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LÍNEAS Educación para la paz Educación para el Educación para la Educación ambiental Coeducación
TRANSVERSALES consumo salud
x x x x x
TÍTULO: ¿De dónde vienes? ¿te has preguntado de dónde vienen los alimentos que comemos?
RESUMEN: Llegó el momento de trabajar en clase la conquista de América, y ¿conquista?, cómo podía tratar el
tema, sin herir sensibilidades y quedando yo conforme con lo que presentaba a mis alumnos/as, así que
decidí, trabajar el tema como un viaje, que empezaba desde los de Marco Polo, hasta las expediciones
llevadas acabo por Colón, ya que, estos viajes abrieron las puertas al comercio, supusieron la entrada en
el viejo continente de alimentos hasta entonces desconocidos no solo para nosotros si no también para
los lugares colonizados, así, llegaron productos como el maíz, la patata, el tomate, el pimiento,etc. de tal
modo que la alimentación cambió profundamente. Este fue un punto de partida, que usé para motivar y
dar protagonismo a los alumnos/as y/o a sus familiares extranjeros, a partir de ahí, empezamos a trabajar
alimentos que con los movimientos migratorios han ido y venido de un lugar a otro, de esta forma se
enriquece y enriquecen nuestra cultura.
A partir de ahí vimos y analizamos los alimentos que iban en las expediciones, el por qué de su elección,
el impacto de la llegada de nuevos alimentos a nuestros pueblos y ciudades; comparativas de que
intercambios se producen en la actualidad y cuales se realizaron en el pasado, reflexiones sobre la
necesidad y vinculación de unos alimentos u otros con la migración, las nuevas necesidades que nos
generamos y/o nos genera la publicidad, el impacto de las grandes superficies en los estilos de consumo-
alimentación, la vuelta a lo tradicional, lo natural, los excesos, el equilibrio, el desperdicio masivo, los
desiertos alimenticios.
De todo ello sacamos algunos consejos: intentar consumir fruta y verdura de temporada (suelen ser
mejores para la salud), de tu comunidad (reducen los kilómetros que hacen hasta llegar a nuestras
manos), leer las etiquetas.
LÍNEAS Educación para la paz Educación para el Educación para la Educación ambiental Coeducación
TRANSVERSALES consumo salud
RESUMEN La idea principal es difundir y contar todas las actividades y experiencias llevadas a cabo en nuestro huerto.
Los alumnos/as en un diario van anotando todas las actividades o experiencias desarrolladas entorno del huerto,
posteriormente se redactan y se suben al Facebook, al blog de Ecoecuelas, a los blogs del alumnado, a la web de
ecohuertos escolares…
OBJETIVOS - Difundir todas las actividades y experiencias realizadas entorno a nuestro huerto escolar.
- Conocer las actividades y experiencias de otros centros entorno a su huerto escolar y utilizar distintos medios de
comunicación para intercambiar impresiones.
- Fomentar y desarrollar la cultura y práctica digital.
- Fomentar actitudes de cooperación mediante el trabajo en grupo.
METODOLOGÍA La actividad se realizará en gran grupo y en pequeños grupos de 4 ó 5 alumnos/as en el aula ordinaria, huerto y sala de
ordenadores.
ESPACIOS La actividad se realizará en el aula ordinaria, huerto, sala de ordenadores o en otros espacios como plató de televisión
local, radio...
ANEXOS ANEXO I. Diario para recoger todas las actividades y experiencias realizadas, cámara fotográfica, ordenador, cámara de
vídeo…
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
Ciencias Ciencias Lengua Matemá- 1ª Lengua Ed. Física Ed. 2ª Lengua Educación Cultura y Valores
ÁREAS DE Naturales Sociales y ticas Extranjera Artística Extranjera para la Práctica Sociales y
CONOCIMI Literatura Ciudadanía Digital Cívicos
ENTO
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Educación para la paz Educación para el Educación para la Educación ambiental Coeducación
LÍNEAS consumo salud
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Otras conexiones:
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RESUMEN Orientados por un cuestionario escrito en inglés, l@s alumn@s observan distintos aspectos físicos de una flor.
OBJETIVOS - Observar, identificar y conocer las distintas partes de una flor y sus funciones.
- Conocer dicho vocabulario en inglés.
- Preguntar y elaborar respuestas en inglés.
RECURSOS - Cuestionario.
- Huerto y entorno cercano
ESPACIOS - Aula.
- Huerto y entorno cercano
ANEXOS
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
Ciencias Ciencias Lengua Matemá- 1ª Lengua Ed. Física Ed. 2ª Lengua Educación Cultura y Valores
ÁREAS DE Naturales Sociales y ticas Extranjera Artística Extranjera para la Práctica Sociales y
CONOCIMI Literatura Ciudadanía Digital Cívicos
ENTO
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LÍNEAS consumo salud
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Otras conexiones:
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RESUMEN En esta actividad realizaremos la recogida de frutos del huerto y realizaremos un taller de recetas crudiveganas así como de
su realización en el centro.
Hablaremos sobre la importancia de tomar los alimentos directamente de la propia huerta, aportándonos todos sus nutrientes
intactos y valorar así su repercusión directa en nuestra salud.
METODOLOGÍA 1. Las actividades de elaboración de recolección de productos, clasificación y elaboración de recetas se desarrollarán a nivel
grupal. En primer lugar en pequeño grupo y posteriormente en gran grupo.
2. Se potenciará en todo momento el carácter investigador, tratando de despertar la intriga y curiosidad del alumnado ante
las nuevas recetas.
DURACIÓN 1ª sesión. ¿Qué son las recetas crudiveganas? Leemos un artículo y llevamos a cabo una tertulia dialógica.
2ª sesión.-Recolectamos de la huerta. Coincidiendo con el tercer trimestre, podremos recolectar de nuestra huerta fresas,
pimientos, tomates, cebollas, col y zanahorias. (importante recabar datos para el diario de campo)
3ª sesión. Por grupos, elaboramos diferentes recetas crudiveganas. Realizamos un recetario.
4ª sesión. Con la ayuda del voluntariado, realizamos un taller de zumos y batidos con productos ecológicos, pudiendo
realizar catas y concursos de recetas.
ESPACIOS - Aula.
- Huerto escolar.
- Trabajo en casa con las familias.
ANEXOS - Recetarios.
- Artículo alimentación crudivegana.
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
Ciencias Ciencias Lengua Matemá- 1ª Lengua Ed. Física Ed. 2ª Lengua Educación Cultura y Valores
ÁREAS DE Naturales Sociales y ticas Extranjera Artística Extranjera para la Práctica Sociales y
CONOCIMI Literatura Ciudadanía Digital Cívicos
ENTO
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RESUMEN En esta tercera actividad, vamos a llevar a cabo varias actuaciones en torno al área de Lengua y Literatura.
Realizaremos cuentos e historias a partir de diferentes estilos trabajados en clase (fabulas, leyendas, poesías, biografías,
textos informativos).
Trabajaremos por equipos varios trabajos de investigación sobre 6 temas relacionados con la huerta: Tomate (origen de las
Américas), Calabazas (Halloween), Aceitunas (elaboración de Aceite Virgen Extra), Cogollos (Tudela), Patatas (origen de las
Américas) y Agricultura Ecológica.
OBJETIVOS - Conocer más profundamente sobre diferentes temas relacionados con la huerta ecológica.
- Aprender y conocer más de los productos hortícolas a través de su historia, origen y curiosidades.
- Realizar redacciones practicando diferentes estilos literarios.
- Elaborar un diario de campo sobre las diferentes actuaciones llevadas a cabo en el huerto.
PARTICIPANTES - Alumnado del curso de 5º de primaria. (Trabajo individual, por grupos de 4 y grupal)
- Profesorado.
- Familias voluntarias.
DURACIÓN 1ª sesión. Presentación de los cuentos y leyendas. Lectura grupal. Presentamos las 6 temáticas y las repartimos.
2ª sesión. Los grupos trabajan sobre las informaciones que hayan recabado cada uno. Elaboran un cuento y un mural sobre
su tema.
3ª sesión. Se concluyen los trabajos grupales: Cuentos y murales.
4ª sesión. Exposición en clase de los trabajos grupales.
* Durante todas las sesiones se irá elaborando el portafolio con los diferentes diarios de campo.
ESPACIOS - Aula.
- Huerto escolar.
- Trabajo en casa con las familias.
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
Ciencias Ciencias Lengua Matemá- 1ª Lengua Ed. Física Ed. 2ª Lengua Educación Cultura y Valores
ÁREAS DE Naturales Sociales y ticas Extranjera Artística Extranjera para la Práctica Sociales y
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RESUMEN En esta actividad vamos a agrupar diferentes actuaciones relacionadas entre el área de matemáticas y nuestro huerto.
Trabajaremos las superficies, las distancias, las fracciones, los porcentajes y realizaremos trabajos con los datos de los
valores nutricionales de las frutas y verduras.
METODOLOGÍA 1. Vamos a elaborar el mapa de nuestro huerto. Mediremos todos los bancales, pasillos y perímetros de nuestro huerto.
2. Con esas medidas podremos calcular las áreas de los bancales.
3. Calcularemos el espacio que ocuparán nuestras plantas y diseñaremos cómo vamos a distribuir las “plantaciones” de las
diferentes especies en el bancal. Este trabajo se realizará por grupos de 4 (6 grupos) de forma que cada grupo propondrá
una distribución determinada con sus datos correspondientes.
PARTICIPANTES - Alumnado del curso de 5º de primaria. (Trabajo individual, por grupos de 4 y grupal)
- Familias voluntarias.
ESPACIOS - Aula.
- Huerto escolar.
- Trabajo en casa con las familias.
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
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RESUMEN En esta primera actividad, idearemos cómo será el espantapájaros de nuestro huerto. Para ello realizaremos varios bocetos,
concursos de proyectos, elaboraremos nuestro espantapájaros que será el alma vigilante de nuestro huerto.
Se realizará en coordinación con el área de Educación Artística.
PARTICIPANTES - Alumnado del curso de 5º de primaria. (Trabajo individual, por grupos de 4 y grupal)
- Familias voluntarias.
ESPACIOS - Aula.
- Trabajo en casa con las familias.
ANEXOS - Ver tutorial cómo elaborar espantapájaros y molinillos con botellas”. Algunos ejemplos:
https://www.youtube.com/watch?v=y5tXyuRM_fA
https://www.youtube.com/watch?v=XGfkLxccqi8
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
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ENTO
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RESUMEN Esta es una actividad diseñada para reforzar el aprendizaje del uso de las coordenadas sobre un eje cartesiano. Se diseñó
con cuerdas y estacas un gran eje cartesiano en nuestra huerta. Luego se asignarán unas coordenadas para cada planta que
queremos sembrar en dicho eje. Los alumnos deben sembrar en cada coordenada una de las plantas aromáticas de las que
disponemos.
OBJETIVOS - Afianzar los conocimientos sobre ejes cartesianos (nombre de los ejes, cuadrantes, distribución de los signos positivos y
negativos, ...)
- Aplicar en un contexto real el uso de los números positivos y negativos.
- Trabajar en equipo.
- Conocer algunos tipos de plantas aromáticas y su aplicación práctica en el huerto.
METODOLOGÍA La actividad se desarrolla en pequeños grupos (4 o 5 alumnos/as) y cada uno de estos grupos debe realizar una tarea en el
desarrollo de esta actividad.
El primer grupo será el encargado de diseñar en el huerto el eje cartesiano. Para ello dispone de dos cuerdas largas, cuatro
estacas de madera, papel, rotulador negro y cinta adhesiva. Han de colocar las cuerdas en la posición adecuada y luego
deben marcar cada valor en el eje apropiado, utilizando el papel, rotulador y cinta adhesiva. Es importante que coloquen el
nombre de los ejes (x, y). Si no lo tienen claro pueden consultar el libro de texto o internet.
Los otros dos grupos son los encargados de sembrar las plantas aromáticas en los puntos del eje cartesiano que les sean
DURACIÓN Una sesión de algo más de una hora. La actividad no es difícil de preparar, pero si debemos tener algunas cosas previstas y
preparadas, como los materiales necesarios para el desarrollo de la experiencia.
ANEXOS
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
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RESUMEN En esta actividad se realiza una investigación para hacer una línea del tiempo, donde se sitúan las fechas aproximadas en la
que se empiezan a cultivar, en la Península Ibérica, los distintos productos que tenemos en la huerta, así como otros que
consumimos habitualmente. Además se pueden añadir otros datos de interés, como el lugar de origen de este producto, la
civilización que los trajo hasta aquí, o las variedades que se usaron en estos momentos.
Como actividad final pintaremos en una de las paredes de nuestro huerto el resultado de dicha investigación.
METODOLOGÍA La actividad se realizará en pequeños grupos (5 alumnos/as). Cada uno de estos grupos será responsable de investigar
alguna de las civilizaciones que pasaron por la Península Ibérica a lo largo de la historia, desde los comienzos de la
agricultura hasta el comienzo de la edad contemporánea. Esta investigación la realizaremos en clase, ayudándonos de los
libros de texto y de internet.
PARTICIPANTES Esta actividad está dirigida al alumnado de 1º y 2º de ESO. 1º de ESO se dedica a investigar las civilizaciones neolíticas y de
la Edad Antigua y 2º de ESO estudia la Edad Antigua y Edad Moderna.
DURACIÓN La actividad de investigación nos ocupa 2 sesiones. Después cada grupo sale un día al huerto para realizar su parte de la
línea del tiempo colectiva.
RECURSOS - Para la investigación usaremos nuestro libro de texto y los ordenadores con conexión a internet.
- Papel y lápices de colores para plasmar esa investigación.
- Pinceles de varios tamaños, pintura plástica de varios colores, botes de pintura de spray, cartulinas para hacer plantillas.
ANEXOS
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
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RESUMEN La actividad trata de hacer una clasificación de los distintos seres vivos que podemos encontrar en nuestra huerta. Para ello,
durante el curso, vamos haciendo fotos de todos los animales y plantas silvestres que podemos encontrar en la huerta.
Después haremos una clasificación de estos habitantes, indicando el tipo de especie, reino y grupo al que pertenece. Este
trabajo se plasmará en una presentación digital (Power Point).
METODOLOGÍA Esta actividad comienza con la observación muy detallada de nuestro huerto. Para ello, se dividió la clase en tres grupos (4-5
alumnos/as). A cada uno de los grupos se le da una consigna, algo en lo que deben fijarse y observar en la huerta (Colores
de la huerta, formas, olores). La observación tiene que ser en absoluto silencio y poniendo toda la atención en ello. Los
grupos anotan los resultados obtenidos que se plasmarán en una silueta del cuerpo, que realizarán de uno de sus
compañeros, en un papel continuo. Dentro de esta silueta deben expresar de forma creativa todo lo que hayan observado en
el huerto.
Posteriormente, pasaremos a clasificar todos los habitantes de nuestra huerta. Empezaremos por realizar un esquema, a
DURACIÓN La actividad la preparamos en 4 sesiones (realización de siluetas, esquema-mural). Sin embargo el trabajo se prolongará
durante todo el curso.
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
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RESUMEN Consiste en la realización de carteles en inglés de los diferentes vegetales del huerto, con su traducción en español y
acompañada de un dibujo de dicho vegetal.
OBJETIVOS Esta actividad pretende relacionar la lengua extranjera con una actividad que es muy cercana a los intereses del alumnado y
que forma parte del día a día de nuestro colegio.
METODOLOGÍA Partiendo del huerto como eje principal y motivador, a través del cual el alumnado se implica en el cuidado y desarrollo del
mismo, se pretende introducir un vocabulario en lengua extranjera que se relacione con ese eje motivador y a la vez que
tenga la percepción de que están aprendiendo algo que viven día a día y que forma parte de su responsabilidad.
DURACIÓN La actividad implican diez sesiones, repartidas entre actividades de ordenador, plastificado de carteles, preparación de las
cañas que sirven de soporte para los carteles y colocación de los carteles en el huerto.
ANEXOS
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
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ENTO
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TRANSVERSALES
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RESUMEN La actividad consiste principalmente en que el alumnado conozca los pasos que se tienen que seguir para la construcción
de un huerto escolar y que sepan cómo está estructurado y cómo funciona nuestro huerto escolar.
La actividad consta de dos partes:
• La clase se divide en grupos de 4 ó 5 alumnos/as y se le dan 9 tarjetas para que las ordene. Cuando crean que las
tienen bien ordenadas grita en voz alta ¡escalera terminada! Y las colocan en el centro del círculo ordenadamente.
Cada grupo deberá defender el orden propuesto frente al resto de los equipos. Al final se ordenan las tarjetas según
el orden más correcto y se anotan las soluciones en la hoja.
• La clase se dividen en grupos de 4 ó 5 alumnos/as y se le reparte las actividades a realizar en el huerto. Entre todos
deben rellenar la ficha. Al final en gran grupo se pone una puesta en común.
OBJETIVOS - Conocer y ordenar los pasos que se han seguido para el proceso de planificación en la construcción de nuestro huerto y
conocer el funcionamiento de nuestro huerto (responsables, actividades, tiempos, herramientas…).
- Educar, formar y sensibilizar sobre el manejo de la agricultura ecológica como fuente de salud individual y colectiva y
como forma de recuperación y mantenimiento del medio rural.
- Sensibilizar sobre agricultura ecológica como modelo saludable de producción, consumo y vida.
- Fomentar actitudes de cooperación mediante el trabajo en grupo en la planificación de actividades y labores del huerto.
PARTICIPANTES Dicha actividad está orientada sobre todo a los ciclos superiores de primaria, pero también puede realizarse con
alumnos/as más pequeños adaptándola a su edad.
DURACIÓN Para desarrollar la actividad se necesitará un par de sesiones. El profesorado previamente deberá elaborar unas tarjetas
en las que aparezcan los diferentes pasos de planificación del huerto y la ficha para anotar las respuestas.
RECURSOS Los materiales utilizados para realizar la actividad son lápiz, bolígrafo, cartulina…
Ficha a rellenar por el alumnado (Anexo I)
ESPACIOS La actividad puede llevarse a cabo en el aula o en el mismo huerto si el tiempo lo permite.
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
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ENTO
X X X X
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Otras conexiones:
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Evaluación
De%nir las metas
Realizar las actividades
Realizar un diagnóstico de necesidades
Formular los objetivos
Plantearse las actividades
Nombrar responsables
Distribuir el tiempo
Observar y analizar los recursos que se tienen
¿Cuándo sembramos?
¿Quiénes sembramos?
¿Dónde sembramos?
¿Cuándo compostamos?
¿Cuándo regamos?
¿Quiénes regamos?
¿Cuándo recolectamos?
¿Quiénes recolectamos?
Ordena los siguientes pasos necesarios para la construcción y planificación del huerto:
Evaluación 9
Definir las metas 3
Realizar las actividades 8
Realizar un diagnóstico de necesidades 1
Formular los objetivos 2
Plantearse las actividades 5
Nombrar responsables 6
Distribuir el tiempo 7
Observar y analizar los recursos que se tienen 4
¿Cuándo sembramos?
Durante del mes de marzo y abril como muy tarde.
¿Quiénes sembramos?
Todos los alumnos/as del centro bajamos a sembrar y trasplantar.
¿Dónde sembramos?
En uno de los bancales del huerto para después trasplantar al sitio donde crecerán por completo, en semilleros,
en macetas, en botellas de plástico…
¿Cuándo regamos?
Preferentemente por la mañana o por la tarde cuando el sol no aprieta. Durante el tiempo del recreo o cuando
vamos al huerto a hacer talleres.
¿Quiénes regamos?
Los alumnos/as de 5 de primaria, todos los alumnos/as cuando bajan a hacer un taller si observan que las
plantas lo necesitan y el fin de semana o en periodos de vacaciones Fernando o Nandi (asociación que
colabora con nuestro centro)
¿Cuándo compostamos?
Durante todo el curso escolar y en concreto el martes.
¿Cuándo recolectamos?
Cuando las plantas han crecido, han madurado o han dado frutos.
¿Quiénes recolectamos?
Todos los alumnos/as del centro.
LÍNEAS Educación para la paz Educación para el Educación para la Educación ambiental Coeducación
TRANSVERSALES consumo salud
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RESUMEN Se divide a la clase en grupos de 4 a 5 alumnos/as. La idea principal es que recuerden el mayor número de dichos y
refranes relacionados con los alimentos y en concreto con los productos del huerto. Cada grupo tiene que interpretar los
refranes y, posteriormente, leerlos en voz alta para reunir aquellos refranes que hacen alusión al mismo alimento y hacer
una puesta en común de lo que se considere interesante o curioso.
METODOLOGÍA La actividad se realizará en gran grupo y en pequeños grupos de 4 ó 5 alumnos/as en el aula ordinaria o en el huerto si el
tiempo lo permite. Dicha actividad puede integrarse dentro de la asignatura de lenguaje.
PARTICIPANTES Alumnado de segundo y tercer ciclo de primaria pero puede realizarse con los ciclos inferiores adaptándola.
DURACIÓN Para desarrollar la actividad se necesitará una sesión. El profesorado previamente deberá elaborar una lista con refranes
y dichos. Además de tener prevista otras cuestiones para ampliar la actividad si se considera oportuno
ESPACIOS La actividad puede llevarse a cabo en el aula o en el mismo huerto si el tiempo lo permite.
Señala con una X las conexiones que consideres entre la actividad y el currículo escolar.
Ciencias Ciencias Lengua Matemá- 1ª Lengua Ed. Física Ed. 2ª Lengua Educación Cultura y Valores
ÁREAS DE Naturales Sociales y ticas Extranjera Artística Extranjera para la Práctica Sociales y
CONOCIMI Literatura Ciudadanía Digital Cívicos
ENTO
X X X X X
Educación para la paz Educación para el Educación para la Educación ambiental Coeducación
LÍNEAS consumo salud
TRANSVERSALES
X X X X
Otras conexiones:
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LÍNEAS Educación para la paz Educación para el Educación para la Educación ambiental Coeducación
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RESUMEN El alumnado aprenderá la técnica origami a partir de la fabricación de macetas reutilizando papel de periódico.
OBJETIVOS - Saber hacer y explicar cómo se hace una maceta de papel (expresines plástica y oral)
- Entender la relevancia de reutilizar los materiales para crear unos nuevos reduciendo el uso de plástico para crear
semilleros.
- Diferenciar entre materiales biodegradables y no biodegradables.
- Aceptar la responsabilidad individual que tenemos en el cuidado del medioambiente.
- Aprender a reproducir especies de plantas ( ej romero) por esquejes y a partir de semillas ecológicas (tomate cherry).
ESPACIOS Huerto y aula ordinaria. Se lleva para mostrar y explicar a la Feria de la Ciencia (FIBES).
LÍNEAS Educación para la paz Educación para el Educación para la Educación ambiental Coeducación
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TRANSVERSALES consumo salud
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TÍTULO: Vermicompostera
RESUMEN: El alumnado fabricará una vermicompostera que llenará de compost, turba, lombrices y restos orgánicos
para observar diariamente a los invertebrados, conocerlos de cerca y valorar su acción.
Deberá mantenerla diariamente y llevarla a la Feria de la Ciencia para mostrarla y explicar lo que en ella
sucede (fases del compostaje, invertebrados descomponedores, uso del compost, etc)
OBJETIVOS: - Saber explicar el proceso de compostaje (expresión oral)
- Ser capaces de fabricar una vermicompostera y mantenerla hasta obtener el compost,
- Entender la relevancia del compostaje en la gestión de residuos urbanos.
- Diferenciar entre materiales biodegradables y no biodegradables.
- Conocer las fases del compostaje y los invertebrados descomponedores.
- Aceptar la responsabilidad individual que tenemos en el cuidado del medioambiente.
- Realizar predicciones.
METODOLOGÍA: La actividad se realiza en los meses de abril, mayo y junio. Primeramente, se fabrica la
vermicompostera con dos cajas de poriexpan (del pescado o el marisco) se realizan unos orificios en la
tapadera y en la base. Se coloca una sobre otra y a la de abajo se le realiza un agujero donde se coloca el
tapón y en el centro se coloca un salva lombrices con la base de una botella de refresco.
Se coloca en un lado turba y en el otro compost con lombrices que se toman de una pila de compost para
que resulten gratuitas. A partir de ese momento, echarán a diario comida para las lombrices (restos de
fruta y verdura frescas, posos del café y del té, restos de hojas secas, etc.
PARTICIPANTES: Alumnado de sexto curso.
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