Proyecto - Revisado

UMSS FHCE Carrera de Psicología INTERNADO DE PSICOLOGIA - Área Clínica, Gestión abril 2019 - 2020
Unidad Educativa “IV CENTENARIO” Interna: Norma Rojas Baltazar
PROYECTO DE INTERVENCION CLINICO PSICOLOGICO
EN LA UNIDAD EDUCATIVA IV CENTENARIO
INTRODUCCION
El presente proyecto de intervención clínica psicológica surge a partir del convenio

interinstitucional suscrito entre la Unidad Educativa “IV CENTENARIO”- nivel
secundario y la carrera de Psicología de la Universidad Mayor de San Simón, dentro de
la modalidad de titulación internado. El internado busca beneficiar a los púberes y
adolescentes del nivel secundario de dicha unidad educativa.
CAPITULO I
I. MARCO CONTEXTUAL
1.1 ubicación geográfica de la Unidad Educativa “IV CENTENARIO”
La Unidad Educativa “IV Centenario” se encuentra ubicada en la zona Linde Norte,

distrito V, del municipio de Tiquipaya. Específicamente, la Unidad Educativa se halla
emplazada en la calle IV Centenario, frente a la capilla de Linde, colindando con
Unidad Educativa “Elizardo Perez”. El colegio funciona en el turno mañana.
Figura 1. Mapa de la ubicación Unidad Educativa “IV CENTENARIO secundaria”.

Fuente: Google Maps
1.2 CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La Unidad Educativa “IV CENTENARIO” es una institución que ofrece educación

fiscal para estudiantes que se encuentran cursando el nivel secundario. Cuenta con una
población de 718 estudiantes, los cuales se ubican dentro de un intervalo que engloba
aquellos que tienen 11 años, el índice menor, hasta los 20 años de edad, el indicador
cronológico máximo.
1.2.1 Reseña histórica
La Unidad Educativa empieza a funcionar el 11 de mayo de 1974, con el nombre de

Colegio Nacional mixto IV Centenario en homenaje a los 400 años de la fundación de la
ciudad de Cochabamba. La creación de dicha institución estuvo a cargo de la profesora
Elena Chipani de Lapes, nombrando como primera directora a la profesora Natividad
Urquieta De Gutiérrez, quien junto a un selecto cuerpo de profesores asumieron la
responsabilidad de fundar el colegio y comenzar con la creación del 1° curso de nivel
medio.
De estos fundadores que aún permanecen en la Unidad Educativa podemos citar a:

profesor Walker Claros, Profesor Rene Antezana y al profesor Ponciano Rojas.
Durante sus primeros años la Unidad Educativa funcionó en distintas locaciones, no fue
hasta la dirección del profesor Quisbert W. Perez Zavala que se gestionó un espacio
propio para el Núcleo Educativo IV Centenario, espacio que fue dividido en dos áreas,
una de ellas destinada a la escuela primaria “Elizardo Perez” y otra para el nivel
secundario, división que se conserva hasta la presente gestión.
El 4 de mayo de 1989 bajo la dirección del profesor Félix Azurduy el colegio siguió
creciendo en calidad y prestigio, empezando a compartir localidad con dos Educativas:
el nivel medio Colegio IV Centenario tarde y noche.
La gestión siguiente estuvo a cargo de Angélica Vlahovic Jaldín, quien veló y trabajó
por la ecología, estableciendo un vivero dentro del colegio que contaba con plantas
forestales, de toda edad y árboles frutales. Durante la gestión de la directora Vlahovic,
se construyeron las canchas deportivas para el colegio.
El colegio sufrió un incendio en el que se perdieron documentos e infelizmente el

vivero. Además, una serie de acontecimientos fortuitos hicieron que decayera el
prestigio de la institución, pero el año 2001 se posesionó como director al profesor
Milton Pereira, quien en trabajo conjunto a los maestros, elevan nuevamente al colegio
al sitial de ser uno de los mejores colegios Fiscales de Cochabamba. En esta gestión se
tramitó y se construyó el tinglado que cubre las canchas deportivas, se empezó a
incentivar el juego de ajedrez entre los alumnos, para ellos se construyeron mesas con
tableros en el patio y se realizaron talleres para el adiestramiento en este deporte.
También en esta gestión construyó el centro de recursos pedagógicos del colegio IV

Centenario.
En el año 2003, en el mes de mayo, se posesiona como directora del colegio la

licenciada en administración educativa profesora Norma Solas Torrico de Guerra.
Actualmente el licenciado Isaac Quinteros Gavincha el director de la Unidad Educativa.
Constitución administrativa de la Unidad Educativa
1.2.2. Recursos humanos
La Unidad Educativa establece su propia organización interna a partir de la normativa

vigente, siendo su máxima autoridad el Director, recayendo este cargo en la persona del
Lic. Isaac Quinteros Gavincha. El plantel administrativo está conformado por el regente,
la portera, la secretaria y el director. El plantel docente cuenta con 37 profesores,
existiendo equipos de trabajo por comisiones, como las siguientes:
 COMISIÓN TECNICO PEDAGOGICA

 COMISIÓN CONVIVENCIA PACIFICA Y
ARMONICA (DISCIPLINARIA)
 COMISIÓN ECONÓMICA
 COMISIÓN BANDA
 COMISIÓN (Proyecto Socio Productivo) P.S.P
 COMISIÓN SOCIAL
 COMISIÓN DE DEPORTES
 COMISION ECOLÓGICA
Estos equipos de trabajo coordinan todas las actividades de la gestión encaminadas al

logro de los objetivos planteados en el plan operativo anual (POA) establecido a inicio
de la gestión. Sin embargo, es flexible para ser mejorado, ampliado y consensuado.
En la siguiente grafica se representa la estructura organizativa de la Unidad Educativa:

Organigrama del Personal
CONCEJO DE
PROFESORES
COMISIONES
DE LOS
ESTUDIANTES
DE LA UNDAD
EDUCATIVA
 TECNICO
“IV
PEDAGOGICA
CENTENARIO”
 CONVIVENCI
A PACIFICA Y nivel secundaria.
ARMONICA
(DISCIPLINAR
IA)
DIRECTOR  ECONOMICA
 BANDA
 P.S.P ()
 SOCIAL
 DEPORTES
 ECOLOGICA
JUNTA Constituido por

padres de familia
ESCOLAR
CONCEJO Constituido por

estudiantes
ESTUDIANTES electos.
Constituido por:
PERSONAL  Portera
 Regente
DE APOYO  Interna de
psicología
Figura 2. Organigrama del personal. Fuente: Elaboración Propia
1.3 ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

En detalle la Unidad Educativa “IV CENTENARIO secundaria” tiene la siguiente
conformación de recursos humanos:
 Un director
 Una secretaria
 37 profesores
 Una estudiante del internado de Psicología de la UMSS
 Una portera
 718 estudiantes inscritos
 Un regente
CURSOS A B C D TOTAL
1° 36 37 40 113
2° 36 36 30 33 135
3° 36 33 33 32 134
4° 33 33 33 32 131
5° 30 26 28 23 107
6° 25 26 24 23 98
Número de estudiantes de la Unidad Educativa 718
Número del personal docente 37
Número del personal administrativo 4
Figura 3. Estadística de los estudiantes, personal docente y administrativo “IV
CENTENARIO secundaria”. Fuente: POA de la U.E.
1.4 INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO
La Unidad Educativa cuenta con 23 aulas en funcionamiento. Cada espacio cuenta con
una capacidad de 35 alumnos cada una.
En la institución existen tres bloques, uno antiguo que se encuentra en un estado físico
que necesita mantenimiento. Las aulas de esta antigua construcción son utilizadas por la
dirección, secretaria, sala de té de los profesores, así también otras aulas sirven como
depósito de instrumentos musicales, otras como depósito de algunos materiales de artes

plásticas, desayuno escolar y los baños de la institución. El gabinete psicológico,
funciona en este bloque antiguo.
El segundo bloque fue construido en el año 2007, cuenta con 14 cursos, este bloque se
encuentra en condiciones adecuadas. El último bloque fue construido el 2018 es
utilizado para los primeros y segundos cursos.
En esta institución existen varias áreas verdes, donde los estudiantes juegan futbol, o
algunos descansan conformados por grupitos.
La institución tiene en funcionamiento ocho cámaras de seguridad, que están

posicionadas en distintas áreas de la misma.
1.4 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

VISION
Contribuir a la formación integral de los estudiantes desarrollando capacidades y
habilidades en el proceso educativo, para lograr una educación inclusiva y productiva.
MISION
Formar estudiantes con valores, conocimientos y habilidades que les permita responder
a las necesidades de la realidad del entorno educativo de la comunidad.
1.5 Objetivos resultados y metas de la Unidad Educativa IV CENTENARIO para

la gestión 2019
1.5.1 Objetivo general
La Unidad Educativa tiene por objetivo general.
Desarrollar una gestión académica institucional y curricular profundizando la

concreción del modelo educativo sociocomunitario productivo desde una planificación,
organización, ejecución, seguimiento y evaluación coherente dialógica y con
participación de la comunidad garantizando una formación integral y holística de los
estudiantes en la unidad educativa IV centenario durante las gestiones 2018, 2019,
2020.
1.5.2 Objetivos específicos
Los objetivos específicos de la Unidad Educativa que se tomaran para el desarrollo y

apoyo de este proyecto son:
 Profundizar la implementación del modelo educativo sociocomunitario

productivo con toda su estructura curricular su aplicación del currículum regionalizado
y diversificado.
 Desarrollar un modelo de educación descolonizadora, comunitaria, inclusiva,
intra e intercultural, productiva, creativa, científica y tecnológica que permita a nuestros
estudiantes vivir bien para una educación digna y de calidad.
 Lograr una adecuada y transparente gestión y administrativa desde la dirección
de la unidad educativa para proyectar la cobertura permanecía vinculando la teoría con
la práctica, orientado hacia una formación integral de los estudiantes desarrollando
potencialidades y capacidades físicas, intelectuales, afectivas, culturales, artísticas,
deportivas, creativas e innovadoras.
 Desarrollar una gestión educativa participativa democrática y comunitaria
transparente y de consensos creando micropolíticas para un clima institucional adecuado
con la participación de los actores sociales de la comunidad.
CAPÍTULO II
2. CARACTERISTICAS DE LA POBLACION QUE ASISTE A LA UNIDAD

EDUCATIVA “IV CENTENARIO”
2.1 Población que asiste a la institución
La Unidad Educativa “IV CENTENARIO” consta de 718 alumnos asistentes, cuyas

edades se encuentran entre los 11 años hasta los 20 años. Los mismos asisten a la
institución de manera regular. Gran parte de los estudiantes provienen de zonas cercanas
a la institución como ser Linde, Tiquipaya, Cruce Taquiña o Condebamba.
2.2 Contexto Sociocultural
Al hallarse la Unidad Educativa “IV Centenario” turno mañana de nivel secundaria, en

un área comercial por observación directa el contexto social que abarca es de clase
media baja. La actividad comercial de estas familias es diversa: incluye a pequeños
productores de parcelas, obreros hasta profesionales. La actividad laboral que
desempeña la familia es fundamental y determina ventajas y desventajas para el
desarrollo social.
El idioma predominante en la región es el castellano, como segundas lenguas se hablan

el quechua y el aymara. Existe un centro de salud a la Zona, donde acude la población.
Por otro lado se cuenta con un comedor popular ubicado en la región.
Los servicios básicos con los que cuenta esta población son: energía eléctrica, agua
potable, telefonía, televisión por cable e internet. El servicio de alcantarillado aún no
está funcionando en su totalidad.
La mayoría de la población profesa la religión católica y en un menor porcentaje son no

católicos participantes en diferentes iglesias y congregaciones. En cuanto al aspecto
cultural, se festejan las diferentes fechas cívicas, se participan algunos rituales como la
kóa, challa y la medicina tradicional.
2.3 Contexto económico
Las principales actividades que se destacan en la comunidad son el comercio minorista,

y la labranza en pequeñas parcelas, dedicadas, generalmente al cultivo de hortalizas. Por
otro lado, se desarrolla la actividad fabril, con obreros que trabajan en instituciones
públicas y privadas como el transporte, la construcción y otros.
Por otro lado hay un crecimiento en la construcción de casas, condominios, algunas

fábricas, principalmente tiendas comerciales, en la zona.
2.4 PADRES
El RUDE del año 2019 de la unidad educativa IV centenario indica que gran parte de
los padres de los estudiantes del establecimiento no cuentan con un empleo fijo, ni
establece principales ocupaciones u oficios de los padres y madres de los estudiantes,
Entonces, según lo establecido, se puede indicar como un aspecto en común, que estas
personas trabajan en empleos que no cuentan con un salario suficiente para cubrir las
necesidades familiares, lo que indica que una gran cantidad de la población cuenta con
escasos recursos económicos. Se pudo identificar que en su mayoría los papás son
circunstancialmente choferes, albañiles, electricistas, carpinteros, porteros, fotógrafos,
cerrajeros, peluqueros, plomeros
En cuanto a las labores y ocupaciones que desempeñan las madres de las familias se
pudo evidenciar que un gran porcentaje de ellas, se dedican únicamente a las labores de
casa. Esto, por un lado, favorece de alguna manera la atención a los hijos, pero no la
economía del hogar. Hay mamás que se dedican al comercio minorista, o a oficios como
portería lavandería y limpieza. En un número considerable se puede indicar que ellas

son el único sustento de la casa, por lo que existen estudiantes que trabajan para ayudar
a su madre, o realizan labores en la casa como cuidar a sus hermanitos. También hay
estudiantes que aprovechan esta situación y se van a cafés internet para jugar.
En relación a la constitución de la familia existen un porcentaje elevado de estudiantes

que sólo viven con la madre y que, a la vez, tienen muchos hermanos, estableciendo una
media se puede indicar que en su mayoría estos estudiantes tienen desde 3 hermanos a 9
hermanos. En algunos casos, los estudiantes viven sólo con el padre o son dejados a
cargo de tutores, hermanos mayores, padrinos, abuelos, o tíos.
Cabe resaltar la importancia de los padres dentro de la unidad educativa, pues junto con
la junta escolar, coadyuvan la administración y organización de las actividades. Es
notorio, en este sentido, la existencia de padres que se involucran en la educación de sus
hijos, enfocando su preocupación en el desarrollo y aprendizaje de los mismos.
2.5 ESTUDIANTES
Los estudiantes de esta unidad educativa se caracterizan por los siguientes aspectos:
En el registro único de Estudiantes (RUDE) del año 2019 se indica que el 40% de los
estudiantes que asisten a la Unidad Educativa poseen casa propia, de los cuales el 8%
presenta carencias de algunos servicios básicos, como el recojo de basura o servicio de
agua por cañería y alcantarillado. El 30% vive en casas de alquiler, el 15% en
anticrético y el 15% habita en casas prestadas, obtenidas por servicios. El 45% de los
estudiantes van a pie al colegio, demorando entre 15 a 30 minutos, el otro 65% de los
estudiantes acude a clases movilizados por transporte público.
En esta unidad se encuentran dos grupos de estudiantes, los púberes y los adolescentes
Los estudiantes que se encuentran en estas dos etapas cursan por cambios drásticos. Se
puede mencionar, por ejemplo, a los duelos que enfrentan los púberes por la pérdida de
su rol de niño, o de su cuerpo y de las figuras paternas. Además hay que considerar la
tarea que supone sobrellevar las diferentes crisis que se vivencian a partir de la eclosión
pulsional, que se ponen en evidencia en el desarrollo del yo, a partir de la
reorganización de las defensas contra la emergencia de las pulsiones sexuales que toman
lugar en la pubertad. Estas transformaciones no siempre son asumidas de manera
favorable, constituyéndose en motivo de su angustia y/o de aislamiento como forma de

defensa.
En esta etapa se puede evidenciar el interés que muestran los sujetos por el sexo
opuesto, sin embargo aún no saben admitir tal situación, precisamente por la falta de
recursos sobre el tema. Tal situación determina que el encuentro con el otro sexo en los
púberes sea brusco. Como manifestaciones de esto se tiene, por ejemplo: los forcejeos
físicos en los juegos, durante el recreo, como forma de llamar la atención del otro. Se
puede visualizar, entonces, algunas agresiones físicas o verbales, como golpes, sobre
nombres, o bromas que ante la vista de las Autoridades, como ser el Director, el
Regente o los profesores son interpretadas como conductas agresivas, siendo
comportamientos recriminados en la posteridad.
La posición subjetiva de los púberes en relación a la sexualidad tiene como elementos

característicos las sensaciones de asco, vergüenza y horror, sin embargo hay estudiantes
púberes, sobre todo mujeres, que hacen referencia a que están sufriendo por un chico o
que tienen el corazón roto. Tales eventos dan cuenta que las estudiantes de instancias
inferiores mantienen relaciones con estudiantes de cursos superiores.
Por otro lado, los púberes de la institución por la edad que cursan son fácilmente
influenciados negativamente por sus compañeros, siendo esto un motivo relevante para
la consulta y derivación psicológica. Existe, por tanto, un porcentaje elevado
relacionado con el mal desempeño académico, principalmente los estudiantes de
primero y segundo de secundario. Este dificultoso desempeño académico, predomina
enfáticamente en el cuerpo de demandas y problemáticas principales, identificadas por
parte del Director, los profesores y el Presidente de padres de familia. Las quejas
permanentes, dan cuenta de la existencia de dejadez, falta de interés, poniendo, los
estudiantes, más énfasis y dando mayor prioridad a los juegos, a las burlas entre
compañeros, la actividad en los celulares o los deportes, como el futbol, el cual los
estudiantes practican en horarios no permitidos. Todos los eventos mencionados
anteriormente, dan cuenta del desfallecimiento del deseo por el conocimiento,
expresándose los sujetos al respecto, al manifestar no querer estudiar, actividad a la que
son coaccionados por obligación de sus padres. El desinterés es la preocupación
principal de los profesores, ya que existen abandonos a medida que van pasando los
bimestres, y en algunos casos, existen alumnos que van reprobando desde 1 hasta 12 de
materias cursadas.
La problemática de la pubertad y las diversas dificultades que muestran los estudiantes

de la Unidad Educativa, también involucra a los padres de familia o apoderados, puesto
que desde el nacimiento el niño necesita ser acogido, necesita que haya adultos que le
ayuden a estabilizar progresivamente la capacidad mental, fundamental para vivir en el
mundo y necesita adaptarse a las dificultades con las que se encuentre, construyendo
progresivamente, sus propios saberes. Las actitudes de los progenitores desde los
primeros días de vida es determinante, la sonrisa con la que la madre responde a la
inquietud del bebé permite al mismo disponer de un punto de referencia, estableciendo
un vínculo con el mundo que se va descubriendo paulatinamente. Igualmente, es
fundamental las palabras pronunciadas, pues las mismas despiertan su atención y llenan
de significantes al neonato. Constituyéndose en un factor esencial en el desarrollo de las
personas, la ausencia de los progenitores por diferentes motivos, ya sean separaciones,
trabajo, abandono o la falta de interés de parte de estos para con los hijos, se transforma
en un problema dificultoso de difícil abordaje. Tal situación integra el conjunto de
conflictivas institucionales sobre las cuales se busca intervenir.
Algo que se evidencia en un grado mínimo, es la práctica de cutting. Según relatan

algunos estudiantes dicha experiencia se ejerce con el objetivo de provocar sufrimiento
físico, para sentir alivio. El dolor que generan las dificultades a nivel familiar y en la
relación con los otros, influyen en la realización de este comportamiento.
Algunos sujetos relatan que el “cutting” provoca una sensación satisfactoria y catártica:
“cuando me corto me olvido de los problemas”; “cuando me corto se me quita la rabia”;
“cuando me corto me olvido de mis problemas”. La práctica se transforma en una
manera de liberar las alteraciones emocionales como la rabia, la tristeza, la angustia y el
dolor emocional. Se trata de la forma con la que algunos estudiantes se enfrentan a todas
aquellas situaciones que les alteran en lo afectivo, evidenciando su incapacidad para
pasar por la palabra las emociones intensas. Esta dificultad para nombrar el malestar,
conlleva a una represión emocional, que hace que un individuo pase al acto de cortarse
como una modalidad de expresión o de llamado al Otro.
Se evidencia, también, la presencia de hurtos por parte de algunos estudiantes. La

situación se presenta en la casa, donde se extrae dinero a los padres. Los montos son
variables y oscilan entre diez a trescientos bolivianos, siendo la modalidad de extracción
diversa de igual modo, pues en algunos casos se sustrae dinero en efectivo y en otra,
mediante transacción por tarjeta y cajero automático. El objetivo de esta acción reside
en la presunción del dinero extraído. El dinero hurtado se gasta en el kiosco del colegio
o en el internet. Existen también robos en el colegio, siendo los objetos sustraídos más
característicos los celulares, las calculadoras y los cuadernos.
Los estudiantes, por lo general, se muestran desafiantes a las normas del

establecimiento, exponiendo actos tales como: salir por la ventana, manejo de sustancias
controladas dentro de la Unidad Educativa, la falta de reconocimiento a la autoridad,
como ser los padres y los profesores, situación que tiene como extremo el temor de los
primeros hacia sus hijos.
Los adolescentes evidentemente atraviesan por conflictos, el principal es el sexual. De

esta causa se derivan características tales como: sentimientos de aislamiento, ansiedad y
confusión. Dichas problemáticas, unidas a una intensa exploración personal, conducen
gradualmente a una re- definición de sí mismos y al logro de una identidad. Esto se
manifiesta a través de la aprobación del cuerpo y la producción del mismo, por ejemplo
los estudiantes varones y mujeres muestran mayor cuidado en su forma de vestir, en el
tipo de corte, el cabello pintado de diversos colores, como ser rubio, plateado, rojizo y
en el maquillaje. Esta situación da lugar, constantemente, a transgresiones en el
uniforme establecido por el colegio constituyéndose en otro motivo de queja.
En referencia a la relación que se mantiene entre los diferentes sexos se puede apreciar
como favorable, ya que se evidencia una preocupación por formar parejas, favoreciendo
lugares de encuentro de ambos sexos en la institución educativa bajo una estricta
vigilancia y dentro de límites mesurados.
En la actualidad se observa el decaimiento de una figura que representa autoridad, esto

caracterizado por la época de la declinación del nombre del padre, tal como se muestra
en la unidad educativa donde los adolescentes no responden a la autoridad paterna y
tampoco a la de los profesores.
En esta unidad educativa muchos de los estudiantes tienden a trabajar ya que mencionan
que el dinero en sus casas no les alcanza, proviniendo de familias numerosas.
Es importante mencionar que en esta unidad educativa se practica mucho el deporte,

esto se evidencia en los recreos, una mayoría está jugando futbol, vóley, básquet.
Además de que 125 de los estudiantes participaron en los plurinacionales, en diferentes
disciplinas, siendo estas como futbol, futsal, básquet, natación, atletismo, entre mujeres
y varones.
En esta Unidad Educativa el arte por la música es algo que se practica, ya que cuentan
con un grupo folclórico conformado por mujeres con el nombre de “AMAYA”, las
mismas que hacen su demostración en cada hora cívica, por otro lado también cuentan
con una “BANDA DE GUERRA” en que participan tanto varones como mujeres, de los
diferentes cursos.
2.6 MAESTROS
Muchos de los maestros de esta unidad educativa están formados en el Programa de

Formación Complementaria para los Profesores en Ejercicio (PROFOCOM), bajo el
enfoque descolonizador, holístico, comunitario y productivo. Dichos profesores
promueven la existencia de espacios de convivencia y reflexión, fomentando también la
actividad deportiva y artística, dando lugar a la formación de grupos musicales
folclóricos, además de la banda de guerra.
Los maestros se muestran siempre interesados en la labor del psicólogo, pues ven en él
un apoyo, dada la cantidad de alumnos por curso. Además de su preocupación por el
bienestar de sus estudiantes, buscan alternativas para poder instruir y guiar a sus
estudiantes en temáticas extracurriculares, como problemas en el entorno familiares,
dificultades en el aprendizaje, relacionamiento entre pares, consumo de sustancias
controladas, sexualidad, de los cuales principalmente está encargado cada comisión
conformado por profesores.
CAPITULO III
3. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto de intervención clínica psicológica se desarrollara en la unidad

educativa “IV CENTENARIO” secundaria, institución que ha suscrito un convenio
interinstitucional con la Carrera de Psicología de la Universidad Mayor de San Simón.
Se trata de una entidad que facilita espacios de práctica para los estudiantes que opten
por la modalidad de titulación Internado, el cual posibilita la obtención del grado de
licenciatura.
Siendo que en esta población estudiantil de púberes y adolescentes contemporáneos,

presentan diversos problemas, entre ellos es fundamente el desfallecimiento del deseo
por el aprendizaje, tal como se puede entrever a través de la demanda del director y de
los profesores.
El incremento de casos de abandono académico que se despliega en la población
estudiante, hacen visible las graves consecuencias y carencias que experimentan los
sujetos vulnerables a tal problemática. Dichos efectos conllevan a teorizar un psiquismo
deteriorado inserto en un contexto cultural que no puede solucionar esta conflictiva. Un
sujeto nace dentro de un marco simbólico, el cual, incluso antes del nacimiento del
individuo, ya lo imagina y representanta, a través de pensamientos, significados y
expectativas inherentes a la familia. Esto posibilita la libidinización del futuro sujeto
dentro del deseo de sus padres. En esta dimensión la acción del practicante es
fundamental, pues restituye las limitaciones que impone el marco familiar.
Es necesario, por tanto, recopilar los aspectos pertenecientes a la cultura de los padres y
las condiciones externas que influyen en la configuración de los ideales de las
identificaciones y del superyó, determinando la manera en la que estas instancias
funcionan en las vidas del adolescente.
Es importante tener en cuenta la manera en que los estudiantes distribuyen su energía
pulsional en la actualidad. Dichas modalidades posibilitan el desfallecimiento del deseo,
y el predominio del goce, representado en el énfasis que ponen los adolescentes a los
factores distractores, a los juegos físicos y digitales. Se hace relevante la ausencia de
perspectivas a futuro. La aplicación de diversas técnicas participativas, que serán
utilizadas por la practicante, como los talleres y la atención en consultorio, buscan
simbolizar esta problemática, haciéndola visible y consciente para los sujetos, siempre
con el fin de implicar al paciente en su sufrimiento individual. En conclusión, se
posibilita la internalización de los contenidos y los recursos con los que los individuos
enfrenten situaciones que les genera malestar.
El proyecto da lugar busca, principalmente, potenciar el dispositivo psicológico,
manifestado en la atención individual de pacientes en gabinete. Para tal fin, se llevara a
cabo el trabajo de consulta clínica psicológica con la población en general de la Unidad
Educativa “IV CENTENARIO”, abordando la prevención secundaria en salud mental.
En este espacio se acoge la queja de los estudiantes, y se les da la posibilidad de hablar
sobre el malestar subjetivo que pasan en su cotidiano vivir. De esta manera, se buscara
identificar la posición subjetiva del estudiante frente a su problema, procurando su
implicación y la búsqueda de salida a los mismos, para que permita que el estudiante
mejore en su rendimiento académico, el entorno familiar, la relación consigo mismo.
CAPÍTULO IV
4. OBJETIVOS
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS EN PREVENCION PRIMARIA
4.1.1 Objetivo General
Al finalizar el presente proyecto se habrá logrado
 Potenciar el deseo por el estudio en los estudiantes de primero y segundo de

secundaria de la Unidad Educativa IV CENTENARIO que estén desfallecientes
del mismo, a través de desarrollo de actividades que les sea de su interés y que
de alguna manera esté relacionada con lo que el colegio pretenda que aprendan.
4.1.2 Objetivos Específicos
Al finalizar el desarrollo del presente proyecto se habrá logrado

 Que en los estudiantes de primero y segundo de secundaria descubran, a través
de competencias de creación literaria y dibujo una nueva manera de que
aprendan, generando deseo por el aprendizaje.
 Que en los estudiantes de primero y segundo se enganchen al deseo por el
aprender a través del semblante del profesor, implementando una comunicación
docente-alumno que vaya más allá de la palabra.
 Que los estudiantes de primero y segundo de secundaria logren sobrellevar los
problemas generados en el hogar enfocándose más en el aprendizaje, fijándose
objetivos y poniendo en práctica. A través de charlas, la participación y
dinámicas.
 Que en los estudiantes se logre despejar dudas y/o informar sobre el quehacer
del psicólogo.
4.2 Objetivos en prevención Secundaria en Salud Mental

4.2.1 Objetivo General
 Posibilitar que los consultantes por iniciativa propia y/o derivados disminuyan
su malestar subjetivo en la medida en que se impliquen en aquello que los
aqueja.
4.2.2 Objetivos Específicos
 Posibilitar un espacio de escucha clínica donde cada estudiante logre implicarse
y lograr una salida de su malestar subjetivo según los recursos simbólicos que
posea.
 Aproximarse a la estructura subjetiva de los consultantes a través de un
diagnóstico diferencial.
 Intervenir de manera grupal sobre temáticas pertinentes a la población
estudiantil.
CAPITULO V
5. Marco Metodológico
5.1 Método
La metodología que se empleará en el presente proyecto será el método clínico. La
pertinencia del mismo, permitirá que se tome en cuenta la participación de cada
consultante, al ser cada realidad única y particular. Además de la entrevista, insumo
típico del método clínico, se utilizara la observación directa y la escucha clínica, lo que
permitirá realizar un diagnóstico diferencial y la intervención de la interna de
psicología, con el objetivo de que el paciente se implique subjetivamente en su
problemática y procure aliviar su malestar por medio de la palabra, contribuyendo a la
salida de su estado de malestar subjetivo.
5.2 Prevención primaria en salud mental
El objetivo principal de la prevención primaria en Salud Mental, según Gerald Caplan,
consiste en impedir la aparición de casos nuevos: “No se trata de evitar que se enferme
un individuo en especial, sino de reducir el riesgo de toda una población de manera que
aunque algunos puedan enfermarse, su número se ha reducido(…) cuando un programa

de prevención primaria se ocupa de un individuo, lo ve como representante de un grupo,
y su tratamiento está determinado no sólo por las necesidades de la persona en cuestión,
sino principalmente por su relación con el problema comunitario que representa y con
los recursos para enfrentarlo”.
Para llevar a cabo, la prevención primaria en la Unidad Educativa, la interna del área de
psicología implementara talleres y charlas que coadyuvaran en el proceso continuo de
adquisición y ampliación de conocimientos, colaborando a desarmar el proceso de
desfallecimiento por el deseo del aprendizaje. Para esto será importante que se
coordinen las actividades y los propósitos de las charlas con el plantel docente y
administrativo del colegio, teniendo en cuenta su cercanía con el alumnado. Por ello, se
hace imperioso ser conocedor de las problemáticas subjetivas por las que atraviesan los
estudiantes.
Los talleres están pensados para generar demanda de atención psicológica por parte de
los estudiantes. Los temas tocados en los mismos están referidos a la etapa
contemporánea y a la adolescencia. Como se mencionó, anteriormente, se pretende
incrementar el flujo de estudiantes que acudan al servicio psicológico, pues además de
encontrar beneficio subjetivo se posibilita la resolución de los diferentes aspectos
problemáticos o conflictivos que los estudiantes identifican, antes y después de su
participación en el taller.
5.3 Prevención secundaria
La prevención secundaria en Salud Mental está dirigida a: “(…) reducir la incapacidad
de vida a un trastorno disminuyendo, el dominio (casos probados de los nuevos como
los ya existentes) del trastorno mismo”.
La reducción de la capacidad de un trastorno puede hacerse de dos maneras. La primera
está dirigida a modificar los factores que llevan al trastorno, y la segunda implica el
descenso de la proporción de los casos declarados al acortar su duración mediante el
diagnóstico precoz y el tratamiento efectivo.
Para un tratamiento efectivo el método clínico promueve que la persona se implique
subjetivamente, pasando de la queja a la pregunta interrogadora de uno mismo. Es decir
la transformación del padecimiento sintomático en una pregunta, por ejemplo ¿por qué
me pasa esto? O ¿qué tengo que ver con esto?, implica la conciencia de participación
del sujeto en su problemática particular.
El método clínico destaca que el análisis se da por medio del lenguaje en la dimensión
del discurso, centrando el interés en la persona como tal y ubicando a este ente en su
dimensión social, es decir en relación con otros similares a él. Se busca que el sujeto sea
capaz de enfrentarse a situaciones que le causan malestar subjetivo.
Se tendrá en cuenta el rol del psicólogo, quien en una posición de sujeto- supuesto-
saber irá aportando al descubrimiento y la construcción que haga el paciente de su
realidad, produce. Esta relación, entonces, está determinada por la asimetría de roles
donde el psicólogo dispone de conocimientos e instrumentos de trabajo para ayudar al
otro a descifrar sus problemas a través de las interrogantes.
5.4 TECNICAS
5.4.1 Entrevista clínica
La entrevista clínica es considerada como: “el instrumento o técnica fundamental del
método clínico y es por lo tanto, un procedimiento de investigación científica de la
psicología” (Bleger 2007).
Se define a esta técnica como una relación interpersonal directa entre dos o más
personas, a través de una vía de comunicación simbólica, principalmente verbal, con
objetivos prefijados y una delimitación de roles asimétrica, donde el entrevistador debe
ejercer control con la finalidad de obtener información del entrevistado (BLEGER,
2007).
Dentro del proceso de investigación clínica se tomará en cuenta al aspecto dinámico de

esta interacción entre los actores que lo componen.
A respecto Poussin dirá que “la entrevista se trata de lo que el psicólogo va a “decir” o
“hacer” para ayudar a su paciente a descubrir el sentido de su discurso y de sus
acciones”.
5.4.2 La observación
La observación es el método básico usado por todos los modelos de la psicología, que
tiene como objetivo previo la recogida de datos, esto supone que no se trata de una
conducta deliberada es decir, una planificación de la observación con unos objetivos
concretos que nos permiten recoger datos acerca de supuestos, no existe manipulación
sólo se trata de describir analizar comportamiento.
Por otro lado la observación es un proceso cuya función primordial e inmediato es

recoger información sobre el objeto que se toma en consideración. En cuanto a la
relación con la entrevista la misma nos sirve como un agregado a la misma. Este
instrumento registra componentes no verbales como ser: actitudes, gestos, silencios,
comunicaciones, a nivel no verbal que van de acuerdo a lo dicho o en desacuerdo con lo
dicho, a su vez nos remite a información respecto al entorno inmediato del fenómeno en
estudio.
5.4.3 El taller
El taller es un lugar donde se construyen ideas pensamientos y estrategias lugar donde

varias personas trabajan cooperativamente y de modo reflexivo para formar desarrollar
y perfeccionar hábitos habilidades y capacidades, que le permiten al tallerista descubrir
o construir un saber sobre el tema a tratar. Es un espacio en el que un grupo de personas
trabajan en una o varias actividades para conseguir algún producto, por lo tanto no es un
curso, una clase o una conferencia, se trata de una reunión breve que tiene como
propósito producir o adquirir conocimientos habilidades que sean útiles para los
adolescentes. Se trata, pues, de una guía que les proporciona elementos, ideas y
herramientas.
El propósito del taller es crear un ambiente en el que se puede generar un resultado. En

este caso, en base al trabajo realizado por la interna del gabinete psicológico en la
unidad educativa “IV Centenario”, para poder generar cambios en las actitudes de
estudiantes frente a temáticas sobresalientes como es el caso del desfallecimiento por el
deseo por el aprendizaje y temas sobresalientes de la etapa de la adolescencia, como es

el caso de cutting, se realizara esta técnica con plenitud.
5.4.4 Dinámica de grupo
Las dinámicas de grupo son procedimientos que aplicados al trabajo en grupo sirven
para desarrollar su eficacia, hacer realidad sus potencialidades, estimular la acción y en
el funcionamiento del grupo para alcanzar objetivos, así mismo estudia las fuerzas que
afectan la conducta de los grupos, comenzando por analizar la situación grupal como un
todo con forma propia, del conocimiento y comprensión de ese todo y de su estructura,
surge el conocimiento y la comprensión de cada uno de los aspectos particulares de la
vida de un grupo y de sus componentes.

Proyecto - Revisado

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Proyecto - Revisado

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

UMSS FHCE Carrera de Psicología INTERNADO DE PSICOLOGIA - Área Clínica, Gestión abril 2019 - 2020

Unidad Educativa “IV CENTENARIO” Interna: Norma Rojas Baltazar

PROYECTO DE INTERVENCION CLINICO PSICOLOGICO

EN LA UNIDAD EDUCATIVA IV CENTENARIO

El presente proyecto de intervención clínica psicológica surge a partir del convenio

La Unidad Educativa “IV Centenario” se encuentra ubicada en la zona Linde Norte,

Figura 1. Mapa de la ubicación Unidad Educativa “IV CENTENARIO secundaria”.

1.2 CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La Unidad Educativa “IV CENTENARIO” es una institución que ofrece educación

1.2.1 Reseña histórica

La Unidad Educativa empieza a funcionar el 11 de mayo de 1974, con el nombre de

De estos fundadores que aún permanecen en la Unidad Educativa podemos citar a:

El colegio sufrió un incendio en el que se perdieron documentos e infelizmente el

También en esta gestión construyó el centro de recursos pedagógicos del colegio IV

En el año 2003, en el mes de mayo, se posesiona como directora del colegio la

Constitución administrativa de la Unidad Educativa

1.2.2. Recursos humanos

La Unidad Educativa establece su propia organización interna a partir de la normativa

 COMISIÓN TECNICO PEDAGOGICA

Estos equipos de trabajo coordinan todas las actividades de la gestión encaminadas al

En la siguiente grafica se representa la estructura organizativa de la Unidad Educativa:

Organigrama del Personal

JUNTA Constituido por

CONCEJO Constituido por

Figura 2. Organigrama del personal. Fuente: Elaboración Propia

1.3 ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

1.4 INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO

depósito de instrumentos musicales, otras como depósito de algunos materiales de artes

La institución tiene en funcionamiento ocho cámaras de seguridad, que están

1.4 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1.5 Objetivos resultados y metas de la Unidad Educativa IV CENTENARIO para

1.5.1 Objetivo general

La Unidad Educativa tiene por objetivo general.

Desarrollar una gestión académica institucional y curricular profundizando la

1.5.2 Objetivos específicos

Los objetivos específicos de la Unidad Educativa que se tomaran para el desarrollo y

 Profundizar la implementación del modelo educativo sociocomunitario

2. CARACTERISTICAS DE LA POBLACION QUE ASISTE A LA UNIDAD

2.1 Población que asiste a la institución

La Unidad Educativa “IV CENTENARIO” consta de 718 alumnos asistentes, cuyas

2.2 Contexto Sociocultural

Al hallarse la Unidad Educativa “IV Centenario” turno mañana de nivel secundaria, en

El idioma predominante en la región es el castellano, como segundas lenguas se hablan

La mayoría de la población profesa la religión católica y en un menor porcentaje son no

2.3 Contexto económico

Las principales actividades que se destacan en la comunidad son el comercio minorista,

Por otro lado hay un crecimiento en la construcción de casas, condominios, algunas

portería lavandería y limpieza. En un número considerable se puede indicar que ellas

En relación a la constitución de la familia existen un porcentaje elevado de estudiantes

favorable, constituyéndose en motivo de su angustia y/o de aislamiento como forma de

La posición subjetiva de los púberes en relación a la sexualidad tiene como elementos

La problemática de la pubertad y las diversas dificultades que muestran los estudiantes

Algo que se evidencia en un grado mínimo, es la práctica de cutting. Según relatan

Se evidencia, también, la presencia de hurtos por parte de algunos estudiantes. La

Los estudiantes, por lo general, se muestran desafiantes a las normas del

Los adolescentes evidentemente atraviesan por conflictos, el principal es el sexual. De

En la actualidad se observa el decaimiento de una figura que representa autoridad, esto

Es importante mencionar que en esta unidad educativa se practica mucho el deporte,

Muchos de los maestros de esta unidad educativa están formados en el Programa de

El presente proyecto de intervención clínica psicológica se desarrollara en la unidad

Siendo que en esta población estudiantil de púberes y adolescentes contemporáneos,

Al finalizar el presente proyecto se habrá logrado

 Potenciar el deseo por el estudio en los estudiantes de primero y segundo de