Pérez Chávez Fidel 1998 Redacción Avanzada México Ed. Pearson pags.

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CAPÍTULO CINCO

MODELO DEL ESCARABAJO: ANÁLISIS Y PUNTO DE VISTA EN LA SELECCIÓN DE

UN TEMA

El escarabajo es un modelo inspirado en la semántica de la palabra y en las redes

asociativas que la misma sugiere por los preconocimentos y experiencias que cada persona
posee. Su fin primordial es hacer de la escritura una práctica amigable, sencilla y útil para
diversas actividades del saber y del hacer humanos.
Aunque algunas personas tienen más facilidad que otras para esta habilidad lingüística,
sería interesante investigar por qué en los últimos años ha aumentado el número de
individuos con deficiencias en la expresión escrita. Probablemente en la influencia de los
medios masivos de comunicación, en la falta de motivación y actualidad de las
metodologías que se emplean en la educación básica, media y media superior, y en la
cultura social y familiar de la lectura encontraremos más de una respuesta para este
problema que parece ser mundial.
A quienes consideran a la escritura como algo esencial, el modelo del escarabajo les
permitirá planear y analizar cualquier tipo de discurso, generar ideas y solucionar proble-
mas en forma rápida, entre otras ventajas importantes. En cambio a quienes aseguran ser
incapaces de escribir más de dos líneas, les abrirá una serie de posibilidades y en muy
poco tiempo, comprobarán un incremento notable en su calidad escritural.
Se le ha llamado modelo del escarabajo por dos razones: la primera, porque el
esquema simplificado de su figura nos permite trabajar con una herramienta que facilita
notablemente el proceso de escritura. La segunda, tiene un sentido figurado o de
naturaleza simbólica: así como el escarabajo escarba y hurga en la tierra, debemos hacerlo
en nuestra mente para encontrar las redes asociativas de la palabra o del tema.
En la etapa inicial el modelo parte de una palabra o byte de información para llegar a "n"
palabras o bytes de información: el sustantivo como generador de otros sustantivos. Una
vez que se comprende y maneja esta etapa podrá utilizarse, con los mismos resultados, en
el desarrollo de un tema, un índice o un ensayo. Con fines de investigación es un auxiliar
invaluable para elaborar monografías, tesinas, tesis, reportes e informes. También se puede
emplear para análisis de textos, desarrollo de ideas y análisis y solución de problemas,
entre otras aplicaciones de importancia.
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LAS FASES DEL MODELO son:

a) La palabra en el esquema simplificado.

b) Bloques semánticos.
c) Selección, jerarquización y discriminación.
d) Enfoque de acuerdo con uno o varios puntos de vista.
e) Características del punto de vista.
f) Redacción del texto.
g) Título.

En la primera fase se trabaja con los CAMPOS SEMÁNTICOS DE LA PALABRA. Para

ilustrar lo anterior ejemplificaremos con la palabra MAR, colocándola en el centro del
modelo simplificado.
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MODELO DEL ESCARABAJO

Después se escriben los derivados semánticos de la palabra:

Si reflexionamos en el tiempo que se le invierte a esta fase nos daremos cuenta de que
no rebasa el minuto y lo más importante: de un byte, MAR, llegamos a 15 palabras que
tienen relación semántica entre sí.
El procedimiento es muy sencillo. Se establecen redes asociativas por la suma de los
elementos externos e internos de la palabra y los preconocimientos, como se observa en el
ejemplo anterior. Se puede hablar de una omnipresencia externa a la palabra, determinada
por el uso social de la lengua, y también de una interna que adquiere sentido por el uso
personal que le da el individuo. Además están los precognocimientos o antecedentes deter-
minados por el aprendizaje, la cultura y la información. En la suma de estos tres campos
está el significado de la fase primaria del modelo que, sin lugar a dudas, se ampliará
cuando se utilice en el desarrollo de un tema, en la elaboración de un índice tentativo, en la
investigación, el análisis de textos y la solución de problemas como lo veremos más
adelante.
La segunda fase del escarabajo nos remite a la ordenación de las palabras que se obtu -
vieron en la fase anterior, en BLOQUES SEMÁNTICOS. El número de bloques variará de
acuerdo con la cantidad y naturaleza de los términos que se obtengan en la etapa de aso-
ciación. Cada bloque representa un eje o campo donde se desplazan las palabras de
acuerdo con cierta lógica. En ocasiones un mismo término puede participar en varios de
ellos.
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BLOQUES SEMÁNTICOS

Descanso Naturaleza Desarrollo tecnológico-científico

descanso agua ecología

vacaciones arena riqueza
amplitud peces alimentos
velero estrella de mar Cousteau
|calor
verde

Los bloques anteriores corresponden a tres ejes: descanso, naturaleza y desarrollo

tecnológico-científico.
La tercera fase consiste en seleccionar, jerarquizar y discriminar los bloques y las
palabras de cada bloque, antes de elegir el punto de vista que nos sugiere cada eje. La
SELECCIÓN, JERARQUIZACIÓN y DISCRIMINACIÓN impactan en dos niveles: en el
orden de las palabras en cada bloque (de mayor a menor importancia) y en el orden de
cada bloque. Este último aspecto se determina por el PUNTO DE VISTA y la prioridad que
se le quiera dar a las ideas en el escrito. Si retornamos el ejemplo lo entenderemos mejor:

Primera ordenación:

I. Descanso II. Naturaleza III. Desarrollo tecnológico-científico

1.descanso 1.agua 1.ecología

2.vacaciones 2.arena 2.riqueza
3.amplitud 3.peces 3.alimentos
4.velero 4.estrella de mar 4.Cousteau
5.sal
6.calor
7.verde

Otra posible ordenación:

I. Desarrollo tecnológico-científico II. Naturaleza III. Descanso

1. Cousteau 1. verde 1. vacaciones

2. alimentos 2. calor 2. velero
3. riqueza 3. sal 3. amplitud
4. ecología 4. arena 4. descanso
5. peces
6. estrella de mar
7. agua
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Después de trabajar los bloques semánticos se pasa al punto de vista. En esta fase
es necesario considerar que cada punto de vista tiene sus características y que éstas
precisan el enfoque o enfoques del escrito y refuerzan el tono del mismo.
Finalmente, si tomamos en cuenta cada uno de los aspectos anteriores, podremos
redactar con facilidad un escrito sobre el mar donde se incluyan las palabras y los bloques
que se seleccionen.
Antes de iniciar el escrito es conveniente revisar el esquema de la función de los enla -
ces y las recomendaciones para elegir un título:

CLASIFICACIÓN DE LOS ENLACES POR SU FUNCIÓN

Resultado: En suma, en resumen, en conclusión, en síntesis, para concluir, para

terminar, finalmente.
Oposición: Al contrario, por el contrario, pero, a la inversa, de otro modo, de otra
manera.
Correlación: Por un lado... por otro lado, por una parte... por otra parte, no sólo... sino
también.
Sucesión: En principio, ante todo, enseguida, por fin, después, en primer término, en
primer lugar, en segundo lugar, por último, en última instancia,
primeramente.
Causa: En efecto, puesto que, en realidad, pues.
Adición: Y, también, igualmente, aún, además, sobre esto, tanto más, del mismo
modo, de la misma manera, asimismo.
Restricción: Aunque, sin embargo, no obstante, a pesar de, mientras que, mientras
tanto.
Adhesión: Por cierto, sin duda, por supuesto, seguramente.
Consecuencia: Luego, así como, por consiguiente, por lo tanto, en consecuencia.
Alternativa: Sea, ya sea, bien sea, o bien.
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RECOMENDACIONES PARA ELEGIR UN TÍTULO

 Elige el título al final.

 Usa palabras que atraigan al lector y que tengan rasgos de actualidad.
 Usa títulos muy largos sólo cuando sean necesarios. Ten cuidado de no repetir la
primera idea.
 Evita títulos confusos.
 Evita juegos con palabras, hazlo sólo cuando los posibles lectores tengan conoci
miento del significado.
 Evita las negaciones.
 Recurre a números sólo cuando sean necesarios.

En la práctica hemos comprobado que algunas personas obtienen hasta 36 términos en

un lapso de un minuto y medio y otras, sólo nueve. Esto depende de la palabra, de los
preconocimentos y también de la especialidad de la persona. En palabras como razón,
oscuridad, soledad, inconsciente, por citar algunas, se restringe el número. Sólo quienes
tienen un buen nivel de lectura o experiencia en la creación literaria logran mayor cantidad,
sin embargo, esto no anula ni limita las posibilidades del modelo.
Otro dato interesante es que un derivado semántico del byte inicial puede, a su vez,
generar un submodelo, pero llega un momento en que, con la selección-jerarquización y
discriminación, se define el enfoque y desecha la información innecesaria. En el ejemplo un
submodelo se ilustraría así:
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Estamos seguros que este recurso revalorará a la escritura como una práctica
necesaria para gran parte de nuestras actividades profesionales. Con el fin de afianzar lo
anterior, se recomienda a los maestros que practiquen varias dinámicas de grupo con
diferentes palabras tomando en cuenta cada uno de los pasos del modelo. Éstas nos
servirán para corroborar cómo fluctúa el número de los derivados en cada término, tanto
por la naturaleza del mismo como por las sumas que hemos mencionado. Cuando se
trabaja en la fase de los derivados semánticos es importante fijar límites de tiempo.
Después de conocer las posibilidades del modelo en esta primera etapa, ejemplificare-
mos sus ventajas en el DESARROLLO DE UN TEMA. En esta modalidad se siguen los
mismos pasos que ya conocemos. La diferencia estriba en que se trabaja con un enunciado
en el centro del esquema:

En el ejemplo anterior, que se tomó de una dinámica real, se obtuvieron 15 elementos

en el lapso de un minuto. Éstos muestran distintos aspectos que nos ayudarán a escribir
sobre este interesante tema. Se recomienda a los maestros continuar con este ejercicio en
una práctica de grupo y discutir los resultados finales con los estudiantes.
El siguiente esquema ilustra las fases del modelo en la ELABORACIÓN DE UN ÍNDICE
TENTATIVO.
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Bloques semánticos

 Desequilibrio  Cinturones  Estrategias

económico de miseria oficiales
 Desempleo  Explosión  Soluciones
demográfica
 Poder  Hambre  INFONAVIT
adquisitivo
 Canasta  Delincuencia  PRONASOL
básica
 Costos  Violencia  Programas
del sector
 Deterioro familiar privado

 Marginación

ÍNDICE

La crisis económica en México

Abstracto extracto
Introducción

1. Desequilibrio económico en la distribución de la riqueza

1 .1. Aumento del desempleo
1.2. Notable disminución del poder adquisitivo de los trabajadores 1.3. Difícil acceso a la
canasta básica

11. La marginación como problema social

2.1. Explosión demográfica
2.2. Hambre en las clases marginadas
2.3. índice de delincuencia
2.4. Violencia en las grandes ciudades
2.5. Deterioro del núcleo familiar en las zonas marginadas 2.6. Incremento de los cinturones
de miseria
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111. Posibles soluciones al problema económico
3.1. Estrategias del gobierno
3.2. Pacto de solidaridad económico
3.3. PRONASOL
3.4. INFONA VIT
3.5. Programas del sector privado
Conclusiones
Bibliografía
Anexos