), además de los usos más adecuados que se le
puedan dar.

Por otro lado, hay que tener en cuenta los aspectos metodológicos y objetivos que
esta investigación contrae, simplemente basta con apreciar el amplio campo contextual para
contemplar el mundo de conocimiento que puede surgir al desarrollar experimentos de este
tipo que permitan una dinámica más sólida y de mayor concentración de datos,
información, resultados, énfasis, apartados que muy posiblemente acarree nuevos datos que
produzcan avances competentes con las exigencias de los sabedores de estos días. La
 Condicionamiento de un conejillo de indias 5

función de este proyecto de investigación está basada en la veracidad de los resultados, es

por ello que se pretende trabajar con un sujeto físico y vivo, un hámster que permita a alto
rango el óptimo provecho de la información que los teóricos nos han proporcionado, y las
características que se debe cumplir para lograr nuevos avances informativos y de
correspondencia de datos de gran importancia en la psicología.

Por otro lado está el punto de vista profesional donde la importancia de esta
investigación se halla en las posibles bases que pueda brindar a un futuro, dado que el
condicionamiento pertenece fuertemente a los pilares de la psicología del comportamiento;
no obstante se continuará trabajando arduamente, aprovechando cada movimiento del
sujeto que permita suministrar información para la obtención oportuna de datos
congruentes con lo que se está estudiando.
 Condicionamiento de un conejillo de indias 6

Marco Teórico

Capítulo I

Conductismo y Condicionamiento

Muchos historiadores de principios del siglo XX (e.g., Boring, 1950/1978;

Heidbreder, 1933/1976; Woodworth, 1931) consideraron a John B. Watson (1879-1958)
como el fundador del conductismo; otros posteriormente, como Kazdin (1978), han visto en
él al catalizador de un movimiento que ya estaba en marcha, a partir del pensamiento
funcionalista propiciado por William James (1842-1910) y desarrollado de forma más
fundacional en la Universidad de Chicago por autores como John Dewey (1859-1952) o
James Angell (1869-1949), supervisor del propio Watson. Sea como fuere, la obra de
Watson marcó un hito en la psicología contemporánea, con la publicación de su principal
contribución: “Psychology as the Behaviorist Views it”, conocida como “el manifiesto
conductista”.

El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las

leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el
conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta
observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. Esto opone el
conductismo a planteamientos previos como los psicodinámicos y los fenomenológicos. De
hecho, desde la perspectiva conductista aquello que solemos entender como "mente" o
"vida mental" es tan solo una abstracción de lo que realmente debería estudiar la psicología:
los vínculos entre estímulos y respuesta en contextos determinados.

Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos como “tabulas rasas”
cuya conducta está determinada por los refuerzos y castigos que reciban más que por
predisposiciones internas. El comportamiento, por tanto, no depende principalmente de
fenómenos internos, como los instintos o los pensamientos (que no dejan de ser, por otra
parte, conductas encubiertas) sino más bien del entorno, y no podemos separar ni la
conducta ni el aprendizaje del contexto en que tienen lugar.
 Condicionamiento de un conejillo de indias 7

De hecho, aquellos procesos que ocurren en el sistema nervioso y que para muchos
otros psicólogos son la causa de cómo actuamos, para los conductistas no son más que otro
tipo de reacciones generadas a través de nuestra interacción con el entorno. (Figueroba, A.
2018).

Capitulo II

Condicionamiento Clásico

Los autores más importantes y reconocidos dentro de esta teoría son Pavlov y
Watson. Son conocidas las experiencias del arco reflejo y el trabajo con los perros de
Pavlov, que luego se extendieron de la psicología animal al campo humano y permitieron
explicar muchos de los procesos más básicos de aprendizaje. La experiencia de Pavlov
permitió entender cómo se condicionan y se pueden condicionar ciertos aprendizajes,
logrando por ejemplo que un alimento sabroso para la mayoría de los animales no generara
salivación o que se generara, mediante condicionamiento, salivación en animales frente a
algo no comestible. La investigación consistió en hacer sonar una campana junto con la
aparición de la comida a un grupo de perros, junto con el estímulo incondicionado
(comida), se presentaba un estímulo condicionado (el sonido de la campana), y se obtenía
en principio una respuesta incondicionada (salivación), que luego de repetir varias veces la
prueba se transformó en una respuesta condicionada (salivación). Luego de repetir varias
veces la prueba se hacía sonar la campana y los perros secretaban saliva, tal cual lo habían
hecho frente a la comida, la respuesta (salivación), se había transformado en una respuesta
condicionada, en este caso al sonido de la campana.

Watson se interesó en áreas muy diversas como el problema de las emociones y los
pensamientos, la psicología evolutiva y el lenguaje entre otros. Respecto de la utilidad
clínica de estos hallazgos, se conoce el famoso y controvertido caso del condicionamiento
de una fobia llevada a cabo por Watson y Rayner (1920). El sujeto de estudio fue Albert, un
bebe de 11 meses, que no tenía ningún miedo particular. Sólo bastaron dos repeticiones de
la prueba para que se generara una intensa respuesta de miedo frente a la aparición del ratón
 Condicionamiento de un conejillo de indias 8

blanco, y este miedo se extendió a todo objeto que entraba en asociación con el ratón. Este
experimento más allá de todos los cuestionamientos éticos que suscitó y suscita, generó un
gran impacto, porque se demostraba científicamente como se podía generar una fobia, el
objetivo principal de Watson no era sólo mostrar cómo se podían condicionar, emociones
tales como el miedo, sino que quería mostrar que estas emociones podían ser
incondicionadas. Los padres de Albert se llevaron al bebe antes que Watson pudiera
incondicionarle el miedo. Este trabajo sentó las bases de los tratamientos que
posteriormente se desarrollarían para curar las fobias, y permitió que se creara años después
una de las técnica más exitosa para este trastorno en la actualidad, que es la
desensibilización sistemática.

Condicionamiento Operante

Su principal representante es Skinner, quien desarrolló a partir de la Teoría del

Efecto de Thorndike (1913), los más importantes planteos de esta orientación. La Ley del
Efecto dice que los comportamientos que son seguidos por consecuencias placenteras o
agradables tienden a repetirse y aquellos que 9 son seguidos por consecuencias frustrantes o
desagradables tienden a desaparecer. A partir de este planteo es que Skinner extendió este
principio llamando refuerzos a aquellos estímulos que operan sobre la conducta precedente
haciendo que esta aumente en frecuencia o intensidad. Esta teoría se ocupa principalmente
de las conductas que los organismos realizan espontáneamente y que se dan sobre el medio,
y de las consecuencias que se tiene del mismo y el control que estas generan en dichas
conductas originarias. Se llama refuerzo a todo estímulo que aumenta en intensidad o en
frecuencia a la conducta precedente, y podemos tener refuerzos positivos o negativos.

El principio fundamental del Entrenamiento por Condicionamiento Operante (ECO)

es aquel comportamiento que se determina por sus consecuencias. En un sistema de
refuerzo positivo, los animales son recompensados con algo que les gusta por responder de
manera apropiada a las señales u órdenes. Operacionalmente, se gana la cooperación
voluntaria del animal en el proceso. Actualmente el Entrenamiento con Refuerzo Positivo
 Condicionamiento de un conejillo de indias 9

(ERP) es reconocido cada vez más como una herramienta esencial para un manejo más
efectivo y humanitario (Camacho y Gómez, 2015).

Con el paso del tiempo, partiendo de las investigaciones realizadas por los
exponentes antes mencionados se fueron creando técnicas para modificar conductas,
reforzar, condicionar, etc. Así tenemos que la modificación de conducta tiene como base
fundamental mejorar o cambiar el comportamiento de las personas a través de técnicas de
intervención psicológica con el fin de conseguir conductas útiles que ayuden a la
adaptación de la persona en un ambiente nuevo o cualquiera en el que se encuentre. Siendo
así, la modificación de conducta es esencial para lograr la satisfacción y el bienestar de la
persona. La modificación de conducta implica la aplicación sistemática de los principios y
las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y
manifiestos de las personas y facilitar así un funcionamiento favorable. (Martín & Pear,
2008) Dentro de la modificación de conducta, el comportamiento abierto tiene una parte
importante en la evaluación y tratamiento de disfunciones clínicas. Los síntomas que se
presentan juntos (síndromes o trastornos) como el miedo y evitación, la depresión o la
hiperactividad se conceptúan primariamente como problemas de conducta. Aunque el
énfasis se coloca en la conducta, o en lo que la gente hace, esto no significa que los
problemas se vean únicamente en términos de conducta abierta.

A menudo, como siente la gente (afecto-emoción) y cómo piensa (cognición), son

centrales problemas específicos llevados a tratamiento. Acerca de la modificación de
conducta, Martín y Pear (2008) dice que: La modificación de conductas se vale de
diferentes técnicas para su intervención como son el reforzamiento que es la relación entre
un comportamiento y los acontecimientos ambientales anteriores y posteriores que influyen
sobre tal comportamiento. Una contingencia del reforzamiento consiste de un antecedente,
un comportamiento y una consecuencia. Así mismo existe el Reforzamiento Positivo que
consiste en otorgar una consecuencia positiva después de presentarse un comportamiento
deseado. Además el Reforzamiento en contraste con recompensa, con frecuencia los
términos reforzamiento y recompensa se confunden en el uso cotidiano. La recompensa es
un evento que la persona considera deseable o agradable. Por lo tanto, el hecho de que una
recompensa actúe como reforzador es subjetivo. Por lo tanto, para que una recompensa se
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considere reforzadora tiene que aumentar la frecuencia del comportamiento que la sigue.
Una recompensa no actúa como reforzadora si la frecuencia del comportamiento disminuye
o permanece sin cambios.

Tenemos también los Reforzadores primarios y secundarios, un reforzador primario

es un suceso que la persona ya conoce el valor. El alimento, la vivienda y el agua son
reforzadores primarios. Sin embargo, los reforzadores primarios no siempre surten efecto.
Un reforzamiento secundario es un suceso que antes tuvo un valor neutral, pero que
adquirió cierto valor específico para una persona a causa de una experiencia anterior. El
dinero es un ejemplo evidente de reforzador secundario. Aunque no satisface en forma
directa una necesidad humana básica, el dinero tiene valor porque es posible usarlo para
comprar tanto artículos de primera necesidad como ocasionales. Cabe mencionar que
partiendo del reforzamiento nos lleva también a la utilización de Programas de
Reforzamiento, en las situaciones que permiten la identificación de respuestas unitarias y
discretas, un Programa de Reforzamiento es la prescripción para iniciar o terminar
estímulos (ya sean discriminativos o reforzantes).

Moldeamiento

Acerca de la técnica de moldeamiento se señala que: El moldeamiento que es el

establecimiento de una conducta final (una que la persona no posee o que muy raramente
emite) mediante el reforzamiento diferencial de conductas cada vez más similares o
próximas a ella. Generalmente, el moldeamiento se refiere al reforzamiento diferencial de
cambios graduales en la topografía de una conducta, pero también puede referirse al
reforzamiento diferencial de cambios graduales en otras características de la conducta como
la frecuencia, duración, latencia o magnitud, o al reforzamiento diferencial de cambios
graduales en el producto de la conducta (por ejemplo, número de ejercicios resueltos)
(Reynolds, 1968).
 Condicionamiento de un conejillo de indias 11

Capitulo III

Experimentos con Animales

En relación a la utilización de animales en la experimentación, Domjan y Purdy

(1995, citado en Laborda, 2009) dicen que: La investigación psicológica con sujetos
animales ha sido central al abordar muchos de los temas que son fundamentales para la
psicología – temas desde la anatomía y los mecanismos funcionales de las neuronas hasta la
sensación y percepción; motivación y emoción; aprendizaje, memoria y olvido; desarrollo;
psicofarmacología; psicopatología; terapia; y la relación entre estrés y enfermedad.
Respecto a las investigaciones con animales, autores como Overmier (2007, citado en
Laborda, 2009) nos dice que “considerando la vasta aplicación de los resultados de estudios
animales en la intervención psicológica en humanos, resulta increíble que los psicólogos
aplicados mayoritariamente desconozcan la significación social que ha tenido este tipo de
investigación”.

En psicología, los modelos animales han demostrado ser una efectiva herramienta
para entender la forma en que comportamos normalmente, pero también de cómo
comportamos “anormalmente”. Es importante reconocer que tales modelos nos han
ayudado también a diseñar tratamientos efectivos para tratar la conducta “anormal”. En este
contexto Overmier (2007, citado en Laborda, 2009) subraya la importancia de la
investigación animal para la psicología aplicada; en su opinión, “la investigación
contemporánea en ciencia básica con animales sobre mecanismos fundamentales continúa
produciendo resultados importantes y probablemente útiles para los profesionales”. Existe
una gran necesidad por la experimentación tanto con seres humanos como con animales.

Análisis Experimental del Comportamiento

En Serrano, M. (2014) el análisis del comportamiento se desarrolló inicialmente

desde el marco teórico de la fisiología del reflejo y, en esa medida, posteriormente en la
metodología de los reflejos condicionales. El concepto de asociación formó parte central en
 Condicionamiento de un conejillo de indias 12

los supuestos epistemológicos subyacentes a esta postura, no sólo como concepto

explicativo del comportamiento a través de la contigüidad, sino también como del ajuste del
comportamiento animal un mecanismo que le permitía al organismo ser sensible y
adaptarse a los elementos que estructuran su medio ambiente.

El Análisis Experimental de la Conducta pretende descubrir las relaciones

funcionales entre la conducta y sus determinantes ambientales, y que estos últimos pueden
ser tanto contemporáneos como históricos. Para el Análisis Experimental de la Conducta,
una verdadera explicación de la conducta es aquella que especifica las condiciones reales
que producen confiablemente la conducta a ser explicada. En consecuencia, el analista
experimental de la conducta considera que ha comprendido una conducta únicamente si es
capaz de producirla mediante la manipulación experimental de sus determinantes
ambientales. Como se puede ver, en el Análisis Experimental de la Conducta, el control
real de la conducta constituye un aspecto esencial de su explicación. No todos los
conductistas aceptan este criterio de explicación, (Rodríguez Arias, 2010).
 Condicionamiento de un conejillo de indias 13

Marco Legal

LEY 1090 DE 2006

(Septiembre 6)

Diario Oficial No. 46.383 de 6 de septiembre de 2006

CONGRESO DE LA REPÚBLICA

Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código

Deontológico y Bioético y otras disposiciones.

EL CONGRESO DE COLOMBIA

DECRETA:

TITULO I.

DE LA PROFESION DE PSICOLOGIA.

ARTÍCULO 1o. DEFINICIÓN. La Psicología es una ciencia sustentada en la

investigación y una profesión que estudia los procesos de desarrollo cognoscitivo,
emocional y social del ser humano, desde la perspectiva del paradigma de la complejidad,
con la finalidad de propiciar el desarrollo del talento y las competencias humanas en los
diferentes dominios y contextos sociales tales como: La educación, la salud, el trabajo, la
justicia, la protección ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Con base en la
investigación científica fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma válida, ética y
responsable en favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en los distintos
ámbitos de la vida individual y social, al aporte de conocimientos, técnicas y
procedimientos para crear condiciones que contribuyan al bienestar de los individuos y al
desarrollo de la comunidad, de los grupos y las organizaciones para una mejor calidad de
vida. PARÁGRAFO. Por lo anterior y teniendo en cuenta: La definición de salud por parte
de OMS; En la que se subraya la naturaleza biopsicosocial del individuo, que el bienestar y
la prevención son parte esencial del sistema de valores que conduce a la sanidad física y
mental, que la Psicología estudia el comportamiento en general de la persona sana o
 Condicionamiento de un conejillo de indias 14

enferma. Se concluye que, independientemente del área en que se desempeña en el ejercicio

tanto público como privado, pertenece privilegiadamente al ámbito de la salud, motivo por
el cual se considera al psicólogo también como un profesional de la salud.

TITULO II.

DISPOSICIONES GENERALES.

ARTÍCULO 2o. DE LOS PRINCIPIOS GENERALES. Los psicólogos que ejerzan

su profesión en Colombia se regirán por los siguientes principios universales:

10. Cuidado y uso de animales. Un investigador de la conducta animal hace lo posible para
desarrollar el conocimiento de los principios básicos de la conducta y contribuye para
mejorar la salud y el bienestar del hombre. En consideración a estos fines, el investigador
asegura el bienestar de los animales. Al analizar y decidir sobre los casos de violación a la
ética profesional del psicólogo, si no existen leyes y regulaciones, la protección de los
animales depende de la propia conciencia del científico.

CAPITULO IV.

DE LOS DEBERES CON LOS COLEGAS Y OTROS PROFESIONALES.

ARTÍCULO 37. DE LOS DEBERES CON LOS COLEGAS Y OTROS

PROFESIONALES.

ARTÍCULO 53. Los profesionales de Psicología que utilicen animales para sus trabajos
investigativos o demostrativos conocerán previamente y pondrán en práctica los principios
básicos definidos por la Unesco y la APA para guiar éticamente la investigación con
animales, y además estarán obligados a: a) Minimizar el dolor, el trauma, los riesgos de
infección, el malestar de los animales, los métodos aversivos; b) Usar anestesia y
analgésicos para tratamientos experimentales que lo requieran; c) Que los animales
seleccionados para la investigación deban ser de una especie y calidad apropiadas y utilizar
el mínimo número requerido para obtener resultados científicamente válidos. ARTÍCULO
54. Para evitar el uso de animales cuando ello no fuere estrictamente necesario debe
acudirse a otros métodos tales como modelos matemáticos, simulación por computador y
sistemas biológicos in vitro.
 Condicionamiento de un conejillo de indias 15

ESTATUTO NACIONAL DE PROTECCION DE LOS ANIMALES

LEY 84 DE 1989

(DICIEMBRE 27)

Por la cual se adopta el Estatuto Nacional de Protección de los Animales y se crean unas
contravenciones y se regula lo referente a su procedimiento y competencia.

EL CONGRESO DE COLOMBIA

DECRETA

CAPITULO I

ART. 1º.- A partir de la promulgación de la presente ley, los animales tendrán en

todo el territorio nacional especial protección contra el sufrimiento y el dolor, causados
directa o indirectamente por el hombre. PARÁGRAFO.- La expresión “animal” utilizada
genéricamente en este Estatuto, comprende los silvestres, bravíos o salvajes y los
domésticos o domesticados, cualquiera que sea el medio físico en que se encuentren o
vivan, en libertad o en cautividad.

ART. 2º. - Las disposiciones de la presente ley, tienen por objeto: a. Prevenir y
tratar el dolor y el sufrimiento de los animales; b. Promover la salud y el bienestar de los
animales, asegurándoles higiene, sanidad y condiciones apropiadas de existencia; c.
Erradicar y sancionar el maltrato y los actos de crueldad para con los animales; d.
Desarrollar programas educativos a través de medios de comunicación del Estado y de los
establecimientos de educación oficiales y privados, que promuevan el respeto y el cuidado
de los animales; e. Desarrollar medidas efectivas para la preservación de la fauna silvestre.

ART. 3º. - La violación de las disposiciones contenidas en el presente Estatuto son

contravenciones cuyo conocimiento compete a los funcionarios descritos en el capítulo
décimo de esta ley. CAPITULO II De los deberes para con los animales
 Condicionamiento de un conejillo de indias 16

ART. 4º. - Toda persona está obligada a respetar y abstenerse de causar daño o
lesión a cualquier animal. Igualmente debe denunciar todo acto de crueldad cometido por
terceros del que tenga conocimiento.

ART. 5º. - Además de lo dispuesto en el artículo anterior, son también deberes del
propietario, tenedor o poseedor de un animal, entre otros: a. Mantener el animal en
condiciones locativas apropiadas en cuanto a modalidad, luminosidad, aireación, aseo e
higiene; b. Suministrarle bebida, alimento en cantidad y calidad suficientes, así como
medicinas y los cuidados necesarios para asegurar su salud, bienestar y para evitarle daño,
enfermedad o muerte; c. Suministrarle abrigo apropiado contra la intemperie, cuando la
especie de animal y las condiciones climáticas así lo requieran. PARAGRAFO.- Cuando se
trate de animales domésticos o domesticados, en cautividad o confinamiento las
condiciones descritas en el presente artículo deberán ser especialmente rigurosas, de
manera tal que los riesgos de daño, lesión, enfermedad o muerte sean mínimos.

CAPITULO III

De la crueldad para con los animales

ART. 6º. – El que cause daño a un animal o realice cualquiera de las conductas
consideradas como crueles para con los mismos por esta ley, será sancionado con la pena
prevista para cada caso. Se presumen hechos dañinos y actos de crueldad para con los
animales los siguientes: a. Herir o lesionar a un animal por golpe, quemadura, cortada o
punzada o con arma de fuego; b. Causar la muerte innecesaria o daño grave a un animal
obrando por motivo abyecto o fútil; c. Remover, destruir, mutilar o alterar cualquier
miembro, órgano o apéndice de un animal vive, sin que medie razón técnica, científica,
zooprofiláctica, estética o se ejecute por piedad para con el mismo. d. Causar la muerte
inevitable o necesaria a un animal con procedimientos que originen sufrimiento o que
prolonguen su agonía. Es muerte inevitable o necesaria la descrita en los artículos 17 y 18
del capítulo quinto de esta ley. e. Enfrentar animales para que se acometan y hacer de las
peleas así provocadas un espectáculo público o privado. f. Convertir en espectáculo público
o privado, el maltrato, la tortura o la muerte de animales adiestrados o sin adiestrar. g. Usar
 Condicionamiento de un conejillo de indias 17

animales vivos para entrenamiento o para probar o incrementar la agresividad o la pericia

de otros animales. h. Utilizar para el servicio de carga, tracción, monta o espectáculo,
animales ciegos, heridos, deformes o enfermos gravemente o desherrados en vía asfaltada,
pavimentada o empedrada o emplearlos para el trabajo cuando por cualquier otro motivo no
se hallen en estado físico adecuado.; i. Usar animales cautivos como blanco de tiro, con
objetos susceptibles de causarles daño o muerte o con armas de cualquier clase; j. Toda
privación de aire, luz, alimento, movimiento, espacio suficiente, abrigo, higiene o aseo,
tratándose de animal cautivo, confinado, doméstico o no, que le cause daño grave o muerte;
k. Pelar o desplumar animales vivos o entregarlos a la alimentación de otros; l. Abandonar
substancias venenosas o perjudiciales en lugares accesibles a animales diferentes de
aquellos a los cuales específicamente se trata de combatir; m. Recargar de trabajo a un
animal a tal punto que como consecuencia del exceso o esfuerzo superior a su capacidad o
resistencia se le cause agotamiento, extenuación manifiesta o muerte; n. Usar mallas
camufladas para la captura de aves y emplear explosivos o venenos para la de peces. La
utilización de mallas camufladas para la captura de aves será permitida únicamente con
fines científicos, zooprofilácticos o veterinarios y con previa autorización de la entidad
administradora de los recursos naturales; o. Envenenar o intoxicar a un animal, usando para
ello cualquier sustancia venenosa, tóxica de carácter líquido, sólido o gaseoso, volátil,
mineral u orgánico; p. Sepultar vivo a un animal; q. Confinar uno o más animales en
condiciones tales que le produzca la asfixia; r. Ahogar a un animal; s. Hacer con bisturí,
aguja o cualquier otro medio susceptible de causar daño o sufrimiento prácticas de destreza
manual con animales vivos o practicar la vivisección con fines que no sean científicamente
demostrables y en lugares o por personas que no estén debidamente autorizadas para ello; t.
Estimular o entumecer a un animal con medios químicos, físicos o quirúrgicos, para fines
competitivos, de exhibición o utilización en espectáculo público o privado y en general
aplicarles drogas sin perseguir fines terapéuticos; u. Utilizar animales vivos o muertos en la
elaboración de escenas cinematográficas o audiovisuales destinadas a la exhibición pública
o privada, en las que se cause daño o muerte a un animal con procedimientos crueles o
susceptibles de promover la crueldad contra los mismos; v. Dejar expósito o abandonar a su
suerte a un animal doméstico o domesticado en estado de vejez, enfermedad, invalidez o
incapacidad de procurarse la subsistencia; w. Realizar experimentos con animales vivos de
 Condicionamiento de un conejillo de indias 18

grado superior en la escala zoológica al indispensable, según la naturaleza de la

experiencia; x. Abandonar a sus propios medios animales utilizados en experimentos; y.
Causar la muerte de animales grávidos, cuando tal estado sea patente en el animal, salvo
que se trate de industrias legalmente establecidas que se funden en la explotación del
nonato; z. Lastimar o arrollar un animal intencionalmente o matarlo por simple perversidad.

EXCEPCIONES

ART. 7º.- Quedan exceptuados de lo expuesto en el inciso 1º. Y en los literales a),
d), e), f) y g) del artículo anterior, el rejoneo, coleo, las corridas de toros, novilladas,
corralejas, becerradas y tientas, así como las riñas de gallos y los procedimientos utilizados
en estos espectáculos.

ART. 8º.- Quedan exceptuados de lo dispuesto en los literales a), c), d), f) del
artículo 6º, los actos de aprehensión o apoderamiento en la caza y pesca deportiva,
comercial, industrial, de subsistencia o de control de animales silvestres, bravíos o salvajes,
pero se someterán a lo dispuesto en el capítulo séptimo de esta ley y a los reglamentos
especiales que para ello establezca la entidad administradora de recursos naturales.

ART. 9º. Se exceptúan de lo dispuesto en el artículo 6º., la muerte de plagas

domésticas o agropecuarias mediante el empleo de plaguicidas o productos químicos o
similares autorizados por el Ministerio de Agricultura o las autoridades sanitarias.
 Condicionamiento de un conejillo de indias 19

Estado del Arte

Las investigaciones a partir de las opiniones sobre el condicionamiento se ven

notablemente, algunas de estas perspectivas se denotan convincentes pero hay que tener en
cuenta los factores cualitativos que estos plantean; está claro que el condicionamiento,
incluyendo sus dos perspectivas más importantes, e incluso las razones de cómo manejar
estos se deben estudiar detenidamente.
Tomando en primer la investigación planteada en 2009 por Alarcón, Miguez y
Betancourt titulada “Aumento de la Conducta Operante Tras la Presentación de Estímulos
Condicionados Asociados al Efecto del Etanol” cuyo objetivo es demostrar que los ECs
asociados al efecto del etanol adquieren propiedades motivacionales modificando la tasa de
respuesta operante para la obtención de comida. Dando como resultado la cual se muestran
la lb1 y lb2 (antes y durante el eI en la primera sesión), además del test realizado durante la
última sesión. Se aplicó la prueba t para muestras relacionadas para las líneas base y el test
entre los distintos grupos.

De igual manera Pulido, Sosa y Valadez presentan otra investigación en 2006

titulada “Adquisición de la Operante Libre Bajo Condiciones de Reforzamiento Demorado:
Una Revisión” donde tienen como objetivo construir una parte importante de un sistema
teórico basado en estudios en los cuales la adquisición de la respuesta era la principal
variable dependiente de interés y la principal herramienta de recolección de datos. Por
consiguiente dio como resultados que la adquisición de la operante libre con reforzamiento
demorado es un fenómeno general a través de diferentes especies.
Por otra parte se encuentra el estudio realizado por Camacho y Gómez en 2015
titulado Evaluación de un Programa de Condicionamiento Operante con Refuerzo Positivo
en un Grupo de Felinos (Panthera Tigris) del Parque Zoológico Matecaña – Pereira –
Colombia, donde se plantea como objetivo que los animales accedan voluntariamente al
monitoreo de la salud, la realización de procedimientos médicos y el cuidado preventivo,
disminuyendo el uso de la contención física y la anestesia, lo que conlleva a la reducción de
costos y riesgos para la salud del animal y del personal. Dando como resultado los
beneficios obtenidos con la implementación de un programa de condicionamiento operante
 Condicionamiento de un conejillo de indias 20

con refuerzo positivo y es un ejemplo que evidencia que este tipo de técnicas se pueden
desarrollar en cualquiera de las especies animales con las que trabajamos 53 diariamente
los médicos veterinarios, en cualquiera que sea la rama en la que nos enfocamos.
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Hipótesis

Hi: El Conejillo de indias tendrá la capacidad de responder al estímulo del

sonido e ingresar al laberinto solo cuando este se presente.

Hi: El Conejillo de indias tendrá la capacidad de reconocer que solo el camino

rojo lo llevará a la salida.

Hi: El Conejillo de indias solo reconocerá el camino azul

Hi: El Conejillo de indias solo reconocerá los colores pero no lo asociara con el
sonido.

Ho: El Conejillo de indias no tendrá la capacidad de responder al estímulo del

sonido e ingresar al laberinto solo cuando este se presente.

Ho: El conejillo de indias no tiene la capacidad de reconocer colores.

Ha: El Conejillo de indias no responderá al condicionamiento operante.

Ha: El Conejillo de indias solo tendrá la capacidad de reconocer colores y no

sonidos asociados a la obtención de la recompensa.
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Metodología

Diseño de la Investigación

Creswell (2013) y Reichardt (2004) llaman a los experimentos estudios de

intervención, porque un investigador genera una situación para tratar de explicar cómo
afecta a quienes participan en ella en comparación con quienes no lo hacen. Es posible
experimentar con seres humanos, seres vivos y ciertos objetos, pero siempre observando los
principios éticos.

Método de la Investigación

Cualitativo, según Sampieri (2014), utiliza la recolección y análisis de los datos para
afinar la preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de
interpretación.

Alcance de la Investigación

Según Sampieri (2014), los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades,
las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o
cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Describe tendencias de un grupo o
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población. Cada vez que trabajemos con el cuy se describe el proceso con el animal y ver
las respuestas dadas.

Tipo de Investigación

Los diseños de investigación transaccional o transversal recolectan datos en un solo

momento, en un tiempo único (Liu, 2008 y Tucker, 2004) su propósito es describir
variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Es como tomar una
“fotografía” de algo que sucede. Para ello se recolectara la información dada por el cuy en
un solo momento.

Establecimiento de Variables

Variables Independientes: el sonido, los colores.

Variables Dependientes: Conductas generadas por el reconocimiento del laberinto.

Sujeto de Estudio

Conejillo de Indias

Raza: Cuy

Instrumentos de Medición
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Diario de campo: Se realizarán anotaciones día de por medio.

Observación participante: Se observará al cuy por un periodo de quince días en el cual

se le enseñará la conducta.

Instrumentos Experimentales

Reforzadores: El alimento

Castigos: Restricción del alimento

Materiales: Diario de campo, cartón corrugado, cajas de cartón, tijeras, silicona, cinta.

Laberinto: El tipo de laberinto es complejo, tiene una entrada dividida en dos caminos,
una azul y una roja; uno conduce a la salida y al reforzador, el otro no conduce a ningún
lado. El laberinto consta de un apartado donde se encontrará el hámster previo a ingresar a
este, también cuenta con una puerta que conduce a la entrada la cual solo se abrirá cuando
se produzca el sonido que será inculcado al animal. Después del condicionamiento, la
puerta se retirará pretendiendo que el hámster entre solo cuando se produzca el sonido.
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