PRÁCTICAS FORMATIVAS

INSTRUCTIVO Nº 3

Encuentro didáctico sobre la importancia del proceso psicológico básico

memoria en estudiantes de tercero a sexto grado, Colegio Mixto Santísima Trinidad

Título: Póngase las pilas

Tema: Procesos Psicológicos Básicos (memoria)

Objetivo: Fortalecer la capacidad de memoria de los estudiantes de tercero, cuarto,

quinto y sexto de bachillerato del Colegio Mixto Santísima Trinidad , a través del diseño de Commented [L1]: grado

encuentros didácticos, con el propósito de que evidencie un mejoramiento en el

rendimiento académico y la presentación de conductas más favorables en el contexto
escolar.

Marco Teórico

7.1. Definición de memoria.

Zapata, Reyes, Lewis, Soraya, & Barceló. (2009), afirman que: “La memoria es el
proceso por medio del cual se retiene y continúa actualizando la información. Esta consta
de varios pasos como el registro, codificación y decodificación o evocación. En el registro
se recopila la información; luego, se pasa a la codificación, donde se analiza y categoriza;
posteriormente, pasa al almacenamiento de la información, en el que se tienen en cuenta
dos estadios: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. La primera es un sistema
para almacenar una cantidad limitada de información durante un corto periodo; mientras la
segunda permite almacenar una gran cantidad de información durante un tiempo indefinido
y por último se da la evocación de la información.

7.2. Tipos de memoria

El modelo de memoria más reconocido y empleado en múltiples estudios como referente

teórico es el de Atkinson y Shiffrin, el cual se explica a continuación grafica 2:
 Grafico 2: modelo de almacenes de Atkinson y Shiffrin

Punsent (2012), describe cada uno de los almacenes de memoria establecidos en el modelo
de almacenes de Atkinson y Shiffrin.

Almacén sensorial.: Las características más importantes son; capacidad ilimitada, escasa
persistencia temporal y tiene la función de almacenar rápidamente toda la información
posible en bruto para que esté disponible para su procesamiento posterior, Lo que no queda
en el almacén sensorial, se pierde irremediablemente.

Almacén a corto plazo. Capacidad limitada: solo puede guardar hasta 7 unidades de
información (7 letras, 7 palabras, etc.), Duración limitada: Peterson ha establecido unos 18
segundos el tiempo que dura la información en la memoria a corto plazo, y otros hablaron
de 2-4 sg., pero siempre es un tiempo mayor al del almacén sensorial y tiene como
funciones la retención y el procesamiento de la información.

Almacén a largo plazo. Capacidad ilimitada, Persistencia temporal indefinida: la

información se guarda indefinidamente y su función es retentiva y práctica, puesto que
guarda información que nos es útil siempre.

Actualmente existen muchos ejercicios para fortalecer la memoria según García (s.f) como:

 Prestar más atención a las cosas: la atención es la llave de la memoria. Tenemos que
leer prestando atención, tenemos que prestar atención a las conversaciones, tenemos
que prestar atención a lo que hacemos, etc.
 Realizar ejercicios para mejorar el estado emocional: relajación, respiración,.. Son
especialmente útiles para el estudio, especialmente en épocas de examen.
  Uso de estrategias de memoria. Conocidas también con el nombre de reglas o
estrategias mnemotécnicas, algunas de las más conocidas son: Visualización:
Visualizar es ver con la mente. Se sabe que una persona tiene menos dificultades a
la hora de recordar si codifica y almacena la información con imágenes. Asociación:
cuantas más conexiones se establezcan mentalmente entre los conceptos nuevos y
los que ya se poseen más fácil resultará la memorización. Realizar asociaciones
ilógicas: tratamos de memorizar una lista de objetos realizando asociaciones sin
sentido. Agrupación: consiste en juntar en varias unidades una información que es
relativamente extensa. Categorización: consiste en agrupar la información por
categorías. Repaso y/o repetición: consiste en repasar y repetir de vez en cuando
aquellas cosas que son importantes y debemos recordar Commented [L2]: Buena información, me gustaría que
por favor se la facilites a los chicos, enseñándole cómo
pueden hacer para llevarla a cabo en su proceso académico.
Algunas actividades que mejoran especialmente la memoria: Pasatiempos: crucigramas,
anagramas, etc. Juegos: Juegos memory Trivial Juegos de lenguaje: scrable, ahorcado, etc.
Realización de actividades mentalmente complejas y estimulantes en libros especializados
y/o talleres de estimulación mental.

El 10% de los escolares con dificultades de aprendizaje tienen una mala memoria de
trabajo, encontraron dificultades de atención, altos niveles de distracción así como
problemas en el control de la calidad de su trabajo, lo que aporta sustento a los datos
encontrados en nuestro trabajo ya que todas estas tareas están relacionadas específicamente
con el componente que resulta predictor en él. Commented [L3]: Lo importante más que confirmar que
existen los problemas y/o dificultades es que le puedas
proporcionar estrategias para solventar dicha dificultad.

Metodología

 Población: 87 Estudiantes del Colegio Mixto Santísima Trinidad

 Tiempo: 55 minutos
 Encuadre: 5 Minuto
 Fase de Construcción Inicial: 10 minutos
 Fase de Recolección de Datos: 30 minutos
 Devolución y Aportes: 10 Minutos
  Recursos: Cada uno de los mecanismos necesarios para el desarrollo adecuado de la
actividad.
Materiales: lápiz
Técnicos: Formato de evaluación, fichas de parejas, dichas incompletas

Actividad Rompe Hielo

“Romper El Hielo” se requiere de técnicas necesarias para establecer el primer contacto y

efectuar una comunicación plena, para generar un clima agradable y receptivo , por eso en
este tercer encuentro con los estudiantes la actividad rompe hielo consistirá en cantar, como
bien sabemos a casi todos los niños les gusta cantar, esta es una forma como se les puede
ayudar a mejorar su capacidad de memorización, se dice que el cerebro funciona mejor
cuando se trata de memorizar algo asociándolo con color, el ritmo o la música, ya que los
pequeños logran recordar más fácil. Por consiguiente se enseñara a los estudiantes una
canción dependiendo del grado, en el caso del grado tercero y cuarto se aprenderán la
canción llamada ¨Saco una manita¨ (apéndice A) y ya para quinto y sexto la canción es
llama ¨Palo Palito Palo (apéndice B ).

Encuadre
Se realiza el saludo de la psicóloga en formación conformado por una breve
introducción mencionando lo que se realizara en este espacio, seguidamente se empieza a
trabajar con la actividad Rompe Hielo enseñándoles la canción correspondiente a su grado,
así mismo se les da a los participantes la temática “”por medio de un Encuentro Didáctico
con el objetivo de conocer y dimensionar la problemática presente. Finalmente se aclaran
dudas sobre la temática. El tiempo estipulado para la actividad es de aproximadamente 55
minutos y requiere las siguientes indicaciones para el desarrollo satisfactorio de la misma.

 Participación de los estudiantes. y de la psicóloga en formación.

 Comunicación honesta, activa y respetuosa
 Respetar turnos de intervención, levantando la mano para solicitar el uso de la
palabra. La psicóloga en formación atenderán dicha solicitud.
 Estar atentos mientras se les enseña la canción correspondiente.
 No tener objetos que puedan distraerlos mientras se realiza el encuentro didáctico.
 Fase de construcción inicial

a. Se les pedirá a los participantes dirigirse al lugar donde será realizada el Encuentro
Didáctico ( cancha del Colegio Mixto Santísima Trinidad)
b. El moderador dará instrucciones.
c. Se procederá a realizar actividad sobre el tema de acuerdo al grado en el que se
encuentre en el caso del grado tercero y cuarto apéndice (C) quinto y sexto
apéndice (D), se les hará explicación sobre el fortalecimiento de la memoria,
seguidamente la psicóloga en formación procederá a la fase de recolección de datos.

Fase de Recolección de Datos

La actividad se llevará a cabo mediante las siguientes estrategias: actividad rompe

hielo, Encuentro Didáctico. Luego de haber realizado la actividad rompe hielo se proceden
a las siguientes actividades.

Explicación del fortalecimiento de la memoria en el contexto escolar.

Debido a la diferencia de grados se realiza la actividad de acuerdo al curso, se

presenta una actividad para los estudiantes de tercero y cuarto que se llama ¨armando
parejas ¨ qué consiste en mostrarles 15 parejas de animales, es decir un total de 30 fichas,
estas fichas se voltean de manera que no se vean los dibujos que están sobre ellos sino que
queden boca abajo y revueltas, asi ellos van pasando uno por uno a voltear cada una de
estas fichas y su objetivo sea estar atentos e ir recordando donde está la pareja de cada una
de estas fichas para poderlas encontrar en el menor tiempo posible (Apéndice C ). Por otra
parte la actividad a realizar con los estudiantes de los grados quinto y sexto se llama
¨encuentra el objeto perdido¨ que consiste en mostrarle una ficha en donde el objetivo es
que ellos logren captar la mayor cantidad de información de la misma, posteriormente se
les muestra otra imagen ocultando la anterior con la finalidad de que ellos encuentren el
objeto que falta en la imagen con la relación a la ficha anterior (Apéndice D).

Devolución de aportes y cierre

 A partir de la socialización anterior la psicóloga en formación, resumirá cada una de
esas fases desarrolladas durante el encuentro. Finalmente se da a conocer el propósito de la
actividad y lo necesario de poseer una buena memoria durante su jornada escolar y así
obtener buenos resultados académicos

Apéndices

Apéndice A

SACO UNA MANITO

Saco una manita la hago bailar,

La cierro, la abro y la vuelvo a guardar
Saco otra manita la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar
Saco las dos manitas las hago bailar,
Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.
A mis manos, a mis manos yo las muevo, y las paseo, y las paseo,
a mis manos, a mis manos yo las muevo, y las paseo haciendo así:
Haciendo ruido, y mucho ruido, golpeamos los pies, las manos también
¨

Apéndice B

PALO PALITO PALO

Palo, palo, palo,

palo bonito, palo eh,
eh, eh, eh,
palo bonito, palo eh.
Virgen de Altagracia,
compañera mía,
tú para tu casa,
yo para la mía.
Tengo a San Antonio
puesto de cabeza
si no me da novia,
nadie lo endereza.

CORO
Palo, palo, palo,
palo bonito, palo eh,
eh, eh, eh,
palo bonito, palo eh.
Virgen de Altagracia,
compañera mía,
tú para tu casa,
yo para la mía

Oiga a San Antonio

a mí me gusta esa,
si está acompañada
pues no me interesa.
Enero, febrero, marzo,
abril y mayo,
son los cinco meses
primeros del año
Apéndice C

ARMANDO PAREJAS
Apéndice D

MEMORIA
ENCUENTRA EL OBJETO PERDIDO
Objetos completos
Apéndice E

Grado Día Hora Materia

Tercero Lunes 11:40 a 12:35 pm Ética

Cuarto Martes 9:20 a 10:15 am Edu. física

Quinto Miércoles 9:20 a 10:15 am Edu. física

Sexto Martes 12:35 a 1:30 pm Religión

 Referentes Bibliográficos

García. (s.f). importancia de la memoria. Recuperado de: https://www.um.es/sabio/docs-

cmsweb/aulademayores/importancia_de_la_memoria._texto.pdf

Punset, E. (2012). Memoria humana I: estructuras y procesos. Recuperado de:

http://almez.pntic.mec.es/~erug0000/orientacion/psicologia/Documentos/La%20memori

a.pdf

Zapata. F, Reyes. C, Lewis. Soraya, & Barceló, E. (2009). Memoria de trabajo y

rendimiento académico en estudiantes de primer semestre de una universidad de la

ciudad de barranquilla. Psicología desde el caribe. Recuperado de:

http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n23/n23a05.pdf