PROYECTO DE EDUCACIÓN

SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA
Colegio la Estrellita, Nuestro compromiso es educar con calidad humana.

PORTADA

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INTRODUCCIÓN

El programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, es

iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las
Naciones Unidas (UNFPA), quienes vienen trabajando arduamente para fortalecer
la Educación Sexual en el país.

Desde los inicios de la Revolución Educativa, el desarrollo de la Educación Sexual

en el país, nos lleva a cuestionarnos sobre cómo formar personas con una
capacidad reflexiva y crítica, para que manejen y resuelvan mejor las situaciones
que se les presentan consigo mismas, con los demás y con su entorno.

En el marco de la política de mejoramiento de la calidad, el Ministerio de

Educación Nacional hizo unos ajustes al desarrollo de proyectos en educación
para la sexualidad, teniendo en cuenta la relación entre la educación para la
sexualidad y el desarrollo de competencias básicas, llegando al diseño de una
propuesta pedagógica que se ajustó en el 2006 y 2007, con el desarrollo del
proyecto piloto de EPSCC en 53 establecimientos educativos de cinco regiones
del país. Esta propuesta fue enriquecida con los aportes y experiencias de
estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Hoy se habla de un
programa de Educación para La Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, en el
marco de competencias básicas y ciudadanas.

La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía permite consolidar

procesos que desarrollen competencias para la vida, desde la apropiación de
conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones, destinados a la formación
de sujetos activos de derecho, en el marco de derechos humanos sexuales y
reproductivos.

Los proyectos pedagógicos de EPSCC exitosos, se componen de acciones

planeadas, ejecutadas y evaluadas, que adelanta todo el establecimiento

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educativo como eje transversal y debe estar incluido dentro del PEI de toda
institución.

El PESCC, en el marco de competencias básicas ciudadanas, es un complemento

de programas anteriores, donde siempre se ha tenido en cuenta la sexualidad,
como una dimensión fundamental del ser humano.

Hoy nuestra tarea, es promover en los niños, jóvenes y adolescentes, el desarrollo

de competencias básicas y ciudadanas para la toma de decisiones responsables,
informadas y autónomas, sobre su propio cuerpo, el respeto a la dignidad de todo
ser humano, la valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida.
Asimismo, la vivencia y construcción de relaciones pacíficas de pareja, familiares,
sociales, equitativas y democráticas, en el Colegio la Estrellita se educa para que
los niños y niñas aprendan a respetarsen consigo mismos, con su cuerpo y con los
demás.

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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La misión de nuestro colegio LA ESTRELLITA busca “Educar con calidad humana

de manera integral, teniendo en cuenta que los niños y las niñas son la base de
una nueva sociedad justa y equitativa, rica en principios, amplia en valores para un
mejor presente y un excelente futuro”. Por tal razón, nuestra meta es brindarles
desde temprana edad una educación integral, contribuyendo así, de forma
explícita también y muy especialmente, a la formación afectivo-sexual de los niños
y las niñas, satisfaciendo el derecho que tiene de un pleno desarrollo de su
personalidad. En este aspecto la influencia de los medios de comunicación, hace
que todo tipo de información llegue a ellos de forma indiscriminada, aportándoles
visiones de la sexualidad humana que no corresponden con el sentido de
relaciones interpersonales equilibradas y satisfactorias en las que la ternura, la
comunicación, la responsabilidad y respeto sean fundamentales para el desarrollo
óptimo de la persona y actitudes positivas frente a su sexualidad. A ello se suma el
fenómeno de la globalización, que hace más difícil controlar la avalancha de
información que las líneas de poder emiten en todos los aspectos de la vida del
ser humano. La dimensión sexual y estética no es ajena a ello. Consideramos por
lo tanto que la familia y la escuela deben ser instituciones de resistencia a los
distorsionados códigos de belleza y amor impuestos por la estética del
consumismo y el placer y ambientes favorables para asegurar una gradual
educación de la vida sexual, ya que cuentan con reservas afectivas, capaces de
aceptar, sin traumas, las realidades más delicadas e integrarlas armónicamente
generando en las niñas y en los niños una mayor comprensión tanto de los
cambios físicos como emocionales y psicológicos por los cuales atraviesan
durante cada etapa de su vida. La Educación Sexual, objeto de este proyecto
tendrá por eso muy en cuenta a la familia y a todos los educadores del plantel,
porque como decía el Papa Juan Pablo II: “La educación sexual, derecho y deber
fundamental de los padres, debe realizarse siempre bajo su dirección solícita,
tanto en casa como en los centros educativos elegidos y controlados por ellos”.
Además, para que el valor de la sexualidad alcance su plena realización es del
todo imprescindible el testimonio de una comunidad que muestre con la vida la
vivencia madura e integral del amor.

Toda educación en cualquiera de sus realidades debe propiciar la formación

integral de la persona. Es así como la educación para la sexualidad brinda
herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas, afectivas, que permitan a

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los niños, niñas, adolescentes, adultos, padres de familia, tomar decisiones

autónomas y responsables que enriquezcan su proyecto de vida.

La sexualidad, como dimensión fundamental y natural de los seres humanos, es

un tema que se debe tratar con naturalidad, honestidad, respeto, cariño, teniendo
su propio espacio dentro del proceso educacional del niño, ya que hoy día las
interferencias en este proceso de aprendizaje, hacen que el niño esté cada vez
más temprano expuesto a manifestaciones severas e incomprensibles de la
sexualidad. Es por ello que se hace necesario darle continuidad al proyecto, ya
que la nueva propuesta ofrece herramientas de identidad, autonomía, participación
y, a su vez desarrolla competencias en hombres y mujeres para que construyan
nuevas condiciones que propendan por la igualdad y equidad entre las personas;
reconocer el potencial para alcanzar una convivencia pacífica, la integración en la
diferencia, la participación en la sociedad y promoción de comportamientos
culturales de género equitativos para hombres y mujeres.

Así mismo, se debe continuar el proceso de formación en valores, cuya base

fundamental es el afecto y la igualdad entre las personas, exaltando el respeto por
la dignidad humana.

La ejecución de este proyecto, obedece a la normatividad del Ministerio de

Educación Nacional, haciendo realidad los fines de la educación para lograr que
niños,(as), jóvenes y adultos sean sujetos sociales activos de Derechos Humanos,
Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones informadas, autónomas,
responsables, placenteras, saludables, enriqueciendo así, su proyecto de vida.

Este proyecto es muy importante porque se desarrolla en el marco de las

competencias ciudadanas que son el patrimonio cultural de nuestro país y cuya
meta es formar ciudadanos que estén en capacidad de resolver sus diferencias
mediante el diálogo, sin recurrir a la violencia; pedir disculpas, cuando se hace
daño, respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros para vivir en
paz.

Además, la educación para la sexualidad en el marco de las competencias

ciudadanas es muy importante, ya que es un proceso de preparación de las
personas a lo largo de la vida, para el encuentro libre, pleno y saludable con la
sexualidad. Promueve la apropiación de conocimientos, junto con habilidades,
actitudes, valores y comportamientos, que favorecen el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos; el logro de la salud sexual y reproductiva,
entendiendo la salud como bienestar o calidad de vida y el desarrollo integral de la
personalidad.

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Otros aportes que justifican este proyecto son resueltos cuando nos preguntamos
¿para qué la educación sexual? Para superar la falta de equidad y oportunidades
entre hombres y mujeres, aprovechar más el milagro de vivir y el potencial para el
amor; para entender y validar las preferencias sexuales propias y ajenas,
enriquecer la intimidad y el erotismo, protegerse de la violencia; para promover la
salud y los derechos sexuales y reproductivos; para el respeto por las diferencias y
contra la discriminación; para mejores interrelaciones de pareja y familias; para
conocer y tomar decisiones reproductivas informadas. Así mismo, porque en la
educación sexual está inmersa la dignidad humana, que es un valor intrínseco,
como seres de la misma especie y ésta es el fundamento de la educación para la
sexualidad.

En la actualidad, la inserción del Programa de Educación para la Sexualidad y

Construcción de Ciudadanía en el marco de competencias ciudadanas trata de
consolidar propuestas en educación para la sexualidad que den prioridad a los
procesos que desarrollen competencias para la vida, desde la apropiación de
conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones destinados a la formación
de sujetos activos de derechos. Por lo tanto, educar en la sexualidad no es una
opción, es tarea ineludible de la escuela en su conjunto, ponerle la cara a esta
faceta de formación de las nuevas generaciones que insta acciones concretas
ante las evidentes problemáticas que en la materia vive el país.

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DIAGNÓSTICO

Contexto Institucional:

El colegio la Estrellita nace en Enero de 2.000 como respuesta a la necesidad

manifestada por la comunidad y en el cuál se da a conocer los objetivos, planes y
programas a utilizar, unidad cronológica, calendario, forma de trabajo de los
grados pre-jardín, jardín, transición, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto de
Básica Primaria y todos aquellos que dan una visión clara acerca de la creación y
organización del colegio que funciona en la Urbanización Ciudadela Calamarí
Calle 76 a No. 3 W-77, ofreciendo sus servicios no solo a los niños (as) del sector
sino a toda la comunidad vecina; brindando un ambiente adecuado que
proporcione oportunidad y satisfaga expectativas frente a la búsqueda del
desarrollo integral de los niños (as). Para la creación; el instrumento utilizado en la
recolección de datos fue la entrevista, la cual se realizó puerta a puerta buscando
un acercamiento a los habitantes de la zona. Dichos barrios son: La Vorágine,
Inmaculada, Minuto de Dios, etc.

Familia
Se evidencia poca comunicación familiar por la mediación de la televisión, el
celular y el uso de internet.
Cada vez son menos frecuentes las visitas familiares lo cual incide en el desapego
y falta de afecto con que crezcan los niños y jóvenes.
El hecho de que ambos padres trabajen como empleados y que la madre sea
cabeza de hogar incide en la falta de atención a los menores, falta de diálogo y
afecto.

Información socio-cultural
Se evidencia que en las familias no hay normas claras de autoridad, por lo tanto,
los menores crecen sin referentes de autoridad ni claridad en sus

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comportamientos llegando hasta la permisividad. Los espacios para compartir en

familia se reducen cada vez más, se limitan al momento de comer

Tiempo libre y recreación

Los jóvenes prefieren pasar el tiempo libre con sus amigos y en muy pocas
ocasiones con sus familiares.

Los jóvenes prefieren los fines de semana para divertirse en especial en las
noches, frecuentando en su gran mayoría centros comerciales y el cine.
Los jóvenes pertenecen a grupos recreativos relacionados con el deporte y la
música, aunque están dedicando demasiado tiempo a navegar en internet y
frecuentar redes sociales. Los jóvenes gustan de la lectura preferiblemente textos
literarios, pero están dedicando muy poco tiempo para realizarla.

Información socio-religiosa
Los jóvenes profesan la religión católica y los sacramentos recibidos con el
bautismo, la primera comunión y la confirmación.
Los jóvenes frecuentan una vez por año el sacramento de la reconciliación y
semanalmente asisten a misa.

Ética y valores
Los jóvenes se caracterizan por ser personas con deberes y derechos y los
ejercen especialmente en la familia, sociedad y en la escuela.
Los jóvenes hacen uso de su libertad cuando obran a conciencia, al elegir sus
amistades y al aceptar normas.
Los jóvenes no tienen claridad en lo relacionado con la justicia como valor.
Consideran la solidaridad con el necesitado y en trabajo en equipo como el aporte
social más importante.
Los valores más importantes para los alumnos salesianos son el respeto, la
responsabilidad y la solidaridad.

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Educación y trabajo
Hay conciencia de ayudar al más necesitado. Un 70% de los jóvenes desean
ingresar a la educación universitaria y optan por carreras como: Medicina,
ingenierías y desempeñarse en el campo laboral teniendo en cuenta la filosofía de
la institución y el Sistema Preventivo.
La mayoría de los jóvenes manifiestan tener sentido de pertenencia.

Sexualidad
Falta de dialogo y orientación en temática sexual entre padres e hijos. Los jóvenes
reciben información distorsionada sobre la sexualidad.

Salud
El contexto social de nuestro medio influye para que los jóvenes se inciten al
consumo de licor y drogas psicoactivas. Falta acompañamiento de los padres de
familia.

Ecología
Una minoría de estudiantes les falta que tomen conciencia ecológica y sentido de
pertenencia con las campañas que se realizan en la institución.

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OBJETIVO GENERAL

Promover en la comunidad educativa el desarrollo de competencias básicas y

ciudadanas para lograr que niños, niñas y adultos sean sujetos sociales activos de
Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones informadas,
autónomas, responsables, placenteras saludables, enriqueciendo su proyecto de
vida y el de los demás.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fortalecer en el estudiante la imagen de sí mismo a través de la vivencia de

valores.
 Establecer relaciones de igualdad y respeto con las personas.
 Formar personas para que estén en capacidad de resolver sus diferencias
mediante el diálogo.
 Fortalecer en el estudiante el respeto y reconocimiento de la dignidad de
todo ser humano.
 Fortalecer en los niños y jóvenes, relaciones basadas en el afecto, cariño,
ternura y amor.
 Sensibilizar a los jóvenes a cerca de la necesidad de asumir comportamientos
preventivos.
 Promover el desarrollo humano de los jóvenes mediante el ejercicio sano y
responsable de su sexualidad.

REFERENTE CONCEPTUAL Y LEGAL

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La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se fundamenta en:

La Constitución Nacional de 1991, incluyó los derechos sexuales y reproductivos,
como derechos fundamentales.
Resolución 03353 de 1993, emanada del Ministerio de Educación Nacional,
fundamentó el Proyecto Nacional de Educación Sexual (PNES).
La ley General de Educación, 115 de l994, estableció la obligatoriedad de la
educación sexual, bajo la modalidad de Proyectos Pedagógicos Transversales.
Decreto Reglamentario 1860 de l994, establece la educación sexual, bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos.
Código de infancia y adolescencia, ley 1098 de Noviembre de 2006, por la cual se
expide el código de infancia y adolescencia, cuya finalidad es garantizar a los
niños, (as), y a los adolescentes el pleno y armonioso desarrollo para que crezcan
en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión, prevaleciendo el reconocimiento a la igualdad y a la dignidad
humana, sin discriminación alguna.
La Ley 1620, también conocida como Ley de Convivencia Escolar, sancionada el
15 de marzo de 2.013 reglamentada en decreto 1965 del 11 de septiembre de
2.013, establece por primera vez para la educación colombiana un “Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar”.

*Principios que orientan la Educación para la Sexualidad Y Construcción de

Ciudadanía.
Primer principio: Ser humano: Al hablar de ser humano, inmediatamente, nos
referimos a sus derechos. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen
referencia al carácter igualitario de todos los sujetos del género humano,
independientemente de la época, lugar, raza, etc. Esta igualdad se basa en la
dignidad propia de todos los seres humanos.

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Segundo principio: Género: La categoría analítica de género, permite entender

que los patrones de organización basados en las diferencias sexuales (biológicas),
son construcciones sociales y culturales establecidas sobre esas diferencias y que
han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres; fuente de
discriminación para ellas. Por tal motivo, hoy es importante, desarrollar
competencias en los hombres y mujeres, para que construyan nuevas condiciones
que propendan a la igualdad y equidad entre las personas, partiendo de que los
hombres y las mujeres son sujetos activos de derecho, libres e iguales en
dignidad.

Tercer principio: Educación: Concebimos la educación como una aproximación

pedagógica que promueve la construcción de conocimiento con sentido, es decir
un conocimiento que adquiere significación a partir de una razón de ser, una
utilidad en la vida práctica y una finalidad evidente para el educando.

Es necesario que la juventud participe en la elaboración y ejecución de los planes

que tienen que ver con el mejoramiento de la calidad de vida, es fundamental
entonces, una educación activa, que brinde a los jóvenes la oportunidad de opinar,
debatir y contribuir a la construcción de su conocimiento y de su desarrollo
personal, reconocer sus derechos y respetar los derechos de los demás.

Cuarto principio: Ciudadanía: Nuestro concepto de ciudadanía está dentro del

marco de las competencias ciudadanas. Por tal razón, trabajar en el marco de
competencias ciudadanas, es fortalecer la democracia en el país, es formar
ciudadanos comprometidos, respetuosos de las diferencias y defensores del bien
común.
En la actualidad, el concepto de ciudadanía se propone como una condición desde
la cual las personas participan en la definición de su destino, como individuos y
como sociedad, así la ciudadanía se asume y ejerce. Se asume cuando la persona
se reconoce como integrante de un ordenamiento social (a los 18 años) y se
ejerce, al participar en la construcción y transformación de tales contextos.

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Quinto principio: Sexualidad: Es una dimensión constitutiva del ser humano:

biológica, psicológica, cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos
emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos, tanto para su
desarrollo en el plano individual como en el social. Al hablar de la sexualidad nos
referimos a ella, como parte del proyecto de vida de los educandos y como una
dimensión de la personalidad y no exclusivamente a la aptitud del individuo para
generar una respuesta erótica.

Sexto principio: Educación Para La Sexualidad y Construcción de Ciudadanía:

Es un proceso deliberado e intencionado que pretende la transformación de
prácticas pedagógicas, que faciliten la creación de ambientes favorables para que
niños y niñas puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos, la perspectiva de género y la vivencia de la
sexualidad, que enriquezca el proyecto de vida propio y el de los demás. Así
mismo, la educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se propone
como reto la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
comportamientos que favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y reproductivos, logrando así, una buena salud
sexual y reproductiva.

*Principios orientadores o enfoques

Enfoque autobiográfico: Un enfoque más crítico y reflexivo, centrado en las

personas, en su historia, contexto y experiencias de su cotidianidad.

Marco de derechos humanos sexuales y reproductivos: Los Proyectos de

Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía están destinados a la
formación de sujetos sociales activos de derecho, que asumen consecuencias,
responsabilidades y reconocen límites, favoreciendo el encuentro con los otros a

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partir de la vida afectiva, en una cultura de paz, respeto, igualdad y valoración de

las diferencias.

Enfoque de construcción de ciudadanía: En el marco de las competencias

ciudadanas, patrimonio cultural de nuestro país, para formar personas que estén
en capacidad de resolver sus diferencias mediante el diálogo, sin recurrir a la
violencia, pedir disculpas cuando se hace daño, respetar los derechos sexuales y
reproductivos de los otros; es decir, vivir en paz.

Enfoque apreciativo: Más importante que enseñar valores, es enseñar a valorar.

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PLAN DE ACCIÓN

Un plan de acción es una presentación resumida de las tareas que deben

realizarse por ciertas personas, en un plazo de tiempo específicos, utilizando un
monto de recursos asignados con el fin de lograr un objetivo dado. El plan de
acción es un espacio para discutir qué, cómo, cuando y con quien se realizaran las
acciones.

El plan lleva los siguientes elementos:  Que se quiere alcanzar (objetivo) 

Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad)  Cuándo se quiere lograr (en cuánto
tiempo)  En dónde se quiere realizar el programa (lugar)  Con quién y con qué
se desea lograrlo (personal, recursos financieros)  Cómo saber si se está
alcanzando el objetivo (evaluando el proceso)  Cómo determinar si se logró el
objetivo (evaluación de resultados).

ACTIVIDAD METAS FECHA RESPONSABLES EVALUACIÓN

METODOLOGÍA

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La educación para la sexualidad implica un proceso educativo continuo y

permanente, encaminado a promover una construcción colectiva de
conocimientos, actitudes, comportamientos y valores comprometidos con la
vivencia de la sexualidad.

Es así, como el Colegio LA ESTRELLITA ejerce una acción educativa en la

búsqueda del pleno desarrollo humano y formación en la construcción de
ciudadanos integrales, competentes para la vida. Por lo tanto, el enfoque
humanista, la perspectiva de género, la búsqueda de la identidad y el respeto por
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, exaltando el respeto por la
dignidad humana, orientan el desarrollo de este proyecto.

Una metodología enfocada a las actividades lúdicas vivenciales, hacen parte de

los mecanismos de interpretación, creación, difusión, estimulación y motivación a
la participación, ya que son un espacio para la vivencia y la reflexión. Propiciando
un espacio de confianza, aceptación, expresión de emociones y sentimientos.
Se abordará el Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía, en el marco de las competencias básicas y ciudadanas, derechos
humanos sexuales y reproductivos.

Para tal efecto, un instrumento muy importante es la malla curricular, que facilita el
desarrollo del proyecto como eje transversal.

EVALUACIÓN

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 Fortalecer los valores institucionales encaminados a la formación integral

de los estudiantes.
 Orientar procesos relacionados con la formación en sexualidad a los niños,
niñas, adolescentes y padres de familia del colegio LA ESTRELLITA.

Formato de evaluación de actividades

Valore de 1 a 5 si se alcanzaron los objetivos propuestos
1 2 3 4 5
Conocimientos Adquiridos
Considera pertinente el tema tratado
El tema responde a la necesidad de la
comunidad educativa
Como califica la metodología empleada

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HILOS CONDUCTORES

Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Se fundamentan en los derechos
humanos sexuales y reproductivos y sirven de apoyo para el diseño e implementación del proyecto pedagógico. Los hilos
conductores en educación para la sexualidad se nutren principalmente de los estándares en competencias ciudadanas y
en ciencias naturales y sociales. Son los que hacen que la educación para la sexualidad sea transversal, como lo indica
la ley. En nuestro COLEGIO LA ESTRELLITA, con la dinámica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y
docentes se trabajan los siguientes hilos conductores:

HILO CONDUCTOR ÁREA COMPETENCIA INDICADOR

La identidad Ciencias, Ética, Lengua
Castellana, Ciencias
Sociales.

CRONOGRAMA

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ACTIVIDAD METAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN

Recursos
1. Autoestima: Fortalecer el Abril 8 de 2.019 Lic. Patricia tecnológicos:
¿Quién soy? concepto de Casasbuenas televisor, USB
¿Estoy identidad y el Durán Físicos:
cambiando? valor de la Y directivos Sillas
¿Qué quiero ser? diferencia R. Humanos.
Responder a los Recursos
diferentes Mayo 6 de 2019 Lic. Patricia tecnológicos:
2. Cómo nací? interrogantes que Casasbuenas televisor, USB
tienen los niños y Físicos:
las niñas sobre su Sillas
concepción y Humanos:
nacimiento Docente y
estudiantes
Fortalecer la
3. Confío en ti. confianza entre Todo el año en las Físicos:
maestra- rutinas escolares Lic. Patricia Taller y sillas
estudiante para Casasbuenas
prevenir el abuso
sexual

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4. Explorando los Identificar las Julio 29 de 2.019 Lic. Patricia Elementos o

sentidos por diferentes Casasbuenas ingredientes
medio de sensaciones que Humanos:
diferentes se obtienen por Niños(as) docente
elementos. medio de responsable y
nuestros órganos. docente de grupo.

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REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 Marco normativo para los proyectos pedagógicos obligatorios. Tomado de

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-172061.html

 Módulos para la educación sexual. Tomado de

www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-172204_recurso_1.pd

 MAGGIE, Escartin. Módulo Programa de prevención del Abuso Sexual a los

Niños y Niñas “¿Quién soy yo?” Manual de desarrollo de conductas de
autoprotección. Save the Children, Reino Unido, Bogotá, 2010.

 Ley 1620 de 2013. Tomado de

http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY
%201620%20DEL %2015%20DE%20MARZO%20DE%202013.pdf

 Ley 115 de Febrero 8 de 1994 tomado de

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf

 Organización Mundial de la salud, Cuestiones de sexualidad humana:

formación de profesionales de la salud, ginebra, 1975. Tomado de
http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_572_spa.pdf

 Orientaciones y estrategias para implementar los proyectos pedagógicos

transversales. Tomado de
http://www.seduca.gov.co/index.php/dependencias-de-lasecretaria/fomento-
calidad/2381-orientacion-de-estrategias-para-implementar-losproyectos-
pedagogicos-transversales-.html#.UmF_3nBFW-l

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