SEMINARIO DE GRADO

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA

LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA EN SECUNDARIA.

Enseñar Lengua y Literatura para aprender a comunicar(se).

PROYECTADO POR:
JHEISON ANDRES CASTILLO PARRA

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
SEDE CENTRAL
NEIVA
2019
 LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA EN SECUNDARIA.

1.1 Enseñar Lengua y Literatura para aprender a comunicar(se).

Carlos Lomas

Proyección

En estos momentos uno de los grandes retos a los que se tienen que enfrentar los
docentes del área de Lengua Castellana y Comunicación es desarrollar y/o
fortalecer en los estudiantes de enseñanza media la obtención de habilidades
comunicativas que les permita al alumno ser hablantes y lectores competentes en
esta área. Para ello, se realizan innumerables esfuerzos, tanto en la búsqueda de
una metodología de trabajo innovadora y eficaz, como en la selección de textos
que respondan a las expectativas de los jóvenes, con el propósito de orientarlos
en su aprendizaje de la lengua y la literatura.

Es por lo planteado anteriormente que creemos necesario que los maestros deben
actualizar todos sus conocimientos y se llenen de nuevas perspectivas que
complementen su quehacer docente y pedagógico. Por ello, en este artículo
elaborado por Carlos Lomas, encontramos una propuesta interactiva que no solo
expone contenidos referidos a las competencias comunicativas y su clasificación
exhaustiva, sino que también interpelará al receptor a través de preguntas que
motiven la reflexión y una puesta en común acerca de los modos en que debe
enseñarse la asignatura de literatura.

El documento presentado por el autor en mención, nos muestra una estructura

bastante clara. Comienza con una introducción en la cual se indaga en los
cuestionamientos básicos que implica la enseñanza de este contenido, partiendo
por las expectativas de los docentes al momento de iniciar su trabajo y, luego,
contrastando esa disposición con la realidad de aula. Posteriormente, se plantean
algunas interrogantes acerca del objetivo de enseñar lengua castellana. Las
preguntas se van comentando y comparando con los resultados obtenidos en
encuestas aplicadas a profesionales del área.
Más adelante, se expone de manera extensa en qué consiste una competencia
comunicativa y cuáles son las subcompetencias que la integran, señalando las
relaciones que se establecen entre dichas capacidades y los objetivos de
aprendizaje de la asignatura.

Un tratamiento similar se da a los contenidos referidos a la enseñanza de la

literatura, sin embargo, se inserta también una mirada cronológica respecto del
modo en que se ha enseñado desde la Edad Media hasta nuestros días;
concluyendo con la afirmación de que en la actualidad el foco debe estar puesto
en enseñar a los jóvenes saber qué deben hacer con el libro y saber entender lo
que leen de acuerdo con los itinerarios inscritos en el texto.

Finalmente, el autor da a conocer algunas orientaciones para abordar de manera

sistemática y efectiva la enseñanza de la literatura en las aulas, propiciando el
acercamiento de los estudiantes a la experiencia estética y a la adquisición y
desarrollo de sus competencias.