Questões

CÂMARA MUNICIPAL DE
GOIÂNIA
Matemática
Equações e Inequações
Livro Eletrônico
JOSIMAR PADILHA
Professor do Gran Cursos Online. Ministra aulas

presenciais, telepresenciais e online de Mate-
mática Básica, Raciocínio Lógico, Matemática
Financeira e Estatística para processos seleti-
vos em concursos públicos estaduais e federais.
Além disso, é professor de Matemática e Ra-
ciocínio Lógico em várias faculdades do Distrito
Federal. É servidor público há mais de 20 anos.
Autor de diversas obras e palestrante.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Nome do Concurseiro(a) - 000.000.000-00, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
MATEMÁTICA
Prof. Josimar padilha
SUMÁRIO
Equações e Inequações................................................................................4
1. Equação do 1º Grau.................................................................................5
2. Inequação do 1º Grau............................................................................ 15
3. Equação do 2º Grau............................................................................... 23
3.1. Equações do Segundo Grau, Completas e Incompletas............................. 24
Discriminante............................................................................................ 25
4. Inequação do 2º Grau............................................................................ 32
Questões de Concurso................................................................................ 40
Gabarito................................................................................................... 46
www.grancursosonline.com.br 3 de 46
MATEMÁTICA
EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES
Olá, concurseiro(a), seja muito bem-vindo(a) à nossa aula!
PROBLEMAS MATEMÁTICOS: neste módulo, serão apresentados métodos para
resolução de questões de concursos públicos relacionados a problemas envolven-
do: equações e inequações.
Propõe-se, aqui, o desenvolvimento gradual do raciocínio matemático e criativo,
que promoverá maior independência na busca de soluções de problemas, ao possi-
bilitar a interpretação das questões por meio da prática e da aplicação de métodos
que facilitarão, e muito, a resolução das questões no momento da prova.
No decorrer do nosso estudo, iremos seguir um cronograma didático que tem
dado muito certo, veja:
1. conceitos – de forma esquematizada;
2. métodos e dicas de resolução rápida;
3. questões comentadas com esquemas estratégicos;
4. autoavaliação.
Vamos nessa?!
MATEMÁTICA
1. Equação do 1º Grau
DEFINIÇÃO
Um tema de matemática que cai bastante em provas de concursos é a Equa-
ção do 1º Grau, que é toda sentença aberta reduzida à forma ax + b = 0, com a
diferente de 0.
a ⇒ coeficiente da variável
b ⇒ termo independente
x ⇒ valor desconhecido que, muitas vezes, pagamos muito caro para desco-
brirmos, mas que nos traz uma sensação de dever cumprido inigualável quando
encontramos. Então, como encontrar esse tal x que está presente no texto acima?
O primeiro passo é entender que uma equação do 1º grau é uma balança com
dois pratos em equilíbrio, em que cada prato representa um membro da mesma;
portanto, tudo o que fazemos de lado da equação, devemos fazer do outro para
não alterar tal equilíbrio.
A palavra equação tem o prefixo “equa”, que, em latim, significa “igual”. Exem-
plos:
2x + 8 = 0
5x - 4 = 6x + 8
3a - b - c = 0
Curiosidade!!!
Não são equações:
4 + 8 = 7 + 5 (Não é uma sentença aberta)
X - 5 < 3 (Não é igualdade)
5 ≠–2 (Não é sentença aberta, nem igualdade)
MATEMÁTICA
Por exemplo, considere a equação 2x - 8 = 3x -10.
A letra é a incógnita da equação. A palavra incógnita significa “desconhecida”. Na
equação acima, a incógnita é x; tudo que antecede o sinal da igualdade denomina-se
1º membro, e o que sucede, 2º membro.
Temos os termos do 1º membro: 2x e -8; termos do 2º membro: 3x e -10.
1. (2017/FGV/IBGE) Fernando teve três filhos em três anos seguidos. Quando ele fez
39 anos reparou que essa sua idade era igual à soma das idades dos seus três filhos.
Nesse dia, o seu filho mais velho tinha:
a) 12 anos;
b) 13 anos;
c) 14 anos;
d) 15 anos;
e) 16 anos.
Letra c.
1º Filho: x anos
2º Filho: x +1 anos
3º Filho: x + 2 anos
Somando as idades dos três filhos, teremos:
x + x +1 + x + 2 = 39 anos
3x + 3 = 39
3x = 36
X = 12
MATEMÁTICA
Idades:
1º Filho: x anos = 12 anos
2º Filho: x +1 anos = 13 anos
3º Filho: x + 2 anos = 14 anos
2. (2017/FGV/IBGE) O número de balas de menta que Júlia tinha era o dobro do

número de balas de morango. Após dar 5 balas de cada um desses dois sabores
para sua irmã, agora o número de balas de menta que Júlia tem é o triplo do nú-
mero de balas de morango.
O número total de balas que Júlia tinha inicialmente era:
a) 42;
b) 36;
c) 30;
d) 27;
e) 24.
Letra c.
Vou usar letra “E” para menta, e “O” para morango, tudo certo?
E = 2.O
E-5 = 3. (O-5)
Substituindo E por 2.O, teremos:
2.O- 5 = 3.O-15
15-5 = 3.O - 2.O
10 = O
Morango = 10
E = 2.O = 2.10 = 20
MATEMÁTICA
Menta = 20
20+10 = 30
Inicialmente tinha 30.
3. (2017/PREFEITURA DE SALVADOR – BA) Dalva tinha 35 reais e Luís tinha 49.
Luís deu certa quantia a Dalva e Dalva, então, ficou com o dobro da quantia de Luís.
A quantia em reais que Luís deu a Dalva foi de
a) 20 reais.
b) 21 reais.
c) 22 reais.
d) 23 reais.
e) 24 reais.
Letra b.
Podemos modelar a seguinte equação:
49 - V + 35 = 2.V, que podemos traduzir assim: se eu subtrair um determinado
valor (- V) dos R$ 49 de Luís e somar aos R$ 35 de Dalva, vou obter 2 vezes o valor
que restará a Luis.
Vamos para a resolução:
49 - V + 35 = 2.V
49 + 35 = 2.V + V
84 = 3.V
84/3 = V
28 = V
MATEMÁTICA
Aqui, descobrimos quanto Luis passou a ter após dar determinada quantia à Dal-
va. Então, nos resta tirar R$ 28 (quanto ele tem) de R$ 49 (quanto ele tinha) para
descobrir quanto ele deu: 49 - 28 = 21.
Desta forma, temos que Luís deu R$ 21 para Dalva.
4. (2017/PREFEITURA DE SALVADOR – BA) Um casal tem um filho. No aniversário
do filho, a mãe disse ao pai: eu sou 5 anos mais nova do que você e sua idade é o
triplo da idade do nosso filho, mais 1 ano. Sabe-se que, nesse dia, a mãe tinha 32
anos.
Quando o filho nasceu, a mãe tinha
a) 18 anos.
b) 20 anos.
c) 22 anos.
d) 24 anos.
e) 26 anos.
Letra b.
Vamos primeiro descobrir a idade do filho:
x = idade do pai (sabemos que x é igual a 32 + 5)
y = idade do filho
x = 3.y + 1
32 + 5 = 3.y + 1
37 = 3.y + 1
MATEMÁTICA
37 - 1 = 3.y
36 = 3.y
36/3 = y
y = 12
Sabendo a idade do filho, subtraí na idade da mãe:
32 - 12 = 20, que é a idade da mãe quando o filho nasceu.
5. (2016/PREFEITURA DE FORTALEZA – CE) Milena é 4 vezes mais velha que Pedro.
Há 12 anos, Milena era 7 vezes mais velha que Pedro. Daqui a 5 anos, podemos
afirmar que:
a) Pedro terá 27 anos.
b) Milena terá 89 anos.
c) Milena terá 101 anos.
d) Pedro terá 17 anos.
Letra c.
M = 4p
M-12 = 7(p-12)
M-12 = 7p-84
4p-12 = 7p-84
4p-7p = -84+12
-3p = -72
P = -72/-3 = 24. M = 4p = 4x24 = 96 +5 anos = 101
MATEMÁTICA
6. (2014) Há dez anos, Pedro tinha o triplo da idade de Joana. Se continuarem vi-
vos, daqui a dez anos, Pedro terá o dobro da idade de Joana.
Quando Joana nasceu, Pedro tinha
a) 28 anos.
b) 32 anos.
c) 36 anos.
d) 38 anos.
e) 40 anos.
Letra e.
Temos uma questão que iremos trabalhar com números inteiros, o que é importan-
te, uma vez que acontece muito em concursos públicos, isto é, questões envolven-
do idades.
Só calcular na data t = -10
Há dez anos, Pedro tinha o triplo da idade de Joana.
P = 3J (neste caso, o tempo t = -10)
Se continuarem vivos, daqui a dez anos, Pedro terá o dobro da idade de
Joana.
Neste caso, temos o t = +10
P + 20 = (J + 20) * 2 (observar que foi somado 20 (10 + 10)).
Substituindo o P = 3J temos:
3J + 20 = 2J + 40
J = 40 - 20
J = 20
MATEMÁTICA
P = 3J
P = 3 * 20
P = 60
Podemos inferir que Joana tem 20 e Pedro tem 60, isto é, t = -10, o que não in-
fluencia, uma vez que, se eu desejasse saber a idade de Pedro quando Joana nas-
ceu, precisaria apenas fazer a conta: 60 - 20 = 40.
7. (2014) Somando-se três números inteiros dois a dois, obtêm-se os seguintes
resultados: 12, 26 e 48.
O maior desses três números inteiros é
a) 28.
b) 29.
c) 30.
d) 31.
e) 32.
Letra d.
Vamos construir as possíveis somas dois a dois, com os números x, y e z. Desta
forma, temos o sistema de equação:
x + y = 12
y +z = 26
z +x = 48
MATEMÁTICA
Somando as três equações, temos:

2x + 2y + 2z = 86
Dividindo toda equação acima por 2, teremos:
2x + 2y + 2z = 86 (÷2)
x + y + z = 43
Se x+y = 12, logo
x + y + z = 43
12 + z = 43
Z = 31
Se y +z = 26, logo,
x + y + z = 43
x + 26 = 43
X = 17
Se x + y + z = 43, logo
17 + y + 31 = 43
Y = 43 – 17 - 31
Y = -5
FIQUE LIGADO(A)!!!
DISCUSSÃO DA EQUAÇÃO DO 1º GRAU

É importante essa apreciação da variação da natureza das suas raízes à medida
que se atribuem diferentes valores por particulares às quantidades constantes re-
presentadas por letras (parâmetros). Em algumas provas de seleção, são cobrados
esses conhecimentos quanto a um sistema de equações; logo, se torna imprescin-
dível conhecer cada caso a seguir.
MATEMÁTICA
FORMA NORMAL = ax + b = 0.
1º Caso: a ≠ 0; b qualquer, ax = b = > a equação será determinada; admite uma
única solução.
X = b/a
2º Caso: a = 0; b ≠ 0, então 0x = b = > a equação será impossível; não admite
solução.
X = b/0
3º Caso: a = 0; b = 0, então 0x = 0 = > a equação é indeterminada (identidade);
admite várias soluções.
X = 0/0
8. Determine o valor de m na equação (m-5). x = 2013, para que a equação não
admita solução.
Devemos fazer uma discussão da equação. Como 2013 é diferente de 0, para que
a equação não possua solução, devemos ter (m-5) = 0, logo,
m- 5 = 0
m = 5.
MATEMÁTICA
9. (UNICAMP-SP) Roberto disse a Amanda: “Pense em um número, dobre esse nú-
mero, some 12 ao resultado, divida o novo resultado por 2. Quanto deu?” Amanda
disse: “15”. Roberto imediatamente revelou o número original em que Amanda
havia pensado. Calcule esse número.
O número pensado é “x”, logo, dobrando, teremos “2x”, somando a 12:
(2x+12) /2, divido por 2
(2x+12) /2 = 15, depois da divisão ficou 15
(2x+12) = 30, passou o 2 multiplicando 15
2x = 30-12, subtrai 12 de 30
2x = 18, passa o 02 dividindo
x = 9, é o número pensado.
2. Inequação do 1º Grau
Agora, vamos estudar um pouco sobre inequações. Bem, vamos lá!
Nas equações do 1º grau, vimos que temos uma solução para satisfazer a igual-
dade; agora, o raciocínio é um pouco diferente, pois não tratamos mais de uma
igualdade entre os membros, e sim de uma desigualdade.
Desigualdades:
Maior: >
Menor: <
Maior ou igual: ≥
Menor ou igual: ≤
MATEMÁTICA
A partir dessas desigualdades, teremos um intervalo (conjunto) de resultados,
e não somente um resultado, ok?!
A inequação do 1° grau na incógnita x é qualquer expressão do 1° grau que
pode ser escrita numa das seguintes formas:
ax + b > 0;
ax + b < 0;
ax + b ≥ 0;
ax + b ≤ 0.
E que a e b são números reais, com a ≠ 0.
Exemplos:
-2x + 5 > 0
x-1≤0
2x + 5 ≤ 0
12 - x < 0
COMO RESOLVER UMA INEQUAÇÃO DO 1° GRAU?
Da mesma forma que fizemos equações do 1º grau, iremos fazer com as ine-
quações; isolaremos a incógnita x em um dos membros. Observe dois exemplos:
Exemplo 1:
-2x + 7 > 0
Solução:
-2x > -7
Multiplicando por (-1), quando isso ocorre, temos que inverter a desigualdade, ou
seja, o maior será menor agora.
MATEMÁTICA
2x < 7
x < 7/2
Portanto, a solução da inequação é x < 7/2.
Obs.: podemos resolver qualquer inequação do 1° grau por meio do estudo do
sinal de uma função do 1° grau, com o seguinte procedimento:
1. iguala-se a expressão ax + b a zero;
2. localiza-se a raiz no eixo x;
3. estuda-se o sinal conforme o caso.
Exemplo 1:
-2x + 7 > 0
-2x + 7 = 0
x = 7/2
MATEMÁTICA
Mais à frente, iremos analisar os gráficos de funções do 1º grau. Porém, vamos
relembrar que, em uma equação do 1º grau, quando o coeficiente angular é maior
que zero, ou seja, positivo, o gráfico é crescente. No caso de o coeficiente angular
ser negativo, o gráfico será decrescente.
2x+ 3 = 0. Temos que a = 2 (coeficiente angular positivo)
2x+ 3 = 0
2x = -3
X = -3/2
-2x+ 6 = 0. Temos que a = -2 (coeficiente angular negativo)
-2x + 6 = 0
- 2x = -6 (-1)
2x = 6
X = 6/2 = 3
MATEMÁTICA
10. Entre as opções a seguir, qual é a que melhor representa a idade de Maria?
“Ana tem duas vezes a idade que Maria terá daqui a dez anos, entretanto, a idade
de Ana não supera o quádruplo da idade de Maria”.
a) A idade de Ana é maior que a idade de Maria.
b) A idade de Maria é menor que a idade de Ana.
c) A idade de Ana é maior que 10 anos.
d) A idade de Maria é maior que 10 anos.
e) A idade de Maria é menor que 10 anos.
Letra d.
Para solucionar esse problema, basta extrair as informações do texto e escrevê-las
em forma de inequação.
Observe que o problema coloca a idade de Ana em função da idade de Maria quan-
do diz que a idade de Ana é igual ao dobro da idade de Maria daqui a 10 anos. As-
sim, só é necessário definir uma incógnita para a idade de Maria. Logo:
x = Idade de Maria
Observe que a idade de Maria deve ser somada a 10, e o resultado disso deve ser
multiplicado por 2, para obtermos a idade de Ana. Matematicamente, podemos
escrever:
Idade de Ana = 2(x + 10)
Colocamos parênteses, porque 10 deve ser somado antes de multiplicar por 2.
MATEMÁTICA
Observe agora que a idade de Ana não supera o quádruplo da idade de Maria, ou
seja, é menor ou igual ao quádruplo. Logo:
4x ≥ 2(x + 10)
Agora, basta resolver a inequação encontrada para solucionar o problema.
4x ≥ 2(x + 10)
4x ≥ 2x + 20
4x – 2x ≥ 20
2x ≥ 20
x ≥ 20
2
x ≥ 10
A idade de Maria é maior que 10 anos.
11. Uma empresa que trabalha com cadernos tem gastos fixos de R$ 400,00 mais
o custo de R$ 3,00 por caderno produzido. Sabendo que cada unidade será vendida
a R$ 11,00, quantos cadernos deverão ser produzidos para que o valor arrecadado
supere os gastos?
a) 50 cadernos
b) 70 cadernos
c) 90 cadernos
d) A arrecadação nunca será superior
e) os gastos nunca serão superiores
MATEMÁTICA
Letra a.
Primeiramente, monte a inequação que representa a situação acima. Lembre-se de
que o custo de produção varia de acordo com a quantidade de cadernos produzidos
e que o gasto fixo deve ser apenas somado a essa variação:
3x + 400
Temos que calcular quantos cadernos devem ser produzidos para que os custos
fiquem menores que a arrecadação nas vendas. Logo, teremos:
11x > 3x + 400
11x – 3x = 400
8x = 400
x = 400
8
x = 50
Serão necessários 50 cadernos para que a arrecadação supere as vendas.
Curiosidade!!!
12. (2015/FUNCAB/CRF-RO/ASSISTENTE ADMINISTRATIVO) O conjunto solução
da inequação 3x –2 ≥ 1 é:
4– x
a) 3 , 4
2
b) 4, ∞
MATEMÁTICA
3
c) – ∞,
2
3
d) 2 , 4
3,4
e)
2
Letra d.
Nessa questão, iremos na verdade, resolver duas inequações e, logo em seguida,
realizar a interseção entre elas, vejamos:
Primeira inequação:
3x - 2 ≥ 1
4-x
Vamos passar o denominador (4 – x) multiplicando por 1.
3x - 2 ≥ 4 - x
4x ≥ 6
x ≥3/2
Uma outra análise que dever ser realizada é quanto à inequação ser válida (existir),
pois o denominador precisa ser ≠ 0 para a inequação ser válida, pois não existe
divisão por zero na matemática.
4-x≠0
x≠4
Construindo as duas retas das inequações para realizar a intersecção, temos:
A primeira reta representa x ≥3/2
A segunda reta representa x ≠ 4
MATEMÁTICA
A terceira reta representa a intersecção (parte em negrito).
Temos a interseção da pelo intervalo: [ 3/2, 4 [
3. Equação do 2º Grau
Nesta parte, iremos aprender a modelar algumas questões e, em seguida, apli-
car os melhores métodos. Iremos aplicar a fórmula de Bhaskara; porém, muitas
questões serão resolvidas pelo método da soma e produto, que se torna bem mais
eficiente. Neste momento, não nos deteremos aos estudos de gráficos e suas in-
terpretações, e sim à parte de álgebra, para encontrar as soluções das equações
do 2º grau.
Como já vimos, as equações do tipo ax + b = 0, com a e b números reais e a ≠
0 são consideradas equações do 1º grau, e podem ter no máximo um resultado. Os
modelos de expressões que satisfazem à condição ax² + bx + c = 0, com a, b e c
sendo números reais e a ≠ 0 se enquadram na condição de equações do 2º grau,
sendo possível a sua resolução através do Teorema de Bhaskara. A utilização desse
teorema requer conhecimento dos valores dos coeficientes a, b e c; por exemplo,
na equação 2x² + 7x + 5 = 0 os coeficientes são: a = 2, b = 7 e c = 5.
MATEMÁTICA
É importante sabermos também que uma equação do 2º grau pode ter no má-
ximo duas raízes (soluções) reais; a condição de existência das raízes dependerá
do valor do discriminante.
3.1. Equações do Segundo Grau, Completas e Incompletas
Na equação de segundo grau completa, temos todos os coeficientes; assim, se
você quiser utilizar a fórmula de Bhaskara, pode ficar à vontade, mais à frente, ire-
mos aplicar um método bem bacana para encontrarmos as raízes de maneira mais
rápida, porém, sugiro que saibamos das duas formas.
Os coeficientes a, b e c são diferentes de zero (a, b, c ≠ 0). Por exemplo:
5 x2 + 2x + 2 = 0
a=5
b=2
c=2
Uma equação é incompleta do segundo grau quando b = 0 ou c = 0 ou b = c
= 0. Para resolver uma equação deste tipo, pode-se ou não utilizar a fórmula de
Bhaskara.
Exemplos:
2 x2 = 0
a=2
b=0
c=0
MATEMÁTICA
3x2- 6 = 0
a=3
b=0
c = -6
4x2+12x = 0
a=4
b = 12
c=0
Discriminante
Porém, existe uma característica importante na Fórmula de Bhaskara que é o
termo dentro do radical, chamado de discriminante (∆): ∆ = b2- 4ac.
Esse discriminante mostra a quantidade de raízes de uma equação da seguinte
forma:
1º caso: se ∆> 0, a equação possui duas raízes reais distintas;
Exemplo: encontre as raízes da equação: x2 – 4x – 5 = 0
Os coeficientes dessa equação são: a = 1, b = – 4, c = – 5. Agora, basta aplicar
esses valores na fórmula de Bhaskara:
–b + ∆
x= , ∆ = b2 – 4.a.c
2.a
Δ = (– 4)² – 4.1.(– 5)
Δ = 16 + 20
Δ = 36
MATEMÁTICA
x = – (– 4) ± √36
2.1
x=4±6
2
x’ = 10 = 5
2
x’’ = – 2 = – 1
2
Nesse caso, a equação tem duas raízes reais: – 1 e 5.

2º caso: se ∆ = 0, a equação possui uma raiz real;
Exemplo: resolva a equação: -4x2 + 4x -1
Os coeficientes da equação são: a = -4, b = 4, c = -1. Substituindo esses valores

na fórmula de Bhaskara, temos:
–b + ∆
x= , ∆ = b2 – 4.a.c
2.a
Δ = 4² – 4.-4.1
Δ = 16 – 16
Δ=0
x = – ( 4) ± 0
2.-4
x = -4
-8
x’ = x’’ = 1
2
Como Δ = 0, a equação possui uma raiz real.
MATEMÁTICA
3º caso: se ∆< 0, a equação possui duas raízes imaginárias distintas. Por isso, é
conveniente calcularmos o valor do discriminante antes de resolvermos a Fórmula
de Bhaskara.
Exemplo: resolva a equação: 4x2 + 8x + 6 = 0
Os coeficientes da equação são: a = 4, b = 8, c = 6. Substituindo esses valores na
fórmula de Bhaskara, temos:
–b + ∆
x= , ∆ = b2 – 4.a.c
2.a
Δ = 8² – 4.4.6
Δ = 64 – 96
Δ = – 32
Como Δ < 0, a equação não possui raiz real.
MÉTODO SOMA E PRODUTO
Para aplicação do método, temos que ter a seguinte condição satisfeita: o coefi-
ciente “a” tem que ser igual 1; porém, fique tranquilo(a), pois temos uma saída
quando isso não acontecer, vamos lá.
Exemplos:
Com o coeficiente a = 1:
x2 + 7x + 10 = 0
Temos os seguintes coeficientes: a = 1, b = 7 e c = 10.
MATEMÁTICA
Para encontrarmos as raízes, faremos o seguinte:
_____ + ____ = b (7) (quais são os dois números que, somados, têm como
resultado o coeficiente “b”?)
______ x ____ = c (10) (quais são os mesmos dois números que, multiplicados,
têm como resultado o coeficiente “c”?)
A possibilidade que nós temos são os números 2 e 5, pois:
___2__ + __5__ = b (7)
___2___ x __5__ = c (10)
Ao final de tudo, temos que trocar os sinais dos números que encontramos;
logo, as raízes são: {-2, - 5}
x2 - x -6 = 0
Temos os seguintes coeficientes: a = 1, b = -1 e c = - 6.
_____ + ____ = b (-1) (quais são os dois números que, somados, têm como
______ x ____ = c (-6) (quem são os mesmos dois números que multiplicados
tem como resultado o coeficiente “c”?)
A possibilidade que nós temos são os números -1 e -6, pois:
__-3___ + __2__ = b (-1)
___-3___ x __2__ = c (-6)
logo, as raízes são: {-2, -3}
x2 - 4x + 3 = 0
Temos os seguintes coeficientes: a = 1, b = -4 e c = 3.
MATEMÁTICA
A possibilidade que nós temos são os números -4 e 3, pois:
__-1___ + __-3__ = b (-4)
__-1____ x __-3__ = c (3)
logo, as raízes são: {1, 3}
x2 - 4x = 0
Temos os seguintes coeficientes: a = 1, b = -4 e c = 0.
A possibilidade que nós temos são os números -4 e 0, pois:
__-4___ + __0__ = b (-4)
__-4____ x __0__ = c (0)
logo, as raízes são: {4, 0}
Com o coeficiente a≠1:
Quando o coeficiente “a” for diferente de 1, iremos realizar o seguinte procedi-
mento para que ele seja igual a 1: vejamos, na prática, para melhor entendimento.
MATEMÁTICA
Dada a equação 2x2 + 7x + 5 = 0, iremos multiplicar o coeficiente “a = 2” pelo
coeficiente “c = 5”, (2 x 5 = 10), ficando a nova equação da seguinte forma: x2 +
7x + 10 = 0
_____ + ____ = b (7) (quais são os dois números que, somados, têm como
___2__ + __5__ = b (7)
___2___ x __5__ = c (10)
Ao final de tudo, temos que trocar os sinais dos números que encontramos e
também dividirmos os resultados pelo coeficiente anterior de “a”, ou seja, o nú-
mero que você multiplicou o coeficiente “c”, no caso, o número 2, agora dividirá os
resultados, vejamos: {-2/2, - 5/2} = {-1, -5/2}.
Você não pode se esquecer de dividir os números encontrados pelo valor que o co-
eficiente “c” foi multiplicado, ok?!
Vamos fazer uma questão de concurso agora.
MATEMÁTICA
13. (2017/NC-UFPR/ITAIPU BINACIONAL) Considere a equação dada por 2x2 + 12x
+ 3 = -7. Assinale a alternativa que apresenta a soma das duas soluções dessa
equação.
a) 0
b) 1
c) -1
d) 6
e) -6
Letra e.
2x² + 12x + 3 = -7
2x² + 12x + 10 = 0
Quando o coeficiente “a” for diferente de 1, iremos realizar o seguinte procedimen-
to para que ele seja igual a 1: vejamos na questão acima.
Dada a equação 2x2 + 12x + 10 = 0, iremos multiplicar o coeficiente “a = 2” pelo
coeficiente “c = 10”, (2 x 10 = 20), ficando a nova equação da seguinte forma: x2
+ 12x + 20 = 0
_____ + ____ = b (12) (quais são os dois números que, somados, têm como re-
sultado o coeficiente “b”?)
______ x ____ = c (20) (quais são os mesmos dois números que, multiplicados
MATEMÁTICA
___2__ + __10__ = b (12)
___2___ x __10__ = c (20)
Ao final de tudo, temos que trocar os sinais dos números que encontramos e tam-
bém dividirmos os resultados pelo coeficiente anterior de “a”, ou seja, o número
que você multiplicou o coeficiente “c”, no caso, o número 2, agora dividirá os resul-
tados, vejamos: {-2/2, - 10/2} = {-1, -5}.
Somando as raízes:
x’ + x” = -1 -5 = - 6
4. Inequação do 2º Grau
Como já vimos com as inequações do 1º grau, em que as expressões mate-
máticas utilizam, na sua formatação, os sinais de desigualdades, iremos aplicar o
mesmo procedimento nas inequações do 2º grau, que são resolvidas utilizando
a fórmula de Bhaskara ou por Soma e Produto.
É importante observar que o sinal de desigualdade será fundamental para de-
terminar o conjunto solução.
Vamos comentar uma questão para que você compreenda o que iremos estu-
dar; e observe como é importante tal assunto. Vejamos.
14. (FCC) Perguntaram a José quantos anos minha sua filha e ele respondeu: “A
idade dela é numericamente igual à maior das soluções inteiras da inequação 2x2 −
31x − 70 < 0. “ É correto afirmar que a idade da filha de José é um número
a) menor que 10.
MATEMÁTICA
b) divisível por 4.
c) múltiplo de 6.
d) quadrado perfeito.
e) primo.
Letra e.
Vamos resolver a inequação e verificar que serão realizados 02 (dois) passos; o
primeiro, já sabemos, é encontrar as raízes da equação do 2º grau. Sendo assim,
vamos retirar a desigualdade e substituir pelo sinal de igualdade, transformando a
inequação do 2º grau em uma equação do 2º grau. Vamos aos cálculos:
Dada a inequação, 2x2 − 31x − 70 < 0, iremos encontrar as raízes, isto é, vamos
retirar a desigualdade e substituir por uma igualdade.
Para esse exemplo, iremos aplicar a fórmula de Bhaskara, porém, poderíamos
utilizar o método da soma e produto.
2x2 − 31x − 70 = 0.
= 961 +560 = 1521
∆ = 1521
X’ = 35/2 = 17,5
X” = -2
MATEMÁTICA
É importante observar que temos uma solução formada por conjunto de valores, -2
≤ x ≤ 17,5. A questão pede o maior valor inteiro, logo, só pode ser 17.
A idade da filha de José é igual a 17 anos, resposta letra “e”.
Para determinar o conjunto solução, é importante saber interpretar os sinais da
parábola, então vamos entender isso de maneira definitiva!
1ª SITUAÇÃO: parábola com concavidade para cima, ou seja, o coeficiente a > 0
(positivo), os pontos que interceptam o eixo x (abcissa), são as raízes da equação.
MATEMÁTICA
2ª SITUAÇÃO: parábola com concavidade para baixo, ou seja, o coeficiente a
< 0 (negativo), os pontos que interceptam o eixo x (abcissa), são as raízes da
equação.
Podemos observar os sinais de + (positivo) e - (negativo), que estão nos gráficos,
o que eles representam?
Quando a desigualdade da inequação for (> maior) ou (≥ maior ou igual), temos,
como resultado, a parte positiva, isto é, o intervalo que está representado pelo si-
nal + (positivo).
Quando a desigualdade da inequação for (< menor) ou (≤ menor ou igual), temos,
como resultado, a parte negativa, isto é, o intervalo que está representado pelo
sinal - (negativo).
MATEMÁTICA
Vamos a alguns exemplos.
1º Exemplo
Dada a inequação 3x² + 10x + 7 < 0, encontre o conjunto solução.
Podemos observar, no gráfico, que temos valores positivos no intervalo menor que
-7/3 ou maiores que -1. Podemos observar também que temos valores negativos
entre -7/3 e -1. A inequação 3x² + 10x + 7 < 0 quer os resultados que sejam
menores (sinal <) que zero, ou seja, vamos ter como conjunto solução os valores
negativos. Os valores negativos para solução serão: S = {x ∈ R / –7/3 < x < –1}
Obs.: as raízes não pertencem ao intervalo.
MATEMÁTICA
2º Exemplo
Dada a inequação –2x² – x + 1 ≤ 0, encontre o conjunto solução.
Podemos observar, no gráfico, que temos valores negativos no intervalo menor que
-1 ou maiores que 1/2. Podemos observar também que temos valores positivos entre
-1 e 1/2. A inequação –2x² – x + 1 ≤ 0 quer os resultados que sejam menores ou
iguais (sinal ≤) que zero, ou seja, vamos ter como conjunto solução os valores nega-
tivos. Os valores negativos para solução serão: S = {x ∈ R / x ≤ –1 ou x ≥ 1/2}
Obs.: as raízes pertencem ao intervalo.
MATEMÁTICA
3º Exemplo
Dada a inequação x² – 4x ≥ 0, encontre o conjunto solução.
Podemos observar, no gráfico, que temos valores positivos no intervalo menor que
0 ou maiores que 4. Podemos observar também que temos valores negativos entre
0 e 4. A inequação x² – 4x ≥ 0 quer os resultados que sejam maiores ou iguais
(sinal ≥) que zero, ou seja, vamos ter como conjunto solução os valores positivos.
Os valores positivos para solução serão: S = {x ∈ R / x ≤ 0 ou x ≥ 4}
Obs.: as raízes pertencem ao intervalo.
MATEMÁTICA
4º Exemplo
Dada a inequação x² – 6x + 9 > 0, encontre o conjunto solução.
Podemos observar que o discriminante é igual a zero, e, desta forma, temos as
raízes iguais. No gráfico, temos valores positivos antes do número 03 e depois do
número 03, não possuindo valores negativos.
Obs.: a raiz não pertence ao intervalo.
A solução da inequação será S = {x ∈ R / x < 3 e x > 3}.
MATEMÁTICA
QUESTÕES DE CONCURSO
1. (2017/FUNRIO/SESAU-RO) Daqui a 24 anos, Jovelino terá o triplo de sua idade
atual. Daqui a cinco anos, Jovelino terá a seguinte idade:
a) 12.
b) 14.
c) 16.
d) 17.
e) 18.
2. (2017/INSTITUTO EXCELÊNCIA) Resolva a equação de primeiro grau abaixo, e
assinale a alternativa CORRETA.
x + (x + 1) + (x + 2) = 996
a) x = 331
b) x = 333
c) x = 396
d) Nenhuma das alternativas.
3. (2016/VUNESP/PREFEITURA DE GUARULHOS – SP) Luiza, Marina e Natália tra-
balham na secretaria de uma escola. Ao final de certo período, constatou-se que
Luiza havia efetuado o dobro do número de matrículas que Marina efetuara; que
Luiza e Natália, juntas, haviam efetivado 80 matrículas; e que Natália e Marina,
juntas, haviam efetuado 60 matrículas. O número total de matrículas efetuadas
nesse período pelas três funcionárias, juntas, foi igual a
a) 100.
MATEMÁTICA
b) 110.
c) 120.
d) 130.
e) 140.
4. (2016/FUMARC/CBTU) Dois quintos de certa quantia inicial, em reais, somados
aos seus três quartos e o resultado acrescido de cinco, fornecem o dobro da quantia
inicial. Essa quantia é, aproximadamente, igual a
a) R$ 1,58
b) R$ 5,88
c) R$ 6,80
d) R$ 8,00
5. (2016/REIS & REIS) Considerando a equação
(x + 3)(2x – 1)(x – 2) = 0
A soma de suas raízes é igual a:
a) -1/2
b) 1/2
c) 2/3
d) -3/2
6. (CESPE/TRT) julgue os itens.
1. se a soma de três números ímpares consecutivos é 51, então a soma dos dois
números pares que estão entre esses ímpares é maior que 36.
MATEMÁTICA
2. considere que certo número seja formado por 3 algarismos cuja soma é 13. Se o
algarismo das dezenas é o dobro do algarismo das centenas e este é igual a quatro
vezes o das unidades, então esse número é maior que 500.
3. Se Carlos gasta um terço do seu salário com aluguel e a metade com alimenta-
ção e ainda lhe sobram R$ 80,00, então o salário de Carlos é maior que R$ 450,00.
x–3
4. a solução da equação x – 1 + = 6 é um número natural.
2 3
5. se a soma de dois números é igual a 60 e a diferença é igual a 6, então esses
números são ambos ímpares.
6. considere a seguinte situação hipotética.
Um juiz tem quatro servidores em seu gabinete. Ele deixa uma pilha de processos
para serem divididos igualmente entre seus auxiliares. O primeiro servidor conta
os processos e retira a quarta parte para analisar. O segundo, achando que era o
primeiro, separa a quarta parte da quantidade que encontrou e deixa 54 processos
para serem divididos entre os outros dois servidores. Nessa situação, o número de
processos deixados inicialmente pelo juiz era maior que 100.
7. (2016/CÂMARA DE MONGAGUÁ - SP/CÂMARA DE MONGAGUÁ – SP/PROCURA-
DOR JURÍDICO) Qual o resultado, em R, na inequação -x – 4 > - (4 - x):
a) V = f
b) V = R
c) V = R*
d) V = S
e) V = E
MATEMÁTICA
8. (2016/REIS & REIS/PREFEITURA DE CIPOTÂNEA – MG) O resultado da inequa-
ção abaixo é:
5(x - 2) > 6 (4 + x)
a) x > - 34
b) x > 34
c) x < - 34
d) x < 34
9. (2016/PERFAS/CÂMARA MUNICIPAL DE ISRAELÂNDIA – GO) O dobro de um nú-
mero X somado com a sua terça parte é maior que 14. Os números racionais que
satisfazem essa sentença são:
a) X > 2;
b) X < 2;
c) X > 6;
d) X < 6;
e) N.D.A.
10. (2017/UEM/TÉCNICO ADMINISTRATIVO) Se m e n são as soluções da equação
2x2 +9x - 5 = 0 e m é maior do que n, então o valor de n +10m é igual a
a) 0.
b) 5.
c) –5.
d) 10.
e) –10.
MATEMÁTICA
11. (2017/PUC-PR/PREFEITURA DE FAZENDA RIO GRANDE) A equação 8x2 – 28x
+ 12 = 0 possui raízes iguais a x1 e x2. Qual o valor do produto x1. x2?
a) 1/2.
b) 3.
c) 3/2.
d) 12.
e) 28.
12. (2017/IBFC/POLÍCIA CIENTÍFICA-PR) Assinale a alternativa que indica as raí-
zes da equação 2x2 +7x+5 = 0.
a) -1; 5
b) -1; - 5/2
c) 1; + 5/2
d) 1; - 5/2
e) -1; 5/2
13. (2017/IBFC/POLÍCIA CIENTÍFICA-PR) A alternativa que apresenta a equação
de 2.º grau cujas raízes reais são 5 e (-1) é:
a) x2 + 4x + 5 = 0
b) x2 + 4x2 – 5 = 0
c) 2x2 - 2x + 10 = 0
d) 2x2 + 2x – 10 = 0
e) x2 - 4x – 5 = 0
MATEMÁTICA
14. (2016/INAZ DO PARÁ/PREFEITURA DE JACUNDÁ – PA) A soma das raízes da
equação definida por −2x2− 5x + 3 = 0 é:
a) 3/2
b) -5/2
c) -3/2
d) 5/2
e) -7/2
15. (CESPE) A respeito de equações e inequações de 1.º e 2.º graus, julgue os
itens a seguir.
1. Para algum número real x > 2, tem-se que x² + 1 < x + 3.
2. A solução da equação 5x-1 = x + 2 é um número inteiro.
3. As raízes da equação x² - 4x + 2 = 0 são números racionais.
4. Nenhum número real negativo é solução da inequação x - 1 > 3 - x.
16. (CESPE) julgue o item abaixo.
1. A interseção entre os conjuntos-soluções das desigualdades -2 < 3x + 7 < 100
e 10 < -2x + 80 ≤ 30 contém exatamente seis números naturais.
17. (CESGRANRIO). Considere x e y números tais que 4.x + 3.y = 3.x + 5.y. É
correto afirmar que:
(A) y = x/2 (B) y = x (C) y = 2x (D) 2y = 3x (E) 3y = 2x
MATEMÁTICA
GABARITO
1. D
2. A
3. A
4. B
5. A
6. E, E, C, C, C, E
7. C
8. C
9. C
10. a
11. c
12. b
13. e
14. b
15. E, E, E, C
16. c
17. a

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CÂMARA MUNICIPAL DE

Professor do Gran Cursos Online. Ministra aulas

Olá, concurseiro(a), seja muito bem-vindo(a) à nossa aula!

PROBLEMAS MATEMÁTICOS: neste módulo, serão apresentados métodos para

resolução de questões de concursos públicos relacionados a problemas envolven-

do: equações e inequações.

Propõe-se, aqui, o desenvolvimento gradual do raciocínio matemático e criativo,

que promoverá maior independência na busca de soluções de problemas, ao possi-

bilitar a interpretação das questões por meio da prática e da aplicação de métodos

que facilitarão, e muito, a resolução das questões no momento da prova.

No decorrer do nosso estudo, iremos seguir um cronograma didático que tem

dado muito certo, veja:

1. conceitos – de forma esquematizada;

2. métodos e dicas de resolução rápida;

3. questões comentadas com esquemas estratégicos;

Um tema de matemática que cai bastante em provas de concursos é a Equa-

ção do 1º Grau, que é toda sentença aberta reduzida à forma ax + b = 0, com a

dois pratos em equilíbrio, em que cada prato representa um membro da mesma;

não alterar tal equilíbrio.

Não são equações:

4 + 8 = 7 + 5 (Não é uma sentença aberta)

X - 5 < 3 (Não é igualdade)

5 ≠–2 (Não é sentença aberta, nem igualdade)

Por exemplo, considere a equação 2x - 8 = 3x -10.

A letra é a incógnita da equação. A palavra incógnita significa “desconhecida”. Na

equação acima, a incógnita é x; tudo que antecede o sinal da igualdade denomina-se

1º membro, e o que sucede, 2º membro.

Temos os termos do 1º membro: 2x e -8; termos do 2º membro: 3x e -10.

Nesse dia, o seu filho mais velho tinha:

Somando as idades dos três filhos, teremos:

2. (2017/FGV/IBGE) O número de balas de menta que Júlia tinha era o dobro do

Inicialmente tinha 30.

3. (2017/PREFEITURA DE SALVADOR – BA) Dalva tinha 35 reais e Luís tinha 49.

A quantia em reais que Luís deu a Dalva foi de

Podemos modelar a seguinte equação:

49 - V + 35 = 2.V, que podemos traduzir assim: se eu subtrair um determinado

que restará a Luis.

Vamos para a resolução:

descobrir quanto ele deu: 49 - 28 = 21.

Desta forma, temos que Luís deu R$ 21 para Dalva.

4. (2017/PREFEITURA DE SALVADOR – BA) Um casal tem um filho. No aniversário

Quando o filho nasceu, a mãe tinha

Vamos primeiro descobrir a idade do filho:

x = idade do pai (sabemos que x é igual a 32 + 5)

Sabendo a idade do filho, subtraí na idade da mãe:

32 - 12 = 20, que é a idade da mãe quando o filho nasceu.

5. (2016/PREFEITURA DE FORTALEZA – CE) Milena é 4 vezes mais velha que Pedro.

a) Pedro terá 27 anos.

b) Milena terá 89 anos.

c) Milena terá 101 anos.

d) Pedro terá 17 anos.

P = -72/-3 = 24. M = 4p = 4x24 = 96 +5 anos = 101

vos, daqui a dez anos, Pedro terá o dobro da idade de Joana.

Quando Joana nasceu, Pedro tinha

Só calcular na data t = -10

Há dez anos, Pedro tinha o triplo da idade de Joana.

P = 3J (neste caso, o tempo t = -10)

Se continuarem vivos, daqui a dez anos, Pedro terá o dobro da idade de

Neste caso, temos o t = +10

P + 20 = (J + 20) * 2 (observar que foi somado 20 (10 + 10)).

ceu, precisaria apenas fazer a conta: 60 - 20 = 40.

7. (2014) Somando-se três números inteiros dois a dois, obtêm-se os seguintes

resultados: 12, 26 e 48.