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Cauces
D E I N T E R C O M U N I C AC I Ó N
La próxima Nochebuena el Papa Juan Pa- de continuo muy cercana. Además, los cristianos
blo II abrirá la “Puerta Santa” de la Basílica sabemos que Jesús vive, que no celebramos, sin
de San Pedro; con este acto dará comienzo el más, un acontecimiento ocurrido hace dos mile-
Gran Jubileo del Año 2000. nios sino que celebramos a una Persona que nos
Después de haber dedicado los tres últi- amó y nos ama; que se hizo presente en la vida de
mos años a la Santísima Trinidad, ponemos los hombres y que sigue presente en la vida del
ahora los ojos en el Niño Dios que nace para mundo, de la Iglesia y de cada uno de nosotros.
salvarnos. Somos “contemporáneos” de Cristo… por eso
Es así el 2000 un tiempo de esperanza y la Enseñanza de la Religión Católica ha de mos-
alegría que se inicia con la amistad que Jesús trar este año con emoción renovada que escucha-
Niño nos ofrece, y que debe impulsar al mos su Palabra viva y actual, y que somos inter-
hombre a la conversión de corazón, a la peni- pelados por un ejemplo y un amor que reclaman
tencia: éste es el modo de recuperar la amis- nuestra correspondencia y que no nos pueden de-
tad con Dios, su gracia y la vida sobrenatural. jar indiferentes.
Y con el corazón purificado por el Amor, se- Que Él mismo dé eficacia de conversión y de
remos capaces de vivir en amor a los demás, madurez cristiana a nuestras tareas.
en comprensión, en servicio, en generosidad,
en paz y en unidad.
El documento de Convocatoria del Gran
Jubileo del Año 2000 sugiere al Profesorado
Nº 15 1999 de Religión el contexto adecuado para en-
Consejo de
marcar las más centrales “experiencias reli-
Redacción: giosas” de la vida cristiana, para la actualiza-
ción de muchos “contenidos doctrinales” y
Jaime Pujol,
Francisco Domingo, para la renovación de los “valores” en un en-
Mateo Blanco,
Pedro de la Herrán,
cuentro más íntimo y personal con Jesús.
Emilio Dáneo, El eje central de los contenidos de la Reli-
Lluís Fabregat,
Albert Arbós y gión es la relación Dios-hombre, y este año
José María Calvo resulta especialmente propicio para tenerla Universidad de Navarra. Edificio Biblioteca de Ciencias.
EDUCACIÓN PRIMARIA PROFESORES Congreso de Profesores de Religión Católica
EVARISTO DE VICENTE
Profesor de Teología del C.U. Villanueva. Madrid
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EDUACACIÓN PRIMARIA PROFESORES
ye una visión total de la realidad, 3. El Profesorado de Religión
expresión humana de lo inefable,
La missio canónica en el
referido al Origen (protología) y
Profesor de Religión fue desa-
al Final (escatología) como no lo
rrollada por D. Julio Manzana-
hace ningún otro saber. El saber
res, Rector de la Pontificia de
religioso, metacientífico y meta-
Salamanca, que resaltó estas
conceptual (por utilizar sus pro-
conclusiones: a) la clase de reli-
pias expresiones), es el que da
gión es un derecho que se ejer-
sentido a la Historia... Concluía
ce, no un favor que se otorga,
marcando con claridad que el sa-
por eso tiene carta de ciudada-
ber religioso no es la fe.
nía en la escuela no sólo por la
En la segunda parte desarro- fuerza de las leyes sino, también
lló las razones para la presencia del y sobre todo, por la calidad de
saber religioso en la esfera escolar: su contenido y de su método; b)
expuso los argumentos antropo- los padres que solicitan una en-
lógicos, históricos, culturales e señanza religiosa confesional
interculturales, sociológicos, lin- tienen derecho a que ésta sea
güísticos, pedagógicos y metafí- oficialmente garantizada y que
sicos de modo muy articulado y esta garantía se exprese adecua-
explícito. damente por medio de la figura
el deseo de un conocimiento más jurídica del “mandato”, más
2. La Religión en la Escuela, en profundo de la fe, la transmisión que de la “misión canónica” (se-
época de “revolución cultural” de la fe vivida por el profesor. gún anteriormente había expli-
cado); y c) el profesor de reli-
Mención especial merece la Al hilo de las preguntas de
ponencia de Mons. Antonio Ca- gión tiene un estatuto jurídico
los congresistas, hubo interven- peculiar que, si, por una parte,
ñizares Llovera, que, partiendo ciones prudentes y muy tamiza-
de la realidad de la actual “revo- le vincula al centro académico y
das, y, a mi parecer, se señaló so-
lución cultural” marcada por el a sus autoridades, por otra, le
bre todo que en las clases de
intento de silenciar a Dios y por une estrechamente a la autori-
religión ha de mantenerse la ne-
la crisis moral, advirtió cómo dad eclesiástica
cesidad de ofrecer el saber reli-
debe el Profesor de Religión gioso a los alumnos, de modo El Letrado de las Cortes Ni-
afrontar el Tercer Milenio para que sus conocimientos se dirijan colás Pérez Serrano se refirió en
hablar de Dios y dar testimonio a dar respuesta a las preguntas su intervención a la situación del
de Él al hilo de la vida. El Profe- que buscan el sentido de la exis- Profesor de Religión, bajo el as-
sor de Religión Católica, además tencia del hombre en ámbitos de pecto jurídico-económico o, lo que
de respetar los fines de la escue- explicaciones integrales; y, ade- es lo mismo, su retribución sala-
la ha de ayudar a lograrlos. Re- más, se subrayó el talante preci- rial en cuanto delimitada o perfi-
flejo de elementos centrales de so para “acompañar a la fe” y lada por su condición jurídica
su intervención pueden ser que: “dirigir sin forzar”, por utilizar, dentro del marco Constitucional
“Este es el gran servicio de la ense- sólo a modo de ejemplo, las ex- español.
ñanza religiosa a la educación, el presiones que textualmente em- No se olvidó al profesorado
anuncio de Cristo”. pleó, Vecchi. que ejerce su trabajo en el mun-
Jesús Abad, Delegado Epis- do rural, y de modo entrañable y
copal de Enseñanza de Ciudad humano Mons. Ciriaco Bena-
Real, resultó muy sugerente en Mostraron la situación de la ERE vente Mateos Obispo de Coria-
su comunicación sobre “la Fides en sus respectivos ámbitos Cáceres planteó con realismo sus
et Ratio y la ERE”, en su tarea Profesor Herman Lombaerts, de la Uni- satisfacciones y dificultades, su
de marcar horizontes actualiza- versidad Católica de Lovaina (Bélgica). relación con los padres de los
dos a la síntesis de la fe y la cul- Hubert Plenk, Profesor de Enseñanzas alumnos y otras instituciones, y
tura. Medias en Munich (Alemania). su servicio en la conservación y
También se delimitó a lo lago D.Teófilo Moldovan, profesor de Teología recuperación de los valores fun-
de la segunda jornada la difícil de las Iglesias Orientales en la Facultad de damentales de la cultura rural.
Teología de San Dámaso (Madrid).
cuestión de si la clase de religión Dos grupos de intervencio-
D. Querubim José Pereira da Silva, Direc-
ha de ser mera transmisión de cono- nes informativas complementa-
tor del Secretariado Nacional de Educación
cimientos o ir más allá, esto es, a Cristiana de Portugal. ron la panorámica expuesta en el
despertar la experiencia religiosa, congreso ■
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EXPERIENCIAS Un Congreso en mi Colegio
ROSA Mª GRAU. Coordinadora del Departamento de Religión del Colegio Montclar. Igualada. Barcelona
PILAR CERECEDA, TERESA PALLARÉS, GUILLE LÓPEZ, MONTSE MARTORELL. Profesoras de Religión
El inicio del Segundo Milenio del Nacimiento de Jesús debe ser una ocasión bien aprovechada en el Área de
Religión. Puede ser muy sugerente esta Experiencia que se realizó en el “Año de Dios Padre”, ya que se trata de una
actividad que puede implicar a todo el centro educativo. Es además una ocasión magnífica de unidad del
Profesorado de Religión, de tareas interdisciplinares y de prestigio para la asignatura.
Con motivo de la indicación las perspectivas que ofrecen los • 1º de ESO: “Dios Creador,
del Papa de dedicar el año 1999 a otros cursos. Dios Providente y Dios Miseri-
Dios Padre, en el Departamento cordioso”.
ESO Y BACHILLERATO
1ª Fase:
El trabajo en el aula
La profesora de cada curso
planificó el trabajo dentro de su
programación teniendo en cuen-
ta los correspondientes objetivos
(conceptos, procedimientos y ac-
titudes) y concretó el criterio de
evaluación que llevaría a cabo.
Se trabajaba por equipos de
unas cinco alumnas, que tenían
que llegar a un resumen del tema
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EXPERIENCIAS
que se les encargaba investigar y
colaboraban después con el resto
de equipos en la elaboración de
una síntesis global del aspecto fi-
jado para el curso.
El plan de trabajo de estos
equipos se orientó según el si-
guiente esquema básico:
• ¿Qué dice la Sagrada Escri-
tura sobre la cuestión?
• ¿Qué enseña el Magisterio?
• ¿Qué actitudes de vida cris-
tiana derivan de ello?: (aportar
testimonios históricos y de ac-
ESO Y BACHILLERATO
tualidad).
• Conclusiones.
2ª Fase:
Desarrollo del Congreso departamento y las profesoras de pectador único —Dios Padre—
Se preparó el salón de actos religión de los cursos participantes. mirándonos con interés, espe-
con todo el material necesario La apertura del acto corres- rando con una sonrisa a que em-
para que se llevara a cabo con pondió a la Coordinadora del pezásemos la sesión, porque de
cierta solemnidad la presenta- Departamento, que explicó el Él íbamos a hablar.
ción de las ponencias, y se dis- motivo del Congreso y manifestó Después intervinieron dos re-
pusieron los medios técnicos la importancia de unir nuestros presentantes de cada curso pre-
necesarios para las alumnas que trabajos e intereses a la propues- sentando la síntesis de sus traba-
complementaban con transpa- ta del Santo Padre para este año. jos. Ciertamente habían prepara-
rencias y vídeo su participa- Resaltó que no era un Congreso do bien sus intervenciones y el
ción. “interesante”, sin más, sino que complemento audiovisual que
aportaban.
La mesa de presidencia estaba por el tema que íbamos a tratar,
formada por la coordinadora del era seguro que teníamos un es- Durante el desarrollo de las
sesiones, las alumnas debían to-
mar nota de las ponencias, para
COLEGIO MONTCLAR participar más tarde con sus ideas
en la redacción de las conclusio-
D E PA RTA M E N TO D E R E L I G I Ó N nes finales. Para ello les entrega-
mos una hoja con los tema que
CONGRESO SOBRE “DIOS PADRE” desarrollarían los distintos cur-
BASES PARA LA PARTICIPACIÓN
sos: en ella debían escribir algu-
na frase con la que procuraran
1. El tema de la comunicación se desarrollará en torno a “Dios Padre” y
sintetizar lo que se había dicho
se adaptará al temario correspondiente al curso.
sobre cada tema, y añadir al final
2. La comunicación puede ser presentada a mano o mecanografiada en
una conclusión personal.
hojas Din-A4
3. La extensión de cada una puede oscilar entre 3 y 6 folios.
Finalmente, en cada curso,
las profesoras pusieron en mar-
4. Cada comunicación dispondrá de 10 a 15 minutos.
cha sesiones de síntesis y otras
5. Durante la exposición se podrá utilizar material audiovisual, murales metodologías que sirvieran para
ilustrativos del tema, etc.
obtener más frutos de esta acti-
6. Cada grupo entregará su trabajo a la profesora de Religión para poder vidad.
ser evaluado.
7. El Congreso se llevará a cabo el jueves 20 de Mayo de 3,00 a 5,00 de
la tarde, presentando cada curso una comunicación que resuma las Experiencia de conjunto
aportaciones de los diversos grupos.
Abrirá el acto la coordinadora del Departamento de Religión.
El trabajo en las aulas fue muy
positivo y enriquecedor para las
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EXPERIENCIAS
alumnas. Además de trabajar vieron todo el Congreso como 4. Fue especialmente positiva
otros documentos, utilizaron con cosa suya. la aportación de las alumnas de
interés renovado los materiales 2. Se implicaron en la diná- 1º de Bachillerato: Al desarrollar
habituales (Libro de texto, Sa- mica que requiere la organiza- los temas de moral y dignidad de
grada Escritura, Catecismo...), y ción de este medio y valoraron la la persona, y al manifestar con
una vez más se percataron, al ma- importancia que tiene cuidar los fuerza la importancia de la fami-
nejarlos con seriedad, de cuánto detalles de presentación y comu- lia y el rechazo al aborto, a la eu-
les faltaba por aprender y de nicación en público. tanasia y a todo lo que perjudica
cuánta riqueza contenían sin que al ser humano, fueron muy aplau-
3. El hecho de que se tratara
ellas se hubieran dado cuenta. didas por el resto de las alumnas.
el mismo tema desde diversos
El desarrollo del Congreso sus- Estaban oyendo lo que tantas ve-
puntos de vista motivó la aten-
citó también experiencias muy ces les decimos las profesoras
ción de las alumnas, interesadas
valiosas, por ejemplo: pero, ahora, por boca de alum-
en saber qué decían los otros
nas mayores.
1. Las alumnas colaboraron cursos sobre cuestiones que ellas
con las profesoras en muchas ta- ya habían estudiado. La preparación y desarrollo
ESO Y BACHILLERATO
conclusiones personales
Ficha de
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EDUCACIÓN PRIMARIA EXPERIENCIAS
Canciones y Villancicos
ANTONIO JAVIER GÁMEZ
Profesor de Enseñanza Primaria. Colegio ECOS. Marbella. Málaga
Es muy normal que los niños de Educación Primaria conozcan y aprendan canciones de contenido religioso, pero
quizá no nos hemos planteado sacar fruto de esas canciones para los objetivos y contenidos de nuestra Área. Nos
parece que esta Experiencia puede ser ocasión para concretar nuestro modo de hacerlo. Además muestra la eficacia
de dar siempre un paso más en lo que está en marcha.
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EDUCACIÓN PRIMARIA EXPERIENCIAS
Los más pequeños improvisan una “ermita” para hacer su romería de mayo
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Cancionero Mariano
El trece de Mayo
El Trece de Mayo
la Virgen María
bajó de los Cielos Toma Virgen Pura
a Cova de Iría
Toma, Virgen Pura nuestros corazones;
Ave, Ave, Ave María. no nos abandones, jamás, jamás;
Ave, Ave, Ave María. no nos abandones, jamás, jamás.
A tres pastorcitos, Mil querubes bellos orlan tu dosel.
la Madre de Dios Quiero estar con ellos, Virgen llévame.
descubre el misterio Contigo en el Cielo, colmado mi anhelo,
de su Corazón. qué feliz seré.
Ave, Ave, Ave María... Toma Virgen Pura nuestros corazones...
Haced sacrificios,
haced oración,
por los pecadores Santa María del Amén
implorad perdón. Madre de todos los hombres
enséñanos a decir: Amén
Ave, Ave, Ave María...
Cuando la noche se acerca
y se oscurece la fe,
Madre de todos los hombres...
Cundo el dolor nos oprime
y la ilusión ya no brilla,
Madre de todos los hombres...
Cuando aparece la luz
y nos sentimos felices,
Madre de todos los hombres...
Cuando nos llegue la muerte
y Tú nos lleves al Cielo,
Madre de todos los hombres...
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EXPERIENCIAS “Trivial” sobre el Evangelio
CARLOS MURILLO GÓMEZ
Departamento de Enseñanza de la Religión. Colegio Saladares. Almería
El año 2000 ha de ser un tiempo eficaz en el conocimiento de Jesucristo y en una mayor familiaridad de los alumnos
con el Evangelio. Esto exige, una vez más, plantearse nuevas metas y actividades. La Experiencia que presentamos
parece interesante para los alumnos y eficaz para conseguir los objetivos deseados: ¡Hoy tendremos Trivial!
Hace un par de años, con que formarán la base de datos de personas o lugares, tres de
alumnos de la ESO, decidí pro- para poder jugar al Trivial. enseñanzas de Jesús, dos sobre
bar si un sistema del estilo del 4. Que se habitúen a actuar aplicación actual o personal de
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Trivial resultaba útil para que con sentido de equipo en el mo- las enseñanzas, una que se refie-
mejoraran en el conocimiento mento del juego y en otras acti- ra a Dios Padre o a que somos
del Evangelio: las cosas fueron vidades. hijos de Dios, y otras dos de en-
muy bien y lo sigo repitiendo
cada curso. foque libre”.
Elaboración de preguntas Como no suele dar tiempo a
Me parece que el éxito está
en que las preguntas para el jue- Es siempre la fase más intere- terminar todas las preguntas en
go las preparan los mismos sante de esta Actividad de clase, continúan el trabajo en
alumnos; esto exige una lectura Aprendizaje. casa y lo presentan en la clase si-
detallada y cuidadosa del Nuevo Se dedica una clase para que guiente. Cada ficha ha de conte-
Testamento, y es ocasión de un lean individualmente o por pare- ner la pregunta, la respuesta y el
trabajo personal abundante que jas, y con detenimiento, la parte nombre del alumno que la ha
les da protagonismo en las acti- correspondiente de uno de los li- preparado.
vidades que vengan después. bros del Nuevo Testamento. Al
Al término de esta fase, el
Conviene empezar por los cabo de media hora cada uno de
Evangelios: en concreto me pa- los alumnos ha debido cumpli- profesor se encuentra con unos
rece que es San Lucas el más útil, mentar 10 fichas con otras tantas centenares de preguntas sobre la
por sencillo y detallista; luego preguntas concretas del texto que parte del Nuevo Testamento que
suele ser interesante entrar en el han leído. se trate. Lógicamente muchas
de San Juan, que supone otra Para que la lectura tenga el preguntas están repetidas, pero
perspectiva bastante diversa. Si fruto deseado, se dan orientacio- al tener una base tan amplia, es
en un sólo curso no da más tiem- nes sobre el tipo de preguntas; suficiente para poner en marcha
po se deja para el siguiente el li- por ejemplo: “dos de nombres la competición.
bro de los Hechos de los apósto-
les (suele ser más difícil). Con las
Epístolas no he ensayado aún.
Objetivos
Los objetivos que me propu-
se al programar la actividad del
Trivial fueron los siguientes:
1. Que lean con detenimien-
to el Nuevo Testamento, facili-
tando también que puedan in-
corporarlo más a su vida.
2. Que tengan mayor moti-
vación para fijarse en detalles de
la vida de Jesús y de los comien-
zos de la Iglesia.
3. Que hagan una labor de
síntesis al preparar las preguntas
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EXPERIENCIAS
Es importante que cuando
falten cinco minutos para el final
de la clase se advierta a todos que
se va a hacer un último turno de
preguntas. Así se evitan proble-
mas –o impresiones– de favori-
tismos o de pérdidas de tiempo.
Resultado
Con frecuencia, los alumnos
han practicado el Trivial entre
ellos mismos para pensar otras
posibles preguntas, asegurar sus
conocimientos, mejorar la rapi-
EDUCACIÓN SECUNDARIA
dez de respuesta o, sin más, por-
que les divierte.
Características del juego Preparación del juego Los de 1° y 2° de ESO han
aprovechado siempre muy bien
Se utiliza el Trivial una vez Cada equipo debe estar agru-
esta actividad, y al final de cada
por Evaluación, al final del pe- pado en un pequeño grupo, se-
curso se ha apreciado un alto
riodo, de modo que la elabora- parado de los demás. Se sancio-
grado de conocimiento del Nue-
ción de las preguntas y su califi- nan con puntos negativos, las
vo Testamento.
cación, y la preparación del muestras de regocijo que moles-
juego están presentes a lo largo ten a los otros, las protestas que
de bastante tiempo. Es además incomoden y las posibles tram- Otras posibilidades
un centro de interés que sirve pas (tener algún libro cerca, es- En el curso 1999-2000 pienso
para acabar la evaluación de ma- piar a otro grupo etc.). hacer en el primer trimestre un
nera agradable. Suelo utilizar las reglas del Trivial sobre la Encarnación,
Alumnos: Como cada uno se Trivial, pero con la variación de otro sobre la Redención en el se-
que existen rebotes y se sigue un gundo y dedicar a la Eucaristía el
siente implicado, sobre todo
riguroso turno en las preguntas. tercero. No serán esta vez “so-
porque sabe que puede obtener
De esta manera siempre se man- bre un libro del Nuevo Testa-
una buena calificación, procuran mento”, sino en cada caso sobre
tiene la competencia.
releer a fondo y por su cuenta el textos escogidos de dos o tres li-
texto bíblico del que se han ex- bros.
traído las preguntas. Y comenzamos...
Me parece que, como la ma-
Equipos: Es importante dis- El profesor lee una pregunta yor eficacia viene de la prepara-
tribuir a los alumnos en equipos para un equipo determinado y ción de las preguntas, podría
que ellos eligen a partir de algu- en 60 segundos debe responder a continuarse después con otro
nos que harán de jefes en cada través de su portavoz. Si la res- tipo de competición o actividad
uno de ellos. Conviene que estén puesta es incorrecta, pasa al si- interesante distinta del Trivial;
equilibrados para que no se pro- guiente equipo que ha estado a pero, aparte del interés que esta
duzcan inhibiciones de equipos su vez deliberando y así hasta dinámica ofrece a los alumnos, a
completos. que algún equipo acierte. A con- mí me viene muy bien el tiempo
tinuación se hace otra pregunta dedicado al Trivial para conocer
Clasificaciones: No es necesa- al equipo situado en segundo lu- su modo de ser en un contexto
rio utilizar ningún tablero espe- gar, etc. más “natural” que el de las cla-
cial: la pizarra sirve para llevar ses.
De vez en cuando el profesor
las puntuaciones.
lanza una pregunta para todos Con respecto a las epístolas,
Sólo habrá repercusión en las los grupos y el grupo que antes he pensado que, cuando comen-
notas de los componentes del responde bien es el que puntúa. cemos a estudiarlas, lo haremos
primero o de los dos primeros Estas preguntas permiten mejo- por las de Timoteo, o las de Fi-
equipos clasificados, de manera rar su clasificación a los equipos lemón o Tito, que son las de me-
que hace falta estar bien atentos que han quedado retrasados y ya nor extensión, y abordan temas
y con los conocimientos muy a no podrían recuperarse si se interesantes, sencillos y bastante
punto. continuara con el ritmo normal. personales ■
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15 (1999)
BIBLIOTECA MATERIALES PARA EL DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN
JAIME PUJOL
Director del Departamento de Pastoral y Catequesis. Facultad de Teología. Universidad de Navarra
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15 (1999)
BIBLIOTECA
MATERIALES PARA EL DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN
JAIME PUJOL
Director del Departamento de Pastoral y Catequesis. Facultad de Teología. Universidad de Navarra
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15 (1999)
AUDIOVISUALES CD-Rom
TÍTULO: AL ENCUENTRO CON JESÚS
COMENTA: Iñaki Díaz Knörr. Departamento de Religión. Colegio “Irabia”. Pamplona
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15 (1999)
AUDIOVISUALES
TÍTULO: EL SEXO TIENE UN PRECIO. Sex has a price tag
VÍDEO COMENTA: Antonio Belda. Subdirector de Bachillerato. Colegio “El Redín”. Pamplona
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15 (1999)
Redacción y suscripción:
Cauces
DE INTERCOMUNICACIÓN “Cauces de intercomunicación”
Departamento de Pastoral y Catequesis. Facultad de Teología
Universidad de Navarra. 31080 PAMPLONA (España)
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DEPARTAMENTO DE PASTORAL Y CATEQUESIS (FACULTAD DE TEOLOGÍA. UNIVERSIDAD DE NAVARRA)
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Secretaria: Marisol Ripa
Depósito Legal: NA 1078-1995 Precio de suscripción en 2000: España: 1.000 ptas.; Otros países: 15$ U.S.A.
Periodicidad: Tres números al año (febrero, mayo y octubre). Cheque bancario o Domiciliación bancaria.
Edita: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, S.A.