FGBN

IMA
Instalaciones frigoríficas y de
climatización
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL DE GRADO MEDIO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DELCICLO 2017/2018
IES BLAS INFANTE
CÓRDOBA
1. Identificación del Título
El título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización queda identificado por los

siguientes elementos:
Denominación: Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Instalación y Mantenimiento.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. Perfil Profesional del Título
El perfil profesional del título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización queda

determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la
relación de cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
2.1. Competencia general
La competencia general de este título consiste en montar y mantener instalaciones frigoríficas, de

climatización y de ventilación aplicando la normativa vigente, protocolos de calidad, de seguridad y
prevención de riesgos laborales establecidos, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.
2.2. Competencias profesionales, personales y sociales
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a
continuación:
a) Obtener los datos necesarios a partir de la documentación técnica para realizar las operaciones
asociadas al montaje y mantenimiento de las instalaciones.
b) Configurar y dimensionar las instalaciones cumpliendo la normativa vigente y los requerimientos del
cliente para seleccionar los equipos y elementos que las componen.
c) Elaborar el presupuesto de montaje o de mantenimiento de las instalaciones.
d) Acopiar los recursos y medios necesarios para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento
de las instalaciones.
e) Replantear las instalaciones de acuerdo con la documentación técnica para garantizar la viabilidad del
montaje, resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias.
f) Montar equipos y demás elementos auxiliares asociados a las instalaciones frigoríficas, de climatización
y ventilación (compresores, intercambiadores, válvulas y conductos, entre otros), en condiciones de
calidad, seguridad y respeto al medio ambiente, asegurando su funcionamiento.
g) Montar sistemas eléctricos y de regulación y control asociados a las instalaciones frigoríficas, de
climatización y ventilación, en condiciones de calidad y seguridad, asegurando su funciona-miento.
h) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones frigoríficas, de
climatización y ventilación, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
i) Medir los parámetros y realizar las pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de
las instalaciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
j) Localizar y diagnosticar las disfunciones de los equipos y elementos de las instalaciones, utilizando los
medios apropiados y aplicando procedimientos establecidos con la seguridad requerida.
k) Reparar, mantener y sustituir equipos y elementos en las instalaciones, en condiciones de calidad,
seguridad y respeto al medio ambiente para asegurar o restablecer las condiciones de funcionamiento.
l) Poner en marcha la instalación, realizando las pruebas de seguridad y de funcionamiento de las
máquinas, automatismos y dispositivos de seguridad, tras el montaje o mantenimiento de una instalación.
m) Elaborar la documentación técnica y administrativa para cumplir con la reglamentación vigente,
asociada a los procesos de montaje y de mantenimiento de las instalaciones.
n) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el
proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
ñ) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando
el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en
los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el
«aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.
p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las
provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo
con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y
cultural.
r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa
en su actividad profesional.
2.3. Relación de cualificaciones profesionales y unidades de competencia del Catálogo Nacional

de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título
Cualificaciones profesionales completas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas IMA040_2 (Real Decreto 295/2004, de 20 de
febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial. UC0115_2: Mantener
instalaciones de refrigeración comercial e industrial.
b) Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización y ventilación-extracción IMA369_2 (Real

Decreto 182/2008, de 8 de febrero), que comprende las siguientes unida-des de competencia:
UC1158_2: Montar instalaciones de climatización y ventilación-extracción. UC1159_2: Mantener
instalaciones de climatización y ventilación-extracción.
2.4. Objetivos generales.
De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre

por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus
enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:
a) Seleccionar la información técnica y reglamentaria, analizando normativa, catálogos, planos, es-

quemas, entre otros, para elaborar la documentación de la instalación (técnica y administrativa).
b) Calcular las características técnicas de las instalaciones y equipos que las componen aplicando la
normativa y procedimientos de cálculo para configurar y dimensionar las instalaciones.
c) Seleccionar y comparar los equipos y elementos de las instalaciones evaluando las características
técnicas con las prestaciones obtenidas de catálogos, entre otros, para configurar las instalaciones.
d) Elaborar esquemas de las instalaciones utilizando la simbología, los procedimientos de dibujo y
tecnologías adecuadas para configurar las instalaciones.
e) Obtener y valorar el coste de los materiales y de la mano de obra, consultando catálogos y unidades de
obra, entre otros, para elaborar los presupuestos de montaje o mantenimiento.
f) Identificar y seleccionar las herramientas, equipos de montaje, materiales y medios de seguridad, entre
otros, analizando las condiciones de la obra y teniendo en cuenta las operaciones para acopiar los
recursos y medios necesarios.
g) Identificar y marcar la posición de equipos y elementos, interpretando y relacionando los planos de la
instalación con el lugar de ubicación, para replantear la obra.
h) Manejar máquinas-herramientas y herramientas describiendo su funcionamiento y aplicando
procedimientos operativos para montar y mantener equipos e instalaciones. i) Manejar los instrumentos y
equipos de medida, explicando su funcionamiento, conectándolos adecuadamente y evaluando el
resultado obtenido, para medir los parámetros de la instalación.
j) Fijar y conectar los equipos y elementos, utilizando técnicas de mecanizado y unión para montar y
mantener equipos e instalaciones.
k) Realizar los cuadros y la instalación eléctrica asociada, interpretando esquemas de mando y control y
conectando sus elementos, para montar los sistemas eléctricos y de regulación y control.
l) Analizar las disfunciones de los equipos, instalaciones y sistemas auxiliares, utilizando equipos de
medición, interpretando los resultados y las relaciones causa-efecto, para localizar, diagnosticar y reparar
las averías.
m) Montar y desmontar componentes y equipos, identificando su función y partes que los componen y
aplicando los procedimientos de intervención para ensamblar equipos y mantener instalaciones.
n) Verificar y regular los elementos de seguridad y control, realizando medidas, comparando los resultados
con los valores de referencia y modificando los reglajes, para la puesta en marcha de la instalación.
ñ) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con
las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar
los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y
en el medio ambiente.
o) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto y tomar
decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
p) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de
la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las
posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y
laborales.
q) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa
profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo
de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
t) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad, y
a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
u) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
para todos».
v) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el
proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
2.5. Legislación
La legislación que afecta a esta programación, se puede dividir en legislación de ámbito nacional y de
ámbito autonómico.
Legislación nacional
• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación profesional.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, en su modificación por la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. ·
• Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en

Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus enseñanzas mínimas.
• Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo.
Legislación autonómica
• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación

y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que
forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-10-2010).
• ORDEN de 2 de noviembre de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
2.6 Componentes del currículo
De conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, los módulos
profesionales en que se organizan las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Instalaciones
Frigoríficas y de Climatización son:
a) Módulos profesionales asociados a unidades de competencia:
0037. Técnicas de montaje de instalaciones.

0038. Instalaciones eléctricas y automatismos.
0040. Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración comercial.
0041. Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas industriales.
0042. Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización, ventilación y extracción.
b) Otros módulos profesionales:
0036. Máquinas y equipos térmicos.

0039. Configuración de instalaciones de frío y climatización.
0043. Formación y orientación laboral.
0044. Empresa e iniciativa emprendedora.
0244. Formación en centros de trabajo.
3 SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación será continuo, donde cada alumno tendrá que recuperar las pruebas
teóricas y las pruebas prácticas. En el siguiente trimestre o incluso en el mismo, se podrá recuperar las
partes pendientes.
Las pruebas teóricas y las prácticas se recuperarán con exámenes teóricos, las prácticas haciendo
los ejercicios, tareas propuestas y/o prácticas correctamente.
4 METODOLOGÍA GENERAL
La metodología didáctica utilizada en todos los módulos de este ciclo promoverá en el alumnado,
mediante la necesaria integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos de esta
enseñanza, una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir.
El alumnado no debe ser receptor pasivo, sino que, tras las explicaciones del profesor, aplicará
conocimientos, analizará y evaluará los trabajos prácticos planteados, comprobará el funcionamiento de
los mismos y aportará las posibles soluciones a los problemas que puedan presentarse en el desarrollo de
los trabajos.
En un entorno de enseñanza orientado a la adquisición de capacidades profesionales, el
tratamiento de los módulos no puede ser puramente expositivo. Debe incorporar elementos fundamentales
de protagonismo del alumno, individualmente o en grupo, que, aparte de desarrollar capacidades propias,
permitan sentar las bases para avanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte, la exposición o clases magistrales, es necesaria y circunscrita a la introducción en el

tema de trabajo y a la motivación por el mismo, y sobre todo, a suministrar los conocimientos soporte y los
procedimientos básicos para que el alumno pueda construir su propio conocimiento. Es la actividad
responsable de mantener la unidad lógica de todo el proceso. Pueden utilizarse debates (más o menos
dirigidos, según el momento y grupo de alumnos) que permitan romper los esquemas previos, obliguen a
una reorganización del conocimiento e introduzcan los elementos innovadores para que el avance pueda
hacerse desde lo que el alumno ya conoce. Las puestas en común necesitan siempre una extracción de
conclusiones, que debe hacer el profesor.
Aparte de la exposición, en los términos anteriormente indicados, el profesor debe organizar,
apoyar y medir las actividades del alumno, solo o en grupo. El proceso de evaluación le dará pie para
actuar con criterio en la presentación de nuevas informaciones o recapitulación de las anteriores, si fuese
necesario. Es, como elemento de control, quien modifica la entrada de información al alumno, agente y
conocedor de su propio aprendizaje, en función de la evaluación.
Además, en un papel profesional, el profesor ha de asumir también el papel del superior jerárquico
en el organigrama del mundo del trabajo, proporcionando instrucciones, cooperando en la superación de
dificultades, y finalmente, supervisando los resultados, de forma que el funcionamiento del grupo de
trabajo se acerque a la práctica laboral
La metodología del ciclo está basada en una serie de principios pedagógicos que se corresponden
con la forma de aprender de los alumnos. Entre ellos, se resaltan los siguientes:
a) Metodología activa y aprendizaje constructivista

El alumnado es el propio constructor de su propio conocimiento. Las actividades que se proponen crean
situaciones en las que el alumnado siente la necesidad de adquirir conocimientos técnicos que le permitan
solucionar los problemas que se le plateen, mediante la manipulación o la construcción de objetos.
b) Análisis de conocimientos previos

Para la construcción progresiva de conocimientos, se parte de los conocimientos previos del alumnado,
tanto de los adquiridos en las disciplinas académicas cursadas, como de los que hayan sido adquiridos en
la propia realidad.
c) Motivación
La relación de las actividades relacionadas con el entorno geográfico y la vida real despertarán un mayor
interés en el alumnado. Por esta razón, se relacionan los temas tratados con situaciones cercanas a sus
vivencias.
d) Desarrollo de los contenidos

Los ritmos de aprendizaje se favorecen mediante una exposición ordenada y graduada en su complejidad,
teniendo en cuenta que cada alumno tiene su propio ritmo y ofrece unas respuestas diferentes a los
mismos estímulos, dependiendo de sus conocimientos propios y de sus capacidades.
En resumen, se seguirán las siguientes directrices:
· Al inicio de cada sesión se realizará en breve repaso de la clase anterior, mediante preguntas al
alumnado, y se presentarán los contenidos a tratar en ese día.
· Al final de cada sesión se hará un resumen de los puntos clave vistos en ese día.
· Las clases constarán, en general, de un tiempo dedicado a explicaciones y un tiempo dedicado a trabajo
de los alumnos, ya sea en grupo o individualmente, dependiendo de las prácticas propuestas para cada
unidad didáctica. Comúnmente, al principio de las unidades didácticas las explicaciones serán más largas
y, hacia el final, se dará un mayor peso a la práctica.
· Se tratará de que los aprendizajes sean significativos, presentando los contenidos junto con sus
aplicaciones y estableciendo relaciones entre ellos.
· Los aprendizajes serán contextualizados, de modo que los problemas estén, dentro de lo posible,
enmarcados en situaciones reales Se impartirá docencia bajo un enfoque globalizador, proponiendo
actividades y tareas que fomenten la aplicación integradora de los conocimientos, a través, por ejemplo de
la realización de proyectos y actividades transversales.
· Se fomentará el metaaprendizaje y se invitará a los alumnos a que sean conscientes de sus puntos
fuertes y flacos y de su evolución.
· Se tomarán medidas para crear un clima de aula basado en la aceptación mutua, la cooperación, el
respeto y la confianza, tanto entre los alumnos mismos como entre éstos y el profesor.
· La reflexión, el pensamiento crítico, la investigación y la curiosidad, junto con la aplicación del
conocimiento, se priorizarán frente a los aprendizajes basados en la memorización, a través del uso de las
TIC.
· Se hará uso de diferentes espacios, dentro de la propia aula o fuera de ella, según cuál sea la actividad.
· La evaluación será considerada como una parte más del proceso de enseñanza- aprendizaje, más allá
de la calificación.
5 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1º CFGM
- Visita instalaciones de Efficold, Intarcom y Centro tecnológico del Frío en Lucena. Fabricación de
maquinaria de refrigeración (2º trimestre)
2º CFGM
- Visita al hospital Reina Sofía.
- Visita instalaciones CARREFOUR
- Visita al vivero de empresas BAOBAM, del IMDEEC de Córdoba
Jornadas a cargo de profesionales del sector

Visita al centro de prevención de riesgos laborales de Córdoba
Asistencia al XXVIII Congreso Conaif en Córdoba. Octubre 2017
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

Miguel Ángel García Martín
Gregorio García Serrano
Laura Mª Gil Ortega
Javier del Rey Tosina
MÓDULOS DE 1 FPI GM INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN
0036. Máquinas y equipos térmicos.
0037. Técnicas de montaje de instalaciones.
0038. Instalaciones eléctricas y automatismos.
0043. Formación y orientación laboral.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL
MÓDULO PROFESIONAL 036:
MÁQUINAS Y EQUIPOS TÉRMICOS
FAMILIA PROFESIONAL: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO
CURSO 2017/2018
Profesor: D. MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN.
I.E.S. BLAS INFANTE.
CÓRDOBA.
2 INTRODUCCIÓN.
Con el presente documento, se pretende organizar la planificación de la práctica docente en el curso
2016/2017, del módulo, asociado a la competencia, que a continuación se detalla.
Módulo profesional 036: “Máquinas y equipos térmicos”, de 288 horas de duración.

Impartido en el primer curso, de los dos que consta el Ciclo Formativo de Grado Medio “TÉCNICO EN
INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN”.
Ciclo de 2000 horas de duración, perteneciente a la familia profesional Instalación y mantenimiento.
El ciclo se imparte en el I.E.S. Blas Infante, de la localidad de CÓRDOBA.
El módulo tiene una asignación docente a un Profesor Enseñanza Secundaria (590), de la especialidad de
Organización y Proyectos de Sistemas Energéticos (113).
En el presente curso módulo está asignado a D. MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN.
Esta programación, no se considera un documento cerrado, sino que deber ser flexible a cambios que
puedan ser propiciados, por las diferentes circunstancias que se produzcan a lo largo del curso.
1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO. 10

2 CONTENIDOS. 12
2.1Organización de contenidos. Unidades didácticas. 12
2.2Secuenciación y Temporalización de Unidades Didácticas 28
3 TEMAS TRANSVERSALES. EDUCACIÓN EN VALORES. 30
4 METODOLOGÍA. 31
4.1Principios didácticos y metodológicos. 31
4.2Estrategias metodológicas. 31
4.3Actividades de enseñanza-aprendizaje. 32
5 EVALUACIÓN. 32
5.1Proceso de evaluación. 32
5.2Métodos o procedimientos de evaluación 33
5.3Criterios de calificación y ponderación. 34
5.4Plan de recuperación para la Evaluación final. 35
5.5Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 35
6 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 36
7 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Atención a la diversidad. 37
8 RECURSOS DIDÁCTICOS. 37
9 BIBLIOGRAFÍA. 38
9.1 Bibliografía de aula. 38
9.2Bibliografía de departamento 38
9.3Páginas webs de interés. 39
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO.

Los objetivos, es decir, los resultados de aprendizaje de este módulo son:
RA 1. Reconoce las magnitudes y los valores que determinan el funcionamiento de los equipos
térmicos, relacionándolos con el comportamiento de los mismos y comparándolas con sus rangos
de funcionamiento.
RA 2. Calcula las cargas térmicas de instalaciones frigoríficas, de climatización y calefacción,
justificando los procedimientos y resultados obtenidos.
RA 3. Reconoce los procesos de generación de calor analizando los principios de combustión,
radiación solar y su campo de aplicación.
RA 4. Elabora el ciclo frigorífico de una instalación, interpretando los diagramas de refrigerantes y
obteniendo el balance energético.
RA 6. Reconoce máquinas y equipos térmicos reales y sus elementos, describiendo la función que
realiza cada componente en el conjunto.
RA 7. Reconoce los componentes de una instalación frigorífica (intercambiadores de calor y
dispositivos de expansión, entre otros), describiendo sus principios de funcionamiento,
características y campo de aplicación.
RA 8. Reconoce los elementos de una instalación de calefacción y agua caliente sanitaria
(A.C.S.), describiendo sus principios de funcionamiento y campo de aplicación.
RA 9. Reconoce los distintos tipos de cámaras e instalaciones frigoríficas, describiendo su
constitución y su campo de aplicación.
3 CONTENIDOS.
La elección de contenidos del módulo debe contribuir a que, al finalizar las 2000 horas del ciclo
formativo, el alumno adquirirá el perfil profesional, determinado por la competencia general, mencionada
anteriormente.
Los contenidos básicos vienen recogidos en la ORDEN de 2 de noviembre de 2011.
2.1 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. UNIDADES DIDÁCTICAS.

Los contenidos del módulo se han adaptado a los recursos disponibles y se han organizado de tal
manera que se facilite su asimilación, por parte de los alumnos, les sean más atractivos y los motive en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se organizan como un itinerario a seguir para alcanzar la los objetivos del módulo, mostrando al
alumnado que cada unidad, es parte de un conjunto que no se puede formar si no se van poniendo
primero los cimientos, después los pilares etc.
De lo expuesto anteriormente se deduce la siguiente organización de contenidos concretados en
unidades de trabajo.
Se añade una unidad de trabajo cero, como acto de presentación del profesor al alumnado, donde el
profesor describe el módulo profesional, la importancia que éste tiene dentro del ciclo y finaliza con una
prueba general, que servirá como evaluación inicial del alumnado.
Unidad didáctica n°. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO
Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumnado será capaz de forma general de:
1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo.
2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión
del proceso formativo.
3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo.
4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre
este y los demás que lo constituyen.
5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.
Posteriormente, se desarrollan 14 unidades de trabajo cuya temporalización se expone en el siguiente

punto:
UT.1. UNIDADES TERMODINÁMICAS.
Objetivos de aprendizaje:
1. Relacionar las magnitudes con las respectivas unidades en el SI y otros sistemas.
2. Interpretar los datos obtenidos mediante instrumentos de medida de temperatura y

humedad en diferentes escalas termométricas.
3. Distinguir los conceptos de calor y temperatura.
5. Realizar medidas de magnitudes térmicas
Procedimentales - Realización de mediciones de magnitudes y unidades físicas que

intervienen en las instalaciones.
- Realización de conversiones de unidades de magnitudes físicas
(presión, potencia, energía...) entre diferentes sistemas de
unidades.
- Realización de mediciones de magnitudes térmicas.
- Interpretación de las mediciones.
Conceptuales - Magnitudes y unidades físicas que intervienen en instalaciones.

Sistemas de unidades.
Actitudinales - Curiosidad por descubrir la evolución histórica de la actividad

técnica
y de los medios y procedimientos que se han renovado.
- Planificación metódica de las tareas a realizar con previsión de las
dificultades y el modo de superarlas.
- Valoración del orden y de la limpieza, tanto durante las fases del
proceso como en la presentación del producto.
- Actitud positiva hacia avances técnicos en materiales,
herramientas y
equipos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
térmicos, relacionándolos con el comportamiento de los mismos y comparándolas con sus
rangos de funcionamiento.
a. Se ha relacionado cada magnitud con su correspondiente unidad.

b. Se han realizado conversiones entre unidades en el Sistema Internacional y otros sistemas al uso
(presión, potencia y energía, entre otras)
c. Se ha asociado cada equipo de medida y automatización con las correspondientes magnitudes
que se van a medir o controlar respectivamente.
d. Se han realizado medidas de magnitudes térmicas en diversas instalaciones con precisión y
exactitud.
g. Se han respetado los criterios de calidad y seguridad requeridos.
h. Se han respetado las normas de utilización de los equipos, material e instalaciones.
UT.2. INTERCAMBIO DE CALOR.
1. Distinguir los conceptos de calor y temperatura.
2. Transmisión de calor.
Procedimentales - Calculo de transmisión de calor
Conceptuales - Termometría y calorimetría. Calor específico, sensible y latente.

- Transmisión del calor. Concepto de "entalpia". Cambio de
estado.

técnica
- Planificación metódica de las tareas a realizar con previsión de las
- Actitud positiva hacia avances técnicos en materiales,
herramientas y
equipos.
térmicos, relacionándolos con el comportamiento de los mismos y comparándolas con sus
rangos de funcionamiento.
a. Se han realizado medidas de magnitudes térmicas en diversas instalaciones con precisión y

exactitud.
i. Se han respetado los criterios de calidad y seguridad requeridos.
j. Se han respetado las normas de utilización de los equipos, material e instalaciones.
UT.3. PSICOMETRÍA.
1. Determinar las condiciones de confort.

2. Analizar las propiedades termodinámicas del aire húmedo en una unidad de
tratamiento de aire.
3. Describir los procesos de tratamiento del aire en climatización.
Procedimentales - Aplicación de la higrometría en instalaciones térmicas. Diagrama

Psicométrico.
- Cálculo de procesos de tratamiento del aire de climatización.
Conceptuales - Higrometría en instalaciones térmicas. Diagrama psicométrico.

- Aspectos generales del diagrama de psicométrico: temperatura
de bulbo seco y húmedo, temperatura de rocío, humedad absoluta,
relativa, entalpia, factor de bypass.
Actitudinales - Planificación metódica de las tareas a realizar con previsión de las

- Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de una
tarea.
- Interés por la exploración de soluciones técnicas ante problemas
que se presenten y, también, como elemento de mejora del proceso.

a. Se han obtenido las características del aire húmedo.

b. Se han representado los procesos de tratamiento de aire sobre el diagrama psicrométrico.
c. Se han seguido las directrices de la normativa relacionada con el tipo de instalación.
d. Se han calculado los caudales de aire para ventilación en cámaras y locales.
e. Se han utilizado tablas, diagramas y programas informáticos de aplicación.
f. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.
UT.4. CÁLCULO DE CARGAS TÉRMICAS
1. Obtener la carga térmica para instalaciones de climatización o refrigeración a partir de

planos, detalles constructivos y datos de proyecto.
Procedimentales - Cálculo de la carga térmica de una instalación frigorífica.
- Cálculo de coeficientes de transmisión de un cerramiento.
- Cálculo de la carga térmica de una instalación de calefacción.
Conceptuales - Cargas térmicas de una instalación frigorífica. Normativa de

aplicación.
- Cargas térmicas de una instalación de calefacción.
- Normativa de aplicación en el cálculo de cargas térmicas.
Actitudinales - Planificación metódica de las tareas a realizar con previsión de las

tarea.
- Interés por la exploración de soluciones técnicas ante problemas
que se presenten y, también, como elemento de mejora del proceso.

a. Se han obtenido las condiciones exteriores e interiores de diseño para el cálculo de cargas.
b. Se han seguido las directrices de la normativa relacionada con el tipo de instalación.
c. Se han calculado los caudales de aire para ventilación en cámaras y locales.
d. Se han calculado los coeficientes de transmisión de los cerramientos.
e. Se han calculado las cargas térmicas de climatización de un local o vivienda.
f. Se ha calculado las cargas térmicas y la potencia de una cámara frigorífica.
g. Se han utilizado tablas, diagramas y programas informáticos de aplicación.
h. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.
UT.5. GENERACIÓN DE CALOR
1. Identificar las características de los distintos tipos de combustibles.

2. Describir los distintos tipos de calderas y las partes que las componen explicando su
funcionamiento en el conjunto.
3. Describir el funcionamiento y las partes componentes de los quemadores y el
fraccionamiento de potencia.
4. Describir los sistemas de instalación para la contribución solar a instalaciones de ACS.
Procedimentales - Análisis de productos de la combustión e interpretación de los
resultados.
- Clasificación de los combustibles.
- Identificación de calderas y quemadores.
- Identificación de captadores solares.
Conceptuales - Teoría de la combustión. Análisis y productos.

- Características de los combustibles. Poder calorífico.
- Tipos de calderas y quemadores.
- Captadores solares.
- Principio de funcionamiento de los captadores solares térmicos.
- Radiación solar. Disposición y orientación de captadores solares
térmicos.
Actitudinales - Compromiso ético con los valores de conservación y defensa de

patrimonio medioambiental y cultural de la sociedad.
- Reconocimiento del propio esfuerzo en la consecución de los
objetivos de la producción.
RA 3. Reconoce los procesos de generación de calor analizando los principios de combustión,

radiación solar y su campo de aplicación.
a. Se han identificado los compuestos que intervienen en el proceso de combustión.

b. Se han identificado las características de los distintos tipos de combustibles.
c. Se ha calculado la variación en el rendimiento de la combustión con distintos combustibles.
d. Se han obtenido datos a partir de las tablas de radiación solar.
e. Se ha valorado como afecta al rendimiento las variaciones de orientación e inclinación de los
captadores.
f. Se ha relacionado el sistema de producción de calor con su campo de aplicación.
g. Se han respetado las normas de utilización de los equipos, material e instalaciones. (RA 1-h)
b. Se han clasificado los distintos tipos de calderas, quemadores y captadores solares térmicos.
c. Se han montado y desmontado distintos tipos de calderas, quemadores y captadores solares
térmicos, entre otros.
d. Se han identificado las partes que componen cada tipo de calderas, quemadores y captadores
solares térmicos, entre otros.
e. Se han detallado los sistemas de regulación de potencia en generadores térmicos.
f. Se han respetado los criterios de calidad y seguridad requeridos.
g. Se han respetado los tiempos previstos para el proceso.
h. Se ha distribuido el trabajo equitativamente dentro de un grupo.
i. Se han realizado los trabajos de montaje y desmontaje con orden y limpieza.
UT.6. IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES DE INSTALACIONES DE CALEFACCIÓN, ENERGÍA
SOLAR TÉRMICA Y A.C.S.
1. Describir las unidades terminales (emisores, suelo radiante, etc.) de una instalación de
calefacción.
2. Describir los elementos auxiliares de una instalación de producción de calor (depósito de
expansión, depósito de acumulación de ACS, bombas circuladoras, válvulas y otros).
3. Describir los sistemas de instalación para la contribución solar a instalaciones de ACS.
4. Representar gráficamente instalaciones de producción de calor.
Procedimentales - Identificación de los componentes de una instalación de
calefacción, energía solar térmica y A.C.S.
- Interpretación de esquemas de instalaciones.
Conceptuales - Vasos: tipos y aplicaciones de expansión.

- Bombas y circuladores.
- Captadores solares térmicos.
- Elementos auxiliares de instalaciones de calefacción e
instalaciones solares térmicas.
- Emisores, intercambiadores de calor y elementos terminales.
- Depósitos acumuladores.
- Bomba de calor: tipos (aire-aire, aire-agua, agua-agua, entre
otras).
- Equipos geotermia, absorción, enfriadora, entre otros.
RA 8. Reconoce los elementos de una instalación de calefacción y agua caliente sanitaria (A.C.S.),
describiendo sus principios de funcionamiento y campo de aplicación.
a. Se han identificado los tipos de emisores e intercambiadores de calor.

b. Se han identificado los elementos auxiliares de instalaciones de calefacción.
c. Se han identificado los elementos auxiliares de instalaciones de energía solar térmica.
d. Se han identificado los elementos auxiliares de instalaciones de A.C.S.
e. Se han identificado los elementos de regulación y protección de las instalaciones.
f. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.
UT.7. ELABORACION DEL CICLO FRIGORÍFICO.
1. Elaborar el ciclo frigorífico de una instalación.

2. Describir los procesos termodinámicos del ciclo frigorífico.
3. Obtener los parámetros del refrigerante en el ciclo frigorífico.
Procedimentales - Identificación en el diagrama de Mollier de los parámetros
característicos.
- Uso práctico del diagrama de Mollier: utilización del diagrama en el
caso de las evoluciones más usuales.
Conceptuales - Aspectos generales del diagrama de Mollier.

- Procesos termodinámicos del refrigerante en el ciclo frigorífico.
- Estudio de los ciclos frigoríficos y sus parámetros de
funcionamiento.
- Balance energético de la instalación.

técnica
tarea.
- Interés por la producción (exploración) de soluciones técnicas ante
problemas que se presenten y, también, como elemento de mejora
del proceso.
- Reconocimiento del potencial de las nuevas tecnologías como
elementos de consulta y apoyo.

a. Se ha relacionado cada elemento y equipo de una instalación frigorífica con el proceso

termodinámico correspondiente sobre el diagrama de refrigerante.
b. Se ha representado sobre un diagrama de Mollier los valores medidos en una instalación real.
c. Se ha identificado el proceso termodinámico del refrigerante dentro del ciclo frigorífico.
d. Se han realizado cálculos de balance energético sobre diagramas y tablas de refrigerante.
e. Se ha elaborado el ciclo frigorífico de una instalación.
f. Se ha obtenido el balance energético de la instalación.
g. Se ha valorado como afecta al rendimiento de una instalación modificaciones sobre los
parámetros del ciclo frigorífico.
h. Se han elaborado hipótesis de las desviaciones de las medidas. (RA1-f)
i. Se han obtenido las variables termodinámicas de diferentes refrigerantes a partir de diagramas y
de tablas. (RA5-d)
UT.8. SELECCIÓN DE FLUIDOS REFRIGERANTES Y LUBRICANTES.
1. Clasificar los refrigerantes según su grado de seguridad.

2. Clasificar los refrigerantes según su efecto sobre el medio ambiente.
3. Elegir el refrigerante más indicado para una instalación.
procedimentales - Manipulación de gases fluorados de efecto invernadero:

recuperación, limpieza, reciclaje...
- Clasificación de refrigerantes en función de toxicidad y su
inflamabilidad.
conceptuales - Mezclas de refrigerantes, características y deslizamiento.

- Lubricantes según el tipo de refrigerante.
- Parámetros medioambientales.
actitudinales - Compromiso ético con los valores de conservación y defensa de

patrimonio medioambiental y cultura de la sociedad.
- Responsabilidad y flexibilidad (tolerancia, adaptación) a los
cambios.
- Predisposición a considerar positivamente las necesidades de
formación que aparecen en una situación de cambio.
- Racionalización de las repercusiones y discriminación entre
efectos
positivos y negativos de nuestra actividad profesional.
- Valoración del orden y de la limpieza durante las fases del
proceso.
RA 5. Selecciona los tipos de refrigerante empleados en equipos frigoríficos, consultando

documentación técnica y describiendo sus aplicaciones.
a. Se han clasificado los refrigerantes teniendo en cuenta su grado de seguridad.

b. Se han clasificado los refrigerantes teniendo en cuenta su efecto sobre el medio ambiente.
c. Se han clasificado los distintos refrigerantes teniendo en cuenta su campo de aplicación.
d. Se han obtenido las variables termodinámicas de diferentes refrigerantes a partir de diagramas y
de tablas.
e. Se ha relacionado cada refrigerante con el tipo de aceite que se puede emplear.
f. Se han seleccionado los tipos de refrigerantes para equipos frigoríficos con distintas aplicaciones.
g. Se han identificado los criterios de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente requeridos.
UT.9. EL COMPRESOR
1. Describir el principio de funcionamiento de los distintos tipos de compresores.

2. Describir las partes que los componen explicando su utilidad
procedimentales - Despiece de máquinas y equipos térmicos.
- Clasificación de compresores.
conceptuales - Compresores. Tipos y principio de funcionamiento.

- Partes del compresor.
- Aceites. Estanqueidad. Sistemas de regulación de capacidad.
actitudinales - Curiosidad por descubrir la evolución histórica de la actividad

técnica
- Disposición e iniciativa personal para la innovación en los medios
materiales y en la organización de los procesos.
- Reconocimiento del potencial de las nuevas tecnologías como
a. Se han clasificado los distintos sistemas de compresión mecánica para refrigeración y sus
aplicaciones.
c. Se han montado y desmontado distintos tipos de compresores.
d. Se han identificado las partes que componen cada tipo de compresores.
f. Se han respetado los criterios de calidad y seguridad requeridos.
g. Se han respetado los tiempos previstos para el proceso.
h. Se ha distribuido el trabajo equitativamente dentro de un grupo.
i. Se han realizado los trabajos de montaje y desmontaje con orden y limpieza.
UT.10. INTERCAMBIADORES DE CALOR.
1. Conocer los distintos tipos de intercambiadores de calor (evaporadores,

condensadores y otros) explicando su funcionamiento y los sistemas de desescarche.
Cálculo y selección.
procedimentales - Identificación, cálculo y clasificación de condensadores y torres de
enfriamiento de agua.
- Identificación, cálculo y clasificación de evaporadores e
intercambiadores de calor.
conceptuales - Aplicaciones de las instalaciones frigoríficas.

- Condensadores y torres de enfriamiento de agua. Funcionamiento.
Red de agua. Ventilación.
- Evaporadores e intercambiadores de calor. Funcionamiento.
Sistemas de desescarche.
actitudinales - Predisposición a considerar positivamente las necesidades de

del proceso.

a. Se han asociado los tipos de evaporadores, condensadores e intercambiadores de calor con su

campo de aplicación.
b. Se han analizado los sistemas de desescarche.
c. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.
UT.11. DISPOSITIVOS DE EXPANSIÓN.
1. Conocer los distintos tipos de intercambiadores de calor (evaporadores,

condensadores y otros) explicando su funcionamiento y los sistemas de desescarche.
Cálculo y selección.
procedimentales -
- Identificación, cálculo y clasificación de dispositivos de
expansión.
conceptuales - Aplicaciones de las instalaciones frigoríficas.

- Dispositivos de expansión (válvula de expansión termostática,
válvula
de expansión electrónica y tubo capilar, entre otros).

del proceso.

d. Se han detallado los tipos de dispositivos de expansión, así como sus partes y principios de
funcionamiento.
e. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.
UT.12. APARATOS ANEXOS AL CIRCUITO.
1. Conocer los elementos auxiliares de las instalaciones frigoríficas explicando su función

en el conjunto. Cálculo y selección.
procedimentales - Identificación, cálculo y clasificación de valvulería.

- Identificación, cálculo y clasificación de elementos anexos al
circuito.
Filtros. Separadores de aceite. Recipientes de líquido.
Silenciadores.
Separadores de aspiración.
conceptuales - Valvulería (válvulas de presión constante, válvulas de retención,

válvulas de seguridad y válvulas motorizadas, entre otras).
- Elementos anexos al circuito. Filtros. Separadores de aceite.
Recipientes de líquido. Silenciadores. Separadores de aspiración.

del proceso.

f. Se han identificado los tipos y características de elementos auxiliares de instalaciones frigoríficas
(separadores de aceite, valvulería y filtros, entre otros).
g. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.
UT.13. APARATOS DE AUTOMATISMO.
1. Conocer los elementos de regulación y protección de las instalaciones frigoríficas

explicando su función en el conjunto. Cálculo y selección.
procedimentales
-- Selección de los elementos de regulación y protección más
adecuados a la instalación objeto de estudio.
conceptuales
-- Elementos
actitudinales
- Predisposición a considerar positivamente las necesidades de


del proceso.

h. Se han descrito los tipos y función que realizan los elementos de regulación y protección.
i. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.
UT.14. APLICACIONES DE INSTALACIONES FRIGORÍFICAS
1. Interpretar esquemas de principio de instalaciones de refrigeración.

2. Describir los equipos y materiales empleados en las instalaciones de refrigeración y
su función.
3. Conocer la normativa de aplicación.
procedimentales - Interpretación de esquemas de instalaciones.
conceptuales - Cámaras frigoríficas comerciales e industriales. Tipos y

aplicaciones.
- Túneles de congelación: tipos y aplicaciones.
- Elementos constructivos de las cámaras.
- Normativa de seguridad.
actitudinales - Curiosidad por descubrir la evolución histórica de la actividad

técnica
- Disposición e iniciativa ante nuevas tareas de la profesión (o
actividades
técnicas)
RA 9. Reconoce los distintos tipos de cámaras e instalaciones frigoríficas, describiendo su

constitución y su campo de aplicación.
a. Se han interpretado esquemas de principio de instalaciones de refrigeración doméstica, comercial

e industrial (cámaras frigoríficas y túneles de congelación, entre otros).
b. Se han clasificado las instalaciones frigoríficas en función de la finalidad y del tipo de refrigerante
empleado.
c. Se han relacionado las cámaras frigoríficas con su aplicación.
d. Se ha identificado la función que realiza cada equipo en el conjunto de la instalación y su
interrelación.
e. Se han caracterizado los aislamientos y materiales utilizados en la fabricación de cámaras
frigoríficas y túneles de congelación, entre otros.
f. Se han calculado los espesores de los aislamientos.
g. Se han seleccionado los materiales constructivos de las cámaras frigoríficas en función de su
campo de aplicación.
h. Se han identificado los tipos de cerramientos, puertas y herrajes.
i. Se han valorado las técnicas utilizadas para evitar la congelación del suelo y paredes colindantes.
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
RESULTADOS
DE UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS DURAC.
APRENDIZAJE
UT.0: Presentación del módulo 3h.
RA-1 UT.1: Magnitudes termodinámicas. 32 h.
RA-1 UT.2 Intercambio de calor. 27 h. 1

EVA
RA-2 UT.3 Psicometría. 18 h.
RA-2 UT.4: Cálculo de cargas térmicas 18 h.
RA-3 UT.5: Generación de calor 18 h.

RA-6
RA-8 UT.6: Identificación de los componentes de 18 h.
instalaciones de calefacción, energía solar térmica y
A.C.S.
RA-4 UT.7: Elaboración del ciclo frigorífico 30 h.
2
RA-5 EVA
RA-5 UT.8: Fluidos refrigerantes y lubricantes. 15 h.
RA-6 UT.9: El compresor. 18 h.
RA-7 UT.10 Intercambiadores de calor. 18 h. 3

EVA
RA-7 UT.11 Dispositivos de expansión. 18 h.
RA-7 UT.12 Aparatos anexos al circuito. 10 h.
RA-7 UT.13 Aparatos automatismos. 10 h.
RA-9 UT.14 Aplicaciones de instalaciones frigoríficas. 16 h.
TOTAL 288 h.
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
Este tipo de contenidos estarán presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,

tomando el profesor el papel de ejemplo en rigor, respeto, claridad y precisión en sus aclaraciones y
explicaciones, induciendo al alumno/a a una actitud positiva desde los siguientes puntos de vista:
Puntualidad desde la llegada al centro, entrada a clase, entrega de documentación y trabajos.
Interés por conocer los contenidos de cada unidad de trabajo y curiosidad por el entorno de su
futura actividad profesional.
Atención y participación en clase.
Respeto y tolerancia hacia el profesor y demás alumnos/as.
Respeto hacia el material, herramientas, instalaciones, documentación técnica y material didáctico
en general.
Participación en los trabajos de grupo, valorando de forma correcta las opiniones ajenas con
puntos de vista diferentes y aceptar los errores personales.
Orden y pulcritud en los trabajos escritos.
Realizar con interés y precisión las lecturas efectuadas con los aparatos de medida.
Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene durante la realización de las prácticas.
4 TEMAS TRANSVERSALES. EDUCACIÓN EN VALORES.
A lo largo del módulo se tratarán temas que sin pertenecer a los contenidos de la unidad de trabajo, se
incluirán en el proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo la formación integral de la persona en
todas sus dimensiones no solo como estudiante.
Dentro de estos contenidos se podrán incluir:
Educación moral y cívica, educación para la Paz, para la salud, educación para la igualdad de género,
educación ambiental, educación sexual, educación vial, fomento de la lectura, etc.
Así como otros más técnicos relacionados con el sector como: Desarrollo Sostenible Eficiencia
energética; Prevención de riesgos laborales; Gestión medioambiental; etc.
Debido a la edad y las características del alumnado, no se hará una programación temporal para estos
temas, salvo excepciones, sino que se aprovecharán conversaciones de los propios alumnos para
introducir el tema de forma coloquial creando un debate guiado que les lleve a reflexionar sobre el tema.
También se podrá aprovechar momentos en los que ocurran acontecimientos en la sociedad que puedan
llamar su atención.
Las excepciones vendrán impuestas por orden de la dirección del centro que programe dichos temas,
como puede ser el día de la mujer trabajadora, el día de la paz, el día del no fumador etc.
Se deben intentar sacar conclusiones de tales diálogos, donde el alumno debe mostrar sentido común,
y un carácter abierto y respetuoso a nuevas opiniones, e intentar por parte del profesor inculcarles unos
criterios de educación y actuación que les sirvan para su vida cotidiana, tanto social, como familiar y por
supuesto laboral.
Un tema muy importante a tratar, que estará presente a lo largo de todo el curso será todo aquello
relacionado con el no subestimar a la mujer en nuestro sector, donde el número de mujeres es mínimo,
existiendo una fuerte demanda de las mismas.
5 METODOLOGÍA.
La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que se han de tomar para organizar,
de forma global, la acción didáctica. Esto nos determinará el papel que desempeña el profesor, el
alumnado, la utilización de los medios y de los recursos, del tiempo, los tipos de actividades en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
A la hora de plantear la metodología a seguir hay que tener en cuenta la problemática que nos
vamos a encontrar, el presente módulo es, en su mayoría, de carácter teórico, con amplios contenidos
procedimentales de análisis y cálculo de equipos e instalaciones
Por todo ello en nuestro planteamiento metodológico, debemos ajustarnos al perfil del alumnado,
hasta conseguir que todo el grupo o una gran mayoría, adquiera esas orientaciones cognitivas
básicas, para el correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso, desarrollando un aprendizaje
significativo y dejando a un lado el aprendizaje mecánico, al que están acostumbrados.
Para conseguir un aprendizaje significativo, se debe utilizar las ideas previas del alumno para
desarrollar nuevos conocimientos, el alumno debe encontrarle una lógica o un sentido a lo que está
estudiando.
Para ello utilizaremos los siguientes principios metodológicos.
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS.

- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y sus capacidades.
- Graduación de la dificultad de las tareas cuidadosamente.
- Uso de referencias cruzadas entre unidades.
- Enseñanza realista y funcional.
- Aprendizaje cooperativo en grupos.
- Participación activa del alumnado en la clase.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Se pretende conseguir que el alumno sea el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, para
conseguirlo utilizaremos una metodología evolutiva, en la que conforme avanza el curso el alumno
será más protagonista de su propio aprendizaje.
En las primeras unidades, debido a que los contenidos son más soporte (definiciones, formulas,
procesos termodinámicos, etc.), se explicarán con un lenguaje técnico pero poniendo ejemplos de la
vida cotidiana del alumnado, para buscar un aprendizaje significativo.
Se harán exposiciones en las que se exigirá la participación del alumnado, para que aporte sus
ideas y sus razonamientos al grupo.
Además de facilitar los contenidos por fotocopias o en soporte digital, se dictarán y/o anotarán en
la pizarra las definiciones y fórmulas de mayor interés. Realizando numerosos problemas de menor a
mayor grado de dificultad.
Debido a las conclusiones sacadas de la evaluación inicial, al menos en las primeras semanas, se
explicará detalle a detalle, la forma de analizar los problemas, desde el análisis para la toma de datos,
la identificación de la solución que se busca, los medios para llegar a la solución a partir de los datos
(fórmulas), y hasta se recordarán los fundamentos matemáticos básicos para realizar los problemas.
Se trata de conseguir que una gran mayoría del grupo adquiera las orientaciones cognitivas
básicas, para el correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso.
Conforme avancen las unidades se irá modificando en parte la metodología, intentando que el
alumno aumente su protagonismo en el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje.
En las exposiciones se exigirá la participación del alumnado no solo aportando sus ideas previas y
sus razonamientos al grupo, sino que además deberá relacionar los contenidos vistos en unidades
anteriores con los contenidos de cada unidad.
Se secuenciarán actividades expositivas y debates, con visión de vídeos e imágenes o fotografías
y la realización de baterías de ejercicios para asimilar los contenidos y se harán visitas al taller para
repasar o ampliar los contenidos de la unidad a partir de elementos reales como el circuito frigorífico,
varios compresores desmontados, evaporadores, etc.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
- El reconocimiento de magnitudes de las instalaciones térmicas y sus unidades.
- La elaboración del ciclo frigorífico de instalaciones frigoríficas.
- La aplicación de diferentes refrigerantes según sus propiedades y características.
- La identificación de los componentes de los compresores y su funcionamiento.
- La identificación de los tipos de intercambiadores de calor, dispositivos de expansión y demás
componentes de una instalación frigorífica.
- La identificación de los componentes de calderas, quemadores, captadores solares, entre otros y
su funcionamiento.
- La identificación de los tipos de emisores, intercambiadores de calor y demás elementos de una
instalación de calefacción y agua caliente sanitaria (A.C.S.).
- El cálculo de las cargas térmicas sobre supuestos de instalaciones frigoríficas y de calefacción
6 EVALUACIÓN.
La evaluación debe hacerse conforme a la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la
evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de
formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
En la que se establece que la evaluación será continua, con al menos tres evaluaciones parciales y una
final no antes del 22 de junio.
Conforme a esta, se han establecido unos criterios de evaluación especificados para cada unidad.
PROCESO DE EVALUACIÓN.
Andalucía.
Por ello se establecen diferentes tipos de evaluación, para diferentes momentos del proceso de
enseñanza aprendizaje.
• Evaluación inicial, se pretende saber el nivel del conocimiento inicial del alumnado, las ideas previas
sobre la materia, para poder motivarle a desarrollar, a partir de ellas, nuevos conocimientos. Se
utiliza la U.T.0 para realizar una primera valoración de los conocimientos matemáticos y físicos así
como las ideas sobre la materia que tienen los alumnos.
Igualmente, encada unidad de trabajo se hará una evaluación inicial (aunque puede hacerse una
valoración con la evaluación de las unidades anteriores), al comienzo de la unidad el profesor
lanzará una serie de preguntas al grupo sobre elementos cotidianos relacionados con la unidad,
buscando el grado de conocimiento que el alumnado tiene sobre la unidad en sí e intentando
motivar el nuevo aprendizaje.
• Evaluación procesual o continua,está basada en el día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje

del alumno valorando si sigue las explicaciones del profesor, su participación en clase, si realiza las
todas las actividades propuestas, etc. Con ello se pretende llevar un registro de cada alumno que
nos permita detectar el momento en que se produzca alguna dificultad en el aprendizaje, la causa y
poder proponer mecanismos correctores. Para ello utilizaremos una base de datos o dossier. El
llamado “cuaderno del profesor”.
• Evaluación sumativa, al final de cada unidad de trabajo comprobare si se han conseguido o no los
objetivos propuestos, tomando como referente los resultados de aprendizaje y los criterios de
evaluación. Consiste en una nota numérica obtenida los distintos procedimientos de evaluación.
Esta evaluación verificará que el alumno ha superado los objetivos y se designará un valor a todo
aquello que ha asimilado. Es el momento de la calificación.
Para poder realizar esta evaluación continua del proceso de aprendizaje del alumno, es necesaria la
asistencia a clase. El alumno con menos de un 75% de asistencia a clase perderá el derecho a
evaluación continua.
MÉTODOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Se pretende responder a la pregunta: “¿Cómo vamos a evaluar?”, se procederá desde tres ángulos
distintos, observación directa, revisión del cuaderno y entrega de trabajos, y mediante una prueba objetiva
individual. Se pretende que queden evaluados la totalidad de contenidos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales, fomentando, de acuerdo a la metodología planteada, la participación activa del alumno en las
clases e intentando evitar que el alumno identifique únicamente evaluación, con examen al final de la
unidad.
• Mediante la observación diaria del trabajo del alumno en aula y en el taller: se valora sobre
todo la participación en clase y uso de los contenidos asimilados en las unidades anteriores.
Aunque también se tendrá en cuenta la atención, grado de implicación en el módulo, el respeto y
tolerancia mostrada durante el desarrollo de las actividades (formas y maneras de comunicarse
tanto hacia el profesor, como con otros alumnos), habilidades y destrezas mostradas, orden y
limpieza, cuidado del material e instalaciones. También se valorará negativamente conductas de
actitud negativa, como reiteración de retrasos, falta de material, no trabajar en clase, etc.
Hay que dejar claro que no sólo se evalúan los contenidos actitudinales sino también el uso de
contenidos asimilados. Se evalúan por tanto conceptos, procedimientos como actitudes.
• Pruebas individuales escritas para comprobar la asimilación de los contenidos desarrollados, Se
evalúan contenidos conceptuales y procedimentales principalmente. Tendrán una calificación de 0
a 10 puntos y podrán ser de tres tipos:
1. Controles: pruebas escritas, de corta duración, de cada unidad o parte de esta. Incluirán
preguntas cortas, definiciones, esquemas o gráficos y ejercicios sencillos. Se podrán realizar
sin previo aviso del profesor a los alumnos.
2. Trabajos sobre la unidad: Puede ser entrega de actividades de clase o búsqueda de
información sobre los contenidos de la unidad.
3. Exámenes: pruebas escritas de una o dos unidades. Incluirán definición de conceptos,
preguntas tipo test, resolución de ejercicios numéricos, interpretación de documentación técnica
o realización de esquemas y gráficos. La fecha se fijará de acuerdo con los alumnos, dentro de
las posibilidades del calendario.
Al ser una enseñanza de asistencia obligatoria, la ausencia durante una prueba de evaluación no dará
derecho a la repetición de la misma y en el caso de trabajos, no será excusa para no realizarlos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PONDERACIÓN.

Calificación de las Unidades de trabajo.
La calificación de las Unidades de Trabajo se establecerá ponderando cada uno de los

procedimientos de evaluación utilizados.
• Observación directa de actitud, puntualidad y participación en clase: 10%

• Controles y/o trabajos: 20%
• Exámenes: 70%
Para aplicar estos criterios de calificación se considera imprescindible que el alumnado obtenga
una nota igual o superior a 4 puntos en los exámenes que se desarrollen a lo largo de cada
evaluación.
Para aprobar cada unidad se deberá tener entregados los trabajos solicitados y obtener una nota
ponderada de 5 o superior.
Con esta ponderación, partiendo de la metodología empleada, se intenta fomentar la participación

activa del alumnado en clase. Mostrándole los diferentes procedimientos de evaluación, para desechar
las ideas previas de que superar la evaluación de una unidad consiste en aprobar un examen.
Intentando que asuma como objetivo propio, el aprender unos contenidos con el trabajo del día a día,
para alcanzar los objetivos planteados en cada unidad y en el módulo.
Evaluación continua.
Para tener derecho a evaluación continua se debe haber asistido al menos a un 75% de las clases. El
alumno que pierda este derecho deberá recuperar el módulo en el periodo de recuperación para la
evaluación final.
Criterios de calificación de la evaluación.
1. Para poder tener una evaluación positiva se debe cumplir que la media ponderada sea igual o superior
a 5 puntos. Y una nota en cada unidad igual o superior a 4 puntos
2. Para la calificación de cada evaluación parcial se pondrá la nota acumulada hasta ese momento,
haciendo media entre cada unidad de trabajo.
3. La calificación de evaluación final será la media ponderada de la nota de cada unidad.
4. En caso de tener una evaluación final negativa se pasará al proceso de recuperación.
Criterios de calificación de las pruebas.
• Las pruebas consistirán en exámenes o trabajos con puntuación de 0 a 10.
• La no asistencia a una prueba supondrá una nota de 0, no dando derecho a la repetición de la
misma.
• Cualquier uso del móvil o cualquier otro dispositivo electrónico durante la prueba, supondrá una
nota de 0 puntos.
• Si el profesor detecta que un alumno copia en una prueba, la valoración global de la misma será de
0 puntos.
Recuperaciones:
· La recuperación de cada unidad se podrá realizar al final del trimestre junto con la evaluación
parcial o al principio del siguiente trimestre.
· En estas recuperaciones se guardarán las unidades con una nota igual o mayor de5 en ese
trimestre.
· Si se suspendiera esta recuperación el alumno debería recuperar las unidades suspensas en el
periodo comprendido entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final de junio.
PLAN DE RECUPERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN FINAL.

Como establece ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010, por la que se regula el calendario escolar
para los ciclos formativos de formación profesional inicial en los centros docentes, el periodo comprendido
entre el 1 de junio y el 22 de junio se dedicará a tareas de recuperación para la evaluación en convocatoria
ordinaria.
Para este periodo se establecerán actividades de recuperación, realizando explicaciones por grupos de
alumnos con unidades suspensas en común.
Si el número de alumnos fuese muy elevado se le dará prioridad a actividades de la primera
evaluación, en la primera semana, actividades de segunda evaluación en segunda semana y actividades
de tercera evaluación en la tercera semana.
Procedimiento a seguir en caso de pérdida de evaluación continua.
El alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, realizará un examen de todos los contenidos del
módulo basada en los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje recogidos en la
programación.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Autoevaluación.
En la evaluación del proceso de enseñanza, el profesorado debe reflexionar sobre su práctica
educativa con el objeto de mejorarla. Esta evaluación incluirá, entre otros, los siguientes aspectos:
Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y evaluación)

a las características de los alumnos/as.
Si se han desarrollado adecuadamente los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Nivel de interacción entre el alumnado y el profesor.
Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas.
Carácter motivador de las actividades para el alumnado.
Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información…), han sido adecuados.
Planificación del tiempo ha sido adecuada en función de los contenidos de cada unidad.
Si la organización en grupos ha resultado positiva.
Si la coordinación del profesor ha sido adecuada.
Si se ha garantizado un clima de tolerancia y de contraste de opiniones abierto a todos.
Evaluación del profesor y del proceso formativo por los alumnos.

Para conseguir detectar deficiencias en el proceso formativo y en el trabajo realizado a lo largo del
curso, una de las formas más efectivas es ser valorado de forma crítica y constructiva por aquellos a los
que va dirigido tu trabajo.
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se realizaran las actividades propuestas en el departamento.

8 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO. Atención a la diversidad.
Atención a la diversidad.
En la clase existe gran diversidad de alumnado, diversidad de edad desde 17 años hasta 43.
Diversidad de formación: alumnos con otras titulaciones de grado medio, alumnos con experiencia
profesional, alumnos que abandonaron la formación la adolescencia y han vuelto al sistema educativos.
Diversidad cultural con alumnos de distintos países de procedencia.
Por ello en práctica docente diaria, tenemos que tener en cuenta que cada alumno es diferente de otro,
tiene diferentes experiencias y diferentes ideas. Estas diferencias individuales inciden decisivamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente cada alumno tiene su propia forma de aprender a
partir de diferentes motivaciones. Con nuestra metodología se intentará llegar a la mayoría del alumnado,
buscando formas diferentes de motivarlos y de hacerles asimilar los contenidos, adaptando los tiempos y
con explicaciones personalizadas cuando así se requiera.
Con medidas generales como diversificación de actividades y diversificación de niveles de dificultad y
medidas específicas como actividades de apoyo y refuerzo o de ampliación, en su caso.
Adaptaciones curriculares
En el aula tenemos alumnos con necesidad específica de apoyo educativo debemos llevar a
cabo las denominadas adaptaciones curriculares. Las medidas adoptadas para atender a la diversidad
dentro de la Formación Profesional no pueden suponer una adaptación curricular significativa, ya que
afectaría a las competencias profesionales, personales y sociales necesarias para obtener el título del
correspondiente Ciclo Formativo. Por tanto, las adaptaciones curriculares sólo podrán afectar a los
elementos curriculares básicos: la metodología didáctica, las actividades y la priorización y temporalización
en la consecución de los objetivos.
En este sentido, es importante destacar que históricamente el módulo presenta especial dificultad
para la mayoría de los alumnos matriculados, con un elevado porcentaje de suspensos, por lo que la
metodología y las actividades ya están adaptadas para alumnado con dificultades de aprendizaje,
como por ejemplo:
- Actividades de repaso de matemáticas básicas.

- Explicación de cualquier vocabulario que aunque básico, pueda ser no entendido por el alumno.
- Repetición de actividades en la pizarra para un mayor entendimiento.
- Repaso casi a diario de contenidos para afianzar conocimientos.
- Etc
Por ello, se hace difícil una adaptación más específica para alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo, no obstante se tomaran las siguientes medidas:
- Se les prestará una atención especial en clase.

- Se tendrá mayor flexibilidad en la entrega de tareas.
- Se tendrá mayor flexibilidad en la duración de las pruebas evaluables.
- Se podrá tener flexibilidad en los contenidos de las pruebas evaluables, es decir, realizar más
pruebas evaluando diferentes contenidos.
Se tratará de conseguir la implicación y el trabajo por parte del alumno necesario para alcanzar los
objetivos del módulo.
9 RECURSOS DIDÁCTICOS.
Dadas las características del ciclo formativo y de este módulo en particular los recursos didácticos son
de diversa índole:
• Recursos de lectura, no se seguirá ningún libro de texto, como recurso de lectura. Se utilizarán los
indicados en la bibliografía de aula. Y se facilitarán apuntes en soporte informático o en fotocopias,
además de textos periodísticos y científicos para desarrollar la capacidad lingüística.
• Medios audiovisuales e informáticos, son de gran utilidad y facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje que además de proporcionar al alumno una explicación oral, se les puedan mostrar
presentaciones, imágenes y vídeos relativos a los contenidos de la unidad de trabajo en curso. Así
tenemos el conjunto ordenador-proyector, el cual sustituye a la pizarra para muestra de imágenes y
presentaciones de manera ágil, tomando el profesor una posición central cara al alumno, en lugar de
estar dibujando en la pizarra y el uso de vídeos, muy útiles para mostrar el funcionamiento de los
elementos de la instalación.
• Materiales técnicos, todos aquellos materiales técnicos relacionados con el proceso productivo y
que intervienen en las realizaciones profesionales de la unidad de competencia con la que se asocia el
módulo: herramientas y equipos de taller, tales como equipos de medida, distintos juegos de
herramientas manuales (llaves, destornilladores, etc.); así como el entrenador frigorífico, equipos y
montajes de instalaciones frigoríficas, distintos componentes de instalaciones como compresores,
condensadores, etc.
• Nuevas Tecnologías, se usarán los ordenadores y programas como SOLKANE, para realizar
simulaciones, y se le facilitarán diferentes páginas Webs donde encontrar información relacionada con
el módulo.
10 BIBLIOGRAFÍA.
BIBLIOGRAFÍA DE AULA.
Manual de servicio Daikin: Equipo de climatización y refrigeración. SIS-18.
Técnicas de climatización. Ángel Luis Miranda. Ed. Marcombo.
Nueva enciclopedia de la climatización. Refrigeración. Francisco Ramírez. CEAC.
Manual del entrenador de ciclo frigorífico. ADEPRO.
Apuntes y presentaciones del profesor.
Manual de refrigeración. FRANCO LIJÓ, J. Manuel. Ed. Reverté.
Reglamento de Seguridad para Plantas e Instalaciones Frigoríficas (RSF).
Código técnico de la edificación. CTE.
Reglamento de Instalaciones Térmicas en los Edificios (RITE).
Revistas y Catálogos Técnicos (catálogo CISCO).
Artículos técnicos de Danfoss.
BIBLIOGRAFÍA DE DEPARTAMENTO.
Ingeniería del Frío: Teoría y Práctica. (Mª Teresa Sánchez y Pineda de las Infantas).
A.M.V, Ediciones.
Manual de Aire Acondicionado. (Carrier Air Conditioning Company). Ed. Marcombo.
Principios y Sistemas de Refrigeración. Edward G. Pita. Ed. Limusa Noruega Editores.
Acondicionamiento del Aire y Refrigeración. (Carlo Pizzetti). Librería Editorial Bellisco.
Frío Industrial: Fundamentos, diseño y aplicaciones. (P. C. Koelet). A.M.V., Ediciones.
Tratado Práctico de Refrigeración Automática. Alarcón Creus. Ed. Marcombo.
Instalaciones Frigoríficas. (P. J. Rapín y P. Jacquard). Tomo I y II. Ed. Marcombo.
Climatización de Edificios. (Juan Luis Fumadó Alsina). Ediciones del Serbal.
Manual ASHRAE de Refrigeración (Varios Tomos). Atecyr. Ed. Marcombo.
Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión (REBT).
Reglamento de Aparatos a Presión (RAP).
PÁGINAS WEBS DE INTERÉS.
http://www.danfoss.com/Spain/BusinessAreas/Refrigeration+and+Air+Conditioning/
http://refrigeracion.mforos.com/
http://www.salvadorescoda.com/tecnico/
http://www.youtube.com/watch?v=bpG6kr2BoFA&feature=related
Vídeos sobre refrigeración en YouTube.
PROGRAMACIÓN
MODULO PROFESIONAL
Técnicas de Montaje de Instalaciones
Curso: 2017/2018
Profesores: D. Javier del Rey Tosina

Dña. Laura Gil Ortega
D. Gregorio Gracía Serrano
Código de Modulo: 0037
Número de horas: 288 (9 horas/semana).
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
Tipo de Modulo Asociado a las unidades de competencia:
o UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial.
o UC0115_2: Mantener instalaciones de refrigeración comercial e industrial
Especialidad del profesorado: Instalación y mantenimiento de equipos térmicos y de fluidos
( Profesor Técnico de Formación Profesional)
1.- INTRODUCCIÓN
Para el desarrollo de la presente programación didáctica se han contemplado los aspectos que
regula la normativa de la formación profesional del sistema educativo, el Catalogo Nacional de las
Cualificaciones Profesionales y la normativa andaluza en virtud del Estatuto de Autonomía para Andalucía
que establece en su artículo 52.2 la competencia compartida de la Comunidad Autónoma en el
establecimiento de planes de estudio y en la organización curricular de las enseñanzas que conforman el
sistema educativo.
El Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en

Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus enseñanzas mínimas, establece que las
enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización se
organizan en forma de ciclo formativo de grado medio, de 2.000 horas de duración, y están constituidas
por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.
Por último la normativa que regula en Andalucía los contenidos de esta programación didáctica es
la ORDEN de 2 de noviembre de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
2.- MÓDULOS PROFESIONALES CON FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

ENTRE AMBOS
El módulo 0037, Técnicas de montaje de instalaciones tiene relación con los siguientes módulos del
ciclo:

3.- CARGA HORARIA.

EL módulo Técnicas de Montaje de Instalaciones se imparte en el primer curso con una
duración total de 288 horas distribuidas a razón de 9 horas semanales durante tres trimestres, lo que
suponen un total de 32 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de computar los
porcentajes de faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados por el sistema de
evaluación continua o la pérdida del mismo.
4.- OBJETIVOS.
Los objetivos generales de este módulo son los d / f / g / h / j de los objetivos generales del ciclo.
d) Elaborar esquemas de las instalaciones, utilizando la simbología, los procedimientos de dibujo y

tecnologías adecuadas para configurar las instalaciones.

h) Manejar máquinas-herramientas y herramientas, describiendo su funcionamiento y aplicando

procedimientos operativos para montar y mantener equipos e instalaciones.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y

sociales que se relacionan a continuación:
d) Acopiar los recursos y medios necesarios para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento
de las instalaciones.
h) Aplicar técnicas para el mantenimiento y montaje de instalaciones caloríficas, solares térmicas y de
fluidos, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza - aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
• La elaboración de croquis de piezas e instalaciones sencillas utilizando como recursos

herramientas informáticas.
• La mecanización manual y el conformado de los elementos de las instalaciones, utilizando como
recursos los equipos de mecanizado y conformado.
• La ejecución de uniones soldadas y no soldadas de los elementos de instalaciones, utilizando
como recursos las herramientas y equipos necesarios
5.- CONTENIDOS.
5.1.- ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS.
La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza - aprendizaje definidos en este desarrollo

permiten que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los procedimientos de
montaje de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente.
El contenido organizador que permite montar la estrategia didáctica en el presente Módulo

profesional es: Conocer las herramientas, planos y procesos que permitan montar y mantener
instalaciones de refrigeración y climatización.
Los Contenidos Básicos (en adelante CB) a desarrollar en el módulo, son:
1) Determinación del proceso a seguir en las operaciones de mecanizado y unión:
• Identificación de la simbología utilizada en planos.
• Identificación de vistas, cortes y secciones de los planos del proceso a desarrollar.
• Definición de las formas constructivas de herrajes y soportes.
• Determinación del proceso y de las herramientas de trazado.
• Identificación de los materiales y sus propiedades.
• Definición de fases del proceso de mecanizado y unión.
• Identificación de las operaciones de mecanizado a realizar.
• Identificación de las operaciones de unión a realizar.
• Identificación de los equipos y herramientas.
2) Elaboración de croquis y planos:

• Dibujo Técnico Básico.
o Croquización.
o Normalización (Escalas, formatos, rotulación).
o Representación de vistas y visualización de piezas.
o Cortes y secciones.
o Acotación.
o Representación de planos simples de edificación e instalaciones. Plano de situación.

Plantas. Alzados. Secciones. Detalles constructivos.
• Dibujo por ordenador.
o Representación de piezas en 2D. Configuración del software. Gestión de capas y

bloques. Ordenes de dibujo. Ordenes de modificación. Ordenes de acotación. Gestión
de archivos de dibujo. Impresión.
o Elaboración de biblioteca de elementos de instalaciones térmicas y fluidos.
3) Aplicación de tratamientos anticorrosión y oxidación:
• Propiedades generales de materiales metálicos.
o Materiales férricos (aceros, aceros aleados y fundiciones).
o Materiales no férricos (cobre, aluminio, estaño, entre otros) y sus aleaciones (latón y
bronce, entre otras).
• Propiedades y clasificación de materiales no metálicos más utilizados en instalaciones térmicas

y de fluidos.
o Materiales plásticos (termoplásticos y termoestables). Polietilenos, PVC, teflón, entre

otros.
o Pinturas e imprimaciones.
o Pegamentos.
• Aplicación de los materiales a las instalaciones térmicas y de fluidos. Formas comerciales.
o Tuberías y accesorios metálicos; tubos de acero y cobre, valvulería y racorería.
o Tuberías de materiales plásticos; polietileno, polietileno reticulado, PVC, entre otros.
o Aislamientos térmicos.
• Corrosión y oxidación.
o Procesos de corrosión y oxidación.
o Técnicas de protección de los materiales de las instalaciones.
4) Mecanizado de elementos de las instalaciones:

• Equipos y herramientas de corte, limado y taladrado.
• Instrumentos de medición y comparación.
• Herramientas de trazado.
• Determinación de la secuencia de operaciones.
• Ejecución de operaciones de replanteo trazado y marcado partiendo de los planos.
• Ejecución de operaciones de corte, limado y taladrado.
• Ejecución de operaciones de medición y comparación.
5) Conformado de chapas, tubos y perfiles:
• Equipos de conformado.
• Cálculo de tolerancias para doblado y plegado.
• Ejecución de operaciones de conformado de chapas.
6) Uso de herramientas de curvado y doblado de chapas.
• Ejecución de operaciones de conformado de tubería.
7) Procedimiento de Recocido. Utilización de herramientas y equipos de curvado y abocardado de

tubos.
8) Ejecución de uniones no soldadas:
• Uniones no soldadas y tipos de materiales.
• Determinación de la secuencia de operaciones.
• Elección y manejo de herramientas.
• Preparación de las zonas de unión.
• Ejecución de operaciones de roscado, atornillado, pegado, engatillado, remachado, entre otras.
9) Utilización y manejo de equipos de soldadura:
• Clasificación de los distintos tipos de soldadura. Selección de soldadura en función de los

materiales.
• Simbología utilizada en los distintos tipos de soldadura.
• Componentes de los equipos de soldadura.
• Aplicación de los parámetros para la ejecución de la soldadura.
• Ejecución de operaciones de soldadura blanda (con aportación de estaño-plata, termofusión de

plásticos, entre otras), y soldadura fuerte (oxigás y eléctrica).
10) Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:

• Identificación de riesgos asociados a las operaciones de mecanizado, conformado y unión.
• Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.
• Prevención de riesgos laborales en las operaciones de mecanizado, conformado y unión.
• Factores físicos del entorno de trabajo.
• Equipos de protección individual.
• Métodos y normas de orden y limpieza.
• Cumplimento de la normativa de protección ambiental.
• Tratamiento de residuos derivados de los procesos de mecanizado y unión.
• Compromiso ético con los valores de conservación y defensa de patrimonio ambiental y cultural
de la sociedad.
Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo procedimental y debe ser soportado por el

conjunto de conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los conceptos y
las destrezas indicadas en las capacidades terminales.
5.2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
RA1. Determina el proceso que se debe seguir en las operaciones de mecanizado y unión,
analizando la documentación técnica de los planos de montaje de conjuntos de tuberías y
herrajes.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado la simbología y las especificaciones técnicas contenidas en los planos.

b) Se han identificando las diferentes vistas, secciones, cortes y detalles.
c) Se han definido las formas constructivas de los herrajes y soportes.
d) se han identificado el trazado, los materiales y las dimensiones.
e) Se ha determinado el material de partida y su dimensionado.
f) Se han definido las fases y las operaciones del proceso.
g) Se han analizado las máquinas y los medios de trabajo para cada operación.
h) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para el proceso.
i) Se han respetado los criterios de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
j) Se ha elaborado la información correspondiente al proceso de mecanizado.
RA2. Dibuja piezas, conjuntos de tubería, accesorios y herrajes de instalaciones para su

construcción y montaje, aplicando técnicas de representación y utilizando programas de CAD.
a) Se han representando a mano alzada vistas y cortes.

b) Se han dibujado croquis de piezas.
c) Se han incluido la representación de accesorios y herrajes.
d) Se ha utilizado la simbología especificada de los elementos.
e) Se han dibujado croquis de instalaciones.
f) Se han reflejado las cotas.
g) Se han dibujado con programas de CAD las distintas representaciones (vistas y cortes, entre
otros).
RA3. Aplica tratamientos de anticorrosión y antioxidación, describiendo las propiedades de los

materiales utilizados en las instalaciones.
a) Se han identificado los materiales empleados en cada tipo de instalación.

b) Se han diferenciado las características y propiedades de los materiales.
c) Se han relacionado los distintos tratamientos térmicos, con las propiedades de los materiales.
d) Se han identificado los problemas de corrosión y oxidación de los materiales.
e) Se han determinado los procedimientos y técnicas para proteger de la corrosión y oxidación.
f) Se han aplicado tratamientos de anticorrosión y antioxidación.
g) Se han respetado los criterios de seguridad y medio ambiente requeridos.
h) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.
RA 4. Mecaniza manualmente elementos de las instalaciones, relacionando el funcionamiento de

las máquinas con las condiciones del proceso y las características del producto.
a) Se han diferenciado los distintos equipos de corte y mecanizado según sus aplicaciones.
b) Se han identificado los diferentes instrumentos de medida (pie de rey, micrómetros, cinta métrica).
c) Se han identificado los diferentes instrumentos de comparación (galgas, comparadores y nivel,
entre otros).
d) Se han realizado mediciones con el instrumento adecuado y la precisión exigida.
e) Se han identificado las distintas herramientas necesarias para el mecanizado.
f) Se ha determinado la secuencia de las operaciones a realizar.
g) Se han ejecutado las operaciones de trazado y marcado, ajustándose a los planos previamente
elaborados.
h) Se han efectuado cortes y taladros, entre otros.
i) Se han respetado los criterios de calidad requeridos.
j) Se han respetado los tiempos previstos para el proceso.
RA 5. Conforma chapas, tubos y perfiles de instalaciones analizando su geometría y dimensiones y

aplicando las técnicas (corte y doblado, entre otras.) correspondientes.
a) Se ha identificado el utillaje empleado en el marcado de chapas, perfiles y tubos.

b) Se han relacionado los distintos equipos de corte y deformación, con los materiales, acabados y
formas deseadas.
c) Se han identificado los equipos necesarios según las características del material y las exigencias
requeridas.
d) Se han calculado las tolerancias necesarias para el doblado.
e) Se han efectuado las operaciones de trazado y marcado de forma precisa.
f) Se han efectuado cortes de chapa mediante la guillotina.
g) Se han efectuado operaciones de doblado de tubos, chapas y el abocardado de tubos.
h) Se han respetado los tiempos previstos para el proceso.
i) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
RA 6. Realiza uniones no soldadas, identificando las características de

cada unión y aplicando las técnicas (roscado, atornillado y engatillado, entre otras) adecuadas a
cada tipo de unión.
a) Se han identificado los distintos tipos de uniones no soldadas y los materiales que hay que unir.
b) Se ha determinado la secuencia de operaciones que se debe de realizar.
c) Se han seleccionado las herramientas en función del material y el proceso.
d) Se han preparado las zonas que se van a unir.
e) Se ha operado con las herramientas con la calidad requerida.
f) Se han efectuado operaciones de roscado, atornillado, engatillado, pegado y remachado.
g) Se han respetado las normas de uso y calidad durante el proceso.
h) Se han respetado los tiempos previstos para el proceso.
i) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
RA7. Suelda elementos de las instalaciones, analizando los materiales que se han de unir y
aplicando técnicas de soldadura (blanda, oxiacetilénica y eléctrica) de forma manual y automática
a) Se han diferenciado los distintos tipos de soldadura.

b) Se han identificado los distintos tipos de materiales base en función del tipo de soldadura.
c) Se ha identificado la simbología de los distintos tipos de soldadura.
d) Se han seleccionado los tipos de soldadura de acuerdo con los materiales que se van a unir y las
características de los materiales.
e) Se han identificado los distintos componentes de los equipos de soldadura.
f) Se han aplicado correctamente los parámetros de soldadura.
g) Se han operado las herramientas y máquinas con la seguridad requerida.
h) Se ha realizado la unión aplicando la técnica de soldadura adecuada.
i) Se han aplicado las normas de uso y control durante el proceso de soldadura.
j) Se han respetado los tiempos previstos para el proceso.
k) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
RA 8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los
materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
c) Se han manejado las máquinas respetando las normas de seguridad.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas y pasos de emergencia, entre
otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e
indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de
seguridad y protección personal requeridos.
f) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención
de riesgos.
g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva
En función de las Competencias y Objetivos Generales del ciclo, y de los resultados de

aprendizaje que se pretenden conseguir, se organizan los contenidos del Módulo en las siguientes
Unidades de Trabajo
5.3.- RELACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.
Las Unidades de Trabajo (Unidades didácticas) quedan resumidas a continuación:

UT1.- Dibujo técnico básico.
UT2.- Dibujo por ordenador. CAD.
UT3.- Mecanizado de elementos de Fe. Conformado.
UT4.- El Fe. Mecanizado básico. Uniones no soldadas.
UT5.- Uniones soldadas.
UT6.- Materiales I: El Fe. Características. Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de Fe.
UT7.- Materiales II: El Cu. Características. Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de Cu.
UT8.- Materiales III: El PVC. Características. Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de

PVC.
UT9.- Prevención de Riesgos Laborales. Protección Ambiental.
En todas las unidades se deberá cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de
protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de dos horas para obtener
el mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el
proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta. Uno de los bloques será de tres horas.
En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan los Resultados de
Aprendizaje (RA) del Módulo.
Nº UNIDAD DIDÁCTICA RA
UT1 Dibujo técnico básico. 1,2
UT2 Dibujo por ordenador. CAD. 1,2
UT3 Mecanizado de elementos de Fe. Conformado. 1,3,4
UT4 El Fe. Mecanizado básico. Uniones no soldadas. 1,5,6
UT5 Uniones soldadas. 1,7
UT6 Materiales I: El Fe. Características. Mecanizado 1,3,4,5,6

básico. Uniones de Tuberías de Fe.
UT7 Materiales II: El Cu. Características. Mecanizado 1,3,4,5,6,7

básico. Uniones de Tuberías de Cu.
UT8 Materiales III: El PVC. Características. Mecanizado 1,6

básico. Uniones de Tuberías de PVC.
UT9 Prevención de Riesgos Laborales. Protección 8

Ambiental.
5.4.- ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DE TRABAJO.
Las Unidades de Trabajo, que a continuación se relacionan, están desarrolladas

basándose en los contenidos organizadores o habilidades y destrezas tanto manuales como
intelectuales de la profesión.
En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos

proponiendo tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del
Módulo.
Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN EVALUACIÓN
(HORAS)
1 Dibujo técnico básico 98 1ª y 2ª
OBJETIVOS CB RA
d,g 2 1,2
CONTENIDOS A IMPARTIR EN ESTA UNIDAD
Procedimentales Ser capaz de dibujar piezas, conjuntos de tubería, accesorios y

herrajes de instalaciones para su construcción y montaje,
aplicando técnicas de representación.
Conceptuales Ser capaz de determinar el proceso que se debe seguir en las

operaciones de mecanizado y unión, analizando la
documentación técnica de los planos de montaje de conjuntos
de tuberías y herrajes.
Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación

técnica.
Gusto y limpieza en la presentación de documentación
ACTIVIDADES
Du
ra
A rellenar sólo si
ci
la Actividad es de
ón
Evaluación
Nº Actividad
(h
or
Cód. C P A
as
)
1-1
Ejercicio teórico - prácticos. Realización de 12
1 80 a x x x
láminas.
1-12
OBSERVACIONES
(HORAS)
2 Dibujo por ordenador. CAD. 60 1ª, 2ª Y 3ª
OBJETIVOS CB RA
d,g 2 1,2
Procedimentales Ser capaz de dibujar piezas, conjuntos de tubería, accesorios y

herrajes de instalaciones para su construcción y montaje,
aplicando programas de CAD.


técnica.
ACTIVIDADES
Du
ra
A rellenar sólo si
ci
la Actividad es de
ón
Evaluación
Nº Actividad
(h
or
Cód. C P A
as
)
2-1
Ejercicio teórico - prácticos. Realización de 34
1 50 a x x x
láminas.
2 - 34
OBSERVACIONES
(HORAS)
3 Mecanizado de elementos de Fe. 20 1ª
Conformado.
OBJETIVOS CB RA
f,g,h,j 1,3,4,5,6,10 1,3,4
Procedimentales Ser capaz de aplicar tratamientos de anticorrosión y

antioxidación, describiendo las propiedades de los materiales
utilizados en las instalaciones.
Ser capaz de mecanizar manualmente elementos de las
instalaciones, relacionando el funcionamiento de las máquinas
con las condiciones del proceso y las características del
producto.


técnica.
ACTIVIDADES
Du
ra
A rellenar sólo si
ci
la Actividad es de
ón
Evaluación
Nº Actividad
(h
or
Cód. C P A
as
)
1 Ejercicio práctico de conformado de Fe. 15 3-1 x x x
OBSERVACIONES
UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN EVALUACIÓN
Nª (HORAS)
4 El Fe. Mecanizado básico. Uniones no 20 1ª y 2ª
soldadas.
OBJETIVOS CB RA
f,g,h,j 1,3,4,5,6,7,8,10 1,5,6
Procedimentales Ser capaz de conformar chapas, tubos y perfiles de

instalaciones analizando su geometría y dimensiones y
aplicando las técnicas (corte y doblado, entre otras.)
correspondientes.
Ser capaz de realizar uniones no soldadas, identificando las
características de cada unión y aplicando las técnicas (roscado,
atornillado y engatillado, entre otras) adecuadas a cada tipo de
unión.


técnica.
ACTIVIDADES
Du
ra
A rellenar sólo si
ci
la Actividad es de
ón
Evaluación
Nº Actividad
(h
or
Cód. C P A
as
)
1 Ejercicio práctico de doblado y unión de Fe. 15 4-1 x x x
OBSERVACIONES
(HORAS)
5 Uniones soldadas. 20 2ª
OBJETIVOS CB RA
d,f,h,j 1,9,10 1,7
Procedimentales 10. Ser capaz de soldar elementos de las instalaciones, analizando

los materiales que se han de unir y aplicando técnicas de
soldadura (blanda, oxiacetilénica y eléctrica) de forma manual y
automática.
11.
12.
técnica.
ACTIVIDADES
Du
ra
A rellenar sólo si
ci
la Actividad es de
ón
Evaluación
Nº Actividad
(h
or
Cód. C P A
as
)
1 Ejercicio práctico de soldadura de Fe. 15 5-1 x x x
OBSERVACIONES
(HORAS)
6 Materiales I: El Fe. Características. 20 3ª

Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de
Fe.
OBJETIVOS CB RA
f,g,h,j 1,3,4,5,6,7,8,10 1,3,4,5,6
Procedimentales Ser capaz de aplicar tratamientos de anticorrosión y antioxidación, describiendo

las propiedades de los materiales utilizados en las instalaciones.
Ser capaz de mecanizar manualmente elementos de las instalaciones,
relacionando el funcionamiento de las máquinas con las condiciones del proceso
y las características del producto.
Ser capaz de conformar chapas, tubos y perfiles de instalaciones analizando su
geometría y dimensiones y aplicando las técnicas (corte y doblado, entre otras.)
correspondientes.
15. Ser capaz de realizar uniones no soldadas, identificando las características de
cada unión y aplicando las técnicas (roscado, atornillado y engatillado, entre
otras) adecuadas a cada tipo de unión.
Conceptuales Ser capaz de determinar el proceso que se debe seguir en las operaciones de
mecanizado y unión, analizando la documentación técnica de los planos de
montaje de conjuntos de tuberías y herrajes.
Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación técnica.

ACTIVIDADES
Du
ra
A rellenar sólo si
ci
la Actividad es de
ón
Evaluación
Nº Actividad
(h
or
Cód. C P A
as
)
Ejercicios prácticos de unión de tuberías de Fe.

1 Realización de redes de tuberías. Detección de 15 6-1 x x x
fugas.
OBSERVACIONES
(HORAS)
7 Materiales II: El Cu. Características. 20 3ª
Cu.
OBJETIVOS CB RA
f,g,h,j 1,3,4,5,6,7,9,10 1,3,4,5,6,7
Procedimentales Ser capaz de aplicar tratamientos de anticorrosión y antioxidación, describiendo

las propiedades de los materiales utilizados en las instalaciones.
Ser capaz de mecanizar manualmente elementos de las instalaciones,
relacionando el funcionamiento de las máquinas con las condiciones del proceso
y las características del producto.
Ser capaz de conformar chapas, tubos y perfiles de instalaciones analizando su
geometría y dimensiones y aplicando las técnicas (corte y doblado, entre otras.)
correspondientes.
18. Ser capaz de soldar elementos de las instalaciones, analizando los materiales
que se han de unir y aplicando técnicas de soldadura (blanda, oxiacetilénica y
eléctrica) de forma manual y automática.
Conceptuales Ser capaz de determinar el proceso que se debe seguir en las operaciones de
mecanizado y unión, analizando la documentación técnica de los planos de
montaje de conjuntos de tuberías y herrajes.
19.
Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación técnica.
ACTIVIDADES
Du
ra
A rellenar sólo si
ci
la Actividad es de
ón
Evaluación
Nº Actividad
(h
or
Cód. C P A
as
)
Ejercicios prácticos de unión de tuberías de Cu.

1 Realización de redes de tuberías. Detección de 15 7-1 x x x
fugas.
OBSERVACIONES
(HORAS)
8 Materiales III: El PVC. Características. 20 3ª
PVC
OBJETIVOS CB RA
f,g,h,j 4,6,8,10 1,6
Procedimentales Ser capaz de realizar uniones no soldadas, identificando las

características de cada unión y aplicando las técnicas (roscado,
atornillado y engatillado, entre otras) adecuadas a cada tipo de
unión.

20.
21.
técnica.
ACTIVIDADES
Du
ra
A rellenar sólo si
ci
la Actividad es de
ón
Evaluación
Nº Actividad
(h
or
Cód. C P A
as
)
Ejercicios prácticos de unión de tuberías de PVC.

1 15 8 -1 x x x
Realización de redes de tuberías.
OBSERVACIONES
(HORAS)
9 Prevención de Riesgos laborales. 10 3ª
Protección ambiental.
OBJETIVOS CB RA
f 10 8
Procedimentales Ser capaz de cumplir las normas de prevención de riesgos

laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos
asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.
Conceptuales Ser capaz de cumplir las normas de prevención de riesgos

laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos
asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.
22.
técnica.
ACTIVIDADES
Du
ra
A rellenar sólo si
ci
la Actividad es de
ón
Evaluación
Nº Actividad
(h
or
Cód. C P A
as
)
1 Ejercicio teórico sobre PRL. 2 9 -1 x x
Ejercicio teórico sobre PRL. 2 9-2 x

2
OBSERVACIONES
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación para cada uno de los resultados de aprendizaje son los que se indican
en el apartado 5.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, indicados anteriormente.
Para poder concretar si se han superado dichos resultados de aprendizaje, se emplearán los
siguientes instrumentos de evaluación:
A) Instrumentos de evaluación:
Participación del alumno en el aula: para ello se utilizará la observación del trabajo realizado en
clase, madurez en la utilización de materiales, actitud, predisposición al trabajo en equipo,
interés y esfuerzo, etc.
Realización de trabajos y/o actividades individuales y colectivas: tanto escritos como manuales,
valorándose la capacidad de síntesis, la forma de transmitir el mensaje, la utilización del
vocabulario específico, el interés por el trabajo bien hecho, orden y limpieza, etc.
La realización de pruebas escritas: en forma de preguntas de desarrollo y /o cuestionarios tipo
test, ejercicios prácticos que se realizarán a lo largo de las tres evaluaciones.
En estas pruebas escritas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos, teniendo
especial cuidado con los siguientes aspectos:
- Nivel de conceptuación.
- Proceso de análisis y síntesis.
- Utilización de un vocabulario específico.
- Ortografía y puntuación.
- Opiniones.
En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
- Puntualidad.
- Asistencia a clase.
- Al ser un módulo eminentemente práctico, es condición imprescindible para aprobar el módulo

que el alumno realice todas las practicas propuestas.
- Además, cada alumno realizará una memoria descriptiva de cada una de las prácticas
propuestas
- En cada trimestre se efectuará al menos un examen de evaluación parcial que consistirá en una
serie de ejercicios teóricos con problemas, esquemas, preguntas y cuestiones de toda la
materia en curso.
- Todos los exámenes podrán contener algún ejercicio práctico
- La nota mínima en el examen de evaluación será un “4”, por debajo de esta nota no se
aplicarán los porcentajes ni promedios con de ningún otro parámetro evaluable y por lo tanto
tendrá la evaluación suspensa
- La calificación de cada evaluación se obtendrá promediando la nota del examen de evaluación

con la de otros controles realizados (conceptos); se tendrá en cuenta, además los trabajos
prácticos y escritos (procedimientos), así como la asistencia a clase y el comportamiento
(actitudes). realizados con los pesos siguientes:
B) Criterios de evaluación:
La asistencia a las clases y participación en las mismas 10%
Los trabajos y/o actividades individuales y /o en grupo 30%
La realización de pruebas escritas 60%
Es obligatorio haber realizado todas las prácticas para ser evaluado.
Se realizará una memoria de las prácticas realizadas.
Nota: Es obligatoria la asistencia a clase. Aquellos alumnos que no asistan a un mínimo del 75 %
de las horas perderán la posibilidad de realizar evaluación continua.
C) Recuperación de alguno de los parciales:
Después de cada Parcial, los alumnos que suspendan, podrán recuperarlo terminando todos los
trabajos pendientes (tanto prácticos como memorias, esquemas etc.) y realizando un examen con las
mismas condiciones (nivel de dificultad, duración, etc.) que el del parcial no superado.
D) Evaluación Final:
El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuar con las
actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario, donde podrá superar el modulo
mediante una Evaluación Final.
Al ser un módulo eminentemente práctico, el alumno al que le falte alguna práctica por realizar
deberá proceder a la realización de las mismas. Si no le da tiempo tendrá la evaluación final suspensa.
7.- TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES.
La impartición de sus contenidos llevará implícito el tratamiento de temas como: las necesidades
sociales, la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección ambiental y la
recuperación y reciclaje de gases y aceites.
Dadas las características del módulo, se hará un especial énfasis en la Prevención de Riesgos
laborales, en el taller.
8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
El material básico necesario para poder realizar la docencia del módulo es:
Ordenadores
Impresora
Programas técnicos de dibujo (CAD).
Herramientas manuales
Herramientas de conformado y mecanizado.
Material aportación soldadura
Equipos soldadura eléctrica (arco)
Equipo soldadura Oxi -Butano
Tornillería y pagamentos
Tuberías de cobre, polipropileno, PVC, etc
Fotocopias
Córdoba, Octubre de 2017

MODULO PROFESIONAL 038:
INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMATISMOS
CURSO 2017/2018
Profesores: LAURA GIL ORTEGA.
MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN.
I.E.S. BLAS INFANTE. CÓRDOBA

INTRODUCCIÓN. 65
1 NORMATIVA APLICADA. ¡Error! Marcador no definido.
2 OBJETIVOS. ¡Error! Marcador no definido.
2.1 Objetivos de la etapa ¡Error! Marcador no definido.

2.2 Objetivos generales del ciclo. ¡Error! Marcador no definido.
2.3 Competencias profesionales, personales y sociales del título. ¡Error! Marcador no definido.
2.4 Objetivos específicos del módulo. 65
3 CONTENIDOS. 65
3.1 TEMPORALIZACIÓN. 66
3.2 Unidades de trabajo 71
4 METODOLOGÍA. 88
4.1 Principios didácticos y metodológicos. 88

4.2 Estrategias metodológicas. 88
4.3 Actividades de enseñanza-aprendizaje. 89
5 EVALUACIÓN. 90
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN de los resultados de aprendizaje. 90

5.2 Momentos de evaluación. ¿Cuándo vamos a evaluar? 93
5.3 Métodos o procedimientos de evaluación. 94
5.4 Criterios generales de evaluación y de calificación (ponderación). 94
5.5 Plan de recuperación para la Evaluación final. 96
5.6 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 97
6 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Atención a la diversidad. 97
7 RECURSOS DIDÁCTICOS. 98
11
INTRODUCCIÓN.
Módulo profesional 038 “Instalaciones eléctricas y automatismos”, de 288 horas de duración.

Impartido en el primer curso, de los dos que consta el Ciclo Formativo de Grado Medio “TÉCNICO EN
INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN”.
Ciclo de 2000 horas de duración, perteneciente a la familia profesional Instalación y mantenimiento.
El ciclo se imparte en el I.E.S. Blas Infante, de la localidad de CÓRDOBA.
En el presente curso módulo está asignado a los profesores: Dña. LAURA GIL ORTEGA Y D. MIGUEL
ÁNGEL GARCÍA MARTÍN.
Hay que dejar claro que, aunque la programación está adaptada a las condiciones del centro y las
características especificas del alumnado y que con ella se intenta eliminar el azar y la improvisación en la
práctica docente, no puede considerarse un documento cerrado, sino que deber ser flexible a cambios que
puedan ser propiciados, por las diferentes circunstancias que se produzcan a lo largo del curso.

RA1. Monta circuitos de maniobra y fuerza con componentes característicos, interpretando

esquemas y verificando su funcionamiento.
RA2. Dibuja esquemas de cuadros eléctricos e instalaciones aplicando la normativa y
convencionalismos de representación.
RA3. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados, interpretando esquemas y justificando la
función de cada elemento en el conjunto.
RA4. Monta y desmonta motores eléctricos identificando sus componentes y describiendo su
función en el conjunto.
RA5. Conexiona los motores con los elementos auxiliares de mando, protección y regulación de
velocidad, interpretando esquemas y verificando su funcionamiento.
RA6. Mide magnitudes y realiza comprobaciones de seguridad eléctricas, actuando sobre equipos
e instalaciones en funcionamiento e interpretando los resultados.
RA7. Localiza y repara disfunciones de los cuadros y de la instalación eléctrica, identificando las
causas que las producen y relacionándolas con los síntomas que presenta.
RA8. Monta sistemas automáticos sencillos con autómatas programables, interpretando
esquemas y verificando la ejecución del programa de control.
RA9. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
CONTENIDOS.
Los contenidos básicos que recogidos en el Real Decreto se han adaptado a los recursos disponibles y
se han organizado de tal manera que se facilite su asimilación, por parte de los alumnos, les sean más
atractivos y los motive en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De lo expuesto anteriormente se deduce la siguiente organización de contenidos y concretados en
unidades de trabajo.
3.1 TEMPORALIZACIÓN.
RA.1, RA6 Ut1. Magnitudes fundamentales en corriente 27
continua
RA 9 Ut 2. Prevención riesgos laborales y protección 9
ambiental
1 EVA
RA1 , RA3, UT3.Instalaciones eléctricas básicas 36
RA6
RA.1 Ut4. Magnitudes fundamentales en corriente 27

alterna monofásica.
RA1, RA3 Ut5. Cuadros eléctricos, dispositivos de 9
protección, mando y control
RA2 Ut6. Representación gráfica y simbología. 27
RA2, RA3, Ut7. Montaje de cuadros y sistemas eléctricos 29 2 EVA

RA6, RA7 asociados
RA4, RA6, Ut8. Máquinas eléctricas 18

RA7
RA5, RA6, Ut.9. Sistemas trifásicos. 27

RA7
3 EVA
RA 8 Ut.10. Sistemas automáticos sencillos con 18
autómatas programables
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 1
Total: 288 h
CONTENIDOS RA CE
Presentación del módulo y evaluación inicial (2h)
1ª EVALUACIÓN
Ut1. Magnitudes fundamentales en corriente continua (27 h)
Competencia: i) Objetivo: i)
• El circuito eléctrico. Partes que lo constituyen.
• Corriente continua. Magnitudes eléctricas y unidades. Ley

de Ohm, Ley de Joule, Potencia y Energía.
Cálculo
Medición
Simulación
1
• Resistividad y conductividad. Influencia de la temperatura
en la resistencia. a, b, c, l
• Asociación de resistencias, serie, paralelo y mixto.
• El polímetro 6
Uso práctico a, b, c, e, f
• Herramientas
Adquisición de destrezas manipulativas
Ut 2. Prevención riesgos laborales y protección ambiental (9 h)

Competencias: j, k, l Objetivos: ñ
• Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos
laborales.
• Identificación de riesgos asociados a las operaciones de montaje

y mantenimiento de las instalaciones eléctricas.
• Prevención y protección de riesgos laborales en las operaciones

de montaje y mantenimiento de las instalaciones eléctricas,
asociadas a las instalaciones térmicas. a, b c, d, e, f,
9 g, h, i
• Determinación de las medidas de prevención y protección de
riesgos laborales.
• Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
• Métodos / normas de orden y limpieza.
UT3.Instalaciones eléctricas básicas (36 h)
Competencias: g, i Objetivos: i, k, n, ñ
• Elementos de los circuitos: interruptores, conmutadores,

pulsadores. Montaje de circuitos
• Simbología y representación gráfica. Interpretación de

esquemas.
• Montaje de circuitos básicos eléctricos de maniobra.
• Medida de las magnitudes fundamentales sobre circuitos.

I, k, ñ
• Conductores eléctricos. Clasificación y aplicaciones. g, i, l
Secciones. Aplicación del REBT
• Procedimientos de medida. Seguridad
• Simbología y representación gráfica. Interpretación de

esquemas.
• Normas básicas REBT

Ut4. Magnitudes fundamentales en corriente alterna monofásica. (27 h)
Competencias: i Objetivos: l, ñ
• Generación de electricidad
• Corriente alterna: frecuencia, factor de potencia. Ley de Ohm en
CA. Triángulos de impedancias, tensiones y potencias. Mejora del
factor de potencia
• Los componentes pasivos: resistencias, bobinas y
condensadores. Reactancia inductiva y capacitiva.
• Caída de tensión de una instalación.
1 a, b, c
• Cortocircuito en una instalación.
2ª EVALUACIÓN
Ut5. Cuadros eléctricos, dispositivos de protección, mando y control (9 h)
Competencias: g Objetivos: k
• Conductores y canalizaciones eléctricas, tipologías y

normativa aplicable. Cálculo de secciones. Aplicación del
REBT.
• Protecciones (magnetotérmicos diferencial guardamotor

fusible). Tipos y características. Aplicaciones.
• Cuadros eléctricos. Tipología y características. Campos de

aplicación.
• Dispositivos más empleados en automatismos de

instalaciones de frio y climatización: contactores, relés, b, d, f, g, i
termostatos, presostatos, etc. 1
• Características técnicas de los dispositivos analizados y

utilidad
• Constitución de los sistemas de mando y regulación.

Principios básicos. Selección de componentes y conductores. a, b, c, d,
3 e, f, g, h, i,
- Realización de mecanizados de cuadros eléctricos y j
montaje de guías y canaletas.
- Realización de montaje, distribución y conexionado de

elementos de protección, mando y señalización.
- Interpretación de esquemas de automatismos

eléctricos.
- Montaje de circuitos de mando y potencia.
Ut6. Representación gráfica y simbología. (27 h)

Competencias: g Objetivos: k
• La normalización
1 b, f
• Simbología eléctrica a, b, c,
d, e, f,
• Los esquemas eléctricos. Numeración de conductores. El 2 g, h
bornero
• El software de diseño eléctrico 3 a, c, g
Ut7. Montaje de cuadros y sistemas eléctricos asociados (29 h)
Competencias: g, i, j, k, l Objetivos:
• Protecciones. Tipos y características. Aplicaciones.

2 a, c, e,
• El contactor. Relés temporizados
• Cuadros eléctricos. Tipología y Características. Campos de f, g, h
3
aplicación.
compl
• Conductores eléctricos. Clasificación y aplicaciones. 6
Secciones.
compl
• Normas y reglamentos electrotécnicos. 7
Localización y reparación de disfunciones del equipo eléctrico:
compl
Síntomas de las disfunciones eléctricas frecuentes.
Ut8. Máquinas eléctricas (18 h)
Competencias: g, i, j, k, l Objetivos: i, k, l, n
• Electromagnetismo
• Campo magnético giratorio.

4 a, b, c,
• Inductor e inducido. e, f, g
• Par e intensidad de arranque.

5
• Devanados principal y auxilia d, e, f
• Reacción de inducido.
6
• Conmutación, polos de conmutación.
•Motores: Tipos. Características. compl

7
• Clasificación de las máquinas eléctricas: generadores,
transformadores y motores.
• Identificación e interpretación de las placas de

compl
características.
• Sistemas de arranque y protección motores monofásicos.

PTC
Rele de intesidad-
Condensador
3ª EVALUACIÓN
Ut.9. Sistemas trifásicos (27 h).
Competencias: g Objetivos: i, k
1 a, b, c,
• Corriente alterna trifásica. f, i
• Conductores de fase y neutro a, c, d,

2 e, f, g,
• Tensiones y corrientes de línea y fase. h
5
• Cargas equilibradas y desequilibradas
6
• Conexión estrella triangulo compl
7
• Inversión de giro compl
• REGULADOR DE VELOCIDAD compl
Ut.10. Sistemas automáticos sencillos con autómatas programables (18 h)
Competencias: g, i, l Objetivos: i, l, n
• Los autómatas programables. Ventajas e inconvenientes
• Estructura del autómata programable
• Los paneles de operaciones
• Tarjetas de memoria a, b, c,
d, e, f,
• Comunicaciones industriales 8 g, h, i, j
• Sistemas SCADA
• Circuitos eléctricos en los autómatas
Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje

3.2 UNIDADES DE TRABAJO
3.- CONTENIDOS SECUENCIADOS EN UNIDADES DE TRABAJO
UNIDAD DE TRABAJO 01 MAGNITUDES FUNDAMENTALES

EN CORRIENTE CONTINUA
TIEMPO ESTIMADO: 27 h Resultado de aprendizaje: 1 y 6
OBJETIVOS
• Distinguir conceptos básicos de electricidad.

• Aplicar las leyes básicas a los sistemas eléctricos.
• Interpretar el comportamiento normal y anómalo de un dispositivo eléctrico
sencillo, señalando los principios y leyes físicas que lo explican.
• Seleccionar elementos de valor adecuado y conectarlos correctamente para
formar un circuito característico y sencillo.
• Calcular el valor de las principales magnitudes de un circuito eléctrico compuesto
por elementos discretos en régimen permanente.
• Hacer uso de los diferentes conceptos y herramientas (ley de Ohm, leyes de
Kirchoff, etc.) para llevar a cabo el cálculo de las diferentes magnitudes que
intervienen en los circuitos eléctricos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Corriente continua. Magnitudes eléctricas y Cálculo de magnitudes de la corriente

unidades. Ley de Ohm, Ley de Joule, eléctrica.
Potencia y Energía. • Circuito eléctrico y
partes que lo constituyen. Se realizarán simulaciones por ordenador
previas a los montajes prácticos.
• Magnitudes que intervienen en un circuito
eléctrico. Medida de intensidades, tensiones y
resistencias.
• Resistividad y conductividad. Influencia
de la temperatura en la resistencia. Desarrollo de destrezas manuales
Asociación de resistencias, serie, paralelo PRÁCTICAS.

y mixto.
• Empalmes
El polímetro • Soldadura con estaño
• Conexión con ficha de empalme
Herramientas • Simulación ctos serie paralelo
• Montaje y medida de cto serie
paralelo
CONTENIDOS ACTITUDINALES EVALUACIÓN
Interés por alcanzar resultados precisos en Al final de la unidad de trabajo se realizará

los cálculos teóricos. un examen escrito, con el que se puntuará
la unidad de trabajo.
Interés por extrapolar los resultados
teóricos y conceptos al mundo real con Evaluación de las prácticas (grado de
ejemplos sobre los que preguntarse. adquisición de objetivos)
RA1:
a. Se han descrito las magnitudes fundamentales de las instalaciones eléctricas y se han
relacionado con sus unidades.
b. Se han interpretado los símbolos normalizados eléctricos y electrónicos en croquis y
esquemas.
c. Se han calculado las magnitudes características en circuitos de CC aplicando leyes y
teoremas básicos.
l. Se han medido las magnitudes fundamentales con los equipos adecuados.
RA6:
a. Se ha seleccionado el instrumento de medida correspondiente a la magnitud que se
ha de medir y a los valores de los parámetros.
b. Se han aplicado procedimientos de medida de acuerdo a la magnitud que se va a
medir
c. Se ha interpretado el valor de la medida de acuerdo con las especificaciones.
e. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
f. Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad.
UNIDAD DE TRABAJO 02 PREVENCION RIESGOS
LABORALES Y PROTECCION
AMBIENTAL
TIEMPO ESTIMADO: 9 h Resultado de aprendizaje: 9
OBJETIVOS
Identificar los riesgos asociados a las instalaciones eléctricas.
Tomar las medidas necesarias para evitar cualquier tipo de choque eléctrico.
Prevención de riesgos laborales y Métodos para trabajo seguro en

protección ambiental: instalaciones eléctricas.
Identificación de riesgos asociados a las Métodos / normas de orden y limpieza.

operaciones de montaje y mantenimiento
de las instalaciones eléctricas. Tipos de Análisis de casos de accidentes de riesgo
lesiones. Riesgos específicos (CD, CI) eléctrico (ERGA FP, INSHT)
Determinación de las medidas de

prevención de riesgos laborales. Los EPI,
frente al riesgo eléctrico, frente a otros
riesgos
Prevención de riesgos laborales en las

operaciones de montaje y mantenimiento
de las instalaciones eléctricas, asociadas
a las instalaciones térmicas.
Factores físicos del entorno de trabajo.

Orden y limpieza
La señalización
Actuación en caso de accidente
Cumplimiento de la normativa de Al final de la unidad de trabajo se realizará

prevención de riesgos laborales. un examen escrito, con el que se puntuará
la unidad de trabajo.
Cumplimiento de la normativa de
protección ambiental. Participación en clase de los debates
propuestos
Protección ambiental.
Realización de actividades
Compromiso ético con los valores de
conservación y defensa del patrimonio
ambiental y cultural de la sociedad.
Demostración de interés por los temas
tratados.
Respeto hacia el profesor, compañeros

y materiales manejados.
Observancia hacia las normas de
seguridad e higiene pertinentes.
Responsabilidad y cuidado sobre las

herramientas y el material existentes
UNIDAD DE TRABAJO 03 Instalaciones eléctricas básicas
TIEMPO ESTIMADO: 36h Resultado de aprendizaje: 1 y parte de 3
OBJETIVOS
Conexionar correctamente y con seguridad instalaciones básicas a tensiones usuales.
Medir e interpretar correctamente las lecturas en instalaciones realistas y con material real
utilizado a nivel práctico.
Interpretar y realizar esquemas funcionales, multifilares y unifilares a nivel práctico de

instalaciones básicas.
Comenzar a utilizar la metodología básica para la búsqueda de fallos.
Montaje de circuitos básicos eléctricos de Montaje de circuitos eléctricos básicos de

maniobra. maniobra.
Simbología y representación gráfica. • Interpretación de esquemas.

Interpretación de esquemas. Elementos de
los circuitos: interruptores, conmutadores, • Medida de las magnitudes fundamentales
pulsadores. sobre circuitos. Procedimientos de medida.
Medida de las magnitudes fundamentales

sobre circuitos. Aplicación del REBT.
Seguridad en las medidas eléctricas

Conductores eléctricos. Clasificación y Prácticas:
aplicaciones. Secciones. I.01 Punto de luz mandado por pulsador.
Normas básicas REBT I.02 Punto de luz simple.
I.03 Conmutada larga.
I.04 Conmutada corta.(ampliación)
I.05 Conmutada puente.(ampliación)
I.06 Conmutada desde tres posiciones.
I.08 Instalación eléctrica en vivienda de grado

electrificación básico. (ampliación)
Reconocer y de aplicar las normas de Se evaluará conforma a lo establecido en la

seguridad. ficha de prácticas.
Escuchar las indicaciones del profesor y En caso de que a alguien sufra alguna
atenderlas. descarga eléctrica, la puntuación en actitud y
seguridad será de cero puntos.
Atender las instrucciones dadas por el
profesor.
Se habrá trabajado previamente la ficha de

prácticas antes de realizar el montaje, y se
tendrá disponible en el taller.
Interés por realizar un buen acabado de la

práctica y conseguir un funcionamiento
optimo.
Orden y metodología en el montaje de las

prácticas.
Observancia de las normas de aula.

UNIDAD DE TRABAJO 04 Magnitudes fundamentales en corriente
alterna monofásica.
TIEMPO ESTIMADO: 27 h Resultado de aprendizaje: 1
OBJETIVOS
Definir las magnitudes fundamentales de las magnitudes senoidales.
Distinguir los tipos de receptores existentes en AC.
Comprender las particularidades de las instalaciones eléctricas en AC.
Distinguir las diferentes unidades de potencia eléctrica y el coseno de fi.
Corriente alterna: Frecuencia, coseno de fi, .

triángulos de impedancia, tensiones y
potencias. Resolución de ejercicios
Generación de electricidad
Componentes pasivos: resistencias, bobinas

y condensadores.
• Reactancia inductiva y capacitiva.
• Impedancia y Ley de Ohm en AC.
• Receptores resistivos, inductivos y

capacitivos.
• Caída de tensión de una instalación.
• Cortocircuito en una instalación.
Interés por alcanzar resultados precisos en Al final de la unidad de trabajo se realizará un

los cálculos teóricos. examen teórico, con el que se puntuará la
unidad de trabajo.
Interés por extrapolar los resultados teóricos y
conceptos al mundo real con ejemplos sobre
los que preguntarse.
UNIDAD DE TRABAJO 05 Cuadros eléctricos, dispositivos de
protección, mando y control
TIEMPO ESTIMADO: 9 h Resultado de aprendizaje: parte de 1 y 3
OBJETIVOS
OBJETIVOS
_ Explicar el principio de funcionamiento de los distintos dispositivos.
_ Interpretar las especificaciones técnicas de los dispositivos.
_ Identificar la partes constructivas de cada elemento.
_ Distinguir los distintos sistemas de protección según los receptores que protegen.
Canalizaciones eléctricas, tipologías y Selección de componentes y conductores.

normativa aplicable.
- Realización de mecanizados de
Aplicación del REBT. cuadros eléctricos y montaje de
guías y canaletas.
Protecciones (magnetotermicos diferencial
guardamotor fusible). Tipos y características. - Realización de montaje, distribución y
Aplicaciones. conexionado de elementos de
protección, mando y señalización.
Cuadros eléctricos. Tipología y
características. Campos de aplicación. Interpretación de esquemas de automatismos
eléctricos.
Dispositivos más empleados en
automatismos de instalaciones de frio y Montaje de circuitos de mando y potencia.
climatización: contactores, relés, termostatos,
presostatos, etc. Lista de materiales y herramientas utilizados
en cada montaje.
Características técnicas de los dispositivos
analizados y utilidad Aplicación del REBT.
Constitución de los sistemas de mando y Cálculo de secciones según el REBT

regulación. Principios básicos.
• I.07 Cuadro eléctrico de una vivienda
de grado de electrificación básico.
• A.01: Accionamiento de alumbrado
mediante contactor.
• A.02: Accionamiento de alumbrado
mediante botonera de paro y marcha.
• A.03: Accionamiento de alumbrado en
modo continuo o a pulsos.
Interés por alcanzar resultados precisos en Se realizará un examen escrito sobre casos
los cálculos teóricos. prácticos de cálculo de secciones.
Interés por extrapolar los resultados teóricos y Ficha de prácticas
UNIDAD DE TRABAJO 06 Representación gráfica y simbología
TIEMPO ESTIMADO: 27h Resultado de aprendizaje 2
OBJETIVOS
Identificar y leer la simbología básica de los automatismos básicos con contactores.
Normas de representación. . Interpretación de esquemas.
Simbología normalizada en las instalaciones Realización de esquemas a partir de unas

eléctricas instrucciones
Interpretación de esquemas de automatismos Realizar el esquema de conexión del bornero

eléctricos.
Realizar esquemas de prácticas anteriores en
borneros CADE SIMU
Reconocer y de aplicar las normas de Se evaluará conforma a lo establecido en la

seguridad. ficha de prácticas.
Escuchar las indicaciones del profesor y En caso de que a alguien sufra alguna
atenderlas. descarga eléctrica, la puntuación en actitud y
seguridad será de cero puntos.
Atender las instrucciones dadas por el
profesor.
Se habrá trabajado previamente la ficha de

prácticas antes de realizar el montaje, y se
tendrá disponible en el taller.

optimo.

prácticas.
Observancia de las normas de aula.

UNIDAD DE TRABAJO 07 Montaje de cuadros y sistemas
eléctricos
TIEMPO ESTIMADO: 29h Resultado aprendizaje 3 y del 6 y 7
OBJETIVOS
_ Identificar y leer la simbología básica de los automatismos básicos con contactores.
_ Realizar el montaje de instalaciones sencillas mediante contactores.
_ Comenzar a aplicar la metodología para la búsqueda de averías en instalaciones de

automatismos.
- Protecciones. Tipos y características. - Interpretación de esquemas de mando,

Aplicaciones. control y fuerza.
- Cuadros eléctricos. Tipología y - Selección de componentes y conductores.
Características. Campos de aplicación. - Realización de mecanizados de cuadros
- Conductores eléctricos. Clasificación y eléctricos y montaje de guías y canaletas.
aplicaciones. Secciones. - Realización de montaje, distribución y
- Normas y reglamentos electrotécnicos. conexionado de elementos de protección,
Localización y reparación de disfunciones del mando y señalización.
- Verificación del funcionamiento del cuadro eléctrico
equipo eléctrico:
según las especificaciones.
Síntomas de las disfunciones eléctricas Toma de datos en instalaciones en servicio:

frecuentes.
Equipos de medida.
Registro e interpretación de medidas

eléctricas.
Comprobaciones sobre los elementos de

protección.
• A.04: Funcionamiento de los contactos

temporizados a la conexión.
• A.05: Puesta en marcha instantánea
de alumbrado y apagado retardado.
• A.06: Puesta en marcha de motor
monofásico

Reconocer y de aplicar las normas de
seguridad.
- Autonomía en las actividades

propuestas.
- Respeto por los tiempos estipulados

para la realización de la actividad.
- Cumplimiento de las normas de

seguridad y calidad establecidas.
- Interés por realizar un buen acabado de la

optimo.
- Orden y metodología en el montaje de las

prácticas.
UNIDAD DE TRABAJO 08 Máquinas eléctricas.
TIEMPO ESTIMADO: 18h Resultado aprendizaje 4, y 5, 6 y 7 en

prácticas
OBJETIVOS
Definir las magnitudes fundamentales del campo magnético.
Describir básicamente el funcionamiento de las maquinas eléctricas.
Realizar el montaje de instalaciones de arranque e inversión de giro de motores

monofásicos y de corriente continua.
Realizar medidas eléctricas con seguridad e interpretar correctamente los valores leidos.
Aplicar la metodología para localizar y reparar las averías en instalaciones de

automatismos, identificando las causas que las producen.
Regulación de las protecciones en consonancia con los valores leídos de las placas de
características de los motores.
Electromagnetismo Con posterioridad se realizará un desmontaje

y montaje de motores eléctricos.
• Campo magnético giratorio.
• Montaje de sistemas de arranque de
• Inductor e inducido. motores monofásicos (PTC, bobina
intensidad y condensadores, entre otros).
• Par e intensidad de arranque. Procedimiento de Inversión de giro motor
monofásico??
• Devanados principal y auxilia
• Reacción de inducido.
• Conmutación, polos de conmutación. • A.06: Puesta en marcha de motor

monofásico, con señalización del disparo
de la protección contra sobrecargas.
• A.07: Puesta en marcha de motor
Motores: Tipos. Características. monofásico desde dos posiciones, con
señalización del disparo de la protección
Clasificación de las máquinas eléctricas: contra sobrecargas.
generadores, transformadores y motores. • A.08: Puesta en marcha y paro
independiente de dos motores
Identificación e interpretación de las placas de monofásicos alimentados por el mismo
características. circuito.
• Práctica A.09: Puesta en marcha en
cascada de dos motores monofásicos y
paro general o en cascada.
Sistemas de arranque y protección motores • Práctica A.10: Puesta en marcha de dos
monofásicos. motores con funcionamiento excluyente.
¡Error! Marcador no definido.
PTC • Práctica A.11: Puesta en marcha
automática en cascada de dos motores
Rele de intesidad- monofásicos y paro general.
Condensador
Interés por alcanzar resultados precisos en Al finalizar la unidad de trabajo se realizará un

los cálculos teóricos. examen teórico con el que se evaluará toda la
unidad.
Interés por extrapolar los resultados teóricos y
UNIDAD DE TRABAJO 09 SISTEMAS TRIFASICOS
TIEMPO ESTIMADO: 27h Resultado aprendizaje 5 y 6 y 7 en

prácticas
OBJETIVOS
Identificar y leer la simbología básica de los automatismos con contactores.
Realizar el montaje de instalaciones de arranque e inversión de giro de motores

monofásicos y de corriente continua.
Realizar medidas eléctricas con seguridad e interpretar correctamente los valores

leidos.
Aplicar la metodología para localizar y reparar las averías en instalaciones de

automatismos, identificando las causas que las producen.
Regulación de las protecciones en consonancia con los valores leídos de las placas
de características de los motores.
Corriente alterna trifásica. • Montaje de sistemas de arranque de

motores trifásicos (guardamotor, estrella-
Conductores de fase y neutro triángulo y doble estrella, entre otros).
• Montaje de inversores de giro de motores
Tensiones y corrientes de línea y fase. trifásicos.
• Montaje de sistemas de regulación de
Cargas equilibradas y desequilibradas velocidad de motores eléctricos trifásicos.
• Medida del consumo de motores en carga
Conexión estrella triangulo
y en vacío.
PRACTICAS
Inversión de giro
REGULADOR DE VELOCIDAD (del tema 9 • A.12: Arranque directo de un motor

trifásico mediante contactores.
del libro)
• A.13: Inversión de giro de un motor
trifásico mediante contactores.
• A.14: Arranque estrella-triángulo
mediante contactores, mando manual por
pulsadores.
• A.15: Arranque estrella-triángulo
mediante contactores, mando por
pulsadores con cambio automático
temporizado.
• PRACTICA DE REGULACION DE
VELOCIDAD
METODOLOGIA:
Se introducirá cada práctica con una

explicación sobre la forma de realizar el
arranque, inversión de giro y protección de
los motores. A estas alturas el alumno debe
ser capaz de interpretar el esquema de
mando facilitado y de resolver el
funcionamiento de este por si solo, y de
buscar cualquier avería que se le presente
con el fin de alcanzar el resultado de
aprendizaje 7. Por lo que el profesor solo le
orientará en el proceso de búsqueda de la
avería, pero no será él quien la busque.

optimo.

prácticas.
Observancia de las normas de seguridad y

de aula.
UNIDAD DE TRABAJO 10 SISTEMAS AUTOMATICOS
SENCILLOS CON AUTOMATAS
PROGRAMABLES
TIEMPO ESTIMADO: 18h RESULTADO DE APRENDIZAJE 8
OBJETIVOS
Introducir al alumnado en los conceptos básicos de la lógica binaria.
Conocer las distintas características y aplicación de los sensores, reguladores y

actuadotes.
Introducir al alumnado los conceptos básicos de los sistemas digitales.
Realizar la conexión y programación de autómatas programables.
Montaje y conexión de autómatas

• Los autómatas programables. Ventajas
programables en instalaciones
e inconvenientes
(alimentación, entradas y salidas e
• Estructura y característica del autómata interfaz).
programable
Programación básica de autómatas:
• Los paneles de operaciones lenguajes y procedimientos.
• Tarjetas de memoria Verificación del funcionamiento del

programa
• Comunicaciones industriales
• AP.01 Punto de luz simple.
• Sistemas SCADA • AP.02 Punto de luz conmutado.
• AP.03 Punto de luz conmutado
• Circuitos eléctricos en los autómatas desde tres sitios.
• AP.04 Punto de luz accionado por
Dispositivos de mando y regulación:
pulsadores.
sensores, reguladores y actuadores. • AP.05 Arranque directo de un
motor.
Entradas y salidas: digitales y analógicas.
• AP.06 Inversión de giro de un
motor.
Interés por aprender las distintas Al finalizar la unidad de trabajo se

características y aplicaciones de los realizará un examen teórico con el que se
sensores y actuadores. evaluará toda la unidad.
CONTENIDOS ACTITUTINALES.

Puntualidad desde la llegada al centro, entrada a clase, entrega de documentación y trabajos.
Interés por conocer los contenidos de cada unidad de trabajo y curiosidad por el entorno de su
Atención y participación en clase.
Respeto y tolerancia hacia el profesor y demás alumnos/as.
Respeto hacia el material, herramientas, instalaciones, documentación técnica y material didáctico
en general.
Participación en los trabajos de grupo, valorando de forma correcta las opiniones ajenas con
Orden y pulcritud en los trabajos escritos.
Realizar con interés y precisión las lecturas efectuadas con los aparatos de medida.
Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene durante la realización de las prácticas.
METODOLOGÍA.
En nuestro planteamiento metodológico, debemos ajustarnos al perfil del alumnado, hasta
conseguir que todo el grupo o una gran mayoría, adquiera las orientaciones cognitivas básicas, para el
correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso, desarrollando un aprendizaje significativo y
dejando a un lado el aprendizaje mecánico, al que están acostumbrados.
estudiando.

- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y sus capacidades.
- Graduación de la dificultad de las tareas cuidadosamente.
- Uso de referencias cruzadas entre unidades.
- Enseñanza realista y funcional.
- Aprendizaje cooperativo en grupos.
- Participación activa del alumnado en la clase.
conseguirlo utilizaremos una metodología evolutiva, en la que conforme avanza el curso el alumno
será más protagonista de su propio aprendizaje.
En las primeras unidades, debido a que los contenidos son más soporte, se explicarán con un
lenguaje técnico pero poniendo ejemplos de la vida cotidiana del alumnado, para buscar un
aprendizaje significativo.
Se harán exposiciones en las que se exigirá la participación del alumnado, para que aporte sus
ideas y sus razonamientos al grupo.
Además de facilitar los contenidos por fotocopias o en soporte digital, se dictarán y/o anotarán en
la pizarra las definiciones y fórmulas de mayor interés. Realizando numerosos problemas de menor a
mayor grado de dificultad.
Debido a las conclusiones sacadas de la evaluación inicial, al menos en las primeras semanas, se
explicará detalle a detalle, la forma de analizar los problemas, desde el análisis para la toma de datos,
la identificación de la solución que se busca, los medios para llegar a la solución a partir de los datos
(fórmulas), y hasta se recordarán los fundamentos matemáticos básicos para realizar los problemas.
Se trata de conseguir que una gran mayoría del grupo adquiera las orientaciones cognitivas
básicas, para el correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso.
Conforme avancen las unidades se irá modificando en parte la metodología, intentando que el
alumno aumente su protagonismo en el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje.
En las exposiciones se exigirá la participación del alumnado no solo aportando sus ideas previas y
sus razonamientos al grupo, sino que además deberá relacionar los contenidos vistos en unidades
anteriores con los contenidos de cada unidad.
En cuanto a la realización de las prácticas, se basará en un aprendizaje basado en proyectos
(ABP). En esta metodología los alumnos siguen un proceso en donde el resultado final no es el objetivo
sino el desarrollo de ese trabajo. El aprendizaje de contenidos tiene la misma importancia que el hecho de
poder adquirir habilidades y actitudes durante el proceso. El alumno se hace partícipe de su propia
educación y adquiere mayor responsabilidad. Adquiere hábitos de trabajo en equipo, de orden y limpieza
en su puesto de trabajo, a trabajar en condiciones de seguridad y cuidar y mantener adecuadamente
herramientas y aparamenta.
A continuación se expone la tipología de actividades a desarrollar en este módulo, en función de la
finalidad de las mismas:
- Actividades iniciales de motivación.

Su finalidad es introducir al alumnado en el tema, situándolo dentro del módulo o del bloque de
contenidos, predisponiéndolo a implicarse en las tareas que se le proponen.
- Actividades de explicitación de ideas previas.

Su función es la de propiciar que los alumnos expliciten las ideas que tienen de la unidad que se aborda.
Se pueden realizar a través de debates guiados sobre el tema de la unidad o bien de repaso de unidades
anteriores.
- Actividades de restructuración de ideas.

Están destinadas a que el alumno cuestione sus propios conceptos, dentro de estas actividades se
incluirán la de contraste entre los propios alumnos, a través de un debate donde puedan contemplar
distintas ideas y opiniones a partir de las cuales iniciar el proceso de evolución conceptual.
- Actividades de desarrollo y de aplicación de conocimientos.

Son las tareas de enseñanza-aprendizaje que van a permitir al alumno adquirir nuevos conocimientos.
Siguiendo el aprendizaje constructivista pretendemos con ellas formar nuevos esquemas mediante los
cuales pueda organizar el conocimiento. Para ello podremos utilizar diferentes estrategias didácticas,
desde exposición de contenido y debates, realización de tareas individuales o en grupo, elaboración de
graficas, realización de prácticas e informes etc.
- Actividades de refuerzo.
Para aquellos alumnos con posibles dificultades de aprendizaje, planteando actividades de desarrollo que
incidan precisamente en estos conceptos básicos, para que, de esta manera, alcancen los objetivos
propuestos.
- Actividades de ampliación.
Principalmente en aquellos casos en los que el alumnado de mayor rendimiento lo requiera.
- Actividades de evaluación.
Actividades para conocer los aprendizajes adquiridos por los alumnos/as, así como las dificultades que
estos encuentran en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor deberá obtener unas conclusiones
sobre el grado de consecución de los objetivos didácticos marcados.
- Actividades de recuperación:
Aquellos alumnos que no hayan logrado alcanzar los objetivos didácticos, se les obligará a realizar ciertas
actividades básicas, con un seguimiento pormenorizado por parte del profesor, especialmente en aquellos
puntos de mayor dificultad de comprensión.
EVALUACIÓN.
Andalucía.
Conforme a esta, en el departamento se han establecido unos criterios de evaluación y calificación que
son los siguientes:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Según La ORDEN de 2 de noviembre de 2011, utilizaremos los siguientes instrumentos para determinar si
se han alcanzado los objetivos marcados para el módulo.
1. Monta circuitos de maniobra y fuerza con componentes característicos, interpretando

esquemas y verificando su funcionamiento.
a) Se han descrito las magnitudes fundamentales de las instalaciones eléctricas y se han relacionado
con sus unidades.
b) Se han interpretado los símbolos normalizados eléctricos y electrónicos en croquis y esquemas.
c) Se han calculado las magnitudes características en circuitos de CC y CA aplicando leyes y
teoremas básicos.
d) Se ha descrito el funcionamiento de los circuitos de contactores, relés y temporizadores.
e) Se han descrito los principios de funcionamiento de los receptores y motores.
f) Se han interpretado esquemas eléctricos, analizando el funcionamiento de los circuitos de fuerza y
mando de los equipos e instalaciones.
g) Se han montado circuitos sencillos de maniobra y fuerza utilizando componentes básicos eléctricos
típicos de instalaciones térmicas y de fluidos aplicando normativa vigente.
h) Se han montado circuitos sencillos con transformadores y fuentes de alimentación.
i) Se han medido las magnitudes fundamentales con los equipos adecuados.
2. Dibuja esquemas de cuadros eléctricos e instalaciones aplicando la normativa y

convencionalismos de representación.
a. Se ha identificado la simbología relacionándola con los elementos reales.
b. Se han especificado las características de los elementos que intervienen en los circuitos eléctricos
teniendo en cuenta su función y aplicación.
c. Se han representado gráficamente los esquemas eléctricos y de control con la simbología de
aplicación y utilizando software de dibujo.
d. Se ha aplicado la normativa electrotécnica correspondiente.
e. Se ha tenido en cuenta la normativa de representación del sector.
f. Se han representado gráficamente los regleteros y bornes con la simbología y numeraciones
correctas.
g. Se han utilizado programas de diseño de uso habitual en el sector.
h. Se ha verificado el funcionamiento de los circuitos utilizando software de simulación.
3. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados, interpretando esquemas y justificando la

función de cada elemento en el conjunto.
a. Se han interpretado los esquemas de maniobra, control y fuerza.
b. Se han seleccionado los componentes y conductores que configuran el cuadro.
c. Se ha relacionado cada elemento con su función en el conjunto.
d. Se han seleccionado las herramientas requeridas para cada intervención.
e. Se ha mecanizado el tablero eléctrico, montando las guías y canaletas y dejando los márgenes
dispuestos en el esquema.
f. Se han montado los elementos de los cuadros eléctricos en condiciones de calidad.
g. Se han aplicado las normativas y reglamentaciones electrotécnicas.
h. Se ha comprobado el funcionamiento del cuadro, de acuerdo a las especificaciones.
i. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
j. Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad.
4. Monta y desmonta motores eléctricos identificando sus componentes y describiendo su

función en el conjunto.
a. Se han identificado los tipos de motores eléctricos utilizados en las instalaciones.
b. Se han desmontado/montado los motores utilizando herramientas y técnicas adecuadas.
c. Se han identificado los elementos constitutivos de los motores eléctricos, según el tipo.
d. Se han descrito los distintos circuitos de arranque, inversión de giro y sistemas de regulación de
velocidad de los motores eléctricos.
e. Se han medido los parámetros característicos y de funcionamiento, determinando el estado del
motor.
f. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
g. Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad.
5. Conexiona los motores con los elementos auxiliares de mando, protección y regulación
de velocidad, interpretando esquemas y verificando su funcionamiento.
a. Se han descrito los circuitos de arranque e inversión de los motores eléctricos trifásicos.
b. Se han descrito los sistemas de regulación de velocidad.
c. Se han identificado los elementos de protección y regulación de velocidad de los motores.
d. Se han conexionado los motores eléctricos con los elementos auxiliares de acuerdo a su tipo y
características.
6. Mide magnitudes y realiza comprobaciones de seguridad eléctricas, actuando sobre

equipos e instalaciones en funcionamiento e interpretando los resultados.
a. Se ha seleccionado el instrumento de medida correspondiente a la magnitud que se ha de medir y
a los valores de los parámetros.
b. Se han aplicado procedimientos de medida de acuerdo a la magnitud que se va a medir.
c. Se ha interpretado el valor de la medida de acuerdo con las especificaciones.
d. Se ha verificado la respuesta de los elementos de protección ante anomalías.
7. Localiza y repara disfunciones de los cuadros y de la instalación eléctrica, identificando

las causas que las producen y relacionándolas con los síntomas que presenta.
a. Se han interpretado los esquemas de los cuadros y de la instalación. relacionándolos con los
elementos reales.
b. Se han identificado los síntomas de la disfunción.
c. Se ha elaborado un procedimiento de intervención.
d. Se han realizado medidas y verificaciones.
e. Se han elaborado hipótesis de las posibles causas de la avería.
f. Se ha localizado el elemento responsable de la disfunción o avería.
g. Se ha reparado la disfunción sustituyendo el elemento o reconstruyendo el cableado.
h. Se ha verificado el restablecimiento del funcionamiento tras la intervención.
i. Se ha realizado la intervención en el tiempo establecido.
j. Se han manejado con destreza los equipos y herramientas.
k. Se ha elaborado un informe de las intervenciones realizadas.
8. Monta sistemas automáticos sencillos con autómatas programables, interpretando

esquemas y verificando la ejecución del programa de control.
a. Se han identificado los elementos que componen el autómata programable.
b. Se han identificado los tipos de entradas y salidas (analógicas y digitales) del autómata.
c. Se ha relacionado cada entrada o salida con su numeración.
d. Se han conectado los equipos y elementos periféricos al autómata (el cableado de la alimentación y
entradas y salidas, entre otros).
e. Se han interpretado las funciones básicas e instrucciones de aplicación.
f. Se han programado circuitos automáticos básicos y verificado su funcionamiento.
g. Se ha establecido la comunicación del software con el autómata mediante el programa de
comunicaciones correspondiente.
h. Se ha cargado el programa de control en el autómata.
i. Se ha verificado el funcionamiento del programa.
j. Se han localizado y solucionado disfunciones sencillas en circuitos automáticos básicos con
autómatas.
9. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

k. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los
l. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
m. Se han operado las herramientas y equipos de medida respetando las normas de seguridad.
n. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre
otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular,
indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y
desmontaje de cuadros eléctricos y motores, entre otros.
o. Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la
preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones
eléctricas asociadas a las instalaciones térmicas.
p. Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas, y equipos de medida con las
medidas de seguridad y protección personal requeridos.
q. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención
de riesgos.
r. Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
s. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
MOMENTOS DE EVALUACIÓN. ¿CUÁNDO VAMOS A EVALUAR?

La evaluación será continua en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con la ORDEN de 29 de
septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica
del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
Por ello se establecen diferentes tipos de evaluación, para diferentes momentos del proceso de
enseñanza aprendizaje.
• Evaluación inicial, se pretende saber el nivel del conocimiento inicial del alumnado, las ideas previas
sobre la materia, para poder motivarle a desarrollar, a partir de ellas, nuevos conocimientos. Se
utiliza la U.T.1 para realizar una primera valoración de los conocimientos e ideas sobre la materia
que tienen los alumnos.
Igualmente, encada unidad de trabajo se hará una evaluación inicial (aunque puede hacerse una
valoración con la evaluación de las unidades anteriores), al comienzo de la unidad el profesor
lanzará una serie de preguntas al grupo sobre elementos cotidianos relacionados con la unidad,
buscando el grado de conocimiento que el alumnado tiene sobre la unidad en sí e intentando
motivar el nuevo aprendizaje.
• Evaluación procesual o continua, está basada en el día a día del proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumno valorando si sigue las explicaciones del profesor, su participación en clase,
si realiza las todas las actividades propuestas, etc. Con ello se pretende llevar un registro de cada
alumno que nos permita detectar el momento en que se produzca alguna dificultad en el
aprendizaje, la causa y poder proponer mecanismos correctores. Para ello utilizaremos una base
de datos o dossier. El llamado “cuaderno del profesor”.
• Evaluación sumativa, al final de cada unidad de trabajo comprobare si se han conseguido o no los
objetivos propuestos, tomando como referente los resultados de aprendizaje y los criterios de
evaluación. Consiste en una nota numérica obtenida los distintos procedimientos de evaluación.
Esta evaluación verificará que el alumno ha superado los objetivos y se designará un valor a todo
aquello que ha asimilado. Es el momento de la calificación.
MÉTODOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Se pretende responder a la pregunta: “¿Cómo vamos a evaluar?”, se procederá desde tres ángulos
distintos, observación directa, prácticas de taller y entrega de memorias, y mediante pruebas objetivas
individuales. Se pretende que queden evaluados la totalidad de contenidos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales, fomentando, de acuerdo a la metodología planteada, la participación
activa del alumno en las clases e intentando evitar que el alumno identifique únicamente evaluación, con
examen al final de la unidad.
1. Mediante la observación diaria del trabajo del alumno en aula y en el taller: se valora sobre todo,
realización de tareas para casa, la participación en clase y uso de los contenidos asimilados en
las unidades anteriores. Aunque también se tendrá en cuenta la atención, grado de implicación en el
módulo, el respeto y tolerancia mostrada durante el desarrollo de las actividades (formas y maneras de
comunicarse tanto hacia el profesor, como con otros alumnos), habilidades y destrezas mostradas,
orden y limpieza, cuidado del material e instalaciones. Hay que dejar claro que no sólo se evalúan los
contenidos actitudinales sino también el uso de contenidos asimilados. Se evalúan por tanto
conceptos, procedimientos como actitudes. También se valorará negativamente conductas de actitud
negativa, como reiteración de retrasos, falta de material, no trabajar en clase, etc.
2. En las unidades teóricas se realizarán pruebas individuales escritas para comprobar la

asimilación de los contenidos desarrollados, se evalúan contenidos conceptuales y procedimentales
principalmente. Tendrán una calificación de 0 a 10 puntos Podrán ser de dos tipos:
- Controles: pruebas escritas, de corta duración, de cada unidad o parte de esta. Incluirán
preguntas cortas, definiciones, esquemas o gráficos y ejercicios sencillos. Podrán ser tipo test y
se podrán realizar sin previo aviso del profesor.
- Exámenes: pruebas escritas de una o dos unidades. Incluirán definición de conceptos, resolución
de ejercicios numéricos, interpretación de documentación técnica y realización de esquemas y
gráficos. La fecha se fijará de acuerdo con los alumnos, dentro de las posibilidades del
calendario.
3. En las unidades prácticas, se podrán realizar controles de similares características a los descritos
en el punto anterior y actividades prácticas de taller de las que se deberá entregar una memoria al
terminarla.
Para poder realizar esta evaluación continua del proceso de aprendizaje del alumno, es necesaria la
asistencia a clase. El alumno con menos de un 75% de asistencia a clase perderá el derecho a evaluación
continua.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN (PONDERACIÓN).

Andalucía.
Conforme a esta ley se establecen los siguientes criterios de evaluación y calificación del presente módulo:
Calificación de las Unidades de trabajo teóricas 12:
Dicha calificación se obtiene mediante mecanismos de los que se extraiga el grado de adquisición
de los resultados de aprendizaje para cada actividad. La calificación global se establecerá ponderando
cada uno de los procedimientos de evaluación utilizados.
• Observación directa de actitud, trabajo en clase, etc. 15%

• Controles 25%
• Exámenes: 60%
• Menos el valor de 0,1 por el nº de conductas negativas.
Calificación de las Unidades de trabajo Prácticas:
Para las unidades prácticas se establece los siguientes criterios:
1. La calificación de las unidades prácticas, estará ponderada por las horas previstas para su realización
y a su vez los criterios de calificación de cada práctica estarán previamente indicados en la ficha.
2. Para poder tener una evaluación positiva de la unidad se deberá tener una valoración positiva en al
menos el 80% de las prácticas de la unidad.
3. No se recogerán memorias de prácticas hasta que no estén como mínimo para una calificación de 5.
4. La calificación global de la unidad se establecerá ponderando cada uno de los procedimientos de
evaluación utilizados.
• Observación directa de actitud, trabajo en clase, etc. 10%
• Controles 20%
• Actividades prácticas: 70%
• Menos el valor de 0,1 por el nº de conductas negativas.
Con esta ponderación, partiendo de la metodología empleada, se intenta fomentar la participación

activa del alumnado en clase. Mostrándole los diferentes procedimientos de evaluación, para desechar las
ideas previas de que superar la evaluación de una unidad consiste en aprobar un examen. Intentando que
asuma como objetivo propio, el aprender unos contenidos con el trabajo del día a día, para alcanzar los
objetivos planteados en cada unidad y en el módulo.
Criterios de calificación de la evaluación.
1. Para la calificación de cada evaluación parcial se pondrá la nota acumulada hasta ese momento,
haciendo media entre cada bloque de contenidos.
2. Para la calificación de evaluación final, la ponderación de la nota de los bloques de contenidos será la
siguiente
3. Para poder tener una evaluación positiva se debe cumplir que la media ponderada sea igual o superior
a 5 puntos. En caso contrario se pasará al proceso de recuperación.
Criterios de calificación de las pruebas.
1. Si el profesor detecta que un alumno copia en una prueba, la valoración global de la misma será de 0
puntos.
2. Las pruebas teóricas u objetivas consistirán en exámenes escritos u orales con puntuación de 0 a 10.
3. En las pruebas escritas, se puntuará cada apartado de la pregunta por separado, el resultado de la
puntación final de la pregunta será igual a la suma de los apartados. En el enunciado de cada apartado
o subapartado aparecerá su valor.
4. Criterios calificación específicos aplicados a la resolución de problemas de cálculo.

1. Sí el planteamiento es correcto y hay un fallo de cálculo se le restará un porcentaje del valor de la
pregunta.
a. Si el resultado es ilógico, lo que demuestra que no se comprende correctamente el proceso
se restará el 60%.
b. Si el resultado es lógico se restará entre un 10% y un 20% en función del tipo de fallo, a
criterio del profesor.
2. Si el planteamiento es incorrecto, el apartado se puntuará como 0.
3. Un error de unidades podrá suponer la reducción del valor de la pregunta/apartado de un 10-30% a
criterio del profesor.
5. Criterios calificación específicos aplicados a la resolución preguntas teóricas o de desarrollo.
1. Sí el concepto está bien, pero hay un error de explicación se restará un 40%.
2. Si el concepto es incorrecto la pregunta se puntuará con un 0.
3. Cada falta de ortografía en una prueba escrita restará 0,1 puntos de la nota, hasta un máximo de 1
punto.
4. En las prueba tipo test se restarán puntos por respuesta incorrecta con un porcentaje que se
indicará en las instrucciones de la prueba.
Recuperaciones:
• La recuperación de cada prueba teórica se podrá realizar al final del trimestre junto con la
evaluación parcial o al principio del siguiente trimestre.
• En estas recuperaciones se guardarán las partes con una nota igual o mayor de 5 en ese
trimestre.
• Si se suspendiera esta recuperación el alumno debería recuperar todas las unidades de los
bloques de contenidos suspensos el periodo comprendido entre la 3ª evaluación parcial y la
evaluación final de junio.
Evaluación continua.
Para tener derecho a evaluación continua se debe haber asistido al menos a un 75% de las clases. El
alumno que pierda este derecho deberá recuperar el módulo en el periodo de recuperación indicado.
PLAN DE RECUPERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN FINAL.

Como establece ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010, por la que se regula el calendario escolar
para los ciclos formativos de formación profesional inicial en los centros docentes, el periodo comprendido
entre el 1 de junio y el 22 de junio se dedicará a tareas de recuperación para la evaluación en
convocatoria ordinaria.
Para este periodo el plan de recuperación será por unidades, aquel alumno con el módulo suspenso,
pero que tenga alguna unidad aprobada solo tendrá que recuperar las unidades suspensas.
Para este periodo se establecerán actividades de recuperación, realizando explicaciones por grupos de
alumnos con bloques suspensos en común. Si el número de alumnos fuese muy elevado se le dará
prioridad a actividades de la primera evaluación, en la primera semana, actividades de segunda evaluación
en segunda semana y actividades de tercera evaluación en la tercera semana.
Actividades de recuperación
El alumno que esté suspenso tendrá que realizar un examen teórico sobre los bloques de contenidos
suspensos, como excepción si el suspenso se debe a las actividades prácticas inacabadas o con
valoración inferior a 5, dispondrá del periodo de recuperación para finalizar correctamente las prácticas
correspondientes.
Procedimiento a seguir en caso de pérdida de evaluación continua.
El alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, realizará un examen teórico de todos los
contenidos del módulo así como una prueba práctica, ambas basadas en los criterios de evaluación de los
resultados de aprendizaje recogidos en la programación.

Autoevaluación.
Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y

evaluación) a las características de los alumnos/as.
Si se han desarrollado adecuadamente los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Nivel de interacción entre el alumnado y el profesor.
Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas.
Carácter motivador de las actividades para el alumnado.
Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información…), han sido adecuados.
Planificación del tiempo ha sido adecuada en función de los contenidos de cada unidad.
Si la organización en grupos ha resultado positiva.
Si la coordinación del profesor ha sido adecuada.
Si se ha garantizado un clima de tolerancia y de contraste de opiniones abierto a todos.
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO. Atención a la diversidad.
Atención a la diversidad
En la práctica docente diaria, tenemos que tener en cuenta que cada alumno es diferente de otro, tiene
diferentes experiencias y diferentes ideas. Estas diferencias individuales inciden decisivamente en el
Las medidas adoptadas para atender a la diversidad dentro de la Formación Profesional no pueden
suponer una adaptación curricular significativa, ya que afectaría a las competencias profesionales,
personales y sociales necesarias para obtener el título del correspondiente Ciclo Formativo. Por tanto, las
adaptaciones curriculares sólo podrán afectar a los elementos curriculares básicos: la metodología
didáctica, las actividades y la priorización y temporalización en la consecución de los objetivos.
En este sentido, es importante destacar que históricamente el módulo presenta especial dificultad para la
mayoría de los alumnos matriculados, con un elevado porcentaje de suspensos, por lo que la metodología
y las actividades ya están adaptadas para alumnado con dificultades de aprendizaje, como por ejemplo:
- Actividades de repaso de matemáticas básicas.
- Explicación de cualquier vocabulario que aunque básico, pueda ser no entendido por el alumno.
-Repetición de actividades en la pizarra para un mayor entendimiento.
-Repaso casi a diario de contenidos para afianzar conocimientos.
En resumen, se tratará de conseguir la implicación y el trabajo por parte del alumno necesario para
alcanzar los objetivos del módulo.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
de diversa índole:
• Recursos de lectura, no se seguirá ningún libro de texto, como recurso de lectura. Los apuntes se les
facilitara en soporte digital o fotocopiado.
•
• Materiales técnicos, todos aquellos materiales técnicos relacionados con el proceso productivo y que
intervienen en las realizaciones profesionales de la unidad de competencia con la que se asocia el
herramientas manuales (llaves, destornilladores, etc.);
• Nuevas Tecnologías, se usarán los ordenadores y programas de simulación eléctrica y se le facilitarán
diferentes páginas Webs donde encontrar información relacionada con el módulo.
PROGRAMACIÓN
TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE

CLIMATIZACIÓN
MODULO PROFESIONAL
Formación y Orientación laboral
Curso: 2017/2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO
DE GRADO MEDIO
Familia Profesional: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO.

Ciclo: TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORIFICAS Y
CLIMATIZACIÓN.
Módulo: Formación y Orientación Laboral.
Curso: 2017-2018
Profesor: D. Javier del Rey Tosina

Numero de horas: 96
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación).
1.- INTRODUCCIÓN
que establece en su articulo 52.2 la competencia compartida de la Comunidad Autónoma en el
sistema educativo.
organizan en forma de ciclo formativo de Relación de cualificaciones y unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas IMA040_2 (Real Decreto 295/2004, de 20
de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
• UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial.
• UC0115_2: Mantener instalaciones de refrigeración comercial e industrial.
b) Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización y ventilación - extracción IMA369_2

(Real Decreto 182/2008, de 8 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
• UC1158_2: Montar instalaciones de c limatización y ventilación - extracción.
• UC1159_2: Mantener instalaciones de climatización y ventilación - extracción.

ENTRE AMBOS
0044. Empresa e Iniciativa Emprendedora.
3.- CARGA HORARIA.
EL módulo Formación y Orientación Laboral se imparte en el primer curso con una duración
total de 96 horas distribuidas a razón de 3 horas semanales durante tres trimestres, lo que suponen un
total de 32 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de computar los porcentajes de
faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados por el sistema de evaluación
continua o la pérdida del mismo.
4.- OBJETIVOS.
Los objetivos generales de este módulo son los definidos como ñ/ p/ q / r/ s / t de los objetivos
generales del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que
se relacionan a continuación:
ñ) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con
las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar
laborales.
r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo
de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
t) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad, y
a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

ñ) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando
el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en
los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el
«aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo
con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y
cultural.
t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa
en su actividad profesional.
5.- CONTENIDOS.


profesional es: Conocer los derechos y obligaciones laborales, y las normas de prevención básicas en el
montaje de equipos.
Los contenidos básicos (en adelante C B) a desarrollar en el módulo son:
1) Búsqueda activa de empleo:
h) Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de
Climatización.
a) Análisis de los diferentes puestos de trabajo relacionados con el ámbito profesional del
título: competencias profesionales, condiciones laborales y cualidades personales.
b) Mercado laboral; tasas de actividad, ocupación y paro.
c) Políticas de empleo.
i) Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
a) Definición del objetivo profesional individual.
j) Identificación de itinerarios formativos relacionados con el Técnico en Instalaciones Frigoríficas y
de Climatización.
a) Formación profesional inicial.
b) Formación para el empleo.
k) Valoración de la importancia de la formación permanente en la trayectoria laboral y profesional del
a) El proceso de toma de decisiones.
b) El proyecto profesional individual.
c) Proceso de búsqueda de empleo en el sector público. Fuentes de información y formas de
acceso.
d) Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector.
Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.
e) Métodos para encontrar trabajo.
f) Análisis de ofertas de empleo y de documentos relacionados con la búsqueda de empleo.
g) Análisis de los procesos de selección.
h) Aplicaciones informáticas.
i) Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.
2) Gestión del conflicto y equipos de trabajo:

l) Concepto de equipo de trabajo.
a) Clasificación de los equipos de trabajo.
b) Etapas en la evolución de los equipos de trabajo.
c) Tipos de metodologías para trabajar en equipo.
d) Aplicación de técnicas para dinamizar equipos de trabajo.
e) Técnicas de dirección de equipos.
m) Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la
organización.
n) Equipos en la industria de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de
climatización según las funciones que desempeñan.
o) Equipos eficaces e ineficaces.
a) Similitudes y diferencias.
b) La motivación y el liderazgo en los equipos eficaces.
p) La participación en el equipo de trabajo.
a) Diferentes roles dentro del equipo.
b) La comunicación dentro del equipo.
c) Organización y desarrollo de una reunión.
q) Conflicto; características, fuentes y etapas.
a) Métodos para la resolución o supresión del conflicto.
r) El proceso de toma de decisiones en grupo.
3) Contrato de trabajo:
• El derecho del trabajo.
• Relaciones Laborales.
• Fuentes de la relación laboral y principios de aplicación.
• Organismos que intervienen en las relaciones laborales.
• Análisis de la relación laboral individual.
• Derechos y Deberes derivados de la relación laboral.
• Modalidades de contrato de trabajo y medidas del fomento de la contratación.
• Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones; flexibilidad, beneficios sociales
entre otros.
• El Salario. Interpretación de la estructura salarial.
• Salario Mínimo Interprofesional.
• Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
• Representación de los trabajadores/as.
• Representación sindical y representación unitaria.
• Competencias y garantías laborales.
• Negociación colectiva.
• Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico en Instalaciones
Frigoríficas y de Climatización.
• Conflictos laborales.
• Causas y medidas del conflicto colectivo: la huelga y el cierre patronal.
• Procedimientos de resolución de conflictos laborales.
4) Seguridad social, empleo y desempleo:
• Estructura del Sistema de la Seguridad social.
• Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de
Seguridad Social; afiliación, altas, bajas y cotización.
• Estudio de las Prestaciones de la Seguridad Social.
• Situaciones protegibles en la protección por desempleo.
5) Evaluación de riesgos profesionales:
• Valoración de la relación entre trabajo y salud.
• Análisis de factores de riesgo.
• La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva.
• Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.
• Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.
• Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales.
• Riesgos específicos en la industria de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de
climatización.
• Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las
situaciones de riesgo detectadas.
6) Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:
j) Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.
k) Gestión de la prevención en la empresa.
l) Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.
m) Planificación de la prevención en la empresa.
n) Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.
o) Elaboración de un plan de emergencia en una «pyme».
7) Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

j) Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.
k) Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.
l) Primeros auxilios.
Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo conceptual y debe ser soportado por el

las destrezas indicadas en las capacidades terminales
Los Objetivos Generales del ciclo se concretan en este módulo en los siguientes resultados de
aprendizaje (en adelante R A):
RA 1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción, y las

alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
• Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el Técnico en
Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
• Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada
con el perfil del título.
• Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional del
• Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad
y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.
• Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la
toma de decisiones.
• Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.
• Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el
título.
RA 2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución
de los objetivos de la organización.
• Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el
perfil del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
• Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.
• Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.
• Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos
por los miembros de un equipo.
• Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un
aspecto característico de las organizaciones.
• Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
• Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
RA 3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
i) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
j) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios
y trabajadores.
k) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
l) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de
fomento de la contratación para determinados colectivos.
m) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida
laboral y familiar.
n) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del
trabajo.
o) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.
p) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación
laboral.
q) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un
sector profesional relacionado con el título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de
Climatización.
r) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de
conflictos.
RA 4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias
cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
• Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la calidad de
vida de los ciudadanos.
• Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.
• Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.
• Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de seguridad
social.
• Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas
correspondientes a trabajador y empresario.
• Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.
• Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos
sencillos.
• Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contri-
butivo básico.
RA 5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de
riesgo presentes en su entorno laboral.
• Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la
empresa.
• Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
• Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.
• Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del Técnico
en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
• Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
• Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos
de trabajo relacionados con el perfil profesional del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de
Climatización.
• Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes
de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del Técnico en
Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
RA 6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa, identificando las
responsabilidades de todos los agentes implicados.
k) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos
laborales.
l) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los
distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.
m) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de
prevención de riesgos.
n) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.
o) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la
secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.
p) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el
sector profesional del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
q) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una pequeña y mediana empresa.
RA 7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando as situaciones de riesgo en el entorno
laboral del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
i) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los
daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.
j) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.
k) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
l) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan
víctimas de diversa gravedad.
m) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar
del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.
n) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su
importancia como medida de prevención.
En función de los Objetivos Generales del ciclo, y de Los resultados de aprendizaje que se
pretenden conseguir, se organizan los contenidos del Módulo en las siguientes Unidades de Trabajo
5.3.- RELACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
• UT. 1.- La Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

• UT. 2.- El análisis de los principales riesgos laborales.
• UT. 3.- Actuación en caso de emergencia por accidentes, y primeros auxilios.
• UT. 4.- El derecho de trabajo.
• UT. 5.- El contrato de trabajo.
• UT. 6.- La jornada laboral y su retribución.
• UT. 7.- Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
• UT. 8.- La seguridad Social y sus prestaciones.
• UT. 9.- El proyecto profesional y la búsqueda de empleo.
En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de una hora para obtener el
mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el
proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta.
UT1 La Ley de Prevención de Riesgos Laborales. 4,5,7
UT2 El análisis de los principales riesgos laborales. 4,5,7
UT3 Actuación en caso de emergencia por 4,5,7

accidentes, y primeros auxilios.
UT4 El derecho de trabajo. 2
UT5 La jornada laboral y su retribución. 2,6
UT6 La jornada laboral y su retribución. 2
UT7 Modificación, suspensión y extinción del 1,2,6

contrato de trabajo.
UT8 La seguridad Social y sus prestaciones. 3
UT9 El proyecto profesional y la búsqueda de 1,2,6

empleo.
Las Unidades de Trabajo, que a continuación se relacionan, están desarrolladas basándose en los
contenidos organizadores o habilidades y destrezas tanto manuales como intelectuales de la profesión.
En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos proponiendo

tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del Módulo
Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS)
1 La Ley de Prevención de Riesgos 10
Laborales
OBJETIVOS CB RA
ñ, p 5, 6, 7 4, 5, 7
Procedimentales
Conceptuales Reconocer la necesidad de una LPRL Identificar los

principios de la LPRL Conocer los principales derechos y
obligaciones de empresario y trabajador en función de la
LPRL
Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
Nº Actividad Actividad es
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Ejercicios teóricos sobre el tema 3 1-1 x
OBSERVACIONES
- Evaluación: 1ª
- Sesiones: 10 de 1 Hora
2 El análisis de los principales riesgos 12
laborales
OBJETIVOS CB RA
ñ, p 5, 6, 7 4, 5, 7
Procedimentales
Conceptuales Conocer las condiciones de trabajo y el riesgo laboral.

Reconocer las situaciones de trabajo que dan lugar a riesgo.
Identificar los tipos de riesgo. Conocer los criterios generales
de señalización. Conocer las principales medidas de
protección. Conocer el concepto de EPI, y su utilización.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 1ª
3 Actuación en caso de emergencia por 10
accidentes, y primeros auxilios
OBJETIVOS CB RA
ñ, p 5, 6, 7 4, 5, 7
Procedimentales
Conceptuales Clasificar las emergencias. Definir plan de emergencia.

Conocer el riesgo de incendio. Conocer qué es y cómo se
activa un plan de emergencia. Conocer las principales
técnicas de primeros auxilios.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 1ª
4 El derecho del trabajo 10
OBJETIVOS CB RA
p, r 1,4 2
Procedimentales
Conceptuales Origen y características del derecho del trabajo. Ámbito de

aplicación del derecho del trabajo. Normativa laboral.
Derechos y obligaciones de empresario y trabajador
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 2ª
5 El contrato de trabajo 10
OBJETIVOS CB RA
p, r 1, 3 2, 6
Procedimentales
Conceptuales El Contrato de trabajo. Características y formas. Contenido

mínimo del contrato de trabajo. Tipos de contrato de trabajo.
Empresas de contratación. ETT.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 2ª
6 La jornada laboral y su retribución 12
OBJETIVOS CB RA
p, q, t 1, 3 2
Procedimentales
Conceptuales La jornada laboral. Horarios laborales. Descansos y fiestas

laborales. Calendario laboral.
El salario.
La nómina. Casos prácticos sobre nóminas.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 2ª
7 Modificación, suspensión y extinción del 12
contrato de trabajo
OBJETIVOS CB RA
p, r 2, 3 1, 2, 6
Procedimentales El finiquito. Cálculo del finiquito.
Conceptuales Modificación del contrato de trabajo.

Suspensión del contrato de trabajo.
Extinción del contrato de trabajo.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 2ª – 3ª
8 La Seguridad Social y sus prestaciones 10
OBJETIVOS CB RA
p, r 4 3
Procedimentales
Conceptuales Modificación del contrato de trabajo.

Suspensión del contrato de trabajo.
Extinción del contrato de trabajo.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 3ª
9 El Proyecto profesional y la búsqueda de 10
empleo
OBJETIVOS CB RA
p, s 1 1, 2, 6
Procedimentales
Conceptuales Definir la oportunidad de la búsqueda de empleo.

El proyecto profesional.
Búsqueda activa de empleo.
El vivero de empresas.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 3ª

6.1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realización de trabajos y/o actividades individuales y colectivas: tanto escritos como orales,
La realización de pruebas escritas y/o orales: en forma de preguntas de desarrollo y/o
cuestionarios tipo test, ejercicios prácticos que se realizarán a lo largo de las tres evaluaciones.
En estas pruebas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos, teniendo especial
cuidado con los siguientes aspectos:
- Opiniones
Puntualidad.
Asistencia a clase.
Al ser un módulo eminentemente práctico, es condición imprescindible para aprobar el módulo
que el alumno realice todas las practicas propuestas.
Además, cada alumno realizará una memoria descriptiva de cada una de las prácticas
propuestas
En cada trimestre se efectuará al menos un examen de evaluación parcial que consistirá en una
materia en curso.
Todos los exámenes podrán contener algún ejercicio práctico
La nota mínima en el examen de evaluación será un “4”, por debajo de esta nota no se
aplicarán los porcentajes ni promedios con de ningún otro parámetro evaluable y por lo tanto
tendrá la evaluación suspensa
La calificación de cada evaluación se obtendrá promediando la nota del examen de evaluación
con la de otros controles realizados (conceptos); se tendrá en cuenta, además los trabajos
prácticos y escritos (procedimientos), así como la asistencia a clase y el comportamiento
(actitudes). realizados con los pesos siguientes:
La realización de pruebas escritas y/o orales 60%

Durante este tiempo, al alumno se le facilitará un nuevo horario, con el número de horas que
deberá asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las horas
correspondientes a este modulo.
8.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse laboralmente
y desarrollar su carrera profesional en el sector de las instalaciones de frío y climatización.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:
k) El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo

referente al sector de las industrias de montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de
climatización.
l) La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo

de las habilidades sociales.
m) La preparación y realización de currículum vítae (CV), y entrevistas de trabajo.
n) Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los
contratos más comúnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de
aplicación.
o) La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos

relacionados.
p) El análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la evaluación de los

riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y colaborar en la
definición de un plan de prevención para una pequeña empresa, así cómo las medidas necesarias
para su implementación.
q) La elaboración del Proyecto profesional individual, como recurso metodológico en el aula, utilizando
el mismo como hilo conductor para la concreción práctica de los contenidos del módulo.
r) La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula.
Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender-haciendo», a

través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las oportunidades
de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional.
9.- ORGANIZACIÓN HORARIA.
En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de una hora para la
realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos explicados sin excesivo perjuicio del proceso
de enseñanza aprendizaje.
• Ordenadores.
• Impresora.
• Fotocopias.

MÓDULOS DE 2 FPI GM INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN
0039. Configuración de instalaciones de frío y climatización. Horas de libre configuración

0044. Empresa e iniciativa emprendedora.
0244. Formación en centros de trabajo.
C.F.G.M.: TÉCNICO EN
INSTALACIONES DE FRÍO Y CLIMATIZACIÓN.

MÓDULO PROFESIONAL 039:
CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE FRÍO Y CLIMATIZACIÓN
CURSO 2017/2018
Profesores: MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN

I.E.S. BLAS INFANTE. Córdoba
INTRODUCCIÓN.
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA.
Módulo profesional: “Configuración de instalaciones de frío y climatización”, Código: 0039, de 84
horas de duración.
Impartido en el SEGUNDO curso, de los dos que consta el Ciclo Formativo de Grado Medio “TÉCNICO
EN INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN”. Ciclo de 2000 horas de duración,
perteneciente a la familia profesional Instalación y mantenimiento.
El ciclo se imparte en el I.E.S. Blas Infante, de la localidad de Córdoba.
En el presente curso módulo está asignado al profesor D. MIGUEL ANGEL GARCIA MARTÍN
2. NORMATIVA APLICADA.
• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el capítulo V
“Formación profesional” del Título II ”Las enseñanzas”, los aspectos propios de Andalucía relativos
a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.
• Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
• Como consecuencia de todo ello, el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece
la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema
educativo, regula los aspectos generales de estas enseñanzas.
• El Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en
Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus enseñanzas mínimas.
• La ORDEN de 2 de noviembre de 2011, publicada en el BOJA núm. 239 de 7 de diciembre de 2011
de la Junta de Andalucía, por la que se desarrolla el currículo correspondiente para la comunidad
autónoma de Andalucía.
• Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria
forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
3. OBJETIVOS.

1. Reconoce los componentes y obtiene las características técnicas de los equipos de instalaciones
frigoríficas y de climatización, interpretando la documentación técnica y describiendo su función.
2. Determina redes de distribución de agua y conductos de aire para pequeñas instalaciones de

climatización, analizando sus características y seleccionando sus elementos.
3. Configura instalaciones frigoríficas de pequeña potencia, seleccionando los equipos y elementos y

justificando la elección en función del campo de aplicación y la reglamentación vigente.
4. Configura instalaciones de climatización de pequeña potencia, seleccionando los equipos y

elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y reglamentación vigente.
5. Dibuja planos y esquemas de principio de instalaciones, interpretando y aplicando la simbología

específica y los convencionalismos de representación correspondientes.
6. Elabora la documentación técnica y administrativa, interpretando la normativa y cumplimentando

documentos en formatos preestablecidos para la legalización de instalaciones de pequeña
potencia.
4. CONTENIDOS.
La elección de contenidos del módulo debe contribuir a que, al finalizar las 2000 horas del ciclo
formativo, el alumno adquirirá el perfil profesional, determinado por la competencia general, mencionada
anteriormente.
Los contenidos básicos que recogidos en la ORDEN de 2 de noviembre de 2011son:
• Configuración de redes de agua y conductos de aire para instalaciones de climatización:
• Cálculo de redes de tuberías mediante tablas, diagramas y programas informáticos.

• Determinación de los espesores y características del aislamiento de las redes de distribución de
agua y aire.
• Dimensionado de elementos de instalaciones de agua; bombas, circuladores, depósitos
acumuladores, vasos de expansión, entre otros.
• Cálculo y trazado de conductos de aire mediante tablas, diagramas y programas informáticos.
Conductos de impulsión, retorno, extracción y renovación.
• Selección de ventiladores.
• Selección de rejillas y difusores.
• Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia:
• Normativa de aplicación.
• Determinación de los parámetros de funcionamiento y control de la instalación.
• Selección de máquinas y elementos a partir de la potencia frigorífica de la instalación.
• Selección de tipo refrigerante y aceite lubricante de la instalación. Determinación de las cantidades
de refrigerante y lubricante.
• Dimensionado de tuberías frigoríficas a partir de tablas y programas informáticos. Selección del
aislamiento.
• Selección de los elementos de seguridad y control en instalaciones frigoríficas.
• Elaboración del presupuesto de la instalación a partir de catálogos comerciales.
• Configuración de instalaciones de climatización de pequeña potencia:
• Selección de equipos y elementos de la instalación teniendo en cuenta criterios de ahorro
energético y medioambiental. Configuración de la red de conductos.
• Selección de elementos auxiliares de instalaciones de aire acondicionado y ventilación.
• Utilización de equipos de recuperación de energía para la mejora del rendimiento
• Determinación de los parámetros de control de la instalación.
• Selección de los elementos de seguridad y control de instalaciones de climatización.
• Representación de planos y esquemas de principio de las instalaciones frigoríficas y de

climatización:
• Realización de esquemas de principio y planos de la instalación empleando medios informáticos

(programas CAD) indicando la ubicación de los elementos y canalizaciones y utilizando la
simbología normalizada.
• Representación del circuito eléctrico de la instalación, especificando los parámetros de
funcionamiento y seguridad.
• Elaboración de la documentación técnica y administrativa:
• Normativa de aplicación a instalaciones de climatización y a instalaciones frigoríficas.

• Normas europeas sobre gases fluorados de efecto invernadero.
• Documentación y formatos necesarios para el registro de instalaciones de pequeña potencia.
Elaboración de memorias técnicas.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS.
Estos contenidos se han adaptado a los recursos disponibles y se han organizado de tal manera que
se facilite su asimilación, por parte de los alumnos, les sean más atractivos y los motive en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
De lo expuesto anteriormente se deduce la siguiente organización de contenidos, concretados en
unidades didácticas de trabajo.
Se añade una unidad de trabajo cero, como acto de presentación del profesor al alumnado, donde el
profesor describe el módulo profesional, la importancia que éste tiene dentro del ciclo y finaliza con una
prueba general, que servirá como evaluación inicial del alumnado.
Ut. 0: Presentación del módulo. Repaso de conceptos y procesos termodinámicos.
Evaluación inicial.
Posteriormente, se desarrollan 7 unidades de trabajo cuya temporalización se expone en el siguiente

punto:
UNIDADES DIDÁCTICAS:
Ut.1. Identificación de Instalaciones frigorífica. Componentes y características técnicas.

Ut.2. Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia.
Ut.3. Identificación de Instalaciones de climatización-ventilación. Componentes y características técnicas.
Ut.4. Configuración de redes de agua para instalaciones de climatización y refrigeración.
Ut.5. Configuración de conductos de aire.
Ut.6. Configuración de instalaciones de climatización de pequeña potencia.
Ut.7. Documentación técnica y administrativa en instalaciones de frio y climatización.
8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO.

l evaluación ——11 semanas — 44 horas — U. D.: 0, 1, 2, 3.
a
2 evaluación——10 semanas — 40 horas — U. D.: 4, 5,6

a
Resultados de aprendizaje. UNIDADES de TRABAJO SECUENCIADAS DURACIÓN

RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6
UD 0: Presentación del módulo y Repaso 9h.
Ut.1. Identificación de Instalaciones frigorífica. 12 h.
X
Componentes y características técnicas.
Ut.2. Configuración de instalaciones frigoríficas de 12h
X
pequeña potencia.
Ut.3. Identificación de Instalaciones de 8h.
X climatización-ventilación. Componentes y
características técnicas.
Ut.4. Configuración de redes de agua para 10h
X
instalaciones de climatización y refrigeración.
X Ut.5. Configuración de conductos de aire. 10h
Ut.6. Configuración de instalaciones de climatización 12 h.
de pequeña potencia.
X
Ut.7. Documentación técnica y administrativa en 13 h.

X X instalaciones de frio y climatización.
TOTAL 84 h.
4 horas a la semana.
* Previsiblemente la unidad 7 se imparta transversalmente entre el primer y segundo trimestre.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE TRABAJO.

Unidad didáctica n°. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO
REPASO DE PSICOMETRÍA Y CARGAS TÉRMICAS.
1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo.
2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión
del proceso formativo.
3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo.
4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre
este y los demás que lo constituyen.
5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.
UT. 1: IDENTIFICACIÓN DE INSTALACIONES FRIGORÍFICAS. COMPONENTES Y CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS.

OBJETIVOS:
Reconocer los componentes y obtiene las características técnicas de los equipos de

instalaciones frigorífica, interpretando la documentación técnica y describiendo su función.
Y de forma más concreta, el alumnado será capaz de:
• Identificar, sobre los planos de una instalación frigorífica, los elementos que componen la
instalación y la función que realiza cada uno.
• Obtener las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de
funcionamiento de una instalación frigorífica.
• Utilizar cuidadosamente el material técnico suministrado.
• Utilizar TIC para la obtención de documentación técnica.
CONTENIDOS:
• Identificación de instalaciones frigoríficas y de sus componentes:
• Instalaciones frigoríficas tipo. Clasificación. Elementos constituyentes y características técnicas.

• Instalaciones de compresión en varias etapas. Tipos.
• Instalaciones de absorción. Aplicaciones.
• Instalaciones centralizadas.
• Aplicación de sistemas de absorción.
• Aprovechamiento del calor residual. Aplicación de energía solar.
RA1. Reconoce los componentes y obtiene las características técnicas de los equipos de
instalaciones frigoríficas y de climatización, interpretando la documentación técnica y
describiendo su función.
a. Se han identificado, sobre los planos de una instalación frigorífica, los elementos que componen la
c. Se han obtenido las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de
funcionamiento de una instalación frigorífica.
g. Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado.
h. Se han utilizado TIC para la obtención de documentación técnica.
RA 7. Dibuja planos y esquemas de principio de instalaciones, interpretando y aplicando la

simbología específica y los convencionalismos de representación correspondientes.
a. Se han utilizado medios informáticos (programas de CAD) en la representación gráfica de planos y
esquemas.
b. Se han dibujado esquemas de principio de una instalación frigorífica utilizando la simbología
establecida.
f. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.
g. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.
UT. 2: CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES FRIGORÍFICAS DE PEQUEÑA POTENCIA:

OBJETIVOS:
Configurar instalaciones frigoríficas de pequeña potencia, seleccionando los equipos y
elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y la reglamentación
vigente.

• Identificar y aplicado la normativa correspondiente.
• Calcular las cargas térmicas y Determinar la potencia frigorífica de la instalación.
• Dimensionar las tuberías del circuito frigorífico para una instalación, utilizando tablas y programas
informáticos.
• Especificar el tipo de refrigerante y la cantidad y el tipo de aceite lubricante para una instalación
frigorífica.
• Tener en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto
invernadero.
• Especificar los parámetros de control (temperatura exterior, interior, recalentamiento,
subenfriamiento, consumos eléctricos, presiones en el circuito frigorífico e hidráulico y ciclos de
desescarche, entre otros) en una instalación frigorífica.
• Seleccionar los elementos constituyentes de la instalación a partir de los datos calculados y
utilizando catálogos comerciales.
• Elaborar presupuestos utilizando catálogos comerciales.
• Colaborar entre compañeros durante la realización de las tareas.
• Respetar las normas de utilización de los medios informáticos.
• Mostrar interés por la evolución tecnológica del sector.
CONTENIDOS:
• Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia:
• Determinación de los parámetros de funcionamiento y control de la instalación.
• Selección de máquinas y elementos a partir de la potencia frigorífica de la instalación.
• Selección de tipo refrigerante y aceite lubricante de la instalación. Determinación de las cantidades
de refrigerante y lubricante.
• Dimensionado de tuberías frigoríficas a partir de tablas y programas informáticos. Selección del
aislamiento.
• Selección de los elementos de seguridad y control en instalaciones frigoríficas.
RA 3. Configura instalaciones frigoríficas de pequeña potencia, seleccionando los equipos y
elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y la reglamentación
vigente.
a. Se ha identificado y aplicado la normativa correspondiente.

b. Se han calculado las cargas térmicas y se ha determinado la potencia frigorífica de la instalación.
c. Se han dimensionado las tuberías del circuito frigorífico para una instalación, utilizando tablas y
programas informáticos.
d. Se han especificado el tipo de refrigerante y la cantidad y el tipo de aceite lubricante para una
instalación frigorífica.
e. Se han tenido en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto
invernadero.
f. Se han especificado los parámetros de control (temperatura exterior, interior, recalentamiento,
subenfriamiento, consumos eléctricos, presiones en el circuito frigorífico e hidráulico y ciclos de
desescarche, entre otros) en una instalación frigorífica.
g. Se han seleccionado los elementos constituyentes de la instalación a partir de los datos calculados
y utilizando catálogos comerciales.
h. Se ha elaborado el presupuesto utilizando catálogos comerciales.
i. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.
j. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.
k. Se ha mostrado interés por la evolución tecnológica del sector.

c. Se ha representado la instalación de una cámara frigorífica, dibujando un esquema e indicando la
ubicación de los elementos y el circuito frigorífico utilizando simbología normalizada.
UT. 3: IDENTIFICACION DE INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN. COMPONENTES Y CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS.
OBJETIVOS:
Reconocer los componentes y obtiene las características técnicas de los equipos de

instalaciones de climatización, interpretando la documentación técnica y describiendo su
función.

• Identificar, sobre los planos de una instalación de climatización, los elementos que componen la
• Obtener las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de
funcionamiento de una instalación de climatización.
• Identificar, sobre los planos de una instalación de climatización con planta enfriadora, los
elementos que componen la instalación y la función que desempeñan.
• Identificar, sobre los planos de una instalación de climatización VRV, los elementos que componen
la instalación y la función de cada uno.
• Utilizar cuidadosamente el material técnico suministrado.
• Utilizar TIC para la obtención de documentación técnica.
CONTENIDOS:
• Identificación de instalaciones frigoríficas, de climatización-ventilación y de sus componentes:
• Instalaciones de climatización-ventilación tipo. Clasificación. Elementos constituyentes y

características técnicas.
• Descripción y análisis de instalaciones de climatización. Instalaciones todo aire. Instalaciones con
planta enfriadora y fan-coils. Instalaciones de volumen de refrigerante variable (VRV), entre otras.
• Descripción de instalaciones de ventilación localizada.
RA1. Reconoce los componentes y obtiene las características técnicas de los equipos de
instalaciones frigoríficas y de climatización, interpretando la documentación técnica y
describiendo su función.
b. Se han identificado, sobre los planos de una instalación de climatización, los elementos que
componen la instalación y la función que realiza cada uno.
d. Se han obtenido las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de
funcionamiento de una instalación de climatización.
e. Se han identificado, sobre los planos de una instalación de climatización con planta enfriadora, los
elementos que componen la instalación y la función que desempeñan.
f. Se ha identificado, sobre los planos de una instalación de climatización VRV, los elementos que
componen la instalación y la función de cada uno.
g. Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado.
h. Se han utilizado TIC para la obtención de documentación técnica.

d. Se han dibujado, sobre los planos de planta de locales y viviendas, instalaciones de climatización
en escalas y formatos normalizados.
e. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.
UT. 4: CONFIGURACIÓN DE REDES DE AGUA PARA INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN Y REFRIGERACIÓN.

OBJETIVOS:
Determinar conductos de agua para pequeñas instalaciones de climatización, analizando sus

características y seleccionando sus elementos.
• Obtener los datos necesarios para definir los conductos de agua.
• Calcular la perdida de carga y el caudal de aire de una instalación sencilla de climatización.
• Calcular los diámetros de las tuberías de agua para una instalación de climatización.
• Utilizar tablas, diagramas y programas informáticos.
• Seleccionar las bombas de circulación, depósito de expansión y válvula de seguridad a partir de los
datos necesarios.
• Determinar el espesor y las características del aislante.
CONTENIDOS:
• Configuración de conductos de agua para instalaciones de climatización:
• Cálculo de redes de tuberías mediante tablas, diagramas y programas informáticos.

agua.
acumuladores, vasos de expansión, entre otros.
RA 2. Determina conductos de agua y conductos de aire para pequeñas instalaciones de
a. Se han obtenido los datos necesarios para definir los conductos de aire y las redes de agua
c. Se han calculado los diámetros de las tuberías de agua para una instalación de climatización.
f. Se han seleccionado las bombas de circulación, depósito de expansión y válvula de seguridad a partir
de los datos necesarios.
g. Utilizar tablas, diagramas y programas informáticos.
h. Se han determinado el espesor y las características del aislante.
i. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.
UT. 5: CONFIGURACIÓN DE CONDUCTOS DE AIRE.

OBJETIVOS:
Determinar conductos de aire para pequeñas instalaciones de climatización, analizando sus

características y seleccionando sus elementos.
• Obtener los datos necesarios para definir los conductos de aire.
• Calcular las dimensiones de los conductos de aire para redes de distribución sencillas.
• Calcular la perdida de carga y el caudal de aire de una instalación sencilla de climatización.
• Seleccionar los ventiladores necesarios para la distribución de aire, independientes o integrados en
los equipos de climatización y ventilación en catálogos a partir de los datos anteriores.
• Determinar el espesor y las características del aislante.
• Utilizar tablas, diagramas y programas informáticos.
CONTENIDOS:
• Configuración de conductos de aire para instalaciones de climatización:
• Determinación de los espesores y características del aislamiento de las redes de distribución aire.
• Cálculo y trazado de conductos de aire mediante tablas, diagramas y programas informáticos.
Conductos de impulsión, retorno, extracción y renovación.
• Selección de ventiladores.
• Selección de rejillas y difusores.
RA 2. Determina conductos de agua y conductos de aire para pequeñas instalaciones de
a. Se han obtenido los datos necesarios para definir los conductos de aire y las redes de agua
b. Se han calculado las dimensiones de los conductos de aire para redes de distribución sencillas.
d. Se han calculado la perdida de carga y el caudal de aire de una instalación sencilla de climatización.
e. Se han seleccionado los ventiladores necesarios para la distribución de aire, independientes o
integrados en los equipos de climatización y ventilación en catálogos a partir de los datos anteriores.
g. Utilizar tablas, diagramas y programas informáticos.
h. Se han determinado el espesor y las características del aislante.
i. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.
UT. 6: CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN DE PEQUEÑA POTENCIA:

OBJETIVOS:
Configurar instalaciones de climatización de pequeña potencia, seleccionando los equipos y

elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y reglamentación
vigente.

a. Identificar y aplicado la normativa correspondiente.
b. Calcular las canalizaciones de aire utilizando tablas y programas informáticos.
c. Determinar las dimensiones de las tuberías de refrigerante y de agua.
d. Representar una instalación de climatización todo aire, dibujando un esquema e indicando la
ubicación de los elementos y canalizaciones.
e. Especificar los parámetros de control (temperatura exterior, interior, recalentamiento,
subenfriamiento, consumos eléctricos y presiones en el circuito frigorífico e hidráulico, entre otros) en una
instalación de climatización.
f. Tener en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto invernadero.
g. Seleccionar los elementos constituyentes de la instalación a partir de los datos calculados y
utilizando catálogos comerciales.
h. Elaborar presupuestos utilizando catálogos comerciales.
i. Colaborar entre compañeros durante la realización de las tareas.
j. Respetar las normas de utilización de los medios informáticos.
k. Mostrar interés por la evolución tecnológica del sector.
CONTENIDOS:
• Configuración de instalaciones de climatización de pequeña potencia:
energético y medioambiental. Configuración de la red de conductos.
• Selección de elementos auxiliares de instalaciones de aire acondicionado y ventilación.
• Utilización de equipos de recuperación de energía para la mejora del rendimiento
• Determinación de los parámetros de control de la instalación.
• Selección de los elementos de seguridad y control de instalaciones de climatización.
RA 4. Configura instalaciones de climatización de pequeña potencia, seleccionando los equipos

y elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y reglamentación
vigente.
a. Se ha identificado y aplicado la normativa correspondiente.

b. Se han calculado las canalizaciones de aire utilizando tablas y programas informáticos.
c. Se han determinado las dimensiones de las tuberías de refrigerante y de agua.
d. Se ha representado una instalación de climatización todo aire, dibujando un esquema e indicando
la ubicación de los elementos y canalizaciones.
e. Se han especificado los parámetros de control (temperatura exterior, interior, recalentamiento,
subenfriamiento, consumos eléctricos y presiones en el circuito frigorífico e hidráulico, entre otros) en una
instalación de climatización.
f. Se han tenido en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto
invernadero.
g. Se han seleccionado los elementos constituyentes de la instalación a partir de los datos calculados
y utilizando catálogos comerciales.
h. Se ha elaborado el presupuesto utilizando catálogos comerciales.
i. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.
j. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.
k. Se ha mostrado interés por la evolución tecnológica del sector.
UT. 7: ELABORACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA Y ADMINISTRATIVA.

OBJETIVOS:
Elaborar la documentación técnica y administrativa, interpretando la normativa y cumplimentando

documentos en formatos preestablecidos para la legalización de instalaciones de pequeña
potencia.
a. Identificar el procedimiento para el registro de instalaciones frigoríficas y de climatización.

b. Seleccionar o medido los datos a incluir en la documentación.
c. Cumplimentar los documentos requeridos para el registro de una instalación de pequeña potencia,
adjuntando la documentación técnica requerida.
d. Utilizar cuidadosamente el material técnico suministrado.
CONTENIDOS:
• Elaboración de la documentación técnica y administrativa:
• Normativa de aplicación a instalaciones de climatización y a instalaciones frigoríficas.

• Normas europeas sobre gases fluorados de efecto invernadero.
Elaboración de memorias técnicas.
CRITERIOS DE EVALUCACIÓN:
RA 6.Elaborar la documentación técnica y administrativa, interpretando la normativa y

cumplimentando documentos en formatos preestablecidos para la legalización de instalaciones de
pequeña potencia.
a. Se ha identificado el procedimiento para el registro de instalaciones frigoríficas y de climatización.

b. Se han seleccionado o medido los datos a incluir en la documentación.
c. Se han cumplimentado los documentos requeridos para el registro de una instalación de pequeña
potencia, adjuntando la documentación técnica requerida.
d. Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado.
1. CONTENIDOS ACTITUDINALES.

• Puntualidad desde la llegada al centro, entrada a clase, entrega de documentación y trabajos.
• Interés por conocer los contenidos de cada unidad de trabajo y curiosidad por el entorno de su
• Atención y participación en clase.
• Respeto y tolerancia hacia el profesor y demás alumnos/as.
• Respeto hacia el material, herramientas, instalaciones, documentación técnica y material didáctico
en general.
• Participación en los trabajos de grupo, valorando de forma correcta las opiniones ajenas con
• Orden y pulcritud en los trabajos escritos.
• Realizar con interés y precisión las lecturas efectuadas con los aparatos de medida.
• Cumplimiento de la normativa del sector.
RELACIÓN CON LOS DEMÁS MÓDULOS.

Para el correcto desarrollo de este módulo el alumnado deberá tener asimilado los contenidos de los
módulos de primer curso, principalmente de “Máquinas y equipos térmicos” pero también de “Instalaciones
eléctricas y automáticas” para representación de esquemas eléctricos y “Técnicas de montaje de
instalaciones” para el manejo de programas de CAD.
Este módulo a su vez es la base para el cálculo y la configuración de las instalaciones que se montarán
en los módulos: Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas industriales y Montaje y
mantenimiento de instalaciones de climatización, ventilación y extracción.
TEMAS TRANSVERSALES. EDUCACIÓN EN VALORES.

A lo largo del módulo se tratarán temas que sin pertenecer a los contenidos de la unidad de trabajo, se
incluirán en el proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo la formación integral de la persona en
todas sus dimensiones no solo como estudiante.
Dentro de estos contenidos se podrán incluir:
Educación moral y cívica, educación para la Paz, para la salud, educación para la igualdad de género,
educación ambiental, educación sexual, educación vial, etc.
Así como otros más técnicos relacionados con el sector como: Desarrollo Sostenible Eficiencia
energética; Prevención de riesgos laborales; Gestión medioambiental de residuos; etc.
Debido a la edad y las características del alumnado, no se hará una programación temporal para estos
temas, salvo excepciones, sino que se aprovecharán conversaciones de los propios alumnos para
introducir el tema de forma coloquial creando un debate guiado que les lleve a reflexionar sobre el tema.
También se podrá aprovechar momentos en los que ocurran acontecimientos en la sociedad que puedan
llamar su atención.
Las excepciones vendrán impuestas por orden de la dirección del centro que programe dichos temas,
como puede ser el día de la mujer trabajadora, el día de la paz, el día del no fumador etc.
Se deben intentar sacar conclusiones de tales diálogos, donde el alumno debe mostrar sentido común,
y un carácter abierto y respetuoso a nuevas opiniones, e intentar por parte del profesor inculcarles unos
criterios de educación y actuación que les sirvan para su vida cotidiana, tanto social, como familiar y por
supuesto laboral.
Un tema muy importante a tratar, que estará presente a lo largo de todo el curso será todo aquello
relacionado con el no subestimar a la mujer en nuestro sector, donde el número de mujeres es mínimo,
existiendo una fuerte demanda de las mismas.
METODOLOGÍA.
A la hora de plantear la metodología a seguir hay que tener en cuenta la problemática que nos vamos
a encontrar, el presente módulo es, en su mayoría, de carácter teórico, con amplios contenidos
procedimentales de análisis y cálculo de equipos e instalaciones
Por todo ello en nuestro planteamiento metodológico, debemos ajustarnos al perfil del alumnado, hasta
conseguir que todo el grupo o una gran mayoría, adquiera esas orientaciones cognitivas básicas, para el
correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso, desarrollando un aprendizaje significativo y dejando a
un lado el aprendizaje mecánico, al que están acostumbrados.
estudiando.

1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y sus
capacidades, para así propiciar la construcción de aprendizajes significativos.
Las exposiciones se hacen con un lenguaje sencillo a la vez que técnico, utilizando ejemplos
o comparaciones con elementos de la vida cotidiana del alumno o equipos de instalaciones
cercanas que pueda conocer. Así el alumnado construye su conocimiento a partir de aquellas
cosas que ya sabe, de sus experiencias y de su nivel de comprensión cognitiva. Es decir
utilizamos las ideas previas del alumno para que interprete los nuevos contenidos y asimilarlos a
sus esquemas de conocimiento.
2. Graduación de la dificultad de las tareas cuidadosamente, de manera que siempre las

situaciones más sencillas sean al inicio de cada etapa, elevando paulatinamente el nivel. Así, iremos
de lo simple a lo complejo (deducción), de lo concreto a lo abstracto (inducción) y de lo inmediato a
lo remoto. Ello me permitirá situar la actividad educativa en función de las necesidades particulares
de cada alumno.
3. Uso de referencias cruzadas entre unidades. Hacemos referencias en actividades de un

bloque inferior a contenidos de bloque medio para crear motivación y curiosidad en los siguientes
conocimientos planteando las actividades como retos para los alumnos.
Y hacemos referencia a contenidos de unidades anteriores, por un lado para propiciar el
aprendizaje significativo a partir de los conocimientos ya adquiridos, y/o afianzar estos
conocimientos dentro del contexto adecuado.
4. Enseñanza realista y funcional. De tal forma que se consiga relacionar las actividades de
enseñanza-aprendizaje con la vida real de los alumnos, partiendo, siempre que sea posible, de las
experiencias que el alumnado posea, e intentando proporcionarle oportunidades para poner en
práctica los nuevos conocimientos, de tal manera que los conocimientos que adquieran en el aula
puedan ser utilizados en cualquier situación de la vida profesional y cotidiana.
5. Aprendizaje cooperativo en grupos. Se persigue que el alumnado aprenda a trabajar

cooperativamente, en equipo. Fomentando las actividades de trabajo en equipos, para facilitar la
cooperación entre ellos y favorecer las relaciones entre iguales. Creando un ambiente de libre
exposición de ideas, que permita debates y proporcione pautas para la confrontación y modificación
de puntos de vista, la toma de decisiones colectiva, la ayuda mutua, la superación de conflictos
mediante el diálogo y la cooperación y, en definitiva, situaciones de aprendizaje y actividades que
provoquen conflictos sociocognitivos. En la vida profesional tendrán que hacerlo.
6. Participación activa del alumnado en la clase. Es importante lograr que el grupo-clase se

conciencie e implique en los objetivos, organizándose de manera que puedan practicar fuera del
aula. Propiciaré el diálogo en clase a través del planteamiento de debates, para lo cual alternaré la
exposición de conceptos básicos con el planteamiento de cuestiones para ser debatidas. Con ello
podré detectar los errores que vayan cometiendo, para así hacérselos ver, para que ellos mismos se
corrijan, posibilitando que realicen aprendizajes significativos por sí solos, haciéndoles capaces de
“aprender a aprender”.
conseguirlo utilizaremos una metodología evolutiva, en la que conforme avanza el curso el alumno será
más protagonista de su propio aprendizaje.
Se harán exposiciones en las que se exigirá la participación del alumnado, para que aporte sus ideas y
sus razonamientos al grupo.
El profesor realizará antes de cada actividad un repaso de los contenidos conceptuales que incluye la
misma y que se han tenido que ver con más intensidad en otros módulos. También cabe señalar un
sondeo de los conocimientos previos y, en caso de deficiencia, se realizará un repaso como medida de
refuerzo.
Tras exponer los contenidos conceptuales de la unidad, se realizará en la pizarra (u ordenador con
ayuda del proyector) las actividades prácticas que corresponda a la unidad. La actividad la realiza el
profesor, pero va exigiendo aportaciones de los alumnos para conseguir una mayor implicación y evitar
que se distraigan.
Posteriormente los alumnos deberán realizar actividades similares individualmente o en grupo para
evaluar su aprendizaje.
El profesorado deberá realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de aprendizaje de
cada alumno, realizando anotaciones sistemáticas de avances y dificultades en una lista de control.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:
• El cálculo de pequeñas redes de distribución de agua y aire en instalaciones de climatización.
• Identificación y descripción de instalaciones en de planos y esquemas de principio de
instalaciones.
• La elaboración de presupuestos de montaje de instalaciones frigoríficas y de climatización.
• La elaboración de la documentación técnica para la legalización de las instalaciones de
pequeña potencia.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
de diversa índole:
Como apuntes se facilitara el libro en formato digital editado por la Junta de Andalucía MÓDULO 0039
CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE FRÍO Y CLIMATIZACIÓN.
• Materiales técnicos, todos aquellos materiales técnicos relacionados con el proceso productivo y
que intervienen en las realizaciones profesionales de la unidad de competencia con la que se asocia el
herramientas manuales (llaves, destornilladores, etc.); así como el entrenador frigorífico, equipos y
montajes de instalaciones frigoríficas, distintos componentes de instalaciones como compresores,
condensadores, etc.
• Nuevas Tecnologías, se usarán los ordenadores y programas como los de SOLKANE, Mitsubishi.
isover, etc. para realizar simulaciones, y se le facilitarán diferentes páginas Webs donde encontrar
información relacionada con el módulo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se realizarán las actividades propuestas en el departamento.
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

En principio, en este curso no hay ningún alumno con necesidades especificas de apoyo educativo, no
obstante en la práctica docente diaria, tenemos que tener en cuenta que cada alumno es diferente de otro,
tiene diferentes experiencias y diferentes ideas. Estas diferencias individuales inciden decisivamente en el
EVALUACIÓN.
Andalucía.
En la que se establece que la evaluación será continua, con al menos dos evaluaciones parciales y una
Conforme a esta, en el departamento se han establecido unos instrumentos de evaluación y calificación
que son los siguientes:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
• Mediante la observación diaria del trabajo del alumno en aula: se valora sobre todo la
participación en clase y uso de los contenidos asimilados en las unidades anteriores.
Aunque también se tendrá en cuenta la atención, grado de implicación en el módulo, el respeto y
tolerancia mostrada durante el desarrollo de las actividades (formas y maneras de comunicarse
tanto hacia el profesor, como con otros alumnos), habilidades y destrezas mostradas, orden y
limpieza, cuidado del material e instalaciones. También se valorará negativamente conductas de
actitud negativa, como reiteración de retrasos, falta de material, no atender y no trabajar en clase,
etc.
Hay que dejar claro que no sólo se evalúan los contenidos actitudinales sino también el uso de
contenidos asimilados. Se evalúan por tanto conceptos, procedimientos como actitudes.
• Trabajos sobre la unidad: podrá ser individual o en grupo con defensa o exposición del mismo,
para lo que se darán un máximo de 2 fechas
En estas pruebas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos de la unidad a partir de los
criterios de evaluación (facilitados al alumno), teniendo especial cuidado con los siguientes aspectos:
- Claridad en la explicación.
- Orden de contenidos.
E carácter presencial de esta enseñanza y que los instrumentos de evaluación requieren de una asistencia
regular a clase para realizar una evaluación continua, conlleva que las faltas de asistencia a clase puedan
propiciar el suspenso de la unidad o módulo al no permitir llevar a cabo el proceso de evaluación .
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Calificación de las pruebas.
Los trabajos se calificaran en función del alcance de los criterios de evaluación de la unidad, teniendo en
cuenta:
1. Si en la realización de un trabajo se utilizan condiciones o parámetros, que incumplan claramente
la normativa de obligatorio cumplimiento, el trabajo no será válido, debiendo ser repetido.
2. Si el profesor detecta que un alumno copia en una prueba, la valoración global de la misma será de
0 puntos.
3. Las pruebas escritas se valorarán con puntuación de 0 a 10.
Unidades de trabajo:
La calificación de cada unidad será la media ponderada de cada instrumento de evaluación, aplicando los
siguientes porcentajes:
Observación en clase: 30%
Tarea o tareas evaluables: 70%
• Para aprobar cada unidad se necesitará una nota media de un 5, en caso contrario la unidad se
considerará suspensa.
Módulo:
Para aprobar el módulo se deberá tener una nota de 5 o mayor en cada unidad, solo en este caso la nota
final del módulo será la media de las notas de las unidades
RECUPERACIONES:
• La recuperación se realizará de manera continua, es decir, una unidad suspensa se
podrá recupera realizando o mejorando las tareas evaluables de la unidad, respetando fechas
tope de entrega y defensa de trabajos.
• Si para la fecha final de la segunda evaluación, que publicará el departamento, el
alumno no tiene todas las unidades aprobadas, deberá recuperar las unidades suspensas en el
periodo comprendido entre la 2ª evaluación parcial y la evaluación final de junio.

Autoevaluación.
• Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y evaluación)
a las características de los alumnos/as.
• Si se han desarrollado adecuadamente los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
• Nivel de interacción entre el alumnado y el profesor.
• Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas.
• Carácter motivador de las actividades para el alumnado.
• Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información…), han sido adecuados.
• Planificación del tiempo ha sido adecuada en función de los contenidos de cada unidad.
• Si la organización en grupos ha resultado positiva.
• Si la coordinación del profesor ha sido adecuada.
• Si se ha garantizado un clima de tolerancia y de contraste de opiniones abierto a todos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CONTEXTO
Legislación
Características del centro
Características de la clase
Contextualización en el currículo oficial
OBJETIVOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS
Objetivos y competencias
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Contenidos
METODOLOGÍA
Actuación en el aula
Organización de la clase
Actividades
Orientaciones pedagógicas de carácter general
RECURSOS
Espacios formativos, equipamientos y materiales Recursos y materiales didácticos
EVALUACIÓN
Momentos e instrumentos de evaluación
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Alumnos con el módulo profesional pendiente
Conciliación del aprendizaje con otras actividades
TRANSVERSALIDAD
Tecnologías de la información y la comunicación
Trabajo en equipo
Calidad, prevención de riesgos laborales y medio ambiente
Valores Habilidades sociales Habilidades personales

BIBLIOGRAFÍA.
_______________________________________________________INTRODUCCIÓN
Este documento recoge la Programación didáctica del módulo profesional Horas de Libre
Configuración, perteneciente al título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y que se
imparte en el segundo curso del mismo. La programación se encuentra contextualizada en el IES Blas
Infante de Córdoba. La programación de este módulo es la planificación de la enseñanza, constituye el
tercer nivel de concreción curricular y debe ser coherente con lo establecido en el Proyecto Curricular de
Ciclo Formativo. Pretende secuenciar y organizar de forma coherente y práctica los contenidos, a adaptar
los procesos de enseñanza-aprendizaje a las características socioeconómicas del entorno y al propio
alumnado y a llevar a cabo una reflexión y mejora continua de la función docente; todo ello encaminado a
alcanzar los resultados de aprendizaje y, en consecuencia, los objetivos del módulo.
___________________________________________________________CONTEXTO
Legislación
La legislación que afecta a esta programación, se puede dividir en legislación de ámbito nacional y de
ámbito autonómico.
Legislación autonómica

forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-10-2010).
• ORDEN de 2 de noviembre de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

Características del centro
El centro
Las características del centro y su entorno podemos encontrarlas ampliamente detalladas en el documento
Plan de Centro.
Características de la clase
El módulo de HLC se imparte en el segundo curso del Ciclo formativo de grado medio de Técnico
en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización. El número de alumnos matriculados es de 24, pero no
todos asisten a clase: 6 alumnos están realizando el módulo de FCT. Hay también dos alumnos
repetidores, que muestran mayor interés por el ciclo que el curso anterior. El nivel de conocimiento sobre
los contenidos que se van a impartir en estas horas es el mismo para todos, pues los desconocen o
conocen muy poco; sin embargo, uno de los alumnos (trabajador del sector) sí tiene alto grado de
conocimiento de la materia. La edad de todos los alumnos es muy dispar (de 18 a 43 años).
Competencia general del Título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
La competencia es el SABER, SABER HACER y SABER ESTAR y es la ecuación que en los

nuevos tiempos traza y define el camino que nuestros estudiantes deberán irremediablemente recorrer si
desean convertirse en profesionales actualizados, competentes y responsables.
Al descomponer esta ecuación, la palabra “saber” hace referencia al conocimiento científico

impartido, siendo este la base de la formación profesional. “El saber hacer” hace referencia a la habilidad
que debe poseer un profesional para ejercer bien su trabajo. El “saber estar” hace referencia a las
condiciones humanas que son intrínsecas a la persona y que deberían ser fundamentales, pues se refiere
a aptitudes y comportamientos en función de las reglas de la ética y de la humanidad, también se refiere al
sentido de responsabilidad
Esta ecuación se conoce pedagógicamente bajo el nombre de aprendizaje por desarrollo de competencias
y es el camino o la tendencia que se impone cuando se desea formar profesionales bajo los parámetros
del mundo de hoy.
La competencia general de este título consiste en montar y mantener instalaciones frigoríficas, de

climatización y de ventilación aplicando la normativa vigente, protocolos de calidad, de seguridad y
prevención de riesgos laborales establecidos, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.
Competencias profesionales, personales y sociales del módulo.
b) Configurar y dimensionar las instalaciones cumpliendo la normativa vigente y los requerimientos

del cliente para seleccionar los equipos y elementos que las componen.
c) Elaborar el presupuesto de montaje o de mantenimiento de las instalaciones.

asociada a los procesos de montaje y de mantenimiento de las instalaciones.
o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos
existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la
información.

Prospectiva del título en el sector
Es necesario señalar las siguientes consideraciones:
a) El perfil profesional de este título, dentro del sector productivo, señala una evolución hacia las
competencias relacionadas con el empleo de nuevos fluidos refrigerantes y sistemas electrónicos que
incrementan el rendimiento y el uso de máquinas con altas capacidades de ahorro energético.
b) Desde el punto de vista de las funciones, éstas se mantienen, evolucionando hacia un incremento de
las competencias relacionadas con la calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
c) Los procesos de montaje y mantenimiento se tendrán que adaptar a la normativa que se refiere a los
tratamientos y gestión de residuos y agentes contaminantes.
d) La evolución tecnológica tiende a sistemas energéticamente más eficientes por el uso de la electrónica,
los automatismos y la utilización de nuevos materiales.
e) Las estructuras organizativas se dirigen hacia la toma de decisiones descentralizadas, potenciando la

autonomía y el trabajo en equipo.
f) El desarrollo de nuevos campos de producción de frío, entre los que se pueden destacar los sistemas de
absorción, utilizando el calor residual de instalaciones productoras de calor o mediante el uso de paneles
solares térmicos.
HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN, ASOCIADO AL MÓDULO DE CONFIGURACIÓN DE

INSTALACIONES DE FRÍO Y CLIMATIZACIÓN
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
RA 1 Conoce la normativa que afecta a los equipos de instalaciones frigoríficas y de climatización,

aplicándola a la configuración o cálculo de este tipo de instalaciones.
a) Se han reconocido las normas obligatorias que aplicar en la configuración de la instalación frigorífica o
de climatización.
b) Se han extraído de estas normas los parámetros fijados en ellas y se han aplicado correctamente en los
cálculos.
c) Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado.
d) Se han utilizado TIC para la obtención de documentación técnica.
RA 2 Conoce la normativa que regula las redes de distribución de agua y conductos de aire para
pequeñas instalaciones de climatización.
a) Se han reconocido las normas obligatorias que aplicar en la configuración de las redes de agua y los
conductos de aire.
b) Se han extraído de estas normas los parámetros fijados en ellas y se han aplicado correctamente en los
cálculos de las dimensiones de los conductos de aire para redes de distribución sencillas.
c) Se han extraído de estas normas los parámetros fijados en ellas y se han aplicado correctamente en los
cálculos de los diámetros de las tuberías de agua para una instalación de climatización.
d) Se han determinado el espesor y las características del aislante según la normativa de obligado
cumplimiento que afecte.
e) Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.
RA 3 Justifica la elección de elementos de instalaciones de climatización de pequeña potencia en función

del campo de aplicación y reglamentación vigente.
a) Se ha identificado y aplicado la normativa correspondiente.
b) Se han tenido en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto
invernadero.
c) Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.
d) Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.
e) Se ha mostrado interés por la evolución tecnológica del sector.

RA 4 Elabora la documentación técnica y administrativa, interpretando la normativa y cumplimentando
documentos en formatos preestablecidos para la legalización de instalaciones de pequeña potencia.
a) Se ha identificado el procedimiento para el registro de instalaciones frigoríficas y de climatización.
b) Se han seleccionado o medido los datos a incluir en la documentación.
c) Se han cumplimentado los documentos requeridos para el registro de una instalación de pequeña
potencia, adjuntando la documentación técnica requerida.
d) Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado.
Duración: 63 horas.
Contenidos básicos:
Identificación de la normativa que afecta a las instalaciones frigoríficas, de climatización-ventilación

y de sus componentes:
• Real Decreto 138/2011, de 4 de febrero, por el que se aprueban el Reglamento de seguridad para
instalaciones frigoríficas (RSIF) y sus instrucciones técnicas complementarias.
• Real Decreto 1027/2007, de 20 de julio, por el que se aprueba el Reglamento de Instalaciones

Térmicas en los Edificios (RITE).
• Normas UNE:
I. - UNE-EN 12097 2007 Ventilación de edificios. Conductos. Requisitos relativos a los componentes
destinados a facilitar el mantenimiento de los sistemas de conductos.
II. - UNE-EN 12237 ERRATUM 2007 Ventilación de edificios. Conductos. Resistencia y fugas de
conductos circulares de chapa metálica.
III. - UNE-EN 13180 2003 Ventilación de edificios. Conductos. Dimensiones y requisitos mecánicos
para conductos flexibles.
IV. - UNE-EN 13403 2003 Ventilación de edificios. Conductos no metálicos. Red de
conductos de planchas de material aislante.
V. - UNE 100030IN 2005 Guía para la prevención y control de la proliferación y
diseminación de legionela en las instalaciones.
• Normas europeas sobre gases fluorados de efecto invernadero. Reglamento 517/2014 del
Parlamento Europeo sobre Gases Fluorados de 16 de abril de 2014
• Real Decreto 115/2017, de 17 de febrero, por el que se regula la comercialización y manipulación

de gases fluorados y equipos basados en los mismos, así como la certificación de los profesionales
que los utilizan y por el que se establecen los requisitos técnicos para las instalaciones que
desarrollen actividades que emitan gases fluorados.
• Tendencia del sector hacia otros refrigerantes y sus usos: AMONIACO (NH3), dióxido de carbono
(CO2), hidrocarburos (HCs) E hidrofluoroolefinas (HFOs). Visita a industrias que utilicen estos
refigerantes.
Identificación de la normativa que afecta a redes de agua y conductos de aire para instalaciones de
climatización:

agua y aire según normativa.

acumuladores, vasos de expansión, entre otros, según normativa
• Cálculo de conductos de aire según normativa para evitar contaminación acústica.
• Cálculo de espesores de aislamiento de conductos de aire según normativa. Mejora de la eficiencia

energética
Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia:
• Selección del aislamiento.
Configuración de instalaciones de climatización de pequeña potencia:

energético y medioambiental.
• Utilización de equipos de recuperación de energía para la mejora del rendimiento.
Elaboración de la documentación técnica y administrativa:
• Normativa de aplicación a instalaciones de climatización y a instalaciones frigoríficas en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.
CONTENIDOS RA CE
Presentación del módulo y evaluación inicial (2h)
1ª EVALUACIÓN
UT 1.- El sector (3 h).
Competencia: a) Objetivo: a)
• Salidas profesionales
Actividades profesionales asociadas al título
Actualidad del sector en Andalucía y España
1 a) c) d)
Normativas de obligado cumplimiento
• Los carnés profesionales
El CITE.
- Normativa que lo regula
- Instalaciones afectadas
Carnés de manipulación de gases fluorados
- Normativa que lo regula
- Instalaciones afectadas
• Otras habilitaciones profesionales: Instalador frigorista
UT 2.- El Reglamento de Instalaciones Térmicas en los Edificios (30 h)

Competencias: a)b)m)o)r) Objetivos: a)b)o)p)t)
• El bienestar térmico e higiene en estas instalaciones 1
a, b, c, d
• El documento RITE y sus ITCs. Real Decreto 1027/2007 2
3 a, b, d, e
4 abcde
abcd
UT 3.- El Reglamento de Seguridad en Instalaciones Frigoríficas (9 h)

1 a, b, c, d, e
• Instalaciones afectadas 2 a, b, d, e
• El documento RSIF y sus ITCs. Real Decreto 138/2011 3 a, b, c, d, e
4 a, b, c, d, e
UT 4.- Normativa sobre gases fluorados (6 h)

Competencias: o)r) Objetivos: ñ) o)
• Real Decreto 795/2010 3 a, b, c, d, e
• Real Decreto 115/2017
UT 5.- Las Guías Técnicas (9 h)

1
a, b, c, d
• Guías Técnicas de Ahorro y Eficiencia Energética en Climatización
2 a, b, d, e
3 abcde
4 abcd
UT 6.- El Código Técnico de la Edificación (3 h)

Competencias: b) o) r) Objetivos: a) ñ) o) p)
• Extractos de los documentos básicos:
DB HE Ahorro de Energía 1 a, b, c, d
2 a, b
DB HR Protección contra el ruido 3 d, e, c
Sección HE-4. Contribución solar mínima de agua caliente sanitaria
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (1 h)
Orientaciones pedagógicas:
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de

configuración cumpliendo la normativa actual y se aplica en los procesos de las instalaciones frigoríficas,
de climatización y ventilación de pequeña potencia, así como de sus instalaciones asociadas. La formación
del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a
continuación:
a) Seleccionar la información técnica y reglamentaria, analizando normativa, catálogos, planos, esquemas,

entre otros, para elaborar la documentación de la instalación (técnica y administrativa).
b) Calcular las características técnicas de las instalaciones y equipos que las componen aplicando la
normativa y procedimientos de cálculo para configurar y dimensionar las instalaciones.
técnicas con las prestaciones obtenidas de catálogos, entre otros, para configurar las instalaciones.
v) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
− El conocimiento de la normativa vigente para el cálculo de pequeñas redes de distribución de agua y

aire en instalaciones de climatización.
− El conocimiento de la normativa vigente para el cálculo de instalaciones frigoríficas de pequeña

potencia
− La elaboración de la documentación técnica para la legalización de las instalaciones de pequeña

potencia.
− La necesidad de actualización continua en este sector productivo
− Herramientas de búsqueda y uso de las TICs
_______________________________________________________METODOLOGÍA
Actuación en el aula
El principal problema que encontramos en el desarrollo de las sesiones estriba en la compresión de

las normas en sí, redactadas en un lenguaje técnico que tardan en asimilar.
Por eso es necesaria la lectura en voz alta al gran grupo, de manera que se expliquen los
conceptos o términos que van apareciendo durante la lectura, mejorando la compresión lectora del alumno
y el conocimiento sobre instalaciones. Posteriormente, se realizan preguntas, de forma individual o
generando debate, sobre la normativa que se está tratando en ese momento.
La compresión del documento RITE también tiene como objetivo la superación del examen que convoca
Industria para la obtención del CITE (Carné de Instalaciones Térmicas en Edificios). Por lo que el
desarrollo de las sesiones constará de la lectura de los artículos correspondientes a un capítulo (o
fracción, en función de su extensión) del documento y realización posterior de preguntas tipo test similares
a las que Industria establece en sus convocatorias de examen.
Tanto el RITE como el resto de normativas son de obligado cumplimento en su labor profesional y
los cálculos de las configuraciones de las instalaciones del sector han de estar justificadas y cumplir con la
normativa vigente. Por este motivo, se establecerá relación con los cálculos de instalaciones en el módulo
0039 Configuración de instalaciones de de frío y climatización, trabajando paralelamente el desarrollo de
ambos módulos.
El alumno posee en formato digital copia de las normas que van a necesitar. Asimismo, el
documento RITE lo tienen también en formato papel. Esto es debido a que este documento se puede
consultar durante el examen en Industria, por lo que es muy conveniente que se familiaricen con él a fin de
agilizar el proceso de búsqueda.
Organización de la clase
Siempre en gran grupo. La realización de las tareas es individual, y así se valorarán.
Excepcionalmente, cuando se realice la actividad “PASAPALABRA”, sobre conocimientos y definiciones de

instalaciones, se organizarán dos grupos en clase, además de un ayudante para tareas de anotación.
Actividades.
UT 1.- El sector (3 h).

Trabajo de investigación guiado: Entorno profesional, ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes
Trabajo de investigación guiado: normas que afectan a las distintas ocupaciones
Puesta en común de las investigaciones
UT 2.- RITE. Documentos y comentarios al RITE 2007 (30 h)
Lectura comprensiva de las definiciones que aparecen en Apéndice 1. Términos y definiciones del RITE.
Realización de los ejercicios ANEXO 1 y ANEXO 2.
Lectura comprensiva por fracciones del documento RSIF y sus IT complementarias, explicación,
realización de esquema-resumen y realización de los test:
TEST 01: Disposiciones generales
TEST 02: Capítulos II (exigencias técnicas) y III (condiciones administrativas)
TEST 03: Capítulos IV (condiciones para la ejecución de las instalaciones térmicas) y V (condiciones para
la puesta en servicio de la instalación).
TEST 4.- Diseño y dimensionado de las instalaciones
TEST 5.- Condiciones para el uso y mantenimiento de la instalación.
TEST 6.- Inspección
TEST 7.- Empresas instaladoras y mantenedoras
TEST 8.- IT 1.1 Exigencia de bienestar e higiene
Revisión de la guía técnica Ahorro y recuperación de energía en instalaciones de climatización
TEST 9.- Diseño y dimensionado de las instalaciones
TEST 10.- IT 1.2. Exigencia de eficiencia energética 1
TEST 11.- IT 1.2. Exigencia de eficiencia energética 2
TEST 12.- IT2 Exigencia de eficiencia energética 3
TEST 13.- IT 1.3 Exigencia de seguridad 1
TEST 14.- IT 1.3 Exigencia de seguridad 2
TEST 15.- IT 2 Montaje
TEST 16.- IT 3. Mantenimiento y uso.
TEST 17. - IT 4. Inspección.
UT 3.- El RSIF. Lectura comprensiva del documento y realización de las actividades (9 h)
TEST 1.- IF-01 Terminología
TEST 2.- IF-05 Diseño, construcción, materiales y aislamiento empleados en los componentes frigoríficos
TEST 3.- IF-07 Sala de máquinas específica, diseño y construcción IF-08 Protección de instalaciones
contra sobrepresiones
TEST 4.- IF-09 Ensayos, pruebas y revisiones previas a la puesta en servicio IF-10 Marcado y
documentación
TEST 5.- IF-11 Cámaras frigoríficas, cámaras de atmósfera artificial y locales refrigerados para proceso
Realización de un esquema de las IF-13 Medios técnicos mínimos requeridos para la habilitación como
empresa frigorista
Realización de un resumen de la IF-14 Mantenimiento, revisiones e inspecciones periódicas de las

instalaciones frigoríficas
TEST 6.- IF-16 Medidas de prevención y de protección personal
TEST 7.- IF-17 Manipulación de refrigerantes y reducción de fugas en las instalaciones frigoríficas
TEST 8.- IF-18 Identificación de tuberías y símbolos a utilizar en los esquemas de las instalaciones
frigoríficas
Cuadro resumen de la IF-19 Relación de normas UNE de referencia
UT 4.- Normativa sobre gases fluorados (6 h)
Resumen del Real Decreto 795/2010
Trabajos de investigación por parejas y exposición al grupo:
• Sustancias agotadoras de la capa de ozono. El efecto invernadero. El Protocolo de Montreal.
• Tendencia del sector: nuevos refrigerantes.
• Buenas prácticas en refrigeración.
• Riesgos y medidas de seguridad al trabajar con refrigerantes
UT 5.- Las Guías Técnicas (9 h)
Búsqueda en la página del Instituto para la Diversificación y ahorro de la energía (IDEA) de las guías
publicadas y resumen de cada una de ellas
Guía técnica de mantenimiento de instalaciones térmicas: Ejemplo de confección de un plan de

mantenimiento específico. Símbolos y unidades
Guía técnica de Instalaciones de climatización con equipos autónomos: Ejemplos de aplicación de

sistemas:
Ejemplo de climatización de una vivienda
Ejemplo de local para agencia de viajes
Ejemplo de local de oficinas
UT 6.- El Código Técnico de la Edificación (3 h)
Trabajo de investigación: Selección de documentos del CTE que afectan a las instalaciones térmicas.
TEST 1.- Documento Básico HE Ahorro de energía. Terminología
TEST 2.- Documento Básico HS Salubridad. Sección HS 3 Calidad del aire interior
___________________________________________________________RECURSOS
Espacios formativos, equipamientos y materiales
La totalidad de las clases se desarrollarán en el aula técnica (Edif B, planta baja).
Este aula está dotada con ordenador con acceso a internet para el profesor, pizarra digital y
retroproyector.
Los alumnos también poseen ordenador con conexión a internet, herramienta necesaria para la
búsqueda de normativa y documentación que afecta a su sector productivo.
Recursos y materiales didácticos
La normativa mencionada anteriormente (excepto las normas UNE), serán descargadas de las
siguientes direcciones:
RITE
RSIF y sus ITCs
Gases fluorados
Real Decreto 115/2017, de 17 de febrero, por el que se regula la comercialización y manipulación

desarrollen actividades que emitan gases fluorados.
RITE: Guías Técnicas de Ahorro y Eficiencia Energética en Climatización
Real Decreto 115/2017, de 17 de febrero, por el que se regula la comercialización y manipulación

desarrollen actividades que emitan gases fluorados
DB HE Ahorro de Energía
Extractos del DB HR Protección contra el ruido del CTE
Sección HE-4. Contribución solar mínima de agua caliente sanitaria
Documento Básico HR Protección contra el ruido del Código Técnico de la Edificación
Resumen UNE 100.153 IN Climatización. Soportes antivibratorios. Criterios de selección
Resumen UNE 112.076 IN Prevención de la corrosión en circuitos de agua
RD 235/2013 Procedimiento Básico para la certificación de eficiencia energética de los edificios

Sección HE 4 “Contribución solar mínima de agua caliente sanitaria” del CTE...
1 El departamento cuenta con la siguiente referencia bibliográfica:

RITE2007+resumen normas UNE. Editorial Cano Pina
_________________________________________________________EVALUACIÓN
La evaluación ha de tener como principal objetivo orientar al alumno y asegurar su aprendizaje, es
decir, ha de ser una evaluación formativa, su función es guiar al alumno en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, así como despertar su interés en la continua actualización.
Momentos e instrumentos de evaluación
Durante la primera semana del curso se llevará a cabo una evaluación inicial que constará de un
cuestionario sobre conocimientos de normativas, ya que algunas les habrán sido mencionadas durante el
primer curso.
Dicha evaluación no contará a la hora de calcular calificaciones y su principal objetivo es concretar

el punto de partida con el fin de adaptar la programación o establecer las medidas de atención a la
diversidad pertinentes. A partir de ese momento la evaluación será continua y sumativa, para comprobar
los resultados alcanzados y valorar el grado de consecución de los objetivos.
La primera evaluación comprende las unidades de trabajo 1 y 2 y su evaluación se realizará mediante:
· Portafolio de prácticas, que se realizará individualmente.
. La puesta en común de los trabajos de investigación
La segunda evaluación, por su parte, va de la unidad didáctica 3 a la 6 y su evaluación se constará de:
· Portafolio de prácticas, que se realizará individualmente
· Un trabajo por parejas y posterior exposición oral, de la unidad de trabajo 4
. Un trabajo de investigación, de la unidad 5
El portafolio de prácticas recogerá los ejercicios realizados en el aula (test, resúmenes, trabajos de
investigación…) y se evaluará mediante rúbricas. La evaluación de los trabajos en grupo se llevará
también a cabo mediante rúbricas e incorporará un componente de autoevaluación en el que cada alumno
se evaluará a sí mismo.
Los alumnos que hayan superado las dos evaluaciones así como las correspondientes al módulo
Configuración de Instalaciones…, tendrán aprobada la evaluación final.
Si algún alumno no superase alguna de las evaluaciones parciales de HLC y Configuración de

instalaciones, y, por tanto, no pudiese cursar el módulo profesional de formación en centros de trabajo,
continuará con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase, que no
será anterior al día 22 de junio de cada año. ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la
Andalucía.
El alumnado que no haya cursado las horas de libre configuración, no podrá superar el módulo
profesional al que se encuentren asociadas dichas horas a efectos de evaluación y matriculación.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación están recogidos en la tabla de contenidos, donde se relacionan las
competencias-objetivos-resultados de aprendizaje y criterios de evaluación con los contenidos a impartir.
Criterios de calificación
La evaluación del módulo no se realizará mediante exámenes, sino mediante otros instrumentos de
evaluación (prácticas, trabajos y proyectos), que se puntuarán siempre sobre 10 puntos. El valor relativo
de cada pregunta o parte respecto de la nota global será especificado para cada examen o trabajo
concreto. En cuanto a la corrección de los mismos, se valorarán los siguientes aspectos:
· En los trabajos escritos: la adecuación del contenido, la claridad y buena organización de las ideas, la
ausencia de faltas de ortografía, la presentación y la ausencia de errores graves de concepto.
· En las actividades tipo test: la referencia al artículo concreto de la norma de la que se trate, la
participación en clase durante su realización
· En todos los trabajos: el grado de elaboración personal del mismo. En caso de detectarse que un trabajo
es copiado la nota será automáticamente un cero.
· En las presentaciones orales: el ajustamiento al tiempo establecido para las mismas, la claridad y
organización de la exposición, el contenido, el soporte audiovisual y el lenguaje verbal y no verbal
empleado.
A la hora de calcular la nota de cada evaluación, se calcularán las medias ponderadas:
· Portfolio de prácticas 50%
1ª EVALUACIÓN · Trabajo de investigación y puesta en común 30%
· Asistencia, puntualidad y participación 20%
·Portfolio de prácticas 40%
2ª EVALUACIÓN ·Trabajo por parejas y posterior exposición oral 20%
.Trabajo de investigación 20%

. Asistencia, puntualidad y participación 20%
EVAL. FINAL Nota media entre la primera y segunda evaluación. Media

con el módulo de configuración
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
La evaluación está encaminada a promover el aprendizaje de determinadas competencias entre los

alumnos, y debe servir para que los alumnos conozcan su nivel de competencias, les haga conscientes de
sus capacidades para la resolución de tareas y les muestre los puntos débiles y fuertes, en aras de
conseguir una adecuada preparación para el aprendizaje a lo largo de la vida.
La evaluación no puede limitarse a la valoración de los aprendizajes adquiridos por los alumnos,
sino que debe servir también para verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y
necesidades de los alumnos y realizar mejoras en la acción docente derivadas de ese análisis, de este
modo, los docentes pueden analizar críticamente su desempeño y tomar decisiones al respecto,
garantizando la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, es necesario contrastar la
información suministrada por la evaluación de los alumnos con los objetivos planteados y las acciones
didácticas diseñadas para alcanzarlos. La evaluación del proceso de enseñanza permite también detectar
otros tipos de necesidades o recursos (humanos y materiales, de formación, de infraestructura, etc.) y
racionalizar su uso. Por otra parte, la evaluación del equipo docente en su conjunto permite detectar
factores relacionados con la coordinación, las relaciones personales, el ambiente de trabajo, aspectos
organizativos; todos ellos elementos muy significativos en el funcionamiento de un centro.
La evaluación a nivel de aula debe analizar:
· Los elementos de la programación y su coherencia.
· La metodología elegida.
· Los recursos, materiales, espacios y tiempos.
· Los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación.
· Las medidas de atención a la diversidad.

· El diseño de las unidades didácticas y su temporalización.
· El clima de aula.
· El tratamiento de los temas transversales.
· La actuación personal de atención a los alumnos.
· La coordinación con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos.
La evaluación de la intervención educativa debe ser continua para poder hacer los cambios en el
momento adecuado. No obstante, hay momentos especialmente indicados para recoger evidencias que
sirvan de base para la evaluación:
· Al comienzo del curso, para valorar los recursos materiales disponibles, las condiciones del aula, etc.
· Al final de cada unidad de trabajo, de cada trimestre y del módulo, para evaluar el diseño curricular y el
desempeño del profesor.
Los instrumentos para evaluación de la enseñanza son:
· La reflexión personal del propio docente.
· El contraste de experiencias con compañeros, a través de las reuniones de departamento, del equipo
educativo y las sesiones de evaluación.
· Cuestionarios a los alumnos, al final del curso académico.
___________________________________________ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Conviene destacar que las medidas adoptadas para atender a la diversidad dentro de la Formación
Profesional no pueden suponer una adaptación curricular significativa, ya que afectaría a las competencias
profesionales, personales y sociales necesarias para obtener el título del correspondiente Ciclo Formativo.
Por tanto, las adaptaciones curriculares sólo podrán afectar a:
· Los elementos curriculares básicos: la metodología didáctica, las actividades y la priorización y

temporalización en la consecución de los objetivos
· Los elementos curriculares de acceso: adaptación del centro y del aula a las condiciones del alumnado
(equipos de ampliación de sonido, supresión de barreras arquitectónicas, elementos materiales a utilizar
por el alumno); que serán tratados en este apartado.
Durante este curso no tenemos alumnos que necesiten ningún tipo de adaptación, aún así, la
metodología que se va a desarrollar, estará basada entre otras cosas en los principios del aprendizaje
constructivista y cooperativo, siendo estos dos conceptos fundamentales a la hora de atender a la
diversidad, ya que hacen que los alumnos sean los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.
Para ello, llevaremos a cabo las siguientes actuaciones:
Efectuar una prueba inicial para poder partir de los conocimientos previos del alumnado
Plantear actividades abiertas para que cada alumno las realice según sus posibilidades y
actividades con gradación de dificultad para adaptarlas a las capacidades de todos.
Organizar tareas de aprendizaje por proyectos y provocar situaciones de aprendizaje cooperativo
mediante tareas en grupo.
Proponer actividades de ampliación para ciertos alumnos. No debemos olvidarnos de los alumnos
que presentan ritmos más elevados de aprendizaje a los que se les exigirá una profundización
mayor en la materia, a través de la realización de tareas que les permitan desarrollar sus
capacidades investigativas y de razonamiento, de modo que no pierdan la motivación. ·
Diseñar actividades de refuerzo para aquellos alumnos que tengan un menor nivel de partida de
algunos conocimientos o encaminadas a ayudar en la recuperación de las partes del temario
suspensas.
Proporcionar atención individualizada a los alumnos.
Seleccionar materiales para el aula que pueda ser utilizado por todos los alumnos, destacando el
papel de las TIC.
Hacer hincapié en todo momento en los logros conseguidos por el alumno para que sea consciente
de los mismos, fomentando su motivación y autoestima.
Favorecer la autonomía de los alumnos.
En resumen, se desarrollará una metodología en la que el alumno adopte un papel activo en su

propio proceso de aprendizaje, siendo nuestra labor la guiar de dicho proceso.
Alumnos con el módulo profesional suspenso
Si algún alumno suspendiera el módulo, suspendería también el 0039 Configuración de

Instalaciones, por estar ambos asociados, por lo que tendrían que cursarlo al año siguiente. Estos
alumnos, por tanto, tendrán que realizar las mismas tareas que el resto de alumnos de la clase y con la
misma temporalización.
Conciliación del aprendizaje con otras actividades
Algunos alumnos compatibilizan sus estudios con actividad laboral, por lo que se intentará facilitar
la adquisición de competencias tanto como sea posible. Así, un alumno que justifique su falta de asistencia
por motivos laborales, médicos o familiares, tendrá a su disposición, mediante las herramientas
informáticas con las que trabajamos, los cuestionarios o trabajos que hayan de realizar, que, a su vez,
podrán ser reenviadas una vez estén realizadas para su posterior evaluación.
___________________________________________________TRANSVERSALIDAD
Aunque las competencias técnicas específicas son esenciales para el ejercicio de una profesión,
son insuficientes para ejecutarla con eficacia y eficiencia. Además de las competencias técnicas, los
profesionales han de contar con una serie de competencias transversales. Se trata de competencias
genéricas, comunes a la mayoría de las profesiones, que pueden aplicarse a muchas facetas de la vida y
el trabajo.
Tecnologías de la información y la comunicación
Más allá de adquirir destreza en manejo de equipos informáticos, los alumnos deben aprender a
usar de forma eficaz los medios de información y comunicación actuales. En concreto, las habilidades que
pretendo desarrollar son:
· Saber organizar y planificar el tiempo de trabajo, ya que a menudo los alumnos delante de un ordenador
tienden a perder de vista sus objetivos.
· Valorar y seleccionar la información adecuadamente, por la excesiva cantidad de contenidos a la que se

tiene acceso hoy en día.
· Respetar las normas acerca del uso de la información y la creación, la autoría y las fuentes.
Las estrategias que se plantean para llevar esto a cabo van ligadas a las metodologías de
enseñanza establecidas previamente:
· Proponer trabajos de investigación, como en el caso de los talleres.
· Uso del correo electrónico y del drive como medio de comunicación entre los alumnos y el profesor y
entre los propios alumnos, a la hora de trabajar en equipo.
· Entrega de trabajos en soporte informático.
· Proponer la realización de las exposiciones orales a partir de presentaciones de PowerPoint o Prezi.
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo implica, por un lado, la capacidad para trabajar con otras personas de forma
complementaria, coordinada, comunicativa, confiada y comprometida en la consecución de un objetivo
común y, por otro, el desarrollo del liderazgo o la capacidad para gestionar las habilidades individuales
para poder formar un grupo armónico, equilibrado y motivado, fomentando la lealtad y confianza entre sus
miembros. La única manera de conseguir esto es mediante la práctica, es por ello que se han propuesto
varias actividades distintas a lo largo del curso para realizar en grupos
Calidad, prevención de riesgos laborales y medio ambiente
En cuanto a la calidad, los alumnos han de garantizar que sus proyectos están bien definidos, así
como crear unos indicadores para evaluar y hacer un seguimiento del grado de cumplimiento de sus
objetivos. También deben ser capaces de realizar su desempeño profesional teniendo en cuenta los
efectos sobre el medio ambiente de sus actuaciones. Finalmente, considerando el sector productivo en el
que se ubica el ciclo formativo, es preciso sensibilizar al alumnado respecto a los riesgos laborales a los
que pueden estar expuestos.
Habilidades sociales
Este es un ámbito muy amplio, prácticamente infinito, que engloba todo aquello que nos ayuda en
nuestras relaciones con los demás. En aras de acotarlo, he seleccionado algunas habilidades que son
especialmente útiles en un entorno profesional:
· Habilidades formativas básicas: capacidad de enseñar a otros y transferir información de forma clara y
entendible.
· Comunicación oral y escrita: habilidad para exponer los contenidos que se quieren transmitir, ya sea de
forma oral o escrita, utilizando un vocabulario y un estilo apropiados.
· Negociación: habilidad para planificar, desarrollar y cerrar una transacción de forma satisfactoria para
todas las partes participantes.
Para llevar esto a cabo me serviré de las metodologías de trabajo en equipo y aprendizaje cooperativo,
que son las que favorecen la comunicación e interacción entre los alumnos. Además, ya se ha previsto
plantear como tarea una presentación oral.
Habilidades personales
A lo largo del curso, se brindará a los alumnos en numerosas ocasiones la oportunidad de trabajar
de forma libre, siguiendo su propio ritmo de trabajo, con el objetivo de potenciar su autonomía y desarrollar
algunas cualidades:
· Organización y planificación: poner en orden las diferentes tareas a realizar o pasos a seguir para
alcanzar un determinado, teniendo en cuenta los recursos necesarios.
· Toma de decisiones: evaluar todas las posibles alternativas, estimando los resultados o consecuencias
de cada una de ellas para hacer elecciones racionales y razonadas.
· Adaptación a nuevas situaciones: reconducir los cambios o contratiempos que puedan surgir durante el
desarrollo de alguna actividad o proyecto.
Participación no Participación Participa Participación
CRITERIOS
significativa (0) mínima adecuada muy

significativa (3) y significativa
significativ (10)
a (7)
Participa en menos Participa, al Participa, Participa, al

del 25% de los menos, en el al menos, menos, en el
debates 50% de los en el 75% 90 % de los
debates de los debates
debates
No interactúa con sus Interactúa con Con Interactúa

compañeros sus carácter activamente
PARTICIPACIÓN
compañeros general con sus

de forma interactúa compañeros
ocasional con sus
compañero
s
Nunca aporta Excepcionalme En Aporta

información adicional nte, aporta ocasiones continuament
para el debate. información aporta e información
adicional para informació adicional
el debate. n adicional sobre los
sobre los temas
temas de debatidos.
debate
PROGRAMACIÓN
TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE

CLIMATIZACIÓN
MODULO PROFESIONAL
Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración
comercial
Curso: 2017/2018
DE GRADO MEDIO

CLIMATIZACIÓN.
Módulo: Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración
comercial.
Curso: 2017-2018
23. Profesor: D. Javier del Rey Tosina

24. Código de Modulo: 0040
25. Numero de horas: 84
26. Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación).
27. Tipo de Modulo Asociado a las unidades de competencia:
1. UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial.
2. UC0115_2: Mantener instalaciones de refrigeración comercial e industrial
28. Especialidad del profesorado: Instalación y mantenimiento de equipos térmicos y de
fluidos ( Profesor Técnico de Formación Profesional)
1.- INTRODUCCIÓN
que establece en su articulo 52.2 la competencia compartida de la Comunidad Autónoma en el
sistema educativo.

organizan en forma de ciclo formativo de grado medio, de 2.000 horas de duración, y están constituidas
por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo
Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas IMA040_2 (Real Decreto 295/2004, de 20
de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
• UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial.
• UC0115_2: Mantener instalaciones de refrigeración comercial e industrial.
b) Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización y ventilación - extracción IMA369_2

(Real Decreto 182/2008, de 8 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
• UC1158_2: Montar instalaciones de c limatización y ventilación - extracción.
• UC1159_2: Mantener instalaciones de climatización y ventilación - extracción.
Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización
2.- MÓDULOS PROFESIONALES CON FORMACIÓN COMPLEMENTARIA ENTRE AMBOS
0039. Configuración de instalaciones de frío y climatización.

3.- CARGA HORARIA.

EL módulo Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración comercial se imparte en 2ª
curso con una duración total de 84 horas distribuidas a razón de 4 horas semanales durante dos
trimestres, lo que suponen un total de 21 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora
de computar los porcentajes de faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados
por el sistema de evaluación continua o la pérdida del mismo.
4.- OBJETIVOS.
Los objetivos generales de este módulo son los números 6 / 7 / 8 / 9/ 10 / 12 / 13 / 15 / 16 / 17/ 23

de los objetivos generales del ciclo.
6) Identificar y seleccionar las herramientas, equipos de montaje, materiales y medios de seguridad,

entre otros, analizando las condiciones de la obra y teniendo en cuenta las operaciones para
acopiar los recursos y medios necesarios.
• Identificar y marcar la posición de equipos y elementos, interpretando y relacionando los planos de
la instalación con el lugar de ubicación, para replantear la obra.
• Manejar máquinas-herramientas y herramientas, describiendo su funcionamiento y aplicando
• Manejar los instrumentos y equipos de medida, explicando su funcionamiento conectándolos
adecuadamente y evaluando el resultado obtenido, para medir los parámetros de la instalación.
• Fijar y conectar los equipos y elementos, utilizando técnicas de mecanizado y unión para montar y
• Analizar las disfunciones de los equipos, instalaciones y sistemas auxiliares, utilizando equipos de
medición, interpretando los resultados y las relaciones causa -efecto, para localizar, diagnosticar y
reparar las averías.
• Montar y desmontar componentes y equipos, identificando su función y partes que los componen y
• Verificar y regular los elementos de seguridad y control, realizando medidas, comparando los
resultados con los valores de referencia y modificando los reglajes, para la puesta en marcha de la
instalación.
• Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y
tomar decisiones colectivas o individuales, para actuar con responsabilidad y autonomía.
• Analizar y utilizar los recursos existentes para el “aprendizaje a lo largo de la vida”, y las
tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos,
reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes
situaciones profesionales y laborales.
• Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en
el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
a) Obtener los datos necesarios a partir de la documentación técnica para realizar las operaciones
asociadas al montaje y mantenimiento de las instalaciones.
f) Montar equipos y demás elementos auxiliares asociados a las instalaciones frigoríficas, de climatización
y ventilación (compresores, intercambiadores, válvulas y conductos, entre otros), en condiciones de
calidad, seguridad y respeto al medio ambiente, asegurando su funcionamiento.
g) Montar sistemas eléctricos y de regulación y control asociados a las instalaciones frigoríficas, de
climatización y ventilación, en condiciones de calidad y seguridad, asegurando su funcionamiento.
h) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones frigoríficas, de
climatización y ventilación, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
i) Medir los parámetros y realizar las pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de
las instalaciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
j) Localizar y diagnosticar las disfunciones de los equipos y elementos de las instalaciones, utilizando los
medios apropiados y aplicando procedimientos establecidos con la seguridad requerida.
k) Reparar, mantener y sustituir equipos y elementos en las instalaciones, en condiciones de calidad,
seguridad y respeto al medio ambiente para asegurar o restablecer las condiciones de funcionamiento.
l) Poner en marcha la instalación, realizando las pruebas de seguridad y de funcionamiento de las
máquinas, automatismos y dispositivos de seguridad, tras el montaje o mantenimiento de una
instalación.
asociada a los procesos de montaje y de mantenimiento de las instalaciones
5.- CONTENIDOS.


profesional es: Montar y mantener instalaciones de refrigeración comercial.
Los contenidos básicos a desarrollar en el módulo son:

1) Montaje de instalaciones frigoríficas básicas:
• Normativa aplicable al montaje de instalaciones frigoríficas.
• Interpretación de esquemas de principio y documentación técnica. Catálogos y manuales de los
fabricantes.
• Soportes, fijaciones de equipos y líneas de fluidos en general.
• Montaje de elementos de la instalación. Filtros, visores, elementos de regulación y control, entre
otros.
• Pruebas de estanqueidad. Determinación de valores de presiones.
• Técnicas de localización y reparación de fugas de fluido en las instalaciones.
2) Montaje de elementos eléctricos:

• Interpretación de documentación técnica y manuales de fabricantes. Esquemas eléctricos de
instalaciones frigoríficas comerciales. Montaje, según las características técnicas de la instalación y
normativa aplicable.
• Elección y montaje de las protecciones eléctricas.
• Montaje y conexión al cuadro eléctrico de sistemas de arranque de compresores, utilizados en
instalaciones frigoríficas comerciales.
• Sistemas de regulación y control, utilizados en instalaciones frigoríficas básicas.
• Montaje y conexión de presostatos y termostatos, entre otros.
• Procedimientos de verificación del funcionamiento de las conexiones eléctricas y de los elementos
periféricos.
3) Realización de la puesta en marcha de equipos frigoríficos comerciales:

• Fases y planificación de la puesta en funcionamiento.
• Equipos, herramientas. Normas de uso.
• Técnicas de realización del vacío a las instalaciones.
• Técnicas de carga de refrigerantes. Métodos y precauciones.
• Ejecución de operaciones de vaciado de la instalación y carga de refrigerante.
• Calibrado y regulación de elementos de control y seguridad de la instalación.
• Lectura y contraste de parámetros de funcionamiento de instalación en marcha.Temperaturas de
evaporación y condensación, recalentamiento, subenfriamiento, saltos térmicos, entre otros.
• Ajustes y correcciones posteriores a la puesta en marcha de la instalación.
• Elaboración de documentación técnica normalizada (esquemas, instrucciones de funcionamiento,
entre otros)
4) Realización de operaciones de mantenimiento de equipos de refrigeración comercial:

• Planes de mantenimiento de instalaciones frigoríficas comerciales.
• Identificación de equipos y elementos susceptibles de ser inspeccionados. Revisiones
periódicas reglamentarias.
• Recomendaciones de mantenimiento de fabricantes.
• Interpretación y elaboración de plan de mantenimiento.
• Operaciones de mantenimiento preventivo usuales en equipos comerciales.
• Identificación de puntos de medida. Selección de herramientas e instrumentos adecuados.
Interpretación de las medidas realizadas.
• Procedimiento de la intervención.
• Medida de parámetros tras la intervención y contraste de los resultados.
• Elaboración de la documentación técnica normalizada necesaria para el registro del proceso de
mantenimiento.
5) Diagnosis de averías de equipos de refrigeración comercial e instalaciones frigoríficas:

Averías en instalaciones frigoríficas comerciales; tipología, causas y efectos.
Procedimientos para la localización e identificación de los síntomas de averías, en equipos de
refrigeración comercial.
Humedad, incondensables en el equipo frigorífico. Causa, efecto y procedimiento de actuación.
Diagnosis de averías en instalaciones de refrigeración comercial.
6 )Reparación de equipos comerciales e instalaciones frigoríficas:

11) Tratamiento de los gases fluorados de efecto invernadero. Detección y reparación de fugas.
Procedimientos de recuperación y reciclaje de refrigerantes y aceites de las unidades.
12) Técnicas de desmontaje, reparación, montaje y verificación, de instalaciones frigoríficas y sus
componentes.
13) Comprobación y contrastes de parámetros tras la intervención.
14) Elaboración de informes de la intervención.
7) Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:

• Identificación de riesgos asociados al montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas.
• Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.
• Prevención de riesgos laborales en las operaciones de montaje y mantenimiento de las
instalaciones frigoríficas.
• Métodos / normas de orden y limpieza.
• Protección ambiental.
• Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio ambiental y cultural de
la sociedad.
Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo procedimental y debe ser soportado por el
las destrezas indicadas en los resultados de aprendizaje:
5.2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA1 Monta instalaciones frigoríficas básicas aplicando técnicas de montaje e interpretando

esquemas e instrucciones.
o) Se han fijado los elementos de la instalación (compresores herméticos, visores, deshidratadores y

capilares, entre otros).
p) Se han interconectado los elementos aplicando técnicas de conformado y unión.
q) Se ha realizado las pruebas de estanqueidad de la instalación aplicando y valorando criterios
técnicos.
r) Se han localizado y solucionado las posibles fugas en la instalación.
s) Se han seleccionado y operado con las herramientas y material necesario para el montaje de la
instalación.
t) Se ha realizado el montaje respetando los tiempos estipulados.
u) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.
v) Se ha distribuido el trabajo equitativamente y se ha trabajado
w) en equipo.
x) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
RA 2. Monta elementos eléctricos de protección y control de las instalaciones frigoríficas básicas y

equipos comerciales interpretando esquemas e instrucciones
r) Se han realizado o interpretado los esquemas eléctricos de la instalación.

s) Se han identificado las características técnicas de la instalación frigorífica.
t) Se han montado los diferentes elementos eléctricos de la instalación.
u) Se ha realizado el cableado respondiendo a los esquemas eléctricos teniendo en cuenta la sección
y color de los conductores.
v) Se ha verificado el correcto funcionamiento de las conexiones eléctricas y de los elementos
periféricos.
w) Se ha realizado el montaje res petando los tiempos estipulados.
x) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.
y) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
z) Se ha distribuido el trabajo equitativamente y se ha trabajado en equipo.
RA 3. Realiza la puesta en marcha de la instalación frigorífica básica y de los

equipos comerciales, comprobando los parámetros de funcionamiento.
m) Se ha planificado la puesta en marcha de la instalación.

n) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para la puesta en marcha.
o) Se ha realizado el vacío y la carga de refrigerante en condiciones de seguridad y
medioambientales.
p) Se han ajustado los valores de consigna de los elementos de control de la instalación (termostato y
presostatos, entre otros).
q) Se ha realizado la puesta en funcionamiento, de acuerdo con la seguridad requerida y
reglamentación vigente.
r) Se ha comprobado la secuencia de funcionamiento de los elementos de control, seguridad y
receptores eléctricos de la instalación.
s) Se han verificado los parámetros de funcionamiento de la instalación (carga de refrigerante y
saltos térmicos, entre otros).
t) Se han repartido equitativamente las tareas y se ha trabajado en equipo.
u) Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad.
v) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
w) Se ha elaborado una memoria de las actividades desarrolladas y de los procedimientos utilizados.
RA 4. Realiza operaciones de mantenimiento de las instalaciones frigoríficas básicas y de equipos

comerciales, interpretando y aplicando las instrucciones de mantenimiento y recomendaciones del
fabricante.
p) Se han elaborado el esquema de principio del equipo (fabricador es de hielo,

q) deshumidificadores, frigoríficos, neveras, fermentadores, enfriadores, vitrinas y expositores, entre
otros).
r) Se ha descrito la tipología y la función de los distintos elementos del equipo.
s) Se ha interpretado o elaborado el esquema eléctrico del equipo
t) Se han identificado y realizado las operaciones básicas de mantenimiento de los equipos y
elementos.
u) Se han medido y verificado los parámetros de funcionamiento (frigoríficos y eléctricos).
v) Se ha elaborado un registro de las operaciones de mantenimiento.
w) Se han realizado las operaciones de montaje y desmontaje de los equipos con seguridad y respeto
al medio ambiente.
RA 5. Diagnostica averías y disfunciones en equipos comerciales e instalaciones frigoríficas

básicas, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.
s) Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento, utilizando los medios, equipos
e instrumentos adecuados.
t) Se ha identificado los síntomas de averías o disfunciones a través de las medidas realizadas y la
observación de la instalación.
u) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería y su repercusión en la instalación.
v) Se ha localizado la avería, analizado los síntomas de acuerdo con los
w) procedimientos específicos para el diagnóstico y localización de averías de instalaciones frigoríficas
(eléctricas, mecánicas, termodinámicas y de regulación, entre otros).
x) Se han descrito los procedimientos de intervención (pruebas, medidas, ajustes, secuencias de
actuación) necesarios para la reparación.
y) Se ha operado con las herramientas e instrumentos adecuados para la diagnosis de averías.
z) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
RA 6. Repara equipos comerciales e instalaciones frigoríficas básicas aplicando técnicas de

mantenimiento correctivo.
s) Se ha elaborado la secuencia de intervención para la reparación de la avería tanto eléctrica como

frigorífica, teniendo en cuenta la seguridad y respeto el medio ambiente.
t) Se ha recuperado el refrigerante con criterios de seguridad y respeto al medio ambiente.
u) Se ha operado con las herramientas adecuadas con la calidad requerida.
v) Se han sustituido o en su caso reparado los componentes dañados o averiados.
w) Se han restablecido las condiciones iniciales de funcionamiento del equipo o de la instalación.
x) Se han realizado las intervenciones de mantenimiento correctivo de acuerdo con la calidad
requerida.
y) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
z) Se ha elaborado una memoria post reparación de las actividades desarrolladas, de los
procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos.
RA 7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

• Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los
• Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
• Se han descrito los elementos de seguridad(protecciones, alarmas y pasos de emergencia, entre
otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e
indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.
• Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
• Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de
seguridad y protección personal requeridos.
• Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención
de riesgos.
• Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en
la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones
frigoríficas y sus instalaciones asociadas.
• Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
• Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
pretenden conseguir, se organizan los contenidos del Módulo en las siguientes Unidades de Trabajo
UT 1: Equipo frigorífico. Repaso de los componentes generales.
UT 2: Compresores.
UT 3: Conexionado eléctrico de compresores herméticos monofásicos.
UT 4: Gases.
UT 5: Evaporadores.
UT 6: Condensadores.
UT 7: Expansión por capilaridad.
UT 8: Frigorífico doméstico.
UT 9: Sistemas de refrigeración comercial.
UT 10: Sistema de bastidor en supermercados.
UT 11: Heladoras.
En todas las unidades se deberá cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de
protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de dos horas para obtener
el mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el
proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta.
UT1 Equipo frigorífico. Repaso de los componentes 1

generales.
UT2 Compresores. 1,5,6
UT3 Conexionado eléctrico de compresores 2,5,6

herméticos monofásicos.
UT4 Gases. 4,5,6,7
UT5 Evaporadores. 1,3,5,6,7
UT6 Condensadores. 1,3,5,6,7
UT7 Expansión por capilaridad. 1,3,5,6,7
UT8 Frigorífico doméstico. 1,5,6,7
UT9 Sistemas de refrigeración comercial. 1,5,6,7
UT10 Sistema de bastidor en supermercados. 1,5,6,7
UT11 Heladoras. 1,5,6,7

En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos proponiendo

tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales
del Módulo.
1 Equipo frigorífico. Repaso de los 8
componentes generales.
OBJETIVOS CB RA
6,7,17 1 1
Procedimentales
Conceptuales Conocer los componentes básicos de las instalaciones

frigoríficas básicas aplicando técnicas de montaje e
interpretando esquemas e instrucciones.
Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la

documentación técnica.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Ejercicio teórico de repaso del curso anterior. 2 1-1 x
OBSERVACIONES
Evaluación: 1ª
Sesiones: 4 de 2 Horas
2 Compresores 12
OBJETIVOS CB RA
6,8,13 1,4 1,5,6
Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en equipos

comerciales e instalaciones frigoríficas básicas, aplicando técnicas
de detección y relacionando la disfunción con la causa que la
produce.
Ser capaz de reparar equipos comerciales e instalaciones
frigoríficas básicas aplicando técnicas de mantenimiento
correctivo.
Conceptuales Conocer los componentes básicos de los compresores, su

funcionamiento y averías, aplicando técnicas de montaje e

técnica.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Montaje y desmontaje de un compresor monofásico. 2 2-1 X X X
Realizar un trabajo del montaje de un compresor:
Desmontar un compresor. Realizar fotografías de sus

componentes fundamentales. Analizar su
2 funcionamiento. 2 2-2 x x x
Realizar un trabajo, introduciendo las fotografías

realizadas, en el que se indique el funcionamiento del
compresor.
OBSERVACIONES
Evaluación: 1ª
3 Conexionado eléctrico de compresores 12
herméticos monofásicos
OBJETIVOS CB RA
10,12,13 1,2,3,5 2,5,6

produce.

correctivo.
Conceptuales Ser capaz de montar elementos eléctricos de protección y control

de los compresores interpretando esquemas e instrucciones.
Conocer y analizar los distintos sistemas de arranque

técnica.
ACTIVIDADES
A rellenar
sólo si la
Duración
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
Realizar la Conexión y arranque de compresores

1 herméticos. Realizar el análisis de funcionamiento y 3 3-1 X X X
averías. Realización del esquema de conexionado.
OBSERVACIONES
Evaluación: 1ª
4 Gases 12
OBJETIVOS CB RA
15,17 6,7 4,5,6,7

produce.
correctivo.
Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de
protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las
medidas y los equipos para prevenirlos.
Conceptuales Ser capaz de realizar operaciones de mantenimiento de las
instalaciones frigoríficas básicas y de equipos comerciales,
interpretando y aplicando las instrucciones de mantenimiento y
recomendaciones del fabricante, en cuanto al uso de gases.
técnica.
ACTIVIDADES
Duración (horas9
A rellenar
sólo si la
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Ejercicio teórico de utilización de gases. 2 4-1 X X X
OBSERVACIONES
Evaluación: 1ª
5 Evaporadores 8
OBJETIVOS CB RA
6,7,8,10,13 1,3,4,5 1,3,5,6,7
Procedimentales Ser capaz de realizar la puesta en marcha de la instalación

frigorífica básica y de los equipos comerciales, comprobando los
parámetros de funcionamiento.
Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los
evaporadores, aplicando técnicas de detección y relacionando la
disfunción con la causa que la produce.
Ser capaz de reparar los evaporadores, aplicando técnicas de
Conceptuales Ser capaz de montar evaporadores, aplicando técnicas de
montaje e interpretando esquemas e instrucciones.
técnica.
ACTIVIDADES
Duración (horas9
A rellenar
sólo si la
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Trabajar con evaporadores. Reconocimiento de los 1 5-1 X X X
distintos tipos.
2 Elección de los evaporadores, por catálogo. 1 5-2 x x
OBSERVACIONES
Evaluación: 2ª
6 Condensadores 8
OBJETIVOS CB RA
6,7,8,10,13 1,3,4,5 1,3,5,6,7

Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los
condensadores, aplicando técnicas de detección y relacionando la
Ser capaz de reparar los condensadores, aplicando técnicas de
Conceptuales Ser capaz de montar condensadores, aplicando técnicas de
montaje e interpretando esquemas e instrucciones.
técnica.
Gusto y limpieza en la presentacIón de documentación.
ACTIVIDADES
Duración (horas9
A rellenar
sólo si la
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Trabajar con condensadores. Reconocimiento de los 1 6-1 X X X
distintos tipos.
2 Elección de los condensadores, por catálogo. 1 6-2 x x
OBSERVACIONES
Evaluación: 2ª
7 Expansión por capilaridad 6
OBJETIVOS CB RA
6,7,8,10,13,16 1,3,4,5,7 1,3,5,6,7

Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los capilares,
aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con
la causa que la produce.
Ser capaz de reparar los capilares, aplicando técnicas de
Conceptuales Ser capaz de montar capilares, aplicando técnicas de montaje e
técnica.
ACTIVIDADES
Duración (horas9
A rellenar
sólo si la
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Elección de un capilar mediante un programa de 1 7-1 X X
cálculo.
2 Soldadura de un tubo capilar. 2 7-2 x x
OBSERVACIONES
Evaluación: 2ª
8 Frigorífico doméstico 6
OBJETIVOS CB RA
10,12,13,16,15,17,23 5,6,7 1,5,6,7
Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los frigoríficos

domésticos, aplicando técnicas de detección y relacionando la
Ser capaz de reparar los frigoríficos domésticos, aplicando
técnicas de mantenimiento correctivo.
Conceptuales Ser capaz de montar frigoríficos domésticos, aplicando técnicas
de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.
técnica.
ACTIVIDADES
Duración (horas9
A rellenar
sólo si la
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Montaje de un frigorífico doméstico sencillo, a partir 4 8-1 X x X
de sus componentes.
OBSERVACIONES
Evaluación: 2ª
9 Sistemas de refrigeración comercial 4
OBJETIVOS CB RA
10,12,13,16,15,17,23 5,6,7 1,5,6,7
Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los sistemas

de refrigeración comercial, aplicando técnicas de detección y
relacionando la disfunción con la causa que la produce.
Ser capaz de reparar los sistemas de refrigeración comercial,
aplicando técnicas de mantenimiento correctivo.
Conceptuales Ser capaz de montar sistemas de refrigeración comercial,
aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e
instrucciones.
técnica.
ACTIVIDADES
Duración (horas9
A rellenar
sólo si la
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Ejercicio teórico sobre conocimiento de sistemas de 2 9-1 X X
refrigeración comercial
OBSERVACIONES
Evaluación: 2ª
10 Sistemas de bastidor en supermercados 4
OBJETIVOS CB RA
10,12,13,16,17,23 5,6,7 1,5,6,7
Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los sistemas

de bastidor en supermercados, aplicando técnicas de detección y
Ser capaz de reparar los sistemas de bastidor en
supermercados, aplicando técnicas de mantenimiento correctivo.
Conceptuales Ser capaz de montar sistemas de bastidor en supermercados,

aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e
instrucciones.

técnica.
ACTIVIDADES
Duración (horas9
A rellenar
sólo si la
de
Evaluación
Cód. C P A
1 Ejercicio teórico sobre conocimiento de sistemas de 2 10 -1 X X
bastidor en supermercados.
OBSERVACIONES
Evaluación: 2ª
11 Heladoras 4
OBJETIVOS CB RA
10,12,13,16,15,17,23 5,6,7 1,5,6,7
Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones las heladoras,

aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con
la causa que la produce.
Ser capaz de reparar las heladoras aplicando técnicas de
Conceptuales Ser capaz de montar las heladoras, aplicando técnicas de montaje

e interpretando esquemas e instrucciones.

técnica.
ACTIVIDADES
Duración (horas9
A rellenar
sólo si la
de
Evaluación
Cód. C P A
1 2 11-1 X X
Ejercicio teórico sobre conocimiento de Heladoras
OBSERVACIONES
Evaluación: 2ª
Realización de trabajos y/o actividades individuales y colectivas: tanto escritos como orales,
cuestionarios tipo test, ejercicios prácticos que se realizarán a lo largo de las tres evaluaciones.
En estas pruebas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos, teniendo especial
cuidado con los siguientes aspectos:
- Opiniones.
- En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Puntualidad.
Asistencia a clase.
Al ser un módulo eminentemente práctico, es condición imprescindible para aprobar el módulo que
el alumno realice todas las practicas propuestas.
Además, cada alumno realizará una memoria descriptiva de cada una de las prácticas propuestas
En cada trimestre se efectuará al menos un examen de evaluación parcial que consistirá en una
materia en curso.
La nota mínima en el examen de evaluación será un “4”, por debajo de esta nota no se aplicarán
los porcentajes ni promedios con de ningún otro parámetro evaluable y por lo tanto tendrá la
evaluación suspensa
La calificación de cada evaluación se obtendrá promediando la nota del examen de evaluación con
la de otros controles realizados (conceptos); se tendrá en cuenta, además los trabajos prácticos
y escritos (procedimientos), así como la asistencia a clase y el comportamiento (actitudes).
realizados con los pesos siguientes:
Durante este tiempo, al alumno se le facilitará un nuevo horario, con el numero de horas que
deberá asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las horas
correspondientes a este modulo.
Al ser un módulo eminentemente práctico, el alumno al que le falte alguna práctica por realizar
deberá proceder a la realización de las mismas. Si no le da tiempo tendrá la evaluación final suspensa.
Dadas las características del módulo, se hará un especial énfasis en la emisión de gases de efecto
invernadero a la atmósfera, así como en los efectos del calentamiento global.
La puesta en marcha de equipos de refrigeración comercial, utilizando como recursos equipos

y elementos reales en los espacios disponibles.
La ubicación y fijación de los elementos de los equipos, utilizando como recursos herramientas
generales y específicas.
Las intervenciones de mantenimiento preventivo y correctivo, utilizando como recursos los

manuales del fabricante e instalaciones en funcionamiento.
En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de dos horas para la
realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos explicados sin excesivo perjuicio del proceso
de enseñanza aprendizaje.
Menos de dos horas por bloque no permitiría al alumno disponer del tiempo útil necesario para la
realización de las unidades de trabajo, ya que gran parte de este tiempo se consume preparando
materiales, herramientas y equipos necesarios, así como recogiéndolos al final del bloque horario.
• Ordenadores
• Impresora
• Unidades Compresor-condensador.
• Termostatos de bulbo, digitales, electrónicos etc.
• Intercambiadores de calor placas, tubos etc.
• Compresores de diferentes tipos
• Evaporadores pasivos
• Aeroevaporadores
• Presostatos
• Manómetros
• Herramientas manuales
• Visores de líquido
• Herramientas especificas conductos de aire
• Relojes de desescarche
• Filtros deshidratantes
• Detectores de fugas
• Material aportación soldadura
• Equipos soldadura eléctrica (arco)
• Equipo soldadura Oxi -Butano
• Tornillería y pagamentos
• Tuberías de cobre, polipropileno, PVC, etc
• Cables conductores
• Refrigerantes
• Fotocopias

FP. GM TECNICO EN INSTALACIONES FRIGORIFICAS Y DE CLIMATIZACION .
MODULO 0041 MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES FRIGORIFICAS INDUSTRIALES
Profesor: D Gregorio García Serrano

CURSO ACADÉMICO: 2017/2018
CARGA HORARIA:
EL modulo “Instalación de refrigeración industrial ” se imparte en 2o curso con una duración total de 168
horas distribuidas a razón de 8 horas semanales durante dos trimestres, que suponen un total de 21
semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de computar los porcentajes de faltas de
asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados por el sistema de evaluación continua o la
pérdida del mismo.
OBJETIVOS
Los objetivos generales de este módulo son los siguientes:
6. Identificar y seleccionar las herramientas, equipos de montaje, materiales y medios de seguridad, entre
7. Identificar y marcar la posición de equipos y elementos, interpretando y relacionando los planos de la

8. Manejar máquinas-herramientas y herramientas, describiendo su funcionamiento y aplicando

10. Fijar y conectar los equipos y elementos, utilizando técnicas de mecanizado y unión para montar y
12. Analizar las disfunciones de los equipos, instalaciones y sistemas auxiliares, utilizando equipos de
medición, interpretando los resultados y las relaciones causa -efecto, para localizar, diagnosticar y reparar
las averías.
13. Montar y desmontar componentes y equipos, identificando su función y partes que los componen y
14. Verificar y regular los elementos de seguridad y control, realizando medidas, comparando los
resultados con los valores de referencia y modificando los reglajes, para la puesta en marcha de la
instalación.
15. Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con
las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar y aplicar
23. Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el
CONTENIDOS
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TIPO Y ENUNCIADO DEL CONTENIDO ORGANIZADOR
La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje definidos en este desarrollo permite

que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los procedimientos de montaje
de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente.
El contenido organizador que permite montar la estrategia didáctica en el presente Módulo profesional es:
Montar y mantener instalaciones de refrigeración industrial.
Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo procedimental y debe ser soportado por el conjunto de
conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los conceptos y las destrezas
indicadas en las capacidades terminales.
ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS

RELACIÓN SECUENCIAS DE UNIDADES DE TRABAJO
Las Unidades de Trabajo (168 horas) quedan resumidas a continuación:
Unidad 1. Introducción a la refrigeración. Instalaciones. Tipos. Conocimientos básicos. Simbología.
Unidad 2. Compresores. Tipos. Clasificación. Funcionamiento y características. Montaje y desmontaje.

Averías y reparaciones.
Unidad 3. Elementos de las instalaciones frigoríficas. separador de aceite, deposito refrigerante, sistemas
de expansión ..Filtros…Válvulas reguladoras de presión....etc.
Unidad 4. Automatización de las instalaciones frigoríficas. Cuadros de mando y protección de cámaras

positivas y negativas.. Sistemas de desescarche.
Unidad 5. Montaje de Instalaciones frigoríficas. Tipos. Refrigerantes. Operaciones básicas de

mantenimiento y puesta en marcha de instalaciones frigoríficas, vacio, prueba de presión con nitrógeno y
carga de refrigerante. Recuperación de gases refrigerantes. Averías. Interpretación de esquemas y planos.
Seguridad e higiene en el trabajo.
Unidad 6 . Cámaras frigoríficas positivas y negativas. Montaje. Carga de la instalación. Puesta en marcha.
Averías. Montaje de cuadros de maniobra y protección..Operaciones de mantenimiento.
Unidad 7. Búsqueda de averías. Grandes instalaciones de refrigeración Industrial. Enfriadoras .
En todas las unidades se deberá cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de Protección
ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de tres horas para obtener el mejor
aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el proceso
de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta. No obstante si la imposibilidad de realización
del horario del centro hace imposible tener bloques de 3 horas seguidas serán dos el mínimo permitido.
En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan las

Capacidades terminales del Módulo.
ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DE TRABAJO
A partir del saber hacer profesional (procedimientos) se desarrollan el resto de los contenidos soporte
técnico o científico.
En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos proponiendo tareas
encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del Módulo.
Secuencia, codificación y nº de horas que se asignan a las unidades de trabajo.

MÓDULO PROFESIONAL:
DESCRIPCIÓN COMPLETA DE
SECUENCIA Y CODIFICACIÓN Nº HORAS LA UT
UT 1- Introducción a la
refrigeración. Instalaciones.
1º trimestre. Sept. UT 1 6 horas de teoría general.
Tipos. Conocimientos básicos.
Simbología.
UT 2. . Compresores. Tipos.
Funcionamiento y
características. Montaje y
desmontaje de compresores
6 horas de teoría y 20 horas semihermético. Scroll y
1º Trimestre. Sept-Oct. UT 2
de prácticas. rotativos. .Averías y
reparaciones
Búsqueda en catálogos
comerciales
Trabajo teórico práctico
UT 3- . Elementos de las
separador de aceite, visor
18 horas de teoría y 10 horas válvula solenoide, sistemas de
1º Trimestre. Oct-Nov UT 3
de prácticas expansión ,Filtros…etc.
Practica de puesta en marcha y
regulación de un presostato
combinado alta-baja. Trabajo
teórico práctico
UT 4- . . Automatización de las
Cuadros. Sistemas de
desescarche
Realización de cuadros
5 horas de teoría y 18 horas
1º Trimestre Noviembre UT4 eléctricos de automatización de
de prácticas
cámaras positivas y negativas.
Practica de cableado y
regulación de un reloj de
desescarche.
UT 5- Montaje de Instalaciones
frigoríficas. Tipos.
Refrigerantes. Vacio y carga.
Averías. Interpretación de
esquemas y planos. Montaje de
6 horas teoría y 20 horas de
1º-2º Trimestre Dic-Ener UT5 un carro entrenador frigorífico
prácticas
completo con operaciones de
vacío ,prueba de estanqueidad
con nitrógeno y carga de
refrigerante , puesta en marcha
y análisis de la instalación.
UT 6-. Cámaras frigoríficas
positivas y negativas. Montaje.
Carga de la instalación.
Puesta en marcha. Averías.
Montaje de cuadros de maniobra
y protección .
Montaje completo de una
6 horas de teoría y 26 horas cámara frigorífica negativa,
2º Trimestre Enero-Feb UT 6
de prácticas vacio, prueba de presión y carga
de refrigerante, puesta en
marcha y comprobación de
funcionamiento.
Montaje de una instalación con
dos cámaras y un solo
compresor a través de válvulas
reguladoras de presión.
UT 7.- Búsqueda de averías.

Grandes instalaciones de
refrigeración Industrial.
Sistemas. Realización de una
11 horas de teoría y 16 de
2º Trimestre Feb-Marz UT 7 práctica. Prácticas diversas de
prácticas
localización y estudio de averías
sobre el entrenador de averías.
Prácticas en diversas en
entrenador frigorifico.
410 horas de prácticas en Formación en centros de

2º y 3º Trimestre FCT
empresa trabajo.
Resultados de aprendizaje: Según Real Decreto ...
Relación de Resultados de aprendizaje, respetando el número con el que aparece en la

relación.
1. Monta equipos y elementos de instalaciones frigoríficas industriales, aplicando técnicas de

montaje e interpretando planos e instrucciones del fabricante
2. Realiza las pruebas de estanqueidad de la instalación, aplicando y valorando criterios

técnicos y reglamentarios.
3. Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las

instalaciones frigoríficas industriales, interpretando planos e instrucciones del fabricante y
aplicando técnicas constructivas.
4. Realiza la puesta en marcha de la instalación frigorífica industrial, describiendo y

aplicando los ensayos previos y pruebas (protocolos de actuación) para la comprobación del
funcionamiento de la instalación.
5. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo de las instalaciones industriales,
interpretando planes de mantenimiento y recomendaciones de los fabricantes de los
equipos.
6. Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones industriales, aplicando

técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.
7. Repara elementos y equipos de la instalación frigorífica industrial, aplicando técnicas y

procedimientos de mantenimiento correctivo.

Obtención de unidades de trabajo del módulo profesional a partir de los resultados de aprendizaje.
CP OG RA UNIDADES DE TRABAJO (UT)
UT. 5. Montaje de Instalaciones

RA 1: frigoríficas. Tipos. Refrigerantes.
Monta equipos y elementos de Vacio y carga. Averías. Interpretación
instalaciones frigoríficas industriales, de esquemas y planos.
aplicando técnicas de montaje e
interpretando planos e instrucciones del
A-B-C-D- fabricante
D-F-G-H-I- RA 2: UT 6 . Cámaras frigoríficas positivas y
E-G-I-L-
J-K-M-N negativas. Montaje. Carga de la
N Realiza las pruebas de estanqueidad de la instalación. Puesta en marcha.
instalación, aplicando y valorando criterios Averías. Montaje de cuadros de
técnicos y reglamentarios. maniobra y protección..
UT 4. . Automatización de las
RA 3: instalaciones frigoríficas. Cuadros.
Sistemas de desescarche.
Monta cuadros, instalaciones eléctricas y
sistemas automáticos asociados a las
instalaciones frigoríficas industriales,
A-B-G A-D-F-I-K interpretando planos e instrucciones del UT 6 . Cámaras frigoríficas positivas y
fabricante y aplicando técnicas negativas. Montaje. Carga de la
constructivas. instalación. Puesta en marcha.
Averías. Montaje de cuadros de
maniobra y protección..
RA 4:
Realiza la puesta en marcha de la

A-B-D-G- A-D-F-G- instalación frigorífica industrial, describiendo UT 7: Grandes instalaciones de
I-N- H-J-K-M-N y aplicando los ensayos previos y pruebas refrigeración Industrial. Sistemas.
(protocolos de actuación) para la
comprobación del funcionamiento de la
instalación
UT-2. Compresores. Tipos.

RA 5 Funcionamiento y características.
Montaje y desmontaje. Averías y
A-E-F-G-J Realiza operaciones de mantenimiento reparaciones
A-J-K-M- preventivo de las instalaciones industriales,
N L-M interpretando planes de mantenimiento y UT-1. Introducción a la refrigeración.
recomendaciones de los fabricantes de los Instalaciones. Tipos. Conocimientos
equipos. básicos. Simbología.
UT-3. Elementos de las instalaciones

frigoríficas. Evaporadores.
Condensadores, Válvulas de
RA 6: expansión ..Filtros…etc.
Diagnostica averías y disfunciones en
equipos e instalaciones industriales,
aplicando técnicas de detección y UT 6 . Cámaras frigoríficas positivas y
J L
relacionando la disfunción con la causa que negativas. Montaje. Carga de la
la produce. instalación. Puesta en marcha.
Averías. Montaje de cuadros de
maniobra y protección..
UT-2. Compresores. Tipos.

Funcionamiento y características.
RA 7:
Montaje y desmontaje. Averías y
. Repara elementos y equipos de la reparaciones
instalación frigorífica industrial, aplicando
K L
técnicas y procedimientos de
mantenimiento correctivo. UT-3. Elementos de las instalaciones
frigoríficas. Evaporadores.
Condensadores, Válvulas de
expansión ..Filtros…etc.
RA 8:
Cumple las normas de prevención de

riesgos laborales y de protección ambiental,
N N UT1-2-3-4-5-6-y 7
identificando los riesgos asociados, las
medidas y equipos para prevenirlos.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Monta equipos y elementos de instalaciones frigoríficas industriales, aplicando técnicas de montaje e

interpretando planos e instrucciones del fabricante.
- Realiza las pruebas de estanqueidad de la instalación, aplicando y valorando criterios técnicos y

reglamentarios.
- Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las instalaciones frigoríficas
industriales, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas constructivas.
Criterios de evaluación.
Posee conocimientos sobre el equipo y sus elementos. Tiene destreza manual en el montaje y trabaja con
seguridad aplicando la normativa vigente.
Realiza correctamente las pruebas de vacío y estanqueidad de la instalación. Utilizando el equipo
adecuado con seguridad.
Conoce y es capaz de reconocer e identificar esquemas de montajes eléctricos. Es capaz de montar
correctamente los cuadros eléctricos de los equipos, realizando un trabajo con seguridad. Sabe recopilar el
material necesario y hace acopio de ello con conocimiento de este.
- Realiza la puesta en marcha de la instalación frigorífica industrial, describiendo y aplicando los ensayos
previos y pruebas (protocolos de actuación) para la comprobación del funcionamiento de la instalación.
- Realiza operaciones de mantenimiento preventivo de las instalaciones industriales, interpretando planes

de mantenimiento y recomendaciones de los fabricantes de los equipos.
- Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones industriales, aplicando técnicas de

detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.
- Repara elementos y equipos de la instalación frigorífica industrial, aplicando técnicas y procedimientos

de mantenimiento correctivo.
Es capaz de realizar la puesta en marcha de las instalaciones explicando su funcionamiento y

conociéndolo en profundidad.
Sabe y lleva a cabo con orden las operaciones de mantenimiento de una instalación. Conoce la normativa
al respecto.
Trabaja con seguridad, aportando ideas y es capaz de planificarlo en grupo.
Utiliza las herramientas y elementos adecuados en el análisis de la instalación siendo capaz de detectar
averías en ella. Una vez detectada es capaz de encontrar la solución además de saber realizar un
mantenimiento adecuado.
- Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los
riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
Conoce y aplica los conocimiento en prevención evitando riesgos en el trabajo y utilizando los medios de
protección adecuados en cada momento.
TECNICAS DE EVALUACIÓN
· Técnicas basadas en la observación: consisten, sobre todo, en “observar” actuaciones

y comportamientos de las alumnas y de los alumnos. Se puede llevar a cabo durante la
actividad habitual de enseñanza aprendizaje de una forma espontánea o puede ser
programada y realizarse en el marco de una actividad planificada. Pueden hacerse de
forma personal y en directo o de forma instrumental mediante grabaciones.
· Técnicas orales: se basan en el uso de la palabra hablada como medio de expresión. Se
pueden utilizar para evaluar el conocimiento y la comprensión alcanzada por el
alumnado, la capacidad de establecer relaciones, el conocimiento de reglas, datos o
técnicas, etc. Las técnicas más habituales son los exámenes orales pero también se
pueden utilizar entrevistas, debates, presentaciones, argumentaciones… en función de
los aspectos a evaluar.
· Tienen la ventaja de que permiten valorar la capacidad de expresión del alumnado y
permiten poder ir orientando la prueba y adaptándola hasta obtener la información
necesitada. Tienen algunas desventajas, como el hecho de que no queda constancia de
lo sucedido, salvo que se graben; en algunos casos pueden ser subjetivas o perjudicar a
personas con algunos rasgos como timidez; y el tiempo que suponen su ejecución.
· Técnicas escritas: se basan en la palabra escrita como medio fundamental de

expresión del conocimiento alcanzado. Son los clásicos exámenes escritos en todas las
formas posibles de presentación (pruebas de preguntas cortas o largas, resolución de
ejercicios, ejercicios de análisis y solución de casos, cuadernos de clase, proyectos,
trabajos de grupo…) o cualquier otra producción que el alumno o la alumna lleve a
cabo (ejercicios, resúmenes, guiones…).
· Técnicas basadas en la ejecución práctica: son técnicas útiles para evaluar la

competencia del o de la estudiante, que se manifiesta a través de la ejecución de una
actividad tanto en el aula de prácticas como fuera de ella. La realización de actividades
que se exteriorizan a través de la motricidad, es la manera más adecuada de explicitar
el conocimiento práctico adquirido y que mejor simula las competencias que deben
evidenciarse en el desempeño profesional. En estos casos, la técnica se ha de aplicar
tanto en la evaluación del producto obtenido como del proceso de obtención. Este
tipo de técnica está especialmente indicada para evaluar el conocimiento relativo al
saber-hacer del alumnado, referente a la competencia que se demanda en el ámbito
profesional.
Todas las técnicas mencionadas pueden ser combinadas en función de la naturaleza de las
evidencias que se buscan, de forma que se garantice que las personas sean capaces de aplicar
y transferir a circunstancias diferentes el conocimiento adquirido.
Elementos de evaluación.
Cuaderno del profesor.

En este instrumento de evaluación diario, el profesor cuenta con los datos principales del alumno y con
casillas establecidas por unidad didáctica y trabajo programado donde poder evaluar el conocimiento y
practica del alumno en su evolución a través del curso. Del mismo modo podrá hacer observaciones.
Rubricas de evaluación
Se utilizará un sistema de rubricas a través del programa CoRubrics de Google, donde el profesor podrá
evaluar cada trabajo o unidad con mas Item y variables a observar ofreciendo mas de una categoría para
el registro.
De igual forma a través de estas rubricas el alumno podrá conocer mejor su evolución y saber donde debe
mejorar.
ejemplo de una rúbrica utilizada como ayuda a la evaluación del tema de compresores.
EXPERTO AVANZADO NIVEL MEDIO APRENDIZ CERO

CRITERIOS DE EVALUACION PESO
10 8 6 2 1
Ha estudiado bien el tema y tiene Ha mirado el tema y lo controla Debe estudiar algo mas para No domina el tema , estudia muy No asiste a
Posee conocimientos adquiridos sobre el tema una base de conocimientos bastante bien aun hay cosas que dominar el tema. tiene algunas poco y tiene muchas clases o no 10%
excelente debe mejorar lagunas y no se siente muy seguro equivocaciones en sus respuestas estudia
en sus respuestas
Su destreza manual es algo No tiene destreza manual, necesita
Posee una buena técnica y
Tiene destreza manual y trabaja escasa.Se apoya mucho en los No trabaja o
destreza manual. Trabaja de forma mucha practica y trabaja de forma 20%
bien compañeros y no se le ve seguro no viene
Tiene destreza manual en montaje. Trabaja con seguridad ordenada y con seguridad insegura
Observa e investiga con Obseva e investiga los elementos e en el trabajo
Le cuesta comprender el Le falta capacidad de analisis. Deja No viene o
Hace un buen diagnostico e investigación del elemento detenimiento cada elemento hasta intenta comprender su funcionamiento , no investiga lo que su compañero haga el trabajo se deja 20%
comprender su funcionamiento. funcionamiento. Comparte con su suficiente y tiene que compartir y no se preocupa mucho llevar por el
Presta mucha atención y comparte compañero No mas sincumple
siempre dejarselasllevar.
normas. compañero
No viene o
Cumple de forma excelente Cumple normalmente con las
Cumple las normas de prevención elige bien el material y Desconoce algunas y no siempre Desconoce la normativa y no sabe se deja
siempre sabe elegir el material y normas y elige las herramientas y 10%
herramientas las herramientas el material sabe que herramienta o material que herramientas o material elegir llevar por el
elegir compañero
El trabajo esta redactado con lo No sabe redactar el trabajo, es
Realiza el trabajo escrito de forma ordenada y comprensiva.Se El trabajo es completisimo. Toda la El trabajo esta bien aunque pudiera escueto y no contiene los No lo hace
minimo. falta información y podria 15%
comprende información esta clara y ordenada. mejorar en algunos aspectos. minimos.Tendria que mejorar o lo copia
estar muchisimo mejor
muchisimo
No la hace
Realiza una buena presentación del trabajo escrito Perfecta presentación Buena presentación Presentación aceptable Mala presentación
o la copia
10%
Utiliza muy bien las nuevas

Realiza una buena investigación. Utiliza las nuevas tecnologias. tecnologias. Busca toda la Utiliza las nuevas tecnologias. Se Podria utilizar mejor las nuevas No sabe buscar informacion en los Se copia o
tecnologias, Utiliza los catalogos catalogos. No hace uso de las 15%
Maneja catálogos comerciales información posible y controla a la maneja bien con los catalogos con poca seguridad nuevas tecnologias
no trabaja
perfecccion los catálogos
Criterios de calificación.
Se evaluará la parte conceptual con un 40% de la nota
-Ejercicios y controles por temas.

-Trabajos escritos.
-Planos y documentos.
-Búsquedas en catálogos comerciales
La parte procedimental con un 50% de la nota
-Realización correcta y funcional de las prácticas propuestas en cada unidad didáctica.

-Destreza manual y utilización correcta de las técnicas aprendidas.
-Consecución del resultado esperado.
-Trabajar con seguridad con valoración del riesgo y acciones preventivas.
-Utilización de aparatos y herramientas correctamente.
-Aprovechamiento de materiales
La parte aptitudinal con un 10%.
-Expresión escrita y oral.

-Capacidad de investigación de datos.
-Uso de las TIC´s
-Diseño, presentación y originalidad.
-Actitud positiva y trabajo en grupo.
-Asistencia y puntualidad.
-Limpieza y orden en el puesto de trabajo.
Es fundamental haber realizado todas las prácticas. Las faltas continuadas a clase con pérdida de
realización de prácticas pueden llevar a perder el derecho a la evaluación continua según proponga el
departamento.( Siempre tenemos en cuenta la situación personal del alumno, últimamente tenemos
muchos alumnos mayores, casados con hijos y que hacen un esfuerzo para sacar el ciclo pero no pueden
asistir todos los días a todas las clases)
Será condición imprescindible para aprobar el módulo:
1.-Realizar todos los trabajos prácticos y escritos correctamente.

2.-Que la calificación del examen de evaluación sea igual o superior a “4,5 ”
Recuperación de alguno de los parciales
Los controles, trabajos y exámenes que tengan una calificación menor de un 4,5 deberán recuperarlos
aunque tengan la evaluación aprobada.
Al final en la evaluación de Marzo previa a la FCT se pondrán exámenes destinados a esta recuperación.
Los trabajos no realizados o con calificación negativa se volverán a realizar para poderlos recuperar.
Evaluación Final
-El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuar con las
actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario , donde podrá superar el modulo
-Durante este tiempo, al alumno se le facilitara un nuevo horario, con el número de horas que deberá
asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las horas
correspondientes a este modulo
-Al ser un módulo eminentemente práctico, el alumno al que le falte alguna práctica por realizar deberá
proceder a la realización de las mismas.
Tratamiento de los temas transversales
La impartición de sus contenidos llevará implícito el tratamiento de temas como: las necesidades sociales,
la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección ambiental. La recuperación y
reciclaje de gases y aceites
Orientaciones pedagógicas-metodológicas
Orientaciones metodológicas
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje de este módulo, se sugieren las
siguientes recomendaciones:
1) Secuenciación
Dado el carácter eminentemente práctico del módulo montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas
industriales, y de los riesgos implícitos en todos los procesos del mismo, se considera muy recomendable
introducir el módulo con la impartición del bloque temático prevención de riesgos laborales y protección
ambiental.
Por otro lado, y complementando la información aportada en esta introducción, será muy conveniente que
los contenidos de seguridad se vayan abordando, también, progresivamente, según se van desarrollando
el resto de contenidos del módulo.
Posteriormente, se continuará con los contenidos que afrontan el montaje y puesta en marcha de las
instalaciones de refrigeración industrial, donde se tratarán, siguiendo una secuencia lógica,
los siguientes bloques temáticos:
• Montaje de instalaciones de refrigeración industrial.

• Realización de pruebas en instalaciones de refrigeración industrial.
• Control automático de instalaciones.
• Puesta en marcha de instalaciones.
Por último, se terminará con los contenidos que tratan, tanto el mantenimiento como el diagnóstico de
averías de dichas instalaciones:
• Mantenimiento en instalaciones frigoríficas.

• Diagnosis de disfunciones en equipos e instalaciones frigoríficas industriales.
• Reparación de instalaciones frigoríficas industriales.
Es importante tratar el “Control automático de instalaciones” como un bloque separado, ya que, tiene
suficiente entidad e importancia en este tipo de instalaciones.
Este bloque de contenidos se centrará en aspectos procedimentales y actitudinales que permitirán al

alumnado adquirir las competencias necesarias para realizar el montaje eléctrico y de los sistemas
automáticos de regulación y control de las instalaciones frigoríficas. Este apartado está en estrecha
relación con el módulo “Instalaciones eléctricas y automatismos” que tiene un carácter generalista.
Este bloque temático deberá afrontar y complementar aquellos aspectos que no se hayan desarrollado con
profundidad o se hayan desarrollado de manera somera en el citado
módulo, centrado, exclusivamente, en la regulación y control de las instalaciones frigoríficas.
2) Aspectos metodológicos
Ya se ha comentado el carácter eminentemente práctico del módulo, por lo que se primarán en el

mismo los contenidos procedimentales y actitudinales. Debido a las características del alumnado
y a su cercana inserción al mercado laboral, será muy relevante tener una especial atención con
todos aquellos contenidos que hacen referencia a las actitudes.
Es manifiesto el carácter transversal de este módulo a otros módulos del mismo ciclo.
Este carácter transversal se da especialmente con el módulo “Montaje y mantenimiento de equipos de
refrigeración comercia” l, por lo que, estos módulos se deben complementar. Teniendo en cuenta esta
característica, en este módulo se deben tratar los contenidos relacionados con el montaje y mantenimiento
de instalaciones de refrigeración industrial, lo que conlleva que las instalaciones con las que se trabaje
tengan características especiales y sean de una mayor complejidad.
Tanto en lo relativo al montaje y puesta en marcha de las instalaciones como en lo relativo al
mantenimiento, se deberán tratar los contenidos de una manera totalmente práctica. Para ello, se deberá
prestar especial atención a los contenidos procedimentales propuestos. De esta forma, en las actividades
se realizarán montajes de instalaciones, que podrán ser completos o parciales, se aplicarán técnicas de
puesta en marcha de instalaciones, se provocarán averías que permitan al alumnado aplicar los procesos
de diagnóstico y localización, etc.
Cabe resaltar que, en la fase de montaje, los contenidos eléctricos y de los sistemas automáticos tienen la
suficiente entidad para ser tratados como un bloque temático, pero, en cambio, en los contenidos que
tienen relación con el mantenimiento no será así, debiéndose tratar los contenidos eléctricos dentro de
cada bloque temático.
Organización horaria
-En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de tres horas (al ser ocho
horas semanales 3h -3h-2h) para la realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos
explicados sin excesivo perjuicio del proceso de enseñanza aprendizaje.
-Menos de tres horas por bloque no permitiría a l alumno disponer del tiempo útil necesario para la
Prácticamente en todas las unidades de trabajo donde se realice una instalación o una reparación de un
circuito frigorífico, posteriormente lleva un proceso de vacío, con una duración mínima de una hora y que
no se puede interrumpir, sin perder el trabajo hecho, una carga de fluido refrigerante, regulación de los
parámetros de consigna y la prueba de funcionamiento.
-Más de tres horas por bloque tampoco serian recomendables puesto el alumno cuando permanece
realizando un trabajo de estas características cuatro o cinco horas, no es capaz de mantener la
concentración necesaria para trabajar con materiales, equipos y herramientas peligrosos, en este modulo
se trabaja con altas tensiones (líneas trifásicas 400Voltios) e intensidades, con fluidos a altas presiones en
circuitos cerrados y altas temperaturas, así como equipos de soldadura tanto por soplete como sistemas
de soldadura por arco en atmosfera de diferentes gases.
-Al impartir además de este módulo, también Instalaciones de Climatización y Ventilación, de las mismas
características, compartiendo mismo espacio físico, equipos, refrigerante, materiales, elementos de
diagnostico etc, lo ideal sería que de las 8 horas de instalaciones frigoríficas (3h+3h+2h) y de las 7
(3h+3h+1h) de Instalaciones de Climatización y Ventilación, se formara otro bloque también de 3 horas
con los restos, es decir con las 2h de Instalaciones Frigoríficas y 1h de Instalaciones de Climatización y
Ventilación, que quedan después de haber hecho los bloques de 3 horas con lo sé que se podría sacar un
mejor aprovechamiento del tiempo, pudiendo dedicar más o menos al bloque que en ese momento mas lo
necesite.
Materiales y recursos didácticos
Ordenadores
Impresora
Cámara frigorífica
Entrenadores carros instalación frigorífica
Entrenador averias en sistemas frigoríficos.
Unidades Compresor-condensador
Material eléctrico Diferenciales, Magnetotérmicos, contactores, Relés etc.
Válvulas (de 4 vias, de expansión, de presión, de paso, antirretorno, de seguridad etc)
Termostatos de bulbo, digitales, electrónicos etc.
Intercambiadores de calor placas, tubos etc.
Compresores de diferentes tipos
Evaporadores pasivos
Presostatos
Manómetros
Bombas de vacío
Vacuometros
Anemómetros
Bascula para carga de refrigerantes
Vasos dosificadores de refrigerantes
Visores de liquido
Herramientas especificas conductos de aire
Relojes de desescarche
Filtros deshidratantes
Detectores de fugas
Placas aislantes para conductos Climaver
Coquilla aislante
Cables conductores
Refrigerantes
Fotocopias
Actividades complementarias y extraescolares
Visita a grandes instalaciones…ejemplo Carrefull o Corte Ingles.

Visita bianual a la feria de climatización de Mardrid.
ANEXOS.
ESTRUCTURACIÓN DEL CURSO DE 2ºGM DE FRIO INDUSTRIAL

TEORIA PRACTICA TEMPORIZACION
1º trimestre
Repaso general de conceptos básicos septiembre
Simbología general.
Compresores alternativos o de pistón. P-3 Desmontaje y montaje de un Septiembre

compresor semihermético de pistón.
Clasificación y funcionamiento. Octubre
Rellenar hoja de taller
Averías y fallas
Compresores rotativos, P-1 Trabajo desmontaje compresor Octubre

scroll.
Compresores scroll
P-2 Trabajo y desmontaje de un
Compresores centrífugos compresor rotativo
Compresores de tornillo Ejercicio de búsqueda en catálogo

comercial
Características y funcionamiento.
Averías y fallas
Componentes de la instalación frigorífica Octubre
Presostato BP y AP P-4 Estudio y calibrado de un

presostato alta-baja.
Termostatos
Separador de aceite
Deposito de líquidos
Ejercicios de búsqueda en catálogos
Filtros deshidratadores comerciales.
Presostato de aceite
Intercambiador de calor
Visor de líquidos
Válvula solenoide
Válvulas de expansión
Válvulas reguladoras de presión
Automatización de instalaciones industriales. P-5 . Montaje 1 de un cuadro de Octubre.

mando y protección de cámara
Automatismos y cuadros de mando. frigorífica Noviembre
Sistemas de desescarche. P-6- Montaje 2 de un cuadro de mando

y protección de cámara frigorífica
Programadores y relojes.
P-7 Estudio y calibrado de un reloj de
desescarche para una cámara
frigorífica.
Pequeñas instalaciones frigoríficas positivas. P-8 Instalación de un refrigerador Noviembre

industrial en carro entrenador. Vacio,
Arcones y refrigeradores industriales carga y recogida de refrigerante
Operaciones de vacío, prueba de fugas con

nitrógeno, carga de refrigerante.
Recogida y reciclado de refrigerante.
2º trimestre
Cámaras industriales de refrigeración y P-9 Instalación de una cámara Diciembre

congelación. prefabricada de congelados. Montaje y
puesta en marcha. Toma de datos Enero
Diseño, construcción y puesta en marcha.
Toma de datos.
Normativas.
Localización y reparación de averías y P-10 Toma de datos y ejercicio de averías Febrero

disfunciones en cámaras frigoríficas industriales. en entrenador.
Ejercicios de averías varias
Grandes industrias frigoríficas. P-11 Montaje y puesta en marcha de una Marzo

instalación frigorífica con dos cámaras a
diferente temperatura y un solo equipo
condensador.
MODULO 0042 MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES DE CLIMATIZACION Y
VENTILACION
Profesor: D Gregorio García Serrano

CURSO ACADÉMICO: 2017/2018
CARGA HORARIA:
EL módulo “Instalaciones de Climatización y ventilación” se imparte en 2º curso con una duración total de
147 horas distribuidas a razón de 7 horas semanales durante dos trimestres, que suponen un total de 21
semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de computar los porcentajes de faltas de
asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados por el sistema de evaluación continua o la
pérdida del mismo
OBJETIVOS GENERALES:
técnicas con las prestaciones obtenidas de catálogos, entre otros, para configurarlas instalaciones.

h) Manejar máquinas-herramientas y herramientas describiendo su funcionamiento y aplicando

i) Manejar los instrumentos y equipos de medida, explicando su funcionamiento, conectándolos

adecuadamente y evaluando el resultado obtenido, para medir los parámetros de la instalación.
k) Realizar los cuadros y la instalación eléctrica asociada, interpretando esquemas de mando y control y
conectando sus elementos, para montar los sistemas eléctricos y de regulación y control.
l) Analizar las disfunciones de los equipos, instalaciones y sistemas auxiliares, utilizando equipos de
medición, interpretando los resultados y las relaciones causa-efecto, para localizar, diagnosticar y reparar
las averías.
m) Montar y desmontar componentes y equipos, identificando su función y partes que los componen y
n) Verificar y regular los elementos de seguridad y control, realizando medidas, comparando los resultados
con los valores de referencia y modificando los reglajes, para la puesta en marcha de la instalación.
o) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto y tomar
decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
laborales.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Montar y mantener instalaciones de climatización, ventilación y tratamiento de aire con seguridad y según
normativa.
Interpretar y realizar planos, esquemas y cálculos de instalaciones.
Localizar y reparar averías en instalaciones de aire acondicionado. y ventilación
CONTENIDOS
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TIPO Y ENUNCIADO DEL CONTENIDO ORGANIZADOR
La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje definidos en este desarrollo permite

que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los procedimientos de montaje
de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente.
El contenido organizador que permite montar la estrategia didáctica en el presente Módulo profesional es:
Montar y mantener instalaciones de Climatización y ventilación.
Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo procedimental y debe ser soportado por el conjunto de
conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los conceptos y las destrezas
indicadas en las capacidades terminales.
ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS

RELACIÓN SECUENCIAS DE UNIDADES DE TRABAJO
Las Unidades de Trabajo (147 horas) quedan resumidas a continuación:
UNIDADES DIDÁCTICAS:
Unidad 1. Introducción a la climatización. Estudio del evaporador y el condensador. El ciclo frigorífico.

Instalaciones. Tipos. Conocimientos básicos. Simbología. EL puente manómetro. Climatizador de ventana
solo frio. Trabajo teórico práctico.
Unidad 2 Bombas de calor. Válvula 4 vías. Montaje. Reparación de averías .Trabajo teórico práctico.
Unidad 3. . El Split, operaciones de vacío y carga. Recuperación de refrigerante. Comprobación del

funcionamiento. Tablas y Ábacos. Refrigerantes. Montaje de instalaciones. Reparación de averías. Trabajo
teórico práctico.
Unidad 4. Sistemas y tipos de instalaciones en Climatización. Aire-aire, aire-agua y agua-agua. VRV.

Esquemas.
Unidad 5. Realización y montaje red de conductos climaver plus. Split de techo baja silueta. Instalaciones
de conductos. Aire exterior y recuperadores entálpicos.
Unidad 6. Instalaciones Aire-agua con fancoil . torres de refrigeración y evaporativas.
Unidad 7. Diseño y montaje de instalaciones de ventilación. Ventilación en Garajes. Conductos de chapa.

Normativa.
Unidad 8. Grandes instalaciones. Climatizadoras. Enfriadoras de agua. Control de instalaciones
En todas las unidades se deberá cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de Protección
ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de tres horas para obtener el mejor
aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el proceso
de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta.
En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan las Capacidades
terminales del Módulo.
ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DE TRABAJO
A partir del saber hacer profesional (procedimientos) se desarrollan el resto de los contenidos soporte
técnico o científico.
En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos proponiendo tareas
encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del Módulo.
Secuencia, codificación y nº de horas que se asignan a las unidades de trabajo.
SECUENCIA Y DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LA
Nº HORAS
CODIFICACIÓN UT
UT 1-. Introducción a la climatización.

El ciclo frigorífico. Estudio del
evaporador y el condensador.
13 horas de teoría general. Conocimientos básicos. El puente
1º trimestre. Sept. UT 1
3 horas de prácticas. manómetro. Simbología. Climatizador
de ventana solo frio, investigación,
análisis y toma de datos. Trabajo
teórico práctico.
UT 2. El climatizador reversible
bomba de calor. válvula de 4 vías.
Funcionamiento verano-invierno.
8 horas de teoría y 12 horas de
1º Trimestre. Oct-Nov. UT 2 Análisis investigación y tomas de
prácticas.
datos de un Climatizador de ventana
bomba de calor.
UT 3- . El Climatizador Split .
Montaje e instalación de un Split
bomba de calor Operaciones de
vacío y carga. Comprobación del
8 horas de teoría y 20 horas de funcionamiento. Tablas y Ábacos.
1º Trimestre. Nov-Dic . UT 3
prácticas Refrigerantes.
Averias.
Reparación de averías.
UT 4- . Sistemas y tipos de
1º-2º Trimestre Dic-Ener 8 horas de teoría y 4 horas de instalaciones en Climatización. Aire-
UT4 prácticas aire, aire-agua y agua-agua. VRV.
Esquemas.
UT 5- Estudio de la distribución de
aire por conductos.
2º Trimestre Enero-Febre 6 horas teoría y 15 horas de
Realización y montaje red de
UT5 prácticas
conductos climaver plus. Split de
techo baja silueta. Instalaciones de
conductos. Aire exterior y
recuperadores entálpicos.
Rejillas y difusores. bocas.
Realización práctica de piezas y
elementos de con conductos de fibra
climaver
UT 6-. Instalaciones Aire-agua con

fancoil . torres de refrigeración y
evaporativas.
Investigación y análisis de torres de
6 horas de teoría y 11 horas de refrigeración, fancoils y maquinas
2º Trimestre -Feb UT 6
prácticas compacta aire-agua.
Practica de tomas de datos e
investigación de una red de
conductos.
UT 7.- Diseño y montaje de

10 horas de teoría y 9 de instalaciones de ventilación.
2º Trimestre Feb-Marz UT 7
prácticas Ventilación en Garajes. Conductos de
chapa.
UT 8. Grandes instalaciones.
2º Trimestre Marzo UT 10 horas de teoría y 4 de Climatizadoras. Enfriadoras de agua.
8 prácticas Control de instalaciones
410 horas de prácticas en

empresa
2º y 3º Trimestre FCT Formación en centros de trabajo.
Resultados de aprendizaje: Según Real Decreto ...
Relación de Resultados de aprendizaje, respetando el número con el que aparece en la relación.
1. Monta equipos de climatización y el circuito frigorífico, interpretando planos e instrucciones del

fabricante y aplicando técnicas de montaje.
2. Monta redes de distribución de agua para instalaciones de climatización, aplicando

procedimientos de montaje y utilizando medios y técnicas adecuadas.
3. Instala la red de conductos de distribución de aire, interpretando planos o esquemas y

aplicando técnicas de trazado, corte y construcción.
4. Realiza pruebas de estanqueidad de los distintos circuitos de una instalación, aplicando y

describiendo los criterios técnicos y reglamentarios.
5. Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las instalaciones

de climatización, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas
constructivas.
6. Realiza la puesta en marcha de la instalación, justificando las operaciones que se van

a realizar y verificando los parámetros de la instalación.
7. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo, interpretando un plan de actuación

y siguiendo las recomendaciones de los fabricantes.
8. Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones aplicando técnicas de

detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.
9. Repara los elementos y equipos de la instalación de climatización, ventilación y

extracción, aplicando las técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo.

Obtención de unidades de trabajo del módulo profesional a partir de los resultados de

aprendizaje.
RA1
UT 1-. Introducción a la climatización.
Monta equipos de climatización y el circuito El ciclo frigorífico. Estudio del
frigorífico, interpretando planos e evaporador y el condensador.
instrucciones del fabricante y aplicando Conocimientos básicos. El puente
técnicas de montaje. manómetro. Simbología. Climatizador
de ventana solo frio, investigación,
análisis y toma de datos. Trabajo
teórico práctico.
RA4
Realiza pruebas de estanqueidad de los UT 2. El climatizador reversible

distintos circuitos de una instalación, bomba de calor. válvula de 4 vías.
aplicando y describiendo los criterios Funcionamiento verano-invierno.
técnicos y reglamentarios. Análisis investigación y tomas de
A-D-E-F- datos de un Climatizador de ventana
F-G-J-M-
K-G-H-I- RA6. bomba de calor.
K-N-Ñ
J-L-N Trabajo teórico práctico
Realiza la puesta en marcha de la
instalación, justificando las operaciones UT 3- . El Climatizador Split . Montaje
que se van a realizar y verificando los e instalación de un Split bomba de
parámetros de la instalación. calor Operaciones de vacío y carga.
Comprobación del funcionamiento.
Tablas y Ábacos.
RA7. Refrigerantes.
Averias.
Realiza operaciones de mantenimiento Reparación de averías.
preventivo, interpretando un plan de Trabajo teórico práctico
actuación y siguiendo las
recomendaciones de los fabricantes.
RA2. instalaciones en Climatización. Aire-
aire, aire-agua y agua-agua. VRV.
Monta redes de distribución de agua para Esquemas.
instalaciones de climatización, aplicando
procedimientos de montaje y utilizando
medios y técnicas adecuadas. UT 5- Estudio de la distribución de
aire por conductos.
Realización y montaje red de
RA3. conductos climaver plus. Split de
techo baja silueta. Instalaciones de
A-E-F-G- F-G-H-I-L- Instala la red de conductos de conductos. Aire exterior y
distribución de aire, interpretando recuperadores entálpicos.
I-J-I-N M-N-Ñ
Rejillas y difusores. bocas.
planos o esquemas y aplicando técnicas
Realización práctica de piezas y
de trazado, corte y construcción. elementos de con conductos de fibra
climaver
RA7.
Realiza operaciones de mantenimiento UT 7.- Diseño y montaje de

preventivo, interpretando un plan de instalaciones de ventilación.
actuación y siguiendo las Ventilación en Garajes. Conductos de
recomendaciones de los fabricantes. chapa.
instalaciones en Climatización. Aire-
RA5. aire, aire-agua y agua-agua. VRV.
Esquemas.
Monta cuadros, instalaciones eléctricas y
sistemas automáticos asociados a las
A-G-K-N I-G-K-Ñ instalaciones de climatización, interpretando UT 7.- Diseño y montaje de
planos e instrucciones del fabricante y instalaciones de ventilación.
aplicando técnicas constructivas. Ventilación en Garajes. Conductos de
chapa.
UT 3- . El Climatizador Split . Montaje

RA8 e instalación de un Split bomba de
calor Operaciones de vacío y carga.
Diagnostica averías y disfunciones en Comprobación del funcionamiento.
equipos e instalaciones aplicando Tablas y Ábacos.
Refrigerantes.
técnicas de detección y relacionando la Averias.
disfunción con la causa que la produce. Reparación de averías.
A-J-K-M- Trabajo teórico práctico
L-H-F-N-Ñ RA9
N
. Repara los elementos y equipos de la UT 4- . Sistemas y tipos de
instalación de climatización, ventilación instalaciones en Climatización. Aire-
y extracción, aplicando las técnicas y aire, aire-agua y agua-agua. VRV.
procedimientos de mantenimiento Esquemas.
correctivo.
RA10.
Cumple las normas de prevención de

riesgos laborales y de protección UT-1, UT-2, UT-3, UT-4,
M-N F-Ñ ambiental, identificando los riesgos
asociados, las medidas y los equipos UT-5, UT-6, UT-8
para prevenirlos.
IES BLAS INFANTE 17/18
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Monta equipos de climatización y el circuito frigorífico, interpretando planos e instrucciones del

fabricante y aplicando técnicas de montaje.
- Monta redes de distribución de agua para instalaciones de climatización, aplicando

procedimientos de montaje y utilizando medios y técnicas adecuadas.
- Instala la red de conductos de distribución de aire, interpretando planos o esquemas y aplicando

técnicas de trazado, corte y construcción.
Criterio de evaluación. Interpreta bien los planos e instrucciones. Hace acopio de material y realiza
una buena distribución de su trabajo. Monta la instalación utilizando adecuadamente las técnicas
aprendidas y la herramienta adecuada. Es capaz de trabajar en equipo.
- Realiza pruebas de estanqueidad de los distintos circuitos de una instalación, aplicando y

describiendo los criterios técnicos y reglamentarios.
Criterio de evaluación. Realiza correctamente las pruebas utilizando adecuadamente los equipos
necesarios.
- Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las instalaciones de

climatización, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas
constructivas.
Criterio de evaluación. Destreza manual, interpreta y ejecuta correctamente los esquemas de

montaje. Funcionamiento correcto de la instalación con una estética adecuada. Trabaja con
seguridad y tiene en cuenta las normativas a aplicar.
- Realiza la puesta en marcha de la instalación, justificando las operaciones que se van a realizar y
verificando los parámetros de la instalación.
- Realiza operaciones de mantenimiento preventivo, interpretando un plan de actuación y siguiendo

las recomendaciones de los fabricantes.
- Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones aplicando técnicas de detección y

-Repara los elementos y equipos de la instalación de climatización, ventilación y extracción,

aplicando las técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo.
Criterio de evaluación. Conocer el funcionamiento correcto de los equipos y evaluar sus averías
con razonamientos lógicos basados en la medición y el análisis. Trabajar en equipo y escuchar las
opiniones de los demás así como sus diagnósticos Planteamiento organizativo de la búsqueda de
la disfunción.
.
- Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando
los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.
Criterio de evaluación. Conoce los riesgos laborales y utiliza los sistemas de protección
adecuadamente en cada momento. Es ordenado y limpio en el puesto de trabajo.
Dpto. IMA Página 209

TECNICAS DE EVALUACIÓN
· Técnicas basadas en la observación: consisten, sobre todo, en “observar” actuaciones

y comportamientos de las alumnas y de los alumnos. Se puede llevar a cabo durante la
actividad habitual de enseñanza aprendizaje de una forma espontánea o puede ser
programada y realizarse en el marco de una actividad planificada. Pueden hacerse de
forma personal y en directo o de forma instrumental mediante grabaciones.
· Técnicas orales: se basan en el uso de la palabra hablada como medio de expresión. Se

pueden utilizar para evaluar el conocimiento y la comprensión alcanzada por el
alumnado, la capacidad de establecer relaciones, el conocimiento de reglas, datos o
técnicas, etc. Las técnicas más habituales son los exámenes orales pero también se
pueden utilizar entrevistas, debates, presentaciones, argumentaciones… en función de
los aspectos a evaluar.
· Tienen la ventaja de que permiten valorar la capacidad de expresión del alumnado y
permiten poder ir orientando la prueba y adaptándola hasta obtener la información
necesitada. Tienen algunas desventajas, como el hecho de que no queda constancia de
lo sucedido, salvo que se graben; en algunos casos pueden ser subjetivas o perjudicar a
personas con algunos rasgos como timidez; y el tiempo que suponen su ejecución.
· Técnicas escritas: se basan en la palabra escrita como medio fundamental de

expresión del conocimiento alcanzado. Son los clásicos exámenes escritos en todas las
formas posibles de presentación (pruebas de preguntas cortas o largas, resolución de
ejercicios, ejercicios de análisis y solución de casos, cuadernos de clase, proyectos,
trabajos de grupo…) o cualquier otra producción que el alumno o la alumna lleve a
cabo (ejercicios, resúmenes, guiones…).
· Técnicas basadas en la ejecución práctica: son técnicas útiles para evaluar la

competencia del o de la estudiante, que se manifiesta a través de la ejecución de una
actividad tanto en el aula de prácticas como fuera de ella. La realización de actividades
que se exteriorizan a través de la motricidad, es la manera más adecuada de explicitar
el conocimiento práctico adquirido y que mejor simula las competencias que deben
evidenciarse en el desempeño profesional. En estos casos, la técnica se ha de aplicar
tanto en la evaluación del producto obtenido como del proceso de obtención. Este
tipo de técnica está especialmente indicada para evaluar el conocimiento relativo al
saber-hacer del alumnado, referente a la competencia que se demanda en el ámbito
profesional.
Todas las técnicas mencionadas pueden ser combinadas en función de la naturaleza de las
evidencias que se buscan, de forma que se garantice que las personas sean capaces de aplicar
y transferir a circunstancias diferentes el conocimiento adquirido.
Elementos de evaluación.
Cuaderno del profesor.

En este instrumento de evaluación diario, el profesor cuenta con los datos principales del alumno y
con casillas establecidas por unidad didáctica y trabajo programado donde poder evaluar el
conocimiento y practica del alumno en su evolución a través del curso. Del mismo modo podrá
hacer observaciones.


Rubricas de evaluación
Se utilizará un sistema de rubricas a través del programa CoRubrics de Google, donde el profesor
podrá evaluar cada trabajo o unidad con mas Item y variables a observar ofreciendo mas de una
categoría para el registro.
De igual forma a través de estas rubricas el alumno podrá conocer mejor su evolución y saber
donde debe mejorar.
ejemplo de una rúbrica utilizada como ayuda a la evaluación del tema de equipos de ventana
bomba de calor.

CRITERIOS PARA EVALUACIÓN.
Se evaluara la parte conceptual con un 40 % de la nota
-Ejercicios y controles por temas.
-Trabajos escritos.
-Planos y documentos.
La parte procedimental con un 50% de la nota
-Realización correcta y funcional de las prácticas propuestas en cada unidad didáctica.
-Destreza manual y utilización correcta de las técnicas aprendidas.
-Consecución del resultado esperado.
-Trabajar con seguridad con valoración del riesgo y acciones preventivas.
-Utilización de aparatos y herramientas correctamente.
-Aprovechamiento de materiales

y la parte aptitudinal con un 10%.
-Expresión escrita y oral.
-Capacidad de investigación de datos.
-Uso de las TIC´s
-Diseño, presentación y originalidad.
-Actitud positiva y trabajo en grupo.
-Asistencia y puntualidad.
-Limpieza y orden en el puesto de trabajo.
Es fundamental haber realizado todas las prácticas. Las faltas continuadas a clase con pérdida de
realización de prácticas pueden llevar a perder el derecho a la evaluación continua según proponga
el departamento.
Será condición imprescindible para aprobar el módulo:
1.-Realizar todos los trabajos prácticos y escritos
2.-Que la calificación del examen de evaluación sea igual o superior a “4,5 ”
Recuperación de alguno de los parciales
Los controles, trabajos y exámenes que tengan una calificación menor de un 4,5 deberán
recuperarlos aunque tengan la evaluación aprobada.
Al final en marzo previa a la FCT se pondrán exámenes destinados a esta recuperación. Los
trabajos no realizados se recuperaran cuando se realicen.
Evaluación Final
-El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuara con
las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario, donde podrá superar el
modulo mediante una Evaluación Final.
-Durante este tiempo, al alumno se le facilitara un nuevo horario, con el número de horas que
deberá asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las
horas correspondientes a este modulo
-Al ser un módulo eminentemente práctico, el alumno al que le falte alguna práctica por realizar
deberá proceder a la realización de las mismas.

Tratamiento de los temas transversales
sociales, la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección ambiental. La
recuperación y reciclaje de gases y aceites
Orientaciones pedagógicas-metodológicas
Orientaciones metodológicas
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje de este módulo, se

sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciación
Dado el carácter eminentemente práctico del módulo montaje y mantenimiento de instalaciones

frigoríficas industriales, y de los riesgos implícitos en todos los procesos del mismo, se considera
muy recomendable introducir el módulo con la impartición del bloque temático prevención de
riesgos laborales y protección ambiental.
Por otro lado, y complementando la información aportada en esta introducción, será muy
conveniente que los contenidos de seguridad se vayan abordando, también, progresivamente,
según se van desarrollando el resto de contenidos del módulo.
Posteriormente, se continuará con los contenidos que afrontan el montaje y puesta en marcha de
las instalaciones de refrigeración industrial, donde se tratarán, siguiendo una secuencia lógica, los
siguientes bloques temáticos:
• Montaje de instalaciones de Climatización y ventilación.
• Realización de pruebas en instalaciones de climatización.
• Control automático de instalaciones.
• Puesta en marcha de instalaciones.
Por último, se terminará con los contenidos que tratan, tanto el mantenimiento como el diagnóstico
de averías de dichas instalaciones:
• Mantenimiento en instalaciones de climatización y ventilación.
• Diagnosis de disfunciones en equipos de climatización.
• Reparación de instalaciones de climatización.
Es importante tratar el “Control automático de instalaciones” como un bloque separado, ya que,

tiene suficiente entidad e importancia en este tipo de instalaciones.

Este bloque de contenidos se centrará en aspectos procedimentales y actitudinales que permitirán

al alumnado adquirir las competencias necesarias para realizar el montaje eléctrico y de los
sistemas automáticos de regulación y control de las instalaciones frigoríficas. Este apartado está en
estrecha relación con el módulo “Instalaciones eléctricas y automatismos” que tiene un carácter
generalista.
Este bloque temático deberá afrontar y complementar aquellos aspectos que no se hayan
desarrollado con profundidad o se hayan desarrollado de manera somera en el citado módulo,
centrado, exclusivamente, en la regulación y control de las instalaciones frigoríficas.
2) Aspectos metodológicos
Ya se ha comentado el carácter eminentemente práctico del módulo, por lo que se primarán en el

mismo los contenidos procedimentales y actitudinales. Debido a las características del alumnado y
a su cercana inserción al mercado laboral, será muy relevante tener una especial atención con
todos aquellos contenidos que hacen referencia a las actitudes. Es manifiesto el carácter
transversal de este módulo a otros módulos del mismo ciclo.
Tanto en lo relativo al montaje y puesta en marcha de las instalaciones como en lo relativo al

mantenimiento, se deberán tratar los contenidos de una manera totalmente práctica. Para ello, se
deberá prestar especial atención a los contenidos procedimentales propuestos. De esta forma, en
las actividades se realizarán montajes de instalaciones, que podrán ser completos o parciales, se
aplicarán técnicas de puesta en marcha de instalaciones, se provocarán averías que permitan al
alumnado aplicar los procesos de diagnóstico y localización, etc.
Cabe resaltar que, en la fase de montaje, los contenidos eléctricos y de los sistemas automáticos
tienen la suficiente entidad para ser tratados como un bloque temático, pero, en cambio, en los
contenidos que tienen relación con el mantenimiento no será así, debiéndose tratar los contenidos
eléctricos dentro de cada bloque temático.
Organización horaria
-En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de tres horas (al ser 7
horas semanales 3h -3h-1h) para la realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos
explicados sin excesivo perjuicio del proceso de enseñanza aprendizaje.
-Menos de tres horas por bloque no permitiría a l alumno disponer del tiempo útil necesario para la
Prácticamente en todas las unidades de trabajo donde se realice una instalación o una reparación
de climatización, posteriormente lleva un proceso de vacío, con una duración mínima de una hora y
que no se puede interrumpir, sin perder el trabajo hecho, una carga de fluido refrigerante,
regulación de los parámetros de consigna y la prueba de funcionamiento.
-Más de tres horas por bloque tampoco serian recomendables puesto el alumno cuando
permanece realizando un trabajo de estas características cuatro o cinco horas, no es capaz de
mantener la concentración necesaria para trabajar con materiales, equipos y herramientas
peligrosos, en este modulo se trabaja con altas tensiones (líneas trifásicas 400Voltios) e
intensidades, con fluidos a altas presiones e n circuitos cerrados y altas temperaturas, así como
equipos de soldadura tanto por soplete como sistemas de soldadura por arco en atmosfera de
diferentes gases
Materiales y recursos didácticos
Ordenadores
Impresora
Entrenador bomba de calor
Entrenador climatizador de ventana.
Unidades climatizadoras tipo Split de pared
Unidad compacta aire.agua.
Juego de cuchillas y elementos para conductos de fibra CLIMAVER
Rejillas y difusores
Material eléctrico Diferenciales, Magnetotérmicos, contactores, Relés etc.
Termostatos de bulbo, digitales, electrónicos etc.
Compresores de diferentes tipos
Presostatos
Manómetros
Bombas de vacío
Vacuometros
Anemómetros
Bascula para carga de refrigerantes
Herramientas especificas conductos de aire
Relojes de desescarche
Filtros deshidratantes
Detectores de fugas
Placas aislantes para conductos Climaver
Coquilla aislante
Cables conductores
Refrigerantes
Fotocopias
Actividades complementarias y extraescolares
Visita a grandes instalaciones…ejemplo Carrefull , instalación térmica hospital Reina Sofia.

Visita bianual a la feria de climatización de Mardrid.

ANEXOS.
ESTRUCTURACIÓN DEL CURSO DE 2ºGM DE CLIMATIZACIÓN Y VENTILACION

1º trimestre
Repaso general de conceptos básicos P-1 pieza intercambiador septiembre
P-2. pieza con capilar
Puente manómetro , instrumentos y Ejercicios lecturas de manómetros Septiembre
herramientas básicas del frigorista
Funcionamiento evaporador Ejercicios de cálculo y toma de datos Septiembre
Funcionamiento del condensador Ejercicios de cálculo y toma de datos Octubre
El climatizador de ventana P-3 –Estudio y toma de datos del Octubre

climatizador de ventana solo frio.
El climatizador reversible. V4V P-4- Estudio y toma de datos de un Octubre

climatizador bomba de calor window
El Split. Montaje, y puesta en marcha. P-5- Montaje, vacio, puesta en marcha Noviembre
Operaciones de vacio. y toma de datos.
Operación de carga.
Recogida y reciclado refrigerante
Averías , localización y reparación Ejercicios de averías varias Noviembre

P-6. Trabajo con Split de conductos Diciembre
Mitsubishi
P-7- Termostato AKO
P-8 Averías en entrenador
Sistema Inverter Ver videos. Diciembre

2º trimestre
Sistemas de climatización. Aire-aire P-9- Estudio Máquina compacta aire- Enero
Aire –agua. Agua-agua . VRV agua NOLAND
Torre de refrigeración y fancoils. P-10- Trabajo Enero
Conductos, difusores y rejillas P-11. Fabricación conducto recto Enero- Febrero
P-12- Fabricación de una curva
P-13- Fabricación de una bifurcación
P-14- Toma de datos y calculo
conducto taller.
Calculo y diseño de una instalación completa Ejercicios de calculo Febrero

Planos y presupuesto Marzo
Búsqueda de material en catálogos
Ventilación y extracción Ejercicios de diseño y calculo Marzo

MODULO PROFESIONAL 0044

Empresa e Iniciativa Emprendedora
Curso: 2017/2018


DE GRADO MEDIO

CLIMATIZACIÓN.
Módulo: Empresa e Iniciativa Emprendedora
Curso: 2017 - 2018
Profesor: D. Javier del Rey Tosina

Numero de horas: 84
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación).

ENTRE AMBOS
0043. Formación y Orientación Laboral.
3.- CARGA HORARIA.

EL módulo Empresa e Iniciativa Emprendedora se imparte en el segundo curso con una

duración total de 84 horas distribuidas a razón de 4 horas semanales durante dos trimestres, lo
que suponen un total de 21 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de
computar los porcentajes de faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser
evaluados por el sistema de evaluación continua o la pérdida del mismo
4.- OBJETIVOS.
Los objetivos generales de este módulo son los definidos como o/ p/ q / r/ s / t de los
objetivos generales del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo
formativo que se relacionan a continuación:
o) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto y

tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
p) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las
tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos,
reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes
situaciones profesionales y laborales.
r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrático.
s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su
actividad.
t) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad, y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales

y sociales que se relacionan a continuación:
n) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental
durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y
ambiental.
p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas
que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.

t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener
iniciativa en su actividad profesional.
5.- CONTENIDOS.
La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza - aprendizaje definidos en este

desarrollo permiten que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los
procedimientos de montaje de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente.

profesional es: Conocer los derechos y obligaciones laborales, y las normas de prevención básicas
en el montaje de equipos
Los contenidos básicos (en adelante C B) a desarrollar en el módulo son:

Iniciativa emprendedora:
1) Iniciativa emprendedora:
aa) Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la
actividad de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización
(materiales, tecnología y organización de la producción, entre otros).
s) Factores claves de los emprendedores. Iniciativa, creatividad y formación.
t) La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme de instalación y
mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.
u) La actuación de los emprendedores como empresarios de una pyme de instalación y
v) El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.
w) Plan de empresa. La idea de negocio en el ámbito de las instalaciones y el mantenimiento
de instalaciones frigoríficas y de climatización.
x) Objetivos de la empresa u organización.
1. Estrategia empresarial.
y) Proyecto de simulación empresarial en el aula.
1. Elección de la forma de emprender y de la idea o actividad a desarrollar a lo largo del
curso.
2. Elección del producto y/o servicio para la empresa u organización simulada.
3. Definición de objetivos y estrategia a seguir en la empresa u organización simulada.
2) La empresa y su entorno:
l) Funciones básicas de la empresa.
m) La empresa como sistema.
n) Análisis del entorno general de una de una pyme dedicada a la instalación y el

o) Análisis del entorno específico de una de una pyme dedicada a la instalación y el
p) Relaciones de una de una pyme dedicada a la instalación y el mantenimiento de
instalaciones frigoríficas y de climatización con su entorno.
q) Cultura empresarial. Imagen e identidad corporativa.
r) Relaciones de una de una pyme dedicada a la instalación y el mantenimiento de
instalaciones frigoríficas y de climatización con el conjunto de la sociedad.
a) Responsabilidad social corporativa, responsabilidad con el medio ambiente y balance
social.
s) Estudio inicial de viabilidad económica y financiera de una «pyme» u organización.
t) Proyecto de simulación empresarial en el aula.
a) Análisis del entorno de nuestra empresa u organización simulada, estudio de la
viabilidad inicial e incorporación de valores éticos.
b) Determinación de los recursos económicos y financieros necesarios para el desarrollo
de la actividad en la empresa u organización simulada.
3) Creación y puesta en marcha de una empresa:

y) Tipos de empresa y organizaciones.
z) La responsabilidad de los propietarios de la empresa.
aa) Elección de la forma jurídica. Exigencia legal, responsabilidad patrimonial y legal, número
de socios, capital, la fiscalidad en las empresas y otros.
bb) Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme dedicada a la instalación y el
cc) Subvenciones y ayudas de las distintas administraciones.
dd) Trámites administrativos para la constitución de una empresa.
ee) Plan de empresa: Elección de la forma jurídica. Estudio de viabilidad económica y
financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.
ff) Proyecto de simulación empresarial en el aula.
a) Constitución y puesta en marcha de una empresa u organización simulada.
b) Desarrollo del plan de producción de la empresa u organización simulada.
c) Definición de la política comercial de la empresa u organización simulada.
d) Organización, planificación y reparto de funciones y tareas en el ámbito de la empresa u
organización simulada.
4) Función administrativa:
aa) Concepto de contabilidad y nociones básicas.
bb) Análisis de la información contable.
cc) Obligaciones fiscales de las empresas.

dd) Gestión administrativa de una empresa dedicada a la instalación y el mantenimiento de

instalaciones frigoríficas y de climatización.
ee) Proyecto de simulación empresarial en el aula.
a) Comercialización del producto y/o servicio de la empresa u organización simulada.
b) Gestión financiera y contable de la empresa u organización simulada.
c) Evaluación de resultados de la empresa u organización simulada.
Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo conceptual y debe ser soportado por el

conjunto de conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los
conceptos y las destrezas indicadas en los resultados de aprendizaje.
Los Objetivos Generales del ciclo se concretan en este módulo en los siguientes resultados
de aprendizaje (en adelante R A):
RA 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los

requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el
aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación
de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la
colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pyme
dedicada a la instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el
sector de la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad
emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para
desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la instalación y el mantenimiento
de instalaciones frigoríficas y de climatización, que servirá de punto de partida para la elaboración
de un plan de empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo,
participación, autoempleo.
k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner
en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y
estrategias a seguir.
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a
ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.
RA 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el

entorno de actuación e incorporando valores éticos.
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el
concepto de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en
especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con
los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme dedicada a la instalación y el
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con
los objetivos empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia
como un elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa del ámbito de la instalación y el
mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización, y se han descrito los principales
costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado, en empresas de la instalación y el mantenimiento de instalaciones
frigoríficas y de climatización, prácticas que incorporan valores éticos y sociales.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme de instalación
y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.
j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad
inicial del proyecto de simulación empresarial de aula.
k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el
desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.
RA 3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,

seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en
función de la forma jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la
empresa.

d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una
empresa.
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de
empresas de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización en la
localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de
viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la
hora de poner en marcha una empresa.
h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa,
así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación
empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha definido
la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.
RA 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una empresa,

identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.
a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una empresa u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la
información contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo
referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa de instalación y mantenimiento de

instalaciones frigoríficas y de climatización.
e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas,
albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme de la instalación y
mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización, y se han descrito los circuitos que
dicha documentación recorre en la empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del
proyecto de simulación empresarial de aula.
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial.
pretenden conseguir, se organizan los contenidos del Módulo en las siguientes Unidades de
Trabajo

UT. 1. El emprendedor
UT. 2. La idea y el empresario
UT. 3. La empresa y su entono
UT. 4. La responsabilidad social de la empresa
UT. 5. Formas jurídicas de la empresa
UT. 6. La creación de la empresa
UT. 7. La contabilidad de la empresa
UT. 8. Las obligaciones fiscales.
UT. 9. El plan de Empresa
En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de una hora para
obtener el mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera
se rentabiliza el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta.
En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan los

Resultados de Aprendizaje (RA) del Módulo.
UT1 El emprendedor 1,2
UT2 La idea y el empresario 1,2
UT3 La empresa y su entono 2,3
UT4 La responsabilidad social de la empresa 1,2,3
UT5 Formas jurídicas de la empresa 3
UT6 La creación de la empresa 3
UT7 La contabilidad de la empresa 4
UT8 Las obligaciones fiscales. 4
UT9 El plan de Empresa 2,3,4

Las Unidades de Trabajo, que a continuación se relacionan, están desarrolladas basándose

en los contenidos organizadores o habilidades y destrezas tanto manuales como intelectuales de la
profesión.
En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos

proponiendo tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del
Módulo


1 El Emprendedor 8
OBJETIVOS CB RA
o, q, r 1, 2 1, 2
Procedimentales
Conceptuales Comprender el papel de la empresa en las

sociedadesmodernas.
Identificar los elementos que posibilitan el
funcionamiento de las empresas.
Distinguir las motivaciones, características y habilidades de
un emprendedor.
Asumir el concepto de empresario emprendedor.

ACTIVIDADES
A rellenar
Duración
sólo si la
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 1ª


2 La idea y el empresario 9
OBJETIVOS CB RA
o, q, r 1, 2 1, 2
Procedimentales
Conceptuales Analizar la capacidad de iniciativa de las personas en el

plano laboral.
Analizar el desarrollo de la actividad emprendedora para
iniciar una empresa teniendo en cuenta el riesgo
empresarial.
Determinar el concepto de empresario e identificar sus
características personales y sociales

ACTIVIDADES
A rellenar
Duración
sólo si la
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 1ª


3 La Empresa y su entorno 9
OBJETIVOS CB RA
o, p, s, 2 2, 3
Procedimentales
Conceptuales Localizar el concepto de empresa. Tipos de empresa.

Conocer los factores que influyen sobre en la actividad
empresarial.
Desarrollar la filosofía empresarial.
Identificar la idea de oportunidad de negocio y describir la
estrategia más adecuada para llevarla a cabo.
Valorar, desde la ética, el impacto social de la empresa

ACTIVIDADES
A rellenar
Duración
sólo si la
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 1ª


4 La responsabilidad social de la empresa 8
OBJETIVOS CB RA
o, p, r, s 1, 2 1, 2, 3
Procedimentales
Conceptuales Conciliar cultura e imagen empresarial.

Integrar preocupaciones sociales y medioambientales en el
funcionamiento de un
a empresa.
Comprobar la eficacia y necesidad social de la empresa.
Valorar, desde la ética, el impacto social de la empresa.

ACTIVIDADES
A rellenar
Duración
sólo si la
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 1ª


5 Formas jurídicas de las empresas 6
OBJETIVOS CB RA
p, s 2 3
Procedimentales
Conceptuales Localizar los tipos de empresa existentes.

Conocer las diferentes formas jurídicas de empresas.
Conocer la figura del el empresario
individual.

ACTIVIDADES
A rellenar
Duración
sólo si la
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 1ª


6 La creación de la empresa 9
OBJETIVOS CB RA
p, q, s 3 3
Procedimentales
Conceptuales Identificar las ventajas e inconvenientes de las PYMES.

Clasificar las empresas de acuerdo con la responsabilidad
que se deriva para sus propietarios o fundadores.
Precisar las características de las empresas individuales y
capitalistas.
Elegir la empresa que mejor se ajusta a tus necesidades.
Diferenciar los trámites de acuerdo con su naturaleza.
Poder tramitar la creación de una empresa.

ACTIVIDADES
A rellenar
Duración
sólo si la
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 2ª


7 La contabilidad de la empresa 12
OBJETIVOS CB RA
o, p, s, t 4 4
Procedimentales
Conceptuales Comprender el sentido y utilidad de la contabilidad como

herramienta de registro y análisis de la actividad
empresarial.
Cumplimentar los libros documentos económicos financieros
más importantes, de acuerdo con la normativa vigente.
Relacionar la documentación comercial con la contable.
Sincronizar cobros y pagos.

ACTIVIDADES
A rellenar
Duración
sólo si la
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 2ª


8 Las obligaciones fiscales 12
OBJETIVOS CB RA
o, p, s, t 4 4
Procedimentales
Conceptuales Comprender y valorar el papel de los tributos en

las sociedades modernas.
Clasificar y diferenciar los tributos.
Identificar los elementos comunes de los impuestos.
Calcular los rendimientos de actividades económicas por
cuenta propia.
Tributación: IAE, IVA, IRPF e IS
El calendario fiscal.

ACTIVIDADES
A rellenar
Duración
sólo si la
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 2ª


9 El Plan de Empresa 9
OBJETIVOS CB RA
o, q, r, s, t 2, 3 2, 3, 4
Procedimentales
Conceptuales Definir la oportunidad de creación de una empresa.

Definir los objetivos y capacidades de una emporesa.
Realizar las actividades para la constitución y puesta en
marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e
identificando
las obligaciones legales asociadas.
Rea lizar actividades de gestión básica de una empresa,
identificando las principales obligaciones contables y
fiscales.

ACTIVIDADES
A rellenar
Duración
sólo si la
(horas)
de
Evaluación
Cód. C P A
OBSERVACIONES
- Evaluación: 2ª

Los criterios de evaluación para cada uno de los resultados de aprendizaje son los que se
indican en el apartado 5.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, indicados anteriormente.
Para poder concretar si se han superado dichos resultados de aprendizaje, se emplearán

los siguientes instrumentos de evaluación:
Participación del alumno en el aula: para ello se utilizará la observación del trabajo
realizado en clase, madurez en la utilización de materiales, actitud, predisposición al
trabajo en equipo, interés y esfuerzo, etc.
Realización de trabajos y/o actividades individuales y colectivas: tanto escritos como
orales, valorándose la capacidad de síntesis, la forma de transmitir el mensaje, la
utilización del vocabulario específico, el interés por el trabajo bien hecho, orden y
limpieza, etc.
cuestionarios tipo test, ejercicios prácticos que se realizarán a lo largo de las tres
evaluaciones.
En estas pruebas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos, teniendo
especial cuidado con los siguientes aspectos:
- Opiniones.
Puntualidad.
Asistencia a clase.
Al ser un módulo eminentemente práctico, es condición imprescindible para aprobar el
módulo que el alumno realice todas las practicas propuestas.
Además, cada alumno realizará una memoria descriptiva de cada una de las prácticas
propuestas
En cada trimestre se efectuará al menos un examen de evaluación parcial que consistirá
en una serie de ejercicios teóricos con problemas, esquemas, preguntas y cuestiones de
toda la materia en curso.

La nota mínima en el examen de evaluación será un “4”, por debajo de esta nota no se
aplicarán los porcentajes ni promedios con de ningún otro parámetro evaluable y por lo
tanto tendrá la evaluación suspensa
La calificación de cada evaluación se obtendrá promediando la nota del examen de
evaluación con la de otros controles realizados (conceptos); se tendrá en cuenta,
además los trabajos prácticos y escritos (procedimientos), así como la asistencia a clase
y el comportamiento (actitudes). realizados con los pesos siguientes:
Nota: Es obligatoria la asistencia a clase. Aquellos alumnos que no asistan a un mínimo del
75 % de las horas perderán la posibilidad de realizar evaluación continua.
Después de cada Parcial, los alumnos que suspendan, podrán recuperarlo terminando
todos los trabajos pendientes (tanto prácticos como memorias, esquemas etc.) y realizando un
examen con las mismas condiciones (nivel de dificultad, duración, etc.) que el del parcial no
superado.
El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuar
con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario, donde podrá
superar el modulo mediante una Evaluación Final.
Durante este tiempo, al alumno se le facilitará un nuevo horario, con el número de horas que
deberá asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las
horas correspondientes a este modulo.
La impartición de sus contenidos llevará implícito el tratamiento de temas como: las

necesidades sociales, la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección
ambiental y la recuperación y reciclaje de gases y aceites.

Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa
en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y
funciones en el empleo por cuenta ajena.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:
x) El manejo de las fuentes de información sobre el sector de las industrias instaladoras de frío
y climatización, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.
y) La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las
actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector industrial
relacionado con los procesos de instalaciones frigoríficas y de climatización.
z) La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.
aa) La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad de
instalaciones frigoríficas y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un
negocio, así como justificación de su responsabilidad social.
Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender-haciendo»,

a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las
oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional.
Así mismo, se recomienda la utilización, como recurso metodológico en el aula, de los
materiales educativos de los distintos programas de fomento de la Cultura Emprendedora,
elaborados por la Junta de Andalucía y la participación activa en concursos y proyectos de
emprendedores con objeto de fomentar la iniciativa emprendedora.
En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de una hora para
la realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos explicados sin excesivo perjuicio del
proceso de enseñanza aprendizaje.

• Ordenadores.
• Impresora.
• Fotocopias.

FGBN

Caricato da

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IMA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DELCICLO 2017/2018

IES BLAS INFANTE

El título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización queda identificado por los

2. Perfil Profesional del Título

El perfil profesional del título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización queda

2.1. Competencia general

La competencia general de este título consiste en montar y mantener instalaciones frigoríficas, de

2.2. Competencias profesionales, personales y sociales

2.3. Relación de cualificaciones profesionales y unidades de competencia del Catálogo Nacional

Cualificaciones profesionales completas:

b) Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización y ventilación-extracción IMA369_2 (Real

2.4. Objetivos generales.

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre

a) Seleccionar la información técnica y reglamentaria, analizando normativa, catálogos, planos, es-

• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación profesional.

• Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en

• Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la

• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación

2.6 Componentes del currículo

a) Módulos profesionales asociados a unidades de competencia:

0037. Técnicas de montaje de instalaciones.

b) Otros módulos profesionales:

0036. Máquinas y equipos térmicos.

Por otra parte, la exposición o clases magistrales, es necesaria y circunscrita a la introducción en el

a) Metodología activa y aprendizaje constructivista

b) Análisis de conocimientos previos

d) Desarrollo de los contenidos

En resumen, se seguirán las siguientes directrices:

Jornadas a cargo de profesionales del sector

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

0036. Máquinas y equipos térmicos.

0037. Técnicas de montaje de instalaciones.

0038. Instalaciones eléctricas y automatismos.

0043. Formación y orientación laboral.

MÁQUINAS Y EQUIPOS TÉRMICOS

FAMILIA PROFESIONAL: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO

Profesor: D. MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN.

I.E.S. BLAS INFANTE.

Módulo profesional 036: “Máquinas y equipos térmicos”, de 288 horas de duración.

1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO. 10

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO.

2.1 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad didáctica n°. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

Posteriormente, se desarrollan 14 unidades de trabajo cuya temporalización se expone en el siguiente

1. Relacionar las magnitudes con las respectivas unidades en el SI y otros sistemas.

2. Interpretar los datos obtenidos mediante instrumentos de medida de temperatura y

3. Distinguir los conceptos de calor y temperatura.

5. Realizar medidas de magnitudes térmicas

Procedimentales - Realización de mediciones de magnitudes y unidades físicas que

Conceptuales - Magnitudes y unidades físicas que intervienen en instalaciones.

Actitudinales - Curiosidad por descubrir la evolución histórica de la actividad

a. Se ha relacionado cada magnitud con su correspondiente unidad.

1. Distinguir los conceptos de calor y temperatura.

Procedimentales - Calculo de transmisión de calor

Conceptuales - Termometría y calorimetría. Calor específico, sensible y latente.

Actitudinales - Curiosidad por descubrir la evolución histórica de la actividad

a. Se han realizado medidas de magnitudes térmicas en diversas instalaciones con precisión y

1. Determinar las condiciones de confort.

Procedimentales - Aplicación de la higrometría en instalaciones térmicas. Diagrama

Conceptuales - Higrometría en instalaciones térmicas. Diagrama psicométrico.

Actitudinales - Planificación metódica de las tareas a realizar con previsión de las