PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN II

TEMA 2
EL DESARROLLO VOCACIONAL Y LOS INTERESES

Prof. Dr. José

José Manuel Martí
Martínez Vicente

Dpto. Psicologí
Psicología Evolutiva y de la Educació
Educación
UNIVERSIDAD DE ALMERÍ
ALMERÍA
 INTERROGANTES

• ¿Qué debemos entender por desarrollo vocacional?, ¿qué

aspectos lo caracterizan?

• ¿Qué nos aportan las diferentes teorías sobre el desarrollo

vocacional?

• ¿Cómo surgen los intereses vocacionales?

• ¿Cómo se estructuran los intereses vocacionales?

•¿Cómo pueden ser clasificados los intereses vocacionales?

 OBJETIVOS

• Identificar los distintos aspectos que caracterizan al

desarrollo vocacional.

• Conocer cómo se explica desde diferentes teorías (etapas o

transiciones) el desarrollo vocacional.

• Considerar los intereses vocacionales como un indicador

clave del desarrollo vocacional y diferenciar como se pueden
clasificar según como sean evaluados

• Analizar las aportaciones que realizan las distintas teorías

sobre la génesis de los intereses vocacionales

• Conocer cómo se estructuran los intereses

 CONTENIDOS

1. Desarrollo vocacional: conceptualización funcional

2. Aportaciones teóricas: etapas o transiciones

2.1.Teorías del desarrollo vocacional a través de etapas
2.2.Teorías del desarrollo vocacional: transiciones vocacionales

3. Indicadores del desarrollo vocacional

3.1. Los intereses vocacionales
3.3.1. Génesis de los intereses
3.3.2. Estructura de los intereses
3.3.3. Tipos de intereses vocacionales
 DESARROLLO VOCACIONAL: CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONAL

Desarrollo
Desarrollo
Vocacional
Vocacional
Concepción Concepción
Organísmica sociocultural

Perspectiva
del ciclo vital

Etapas, estadios Factores

sociales
Madurez vocacional

Proceso multicausal
 DESARROLLO VOCACIONAL: CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONAL

DESARROLLO
DESARROLLO Aprendizaje
VOCACIONAL
VOCACIONAL

Nivel madurativo Ambiente

Principios

1) Existencia de ritmos diferentes

2) Es relativamente ordenado
3) Tiene lugar de forma gradual
 Etapas de desarrollo psicosocial de Erikson

Confianza vs Autonomía vs Iniciativa vs Laboriosidad vs

desconfianza vergüenza culpa inferioridad
Identidad vs Intimidad vs Generatividad vs Integridad yo vs
confusión aislamiento estancamiento desesperación

Decisiones y
elecciones deliberadas
Decisiones fundamentadas
•Adquisiciónen loNo
quehay
piensan otros

IDENTIDAD •Exclusión dirección

Demorar lafirme
• Dispersión elección
• Moratoria
 APORTACIONES TEÓRICAS: ETAPAS TRANSICIONES

TEORÍAS
TEOR DEL DESARROLLO
ÍAS DEL DESARROLLO
VOCACIONAL
VOCACIONAL

ETAPAS
ETAPAS TRANSICIONES
TRANSICIONES

Ginzberg et al. Krumboltz

Super
Levinson
TEORÍAS DEL DESARROLLO VOCACIONAL A TRAVÉS DE ETAPAS

Ginzberg, Ginsburg,
Aselrad y Herma
ETAPAS DE
ETAPAS DE DESARROLLO
DESARROLLO
VOCACIONAL
VOCACIONAL

Etapa de
Etapa de la
la imaginaci
imaginación
ón
(10 aa 11
(10 11 aaños)
ños)

• Intereses (11 a 12 años)

Etapa del
Etapa del ensayo
ensayo • Capacidades (13 a 14 años)
(11 aa 17
(11 17 aaños)
ños) • Valores (15 a 16 años)
• Transición (17 a 18 años)

Etapa del
Etapa del realismo
realismo • Exploración
(enseñanza
(ense universitaria)
ñanza universitaria) • Cristalización
• Especificación
TEORÍAS DEL DESARROLLO VOCACIONAL A TRAVÉS DE ETAPAS

Bernardette Dumora
Profesional
ETAPA DE
ETAPA DE ENSAYO
ENSAYO PorqueSe ve
estaría
haciendo
bien el
Yo también
trabajo
Imagen
soy así
• Relación tautológica impersonal del
Reflexión
Reflexi Comparativa
ón Comparativa • Proyección metafórica trabajo
(yo-profesiones)
(yo-profesiones) • Proyección metonímica
• Comparaciones tensionales
Deseabilidad

Reflexión Probabilística
• Predicción
Reflexi ón Probabilística
(experiencias escolares)
escolares) • Conjeturas
(experiencias
• Elaboración de escenarios o
Nivel escolar
definición de estrategias
exigido

Reflexión
Reflexi Implicativa
ón Implicativa • Trayectoria lisa
(medios escolares/fines
(medios escolares/fines
• Trayectoria de ruptura
profesionales)
profesionales)
 TEORÍAS DEL DESARROLLO VOCACIONAL A TRAVÉS DE ETAPAS

Super

DESARROLLO
DESARROLLO Proceso de desarrollo y realización
VOCACIONAL
VOCACIONAL del concepto de sí mismo

Dimensiones
Dimensiones

Extensión de la Espacio de la vida

vida (Life span) (Life space)

Etapas de la vida Roles sociales

 Modelo ““Arco
Modelo Arco
Iris”
Iris ”

Extensión de la vida

Es
pa
c io
de
la
v id
a
 Algunas proposiciones
Algunas proposiciones de
de la
la
teoría
teor de Super
ía de Super

 Las personas diferimos en habilidades, personalidades, necesidades,

valores, intereses, rasgos y autoconcepto.

 Relación individuo-profesión flexible.

Preferencias, competencias y situaciones personales y profesionales

cambian con el tiempo y se estabilizan progresivamente desde final de la
adolescencia hasta la madurez tardía.

El nivel ocupacional conseguido viene determinado por múltiples

variables (nivel socioeconómico padres, aptitudes, habilidades,
características personales, oportunidades,…).

La madurez de carrera es considerada como la capacidad para hacer

frente a las exigencias ambientales como a las personales.

La satisfacción en el trabajo es proporcional al grado en que ha sido

capaz de implementar sus autoconceptos.
 ETAPAS DE
ETAPAS DE DESARROLLO
DESARROLLO VOCACIONAL
VOCACIONAL
((Super)
Super)

Etapa de de Crecimiento
Crecimiento • Fantasía (4 a 10 años)
Etapa
(4 aa 13
(4 13-14
-14 aaños)
ños) • Intereses (11 a 12 años)
• Capacidades (13 a 14 años)

Etapa de
de Exploraci
Exploración • De tanteo (15-17 años)
Etapa ón
(15 aa 24
24 aaños) • De transición (18 a 21 años)
(15 ños)
• De ensayo (22 a 24 años)

Etapa de
Etapa de establecimiento
establecimiento
• De ensayo (25 a 30 años)
(25 aa 44
(25 44 aaños)
ños)
• De estabilización (31 a 44 años)
Etapa de
Etapa de mantenimiento
mantenimiento
(( 45
45 aa 65
65 aaños)
ños)

Etapa de
Etapa de desaceleraci
desaceleraciónón • Desaceleración (65 a 70 años)
(después
(despu de los
és de los 65
65 aaños)
ños) • Retiro (70 en adelante)
 TEORÍAS DEL DESARROLLO VOCACIONAL A TRAVÉS DE ETAPAS

Levinson

Edad Adulta
Edad Adulta Edad Adulta
Edad Adulta
11ª fase (20
ª fase (20-- 40
40 aaños)
ños) 22ª fase (40
ª fase (40-- 60
60 aaños)
ños)

•• Primeras
Primeras transiciones
transiciones (17
(17-22
-22 aaños)
ños) •• Transici
Transición de la
ón de la media
media vida
vida (40
(40-45
-45
aaños)
ños)
•• Entrada
Entrada en
en el
el mundo
mundo adulto
adulto (23
(23-29
-29
aaños)
ños) ••Entrada en la
Entrada en la segunda
segunda fase
fase de
de la
la
edad adulta
edad adulta (46
(46-50
-50 aaños)
ños)
•• Transici
Transición de la
ón de la treintena
treintena (29
(29-33
-33
aaños)
ños) •• Transici
Transición de la
ón de la cincuentena
cincuentena (51
(51-55
-55
aaños)
ños)
•• Establecimiento
Establecimiento (34
(34-39
-39 aaños)
ños)
•• Fin
Fin de
de la
la segunda
segunda fase
fase (55
(55-60
-60 aaños)
ños)
 TEORÍAS DEL DESARROLLO VOCACIONAL: TRANSICIONES
VOCACIONALES

•• Desarrollo
Desarrollo desde
desde una
una perspectiva
perspectiva contextualizada
contextualizada

•• Desarrollo
Desarrollo es
es multidireccional
multidireccional

•• Importancia
Importancia de
de los
los eventos
eventos normativos
normativos como
como de
de los
los no
no normativos
normativos

Teoría del aprendizaje

social de Krumboltz

•• Importancia
Importancia de
de las
las experiencias
experiencias anteriores
anteriores

•• Experiencias
Experiencias de
de aprendizaje
aprendizaje (instrumental,
(instrumental, asociativo
asociativo yy vicari
vicario).
o).
Generalizaciones del
Generalizaciones del yo
yo yy estereotipos
estereotipos profesionales.
profesionales.

•• No
No se
se asumen
asumen periodos
periodos oo etapas
etapas en
en el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la
construcción
construcci del yo
ón del yo
 INDICADORES DEL DESARROLLO VOCACIONAL

INTERESES VOCACIONALES

Preferencias por clases de actividades diversas que

evocan a profesiones o grupos de profesiones

 Las personas que se encuentran en formaciones o profesiones

diferentes se distinguen por su perfil de interés.

 Los intereses no predicen el éxito escolar o profesional

 Los intereses indican la dirección hacia la cual el sujeto orienta sus

esfuerzos, pero la capacidad cognitiva determina el nivel de eficiencia

 Los intereses se diferencian en función de la edad y se estabilizan no

antes de los 15 o 16 años.
Rocabert (2002)
 GÉNESIS DE LOS INTERESES

Teoríade
Teoría deAnne
AnneRoe
Roe

Necesidades del individuo • Condicionantes genéticos

• Necesidades creadas dentro de
la familia

TeoríaSociocognitiva
Teoría Sociocognitivade
deBandura
Bandura

• Experiencia de éxito
Sentimiento de competencia y • Observación del otro
expectativas sobre los resultados • Persuasión verbal
• Dependencia emocional
 GÉNESIS DE LOS INTERESES

Gottfredson
Gottfredson

Realización del yo social Conceptos fundamentales

• El concepto del yo (sexo, origen social, inteligencia,

intereses, competencias, valores)
• Las imágenes de las profesiones
• La carta cognitiva de las profesiones (masculinidad-
•Orientación
feminidad, nivel hacia
de prestigio, la altura
dominios y peso (3-5 años)
profesionales)
• Orientación hacia roles sexuales (6-8 años)
• Compatibilidad
• Accesibilidad• percibida
Orientación hacia la evaluación social (9-13 años)
• Aspiraciones• profesionales
Orientación hacia el yo único ( a partir 14 años)
• Espacio social
• Circunscripción
• Compromiso
 ESTRUCTURA DE LOS INTERESES

Teoría
Teor Circular
ía Circular
de Anne
de Anne Roe
Roe

2. Aire libre

1. Tecnología 3. Ciencia

8. Organización 4. Cultura

7. Negocios 5. Arte y divertimento

6. Servicios
ESTRUCTURA DE LOS INTERESES

Teoría
Teor Tipológica
ía Tipol de
ógica de
Holland
Holland

R I

C A

E S
 ESTRUCTURA DE LOS INTERESES

Teoría
Teor del áárbol
ía del rbol
jerárquico
jer de Gati
árquico de Gati

R I A S E C
 ESTRUCTURA DE LOS INTERESES

Modelo Bidimensional
Modelo Bidimensional de
de Prediger
Prediger

E C

Datos
S Gente Cosas R

Ideas

A I
 TIPOS DE INTERESES VOCACIONALES

TIPOS DE
TIPOS DE INTERES
INTERES

EXPRESADOS OBSERVADOS

INVENTARIADOS TESTADOS