LA SEGMENTACIÓN DE TEXTOS EN FRASES Y ORACIONES

1. Definición
La segmentación de textos es el proceso de dividir el texto escrito en palabras, frases,
oraciones e ideas, unidades significativas similares. Segmentar consiste en descomponer o dividir
el texto, seleccionando las palabras, frases, oraciones, ideas y párrafos que se consideran
importantes y eliminando, de esta manera, la información no relevante, para así poder comprender
mejor la lectura.
2. Factores
 Factores lingüísticos
 Fonéticos y fonológicos: sonido
 Morfosintácticos: forma y función
 Semántico: significado
 Factores extralingüísticos
Tono, entonación, acento y elementos paralingüísticos.
3. Procedimientos
3.1 Lectura activa del texto
Lectura oral del texto.
3.2 Identificar la estructura y posición de los párrafos del texto:
 Introducción: presenta y delimita el tema del texto.
 Desarrollo: se expone, se aclara, explica, describe, analiza, narra, informa el tema.
 Conclusión: se sintetiza o recapitula el tema.

INICIO
1

DESARROLLO
1 2
2

CONCLUSIÓN
3

3.3 Identificar las palabras, frases, oraciones que desarrollan una idea importante
 La idea principal de un texto es aquella que expresa en su esencia lo que el autor
quiere trasmitir. Constituye el motivo principal por el cual se escribe.
¿Cómo identificar las ideas principales de un texto?
 En los textos expositivos, la idea principal suele estar en los primeros párrafos, y a
veces en la primera frase, en la medida que esta se encuentra en forma explícita.
 A partir de ella, se establecen explicaciones, ejemplos, detalles, entre otros.
  Es la que aporta mayor carga informativa.
3.3.1 Técnica para hallar la idea principal
Subrayado
Consiste en resaltar a través de una línea horizontal las ideas principal y secundaria.
Este subrayado presenta las siguientes ventajas:
 Fijar la atención y seleccionar las ideas principales del texto.
 Economizar el tiempo al realizar una nueva lectura en la que se han subrayado
solamente las ideas principales.
 Se elaborará mejor el resumen, esquemas y otros organizadores.
 Favorece la concentración y facilita la comprensión de la información.

Para mas detalles ver la técnica del subrayado.

I.D

3.4 Seleccionar las palabras, frases, oraciones, ideas claves representativas, generalmente
sustantivos, verbos y representaciones sustantivadas
 La estrategia de selección opera de forma positiva extrayendo del texto la información
necesaria y relevante.

La caza destruye la biodiversidad

3.5 Reconocer los vínculos lógicos

CAUSA
LA CAZA DESTRUYE LA
BIODIVERSIDAD. EFECTO
 3.6 Escribir las ideas con palabras claves

LA CAZA DAÑA LA BIODIVERSIDAD

 Se utiliza la palabra clave, pero se cambia el verbo.

3.7 Integrar de forma coherente la información nueva con los saberes previos
 Se unirán, las ideas importantes que hemos ido seleccionando en el proceso.

IDEAS INTEGRADAS

3.8 Representar las ideas integradas con un globo

IDEAS
INTEGRADAS

3.9 Resolución del cuestionario

4. Ejemplificación
1. Lectura activa del texto
OZONO
Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las
universidades de New York y Ottawa (Canadá), descubrió que la exposición al ozono
durante largo plazo tiene consecuencias negativas para la salud del ser humano.
Estudios anteriores habían demostrado que tras un día en el que se alcanzaba altos índices
de ozono había más casos de ataques cardiacos y asmáticos, pero que no habían
analizado el impacto sobre la mortalidad de la exposición al ozono a largo plazo.
 Nuestra investigación demuestra que para proteger la salud pública no solo debemos
limitarnos a disminuir los picos de ozono, sino que también debemos reducir la exposición
acumulativa a largo plazo, afirma uno de los autores George D. Thurston.
Loa investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450.000 personas
mayores de 30 años y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos.
El equipo correlaciono las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares
y 9.891 por enfermedades respiratorias) con los datos de concentración de ozono de los
lugares donde residían los fallecidos.
www Julián San Martin
2. Identificar la estructura y posición de los párrafos del texto
Ozono

Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las

universidades de New York y Ottawa (Canadá), descubrió que la exposición al ozono
durante largo plazo tiene consecuencias negativas para la salud del ser humano. (INICIO)
Estudios anteriores habían demostrado que tras un día en el que se alcanzaba altos índices
de ozono había más casos de ataques cardiacos y asmáticos, pero que no habían
analizado el impacto sobre la mortalidad de la exposición al ozono a largo plazo.
Nuestra investigación demuestra que para proteger la salud pública no solo debemos
limitarnos a disminuir los picos de ozono, sino que también debemos reducir la exposición
acumulativa a largo plazo, afirma uno de los autores George D. Thurston
Loa investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450.000 personas
mayores de 30 años y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos.
(DESARROLLO)
El equipo correlaciono las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares
y 9.891 por enfermedades respiratorias) con los datos de concentración de ozono de los
lugares donde residían los fallecidos. (CONCLUSIÓN)
3. Identificar las palabras, frases, oraciones que desarrollan una idea importante
Ozono

Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las

universidades de New York y Ottawa (Canadá), descubrió que la exposición al ozono
durante largo plazo tiene consecuencias negativas para la salud del ser humano. (IDEA
PRINCIPAL)
Estudios anteriores habían demostrado que tras un día en el que se alcanzaba altos índices
de ozono había más casos de ataques cardiacos y asmáticos, pero que no habían
analizado el impacto sobre la mortalidad de la exposición al ozono a largo plazo.
Nuestra investigación demuestra que para proteger la salud pública no solo debemos
limitarnos a disminuir los picos de ozono, sino que también debemos reducir la exposición
acumulativa a largo plazo, afirma uno de los autores George D. Thurston
Loa investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450.000Bpersonas
mayores de 30 años y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos.
 El equipo correlaciono las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares
y 9.891 por enfermedades respiratorias) con los datos de concentración de ozono de los
lugares donde residían los fallecidos.
4. Seleccionar las palabras, frases, oraciones, ideas claves representativas, generalmente
sustantivos, verbos y representaciones sustantivadas
 La exposición al ozono durante largo plazo tiene consecuencias negativas para la salud
del ser humano
 Provocan ataques cardiacos y asmáticos.
 Las muertes se produjeron por causas cardiovasculares y por enfermedades
respiratorias.
5. Reconocer los vínculos lógicos
 La exposición al ozono durante largo plazo tiene consecuencias negativas para la salud del
ser humano. (CAUSA-EFECTO)
 Provocan ataques cardiacos y asmáticos. (ENFASIS)
 Las muertes se produjeron por causas cardiovasculares y por enfermedades
respiratorias. (CONSECUENCIAS)
6. Escribir las ideas con palabras claves
 La exposición excesiva al ozono ocasiona consecuencias negativas.
7. Integrar de forma coherente la información nueva con los saberes previos
 La explosión excesiva al ozono ocasiona consecuencias negativas, como ataques cardiacos
y asmáticos, aunque no sean mortales.
8. Representar las ideas en un globo

La exposición excesiva al ozono

ocasiona consecuencias negativas,
como ataques cardiacos y asmáticos,
aunque no sean mortales.

9. Resolución del cuestionario.

1. Según el texto se dice que:

a) El ozono causa la muerte.

b) El ozono es dañino solo en ciertas personas.
c) La exposición exagerada al ozonó provoca enfermedades
d) La exposición al ozono provoca muertes cardiovasculares
e) La exposición exagerada al ozono causa enfermedades asmáticas y respiratorias e incluso
causar la muerte.
2. Según el texto:

a) El ozono no causa daño alguno.

b) El ozono no ocasiona la muerte si nos cuidamos.
c) El ozono es perjudicial para el ser humano.
d) El ozono provoca la muerte y enfermedades incurables
e) El ozono provoca ataques cardiacos.
3. Según el texto es falso:

a) La exposición al ozono es beneficioso para la salud.

b) La explosión al ozono provoca ataques asmáticos.
c) La exposición al ozono provoca cáncer a la piel.
d) La exposición al ozono provoca problemas respiratorios
e) La exposición al ozono causa pequeños daños.

LA SEGMENTACIÓN
 EL ÁRBOL ESTRUCTURAL
1. ORIGEN:
Fue creado en el año 1969. Por la firma de León Rossenberg y Lawrence Posner, bajo contrato con la
agencia para el desarrollo internacional de los estados unidos. Fue adaptado por la agencia de
cooperación alemana desde el ámbito empresarial en donde se originó, de la mano del ingeniero japonés
Kaoru Ishikawa. Este esquema conocido también como diagrama de causas y efecto.

2. DEFINICIÓN:
El árbol estructural de problemas, también conocido como el método del árbol, técnica del árbol de
problemas, análisis situacional o análisis de problemas, es una técnica participativa que ayuda a
desarrollar ideas creativas para identificar el problema y organizar la información. Esta herramienta nos
permite mapear y diagramar el problema. Es una técnica que se emplea para identificar una situación
negativa (problema central), la cual se intenta solucionar analizando las relaciones de tipo causa-efecto.
Para ello se debe formular el problema central de tal modo que permita diferentes alternativas de
soluciones.
Luego de haber sido definido el problema central, se exponen tanto las causas que lo generan como los
efectos negativos producidos, y se interrelacionan las tres de manera gráfica.

3. ESTRUCTURA:
 RAICES: En las raíces se encuentran las causas del problema.
 TRONCO: En el tronco se presenta el problema principal.
 HOJAS: En las hojas y ramas se encuentran efectos y consecuencias.

4. PROCESOS:
4.1 Lectura Selectiva:
Este es el tipo de lectura que realiza una persona, cuando está buscando datos específicos, por eso se la
denomina una lectura de búsqueda. El lector no lee minuciosamente todo, sino que aquí también se
realiza un paneo veloz buscando solo información de interés para la persona.
4.2 Identificar los principales problemas con respecto a la situación en cuestión:
 Deben ser problemas existentes, y no problemas posibles, futuros o ficticios.

P.PROBLEMA
LA GRIPE-EL
VIRUS, CAUSAS
4.3 Formular en pocas palabras el problema central, y hacerlo como un estado negativo, y un solo
problema por recuadro.

LA GRIPE

4.4 Anotar las causas del problema central.

POR EL VIRUS DE POR CONTACTO

LA INFLUENCIA CON UN ENFERMO

4.5 Anotar los efectos provocados por el problema central:

TOS DOLOR DE GARGANTA

4.6 Elaborar un esquema que muestre las relaciones de causa y efecto en forma de un árbol de
problemas:

4.7 RESOLUCIÓN DE CUESTIONARIO.

5. EJEMPLIFICACIÓN:
1. Lectura Selectiva:

. LA ESPERANZA DE SALVAR AL PLANETA

El cuidado del medio ambiente es, en nuestros días, un compromiso de todos los seres humanos, ya que las
maravillas que nos ofrece la naturaleza son indispensables para poder vivir.

Sin embargo, la contaminación ambiental, se ha convertido en un problema muy grave, pues se está extendiendo
progresivamente. Contaminamos el ambiente tirando y quemando basura en las calles, usando pesticidas,
detergentes, aerosoles, al usar el automóvil, al talar los árboles indiscriminadamente, etcétera.

Para atenuar el deterioro ambiental debemos reducir la producción de desechos de manera personal y colectiva .En
el mundo están tomando medidas para preservar el ambiente con la finalidad de conserva las especies animales y
vegetales ,y otros recursos como el agua y el suelo .Así mismo ,se han creado leyes que tienen el objetivo de
propiciar el desarrollo sustentable y establecer las bases para garantizar el derecho de toda persona de vivir en un
medio ambiente adecuado para su desarrollo alud y bienestar .

Entones si realmente se pretende salvar el planeta, no solo se debe cambiar la legislación, sino que es necesario
ejecutarlas leyes, o de lo contrario, la cantidad de gases en la atmósfera seguirá aumentando y las consecuencias
serán las más graves, los polos se descongelarán, aumentara el nivel del mar y se calentara, se alterara el equilibrio
de plantas y animales y se producirán nuevas enfermedades.

Los recursos naturales se encuentran amenazados y muchos de ellos están el peligro de agotarse. Tal es el caso
del agua ,las plantas y los animales que están en peligro de extinción .Por ello ,es importante tomar acciones para
cuidar el medioambiente ,se debe concientizar a la población por medio de pláticas ,y realizar campañas e
diferentes medios masivos ,elaborar volantes ,carteles ,folletos ,es resumidas cuentas es necesario crear un grupo
de protección al medio ambiente .

Aún estamos a tiempo de salvar nuestro planeta. El cuidado del medioambiente es tarea de todos.

2. Identificar los principales problemas con respecto a la situación en cuestión:



PROBLEMA AMBIENTAL, LA
DEFORESTACIÓN

3. Formular en pocas palabras el problema central, y hacerlo como un estado

negativo, y un solo problema por recuadro

4. Anotar las causas del problema central:



CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
 USO DE PESTICIDAS USO DE AEREOSOLES

LOS DESPERDICIOS LA DEFORESTACIÓN

5. Anotar los efectos provocados por el problema central:

EXTINSIÓN DE ANIMALES DETERIORO AMBIENTAL

DETERIORO DE LA EXTINSIÓN DE PLANTAS Y

ATMOSFERA VEGETALES

6. Elaborar un esquema que muestre las relaciones de causa y efecto en forma de un árbol
de problemas:
 EXTINCIÓN DE ANIMALES
DETERIORO AMBIENTAL

DETERIORO DE LA ATMOSFERA
EXTINSIÓN DE PLANTAS Y
ANIMALES

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

USO DE PESTICIDAS LOS DESPERDICIOS

PREGUNTAS:
USO DE AEREOSOLES LA DEFORESTACIÓN
PREGUNTAS
1. La idea que engloba el tema es:
a) El medio ambiente.
b) Problema del medio ambiente.
c) Problemática y solución del medio ambiente.
d) Solución del medio ambiente.
e) Causa y efecto del medio ambiente.

2. El autor del texto pretende centrarse:

a) En el problema del medio ambiente
b) En la solución del medio ambiente.
c) Causa de la contaminación ambiental.
d) La contaminación ambiental.
e) La tala indiscriminada del medio ambiente.

3. ¿Que se deduce del texto?

a) Si no hacemos nada por salvar al mundo, el mundo nada no hará por nosotros.
b) La contaminación ambiental puede ser controlada.
c) Si no actuamos, lograremos que el medio ambiente se vea destruido y con el nosotros.
d) La contaminación es por diversos factores, no solo por los seres vivos.
e) Si seguimos sin tomar conciencia sobre este problema, en algunos años no tendremos oxigenó.
 DETEN LA LECTURA EN UN DETERMINADO PÁRRAFO Y ADIVINA COMO
CONTINUARA
1. DEFINICIÓN:
Es una estrategia que hará que las experiencias y los conocimientos previos le permitan al lector elaborar
predicciones sobre lo que sigue en el texto y cuál sería su significado. Simplemente suponer y decir lo
que sucederá después, para eso, al leer nos apoyamos en los conocimientos previos, que tenemos en el
mundo. Esta estrategia nos permite saber el final de la historia, la lógica de una explicación, la
continuación de una carta, etcétera. antes de conocerlos.
Cuando leemos predecimos naturalmente por tres razones:

Porque siempre
estamos más
interesados en lo que
pasara, que en lo que
está pasando.

Porque hay varias

formas de interpretar la
información que
recibimos.

Porque predecir nos

permite escoger una
opción entre varias
posibles.
2. PROCESOS:
2.1 Lectura en voz alta:
La lectura oral se da cuando la persona que lee lo hace en voz alta. Algunas personas hacen esto debido
a que el sonido ayuda a que las ideas queden grabadas en el cerebro, aunque también pueden hacerlo
en un momento que les es difícil concentrarse debido al ruido del ambiente, y que al escuchar su voz se
encapsulan en este sonido. La lectura en voz alta y hasta un cierto párrafo ayudara a que el lector
imagine el futuro del texto.

TEXTO (PRIMER
PARRAFO)

2.2 Detenemos la lectura en el primer párrafo:

Lectura del primer párrafo

2.3 Muestreo:
Es cuando tomamos partes de la información que tenemos (palabras, imágenes, ideas) que funcionan
para lograr la comprensión de las demás partes.
Las mejores muestras que podemos tomar son el título, el subtítulo. Ellas nos pueden indicar, en
gran medida, lo que sucederá en los próximos párrafos.
 SOBRE TITULO

TITULO

SUBTITULO

2.4 Predicción:
Es simplemente suponer y decir que sucederá después, para esto, al leer nos apoyamos en el
conocimiento previo que tenemos del mundo. Esto nos permitirá saber el final de la historia, la lógica de
una explicación, la continuación de una carta, antes de conocerlo.
 Hacer preguntas para averiguar que conocimientos previos tiene del tema.
 Preguntarles acerca de experiencias
 Hacerles preguntas de lo que creen que sucederá

2.5 Confirmación
Las predicciones que hace un lector, generalmente son acertadas, y coinciden con lo que realmente
aparece en el texto .Es decir el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que las
predicciones son incorrectas.
2.6 RESOLUCIÓN DE CUESTIONARIO.

3. EJEMPLIFICACIÓN:
1. Lectura en voz alta:
Hará que escuchemos lo que estamos leyendo y podremos tener más ideas.

UNA HISTORIA DE VIDA EN EL CALLAO

EL FUTBOL LES DIO OTRA OPORTUNIDAD

Menores en riesgo trasformaron sus vidas gracias al “tercer tiempo” que les ofrece el
futbol callejero.
Menores en riesgo transformaron sus vidas gracias al” tercer tiempo “que les ofrece el futbol callejero.
Hoy ya no se encuentran en pandillas y ocupan su tiempo en practicar el juego limpio. Saben que ganan
más actuando bien.
Hace tiempo que Yovanna dejo de importarle as burlas de sus amigas. Nada es más importante que su
grupo de futbol de la calle y las pichangas que arman en la única losa deportiva de Puerto Nuevo ,el
barrio más bravo del Callao .Ahí pasa el día ,jugando y participando en aquello que todos llaman el
”tercer tiempo”. Las chicas de su edad otra vez se acercan y están hablando de ella Yovanna Guerrero
levanta los hombros ,se da vuelta y corre tras el balón .Las muñecas nunca fueron su pasatiempo
favorito .El tercer tiempo no es un momento de suplemento para seguir dándole a la pelota ,es más bien
una oportunidad que tienen esto chicos para aprender valores y hablar del futuro que les espera si
sucumben a las tentaciones y peligros que los rodean en Corongo ,Ciudadela Chalaca ,Chacarita .Puerto
Nuevo o Santa María .Yovanna lo sabe y siente miedo de solo imaginar lo que sería su vida si cae en
manos de alguna pandilla .
2. Detener la lectura:
UNA HISTORIA DE VIDA EN EL CALLAO

EL FUTBOL LES DIO OTRA OPORTUNIDAD

Menores en riesgo trasformaron sus vidas gracias al “tercer tiempo” que les ofrece el
futbol callejero.

Menores en riesgo transformaron sus vidas gracias al ”tercer tiempo “que les ofrece el futbol callejero
.Hoy ya no se encuentran en pandillas y ocupan su tiempo en practicar el juego limpio .Saben que ganan
más actuando bien.
Hace tiempo que Yovanna dejo de importarle as burlas de sus amigas .Nada es más importante que su
grupo de futbol de la calle y las pichangas que arman en la única losa deportiva de Puerto Nuevo ,el
barrio más bravo del Callao .Ahí pasa el día ,jugando y participando en aquello que todos llaman el
”tercer tiempo”. Las chicas de su edad otra vez se acercan y están hablando de ella Yovanna Guerrero
levanta los hombros ,se da vuelta y corre tras el balón .Las muñecas nunca fueron su pasatiempo
favorito .El tercer tiempo no es un momento de suplemento para seguir dándole a la pelota ,es más bien
una oportunidad que tienen estos chicos para aprender valores y hablar del futuro que les espera si
sucumben a las tentaciones y peligros que los rodean en Corongo ,Ciudadela Chalaca ,Chacarita .Puerto
Nuevo o Santa María .Yovanna lo sabe y siente miedo de solo imaginar lo que sería su vida si cae en
manos de alguna pandilla .

3. Muestreo:
Es cuando tomamos partes de la información que tenemos (palabras, imágenes, ideas) que funcionan
para lograr la comprensión de las demás partes.
  SOBRE TITULO : UNA HISTORIA DE VIDA EN EL CALLAO
 TITULO : EL FUTBOL LES DIO OTRA OPORTUNIDAD
 SUB TITULO: Menores en riesgo trasformaron sus vidas gracias al “tercer tiempo” que
les ofrece el futbol callejero.

4. Predicción:
Es simplemente suponer y decir que sucederá después.
¿El futbol es una buena influencia?
¿El tercer tiempo es una pérdida de tiempo?
 A partir de la lectura del primer parrafeo infiero que el tercer tiempo, les da oportunidad a chicas y
chicos de invertir mejor su tiempo, y no juntarnos con personas negativas.

¿Qué crees que sucederá en los siguientes párrafos?

 Creo que nos contara un poco más, sobre la influencia del futbol en los adolescentes, y sobre todo,
que contara la historia de Yovanna y de sus compañeros de pinchagas, sobre como el tercer tiempo
es de ayuda para que estos no sigan el mal camino

5. Confirmación:

ADIOS A LAS MALAS JUNTAS

Participar en el tercer tiempo ha convertido a Yovanna y a sus compañeros de la asociación los pioneros
en chicos distintos .Se han alejado de las malas juntas y han decidió dedicar su tiempo libre, que es lo
que les sobra a estos adolescentes para reunirse y aprender oficios, actuación y música .Todo esto les
sirve luego para ayudar económicamente en el hogar pues tienen esa responsabilidad mientras no
regresen a la escuela a terminar los estudios. Pero curiosamente, cuando los conocidos, no era el futuro
o los peligros que los rodean lo que les preocupaba a los Pioneros .Tenían otra cosa en mente un
campeonato en el que se medirían con chicos como ellos llegados de lugares tan lejanos como Cusco,
Pisco y Chimbote. Por eso entrenaron en la cancha y fuera de ella .Querían cumplir un buen papel en el
Primer Festival Nacional de Futbol de la calle.
Sabían que no bastaban los goles y por eso el tercer tiempo era importante .Lo comprobaron en día del
campeonato .Y aunque no campeonaron, cumplieron un digno papel “los pineros ya no decimos lisuras
en la cancha, no jugamos sucio y ayudamos al rival cuando esta caído o cansado”, dice Jesús Livia,
delantero de equipo chalaco quien encandilo a todos con un pegajoso reggaetón el día del festival.
La letra habla de un muchacho que cayó en el mundo de las drogas y luego contrajo sida por no tener
control, por andar en malas juntas y vivir el momento ,si pensar .Es la advertencia que quiero dar ,explica
Jesús ,quien admite que las tentaciones están a la vuelta de la esquina en el callao .Pero tuve fuerza para
decir no y ahora me respetan ,igual que a mi hermano Ángel y mis amigos los pioneros ,(las malas
pandillas )nos miran desde lejos ,son saludan y ya no se meten con nosotros.
El representante ejecutivo de la asociación civil pro niño íntimo, Augusto Malpartida entidad gestora y
promotora de este evento, explico que, en efecto, los goles en un campeonato de futbol de la calle como
este no son lo más importante “El juego limpio es lo más importante “A veces se gana el equipo que
metió menos goles, pero que se comportó mejor en la cancha .Y eso es lo que hizo el equipo de Villa El
Salvador que se alcanzó su título.

PREGUNTAS

1. La idea desarrollada es:

a) El futbol para los adolescentes.

b) El tercer tiempo como una herramienta.
c) El futbol para las niñas.
d) El tercer tiempo como ayuda para un mejor futuro de los adolescentes.
e) El futbol en los lugares más vulnerables.

2. Se deduce de lo leído:

a) Los adolescentes aprovechan mejor su tiempo libre.

b) Los adolescentes tendrán un mejor futuro, gracias a este tipo de iniciativas.
c) Los adolescentes tendrán un mejor futuro y mejores ingresos económicos.
d) El tercer tiempo brinda valores a los adolescentes.
e) Los adolescentes se alejaran de los peligros que los sucumben
3. Es correcto según el texto:

a) El futbol, les abrió grandes puertas a los adolescentes.

b) El futbol ayudo a que los adolescentes tomen el buen camino.
c) El tercer tiempo es una oportunidad, para alejar a los adolescentes de los peligros.
d) El futbol hizo que los adolescentes se alejaran de las malas amistades
e) El tercer tiempo brindo apoyo en la toma de decisiones.
4. ¿Qué información es incorrecta?

a) A los pioneros solo les importaba ganar, a costa de todo.

b) Los pioneros era adolescentes con valores.

c) A los pioneros no les importaba el campeonato.

d) Los pioneros lucharon para ganar el campeonato.

e) Loa pioneros querían ganar de manera correcta sin trampas.

 ANALISIS DE LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE LAS
ORACIONES Y PÁRRAFOS
1. DEFINICIÓN:
Las ideas de las oraciones o párrafos de cualquier escrito deben estar conectadas entre s para que el
texto perciba como algo unificado y coherente. Para conseguirlo tenemos una herramienta llamada,
conectores, marcadores o elementos de enlace, que son palabras que sirve para marcar la relación
existente entre un párrafo u oraciones de un texto. Esta estrategia nos facilitara para relacionar la idea
principal en cada párrafo.

2. TIPOS DE RELACIONES ENTRE PÁRRAFOS U ORACIONES:

 CAUSAL:
Al explicar determinados fenómenos, podemos explicar que ciertos aspectos determinan a otros,
es decir, que algunos de ellos son la causa necesaria para que se produzcan otros.
 COMPARACIÓN:
Podemos señalar las semejanzas entre dos fenómenos .Puede ser útil para ejemplificar o aclara
las cosas.
 CONTRASTE:
A la inversa podemos plantear las diferencias.
 ENUMERACIÓN:
Podemos presentar un conjunto de datos en una lista. Al hacerlo nos acercamos mucho a la
descripción y precisión.
 FUNCIONAL:
Plantea para que sirve una cosa, o una parte de esa cosa.
 PROBLEMA-SOLUCIÓN:

Ante un problema dado, podemos señalar las soluciones que se han propuesto o llevado a cabo.

3. PROCESOS:
3.1 Identificar la estructura del texto:

INICIO

DESARROLLO

CONCLUSIÓN
2.2 Reconocer y selección el primer párrafo:

Primer párrafo

2.3Lectura comprensiva del primer párrafo:

En la lectura comprensiva el lector procura entender todo el contenido del mensaje .Se práctica de
manera lenta, de modo que permita un abordaje del tema donde los tiempos que se le dedican sean
suficiente para comprender el fondo.

Hallaremos la idea
central

2.4 Identificar la idea principal:

La idea principal de un párrafo está contenida un una oración principal, la cual debe ser lo
suficiente clara en su requerimiento de mayor explicación o desarrollo en otras oraciones
argumentativas relacionadas, las cuales, a la vez tienen como referencia el sujeto de la oración
principal .Una buena oración principal no es demasiado estricta en su sentido .Es recomendable
establecer la idea central al principio del párrafo.
2.5 Anotación de la idea principal en un recuadro:

I.D

2.6 Lectura del segundo párrafo:

Para verificar si la idea que tomamos se sigue desarrollando.

Segundo párrafo

2.7 Analizamos todos los párrafos uno por uno, de esta manera verificaremos cual es la relación
que existe entre los párrafos u oraciones
2.8 Hallar las relaciones existentes entre los párrafos:

P1

P2

P3
2.9 RESOLUCIÓN DEL CUESTIONARIO.

3. EJEMPLIFICACIÓN:
3.1 Identificación de la estructura del texto:

EL MULTILINGUISMO EN EL PERÚ
Aparentemente todas las sociedades son lingüísticamente homogéneas. En otras palabras,
parece que la manera de hablar de todos los miembros que integran las diferentes comunidades
de un país corresponde al uso de un mismo idioma. Peo esta suposición no es exacta, pues si
se mira con detenimiento las distintas regiones del país y del mundo, se advertirá que lo real y
prácticamente normal es que la mayoría de países sean multilingües, es decir, países donde se
utilizan varias lenguas.
(INICIO)
Esta situación ocurre con diferentes características en cada país, por ejemplo, en el Perú y en
otros países del área andina (Bolivia, Ecuador, Colombia, etcétera) la etapa del dominio español
introdujo la lengua española y esta desplazó el uso de las lenguas originales. En cambio en
Paraguay, el español y el guaraní se disputan la hegemonía comunicativa.
Por lo tanto, el Perú es un país multilingüe. El reconocido lingüista Rodolfo Cerrón Palomino
explica ¨el Perú es un país plurilingüe y multicultural en el que coexisten trece grupos idiomáticos
de origen nativo¨. Conocer la importancia de esta realidad es trascendental para fortalecer los
valores entre los peruanos. El conocimiento de las diferentes lenguas que se hablan en un país
hace al ciudadano consciente de la gran responsabilidad de su conservación y difusión. Además
el conocerlas implica el acercamiento a las costumbres y a la realidad actual de sus hablantes,
creando un sentimiento de solidaridad, respeto y tolerancia. En el Perú coexisten alrededor de
cuarenta lenguas (contando al español y a las lenguas originarias). Cada una es mucho más que
un instrumento de comunicación, es también una manera de pensar y una depositaria de la
historia de la historia de un pueblo, de su mitología, de su cosmogonía de su música, etcétera.
(DESARROLLO)
No solo se pierden las palabras cuando una lengua se extingue sino también una mirada sobre
el mundo. Por otro lado, son los receptáculos de conocimientos importantes para el resto de la
humanidad, por ejemplo, la utilización de la quinina viene del polvo de la quinina, primero
utilizada por los incas (que tenían el quechua como lengua oficial de su imperio) para aliviar la
malaria y luego por los jesuitas solo en el siglo XVIII. El uso de la quinina salvo y sigue salvando
millones de vidas en el mundo. El reconocimiento de la riqueza e importancia de las lenguas
para la humanidad es indudablemente el primer paso para indagar sobre su cultura y realidades
actuales. Además el reconocimiento de la diversidad cultural de un país permite evitar conflictos
y vivir en paz.
(CONCLUSIÓN)
3.2 Reconocer y seleccionar el primer párrafo:
Aparentemente todas las sociedades son lingüísticamente homogéneas. En otras palabras,
parece que la manera de hablar de todos los miembros que integran las diferentes comunidades
de un país corresponde al uso de un mismo idioma. Peo esta suposición no es exacta, pues si
se mira con detenimiento las distintas regiones del país y del mundo, se advertirá que lo real y
prácticamente normal es que la mayoría de países sean multilingües, es decir, países donde se
utilizan varias lenguas.
(INICIO)

3.3 Lectura comprensiva del primer párrafo:

Aparentemente todas las sociedades son lingüísticamente homogéneas. En otras palabras,
parece que la manera de hablar de todos los miembros que integran las diferentes comunidades
de un país corresponde al uso de un mismo idioma. Peo esta suposición no es exacta, pues si
se mira con detenimiento las distintas regiones del país y del mundo, se advertirá que lo real y
prácticamente normal es que la mayoría de países sean multilingües, es decir, países donde se
utilizan varias lenguas.
(INICIO)

3.4 Identificación de la idea principal:

 Todas las sociedades son lingüísticamente homogéneas, es decir la mayoría de países son
multilingües, donde se utilizan varias lenguas.

3.5 Anotación de la idea principal:

Todas las sociedades son lingüísticamente

homogéneas, es decir la mayoría de
países son multilingües, donde se utilizan
varias lenguas.

3.6 Lectura del segundo párrafo:

Esta situación ocurre con diferentes características en cada país, por ejemplo, en el Perú y en
otros países del área andina (Bolivia, Ecuador, Colombia, etcétera) la etapa del dominio español
introdujo la lengua española y esta desplazó el uso de las lenguas originales. En cambio en
Paraguay, el español y el guaraní se disputan la hegemonía comunicativa.
Por lo tanto, el Perú es un país multilingüe. El reconocido lingüista Rodolfo Cerrón Palomino
explica ¨el Perú es un país plurilingüe y multicultural en el que coexisten trece grupos idiomáticos
de origen nativo¨. Conocer la importancia de esta realidad es trascendental para fortalecer los
valores entre los peruanos. El conocimiento de las diferentes lenguas que se hablan en un país
hace al ciudadano consciente de la gran responsabilidad de su conservación y difusión. Además
 el conocerlas implica el acercamiento a las costumbres y a la realidad actual de sus hablantes,
creando un sentimiento de solidaridad, respeto y tolerancia. En el Perú coexisten alrededor de
cuarenta lenguas (contando al español y a las lenguas originarias). Cada una es mucho más que
un instrumento de comunicación, es también una manera de pensar y una depositaria de la
historia de la historia de un pueblo, de su mitología, de su cosmogonía de su música, etcétera.
(DESARROLLO)

2.7 Analizamos y veremos si la idea principal del primer párrafo se sigue desarrollando:
 El Perú es un país multilingüe y multicultural.

2.8 Hallar la relación entre los párrafos:

Entonces podemos decir que la

relación que une los párrafos es el
tema del multilingüismo

2.9 RESOLUCIÓN DEL CUESTIONARIO.

 PREGUNTAS

1. Según el texto, es verdadero:

a) Es fundamental conocer la diversidad y la realidad para fortalecer los valores.

b) Es fundamental que preservemos las lenguas.
c) Es fundamental conocer la diversidad de culturas.
d) La mayoría de países son multilinguisticos ecuador, Bolivia, etc.
e) Es fundamental conocer la diversidad del nuestro país.

2. La idea que engloba al texto es:

a) El multilingüismo.
b) La pluriculturalidad
c) El multilingüismo y su importancia en el Perú.
d) La importancia de la preservación de las lenguas.
e) La importancia de la diversidad de culturas en el Perú.

3. La idea que resume el texto es:

a) Preservación de lenguas.
b) El multilingüismo.
c) Importancia de la conservación de las lenguas.
d) La pluriculturalidad.
e) La diversidad peruana.
 RELACIONAMIENTO DE LO LEIDO CON OTROS TEXTOS
1. DEFINICIÓN:
El relacionamiento de lo leído con otros textos es una estrategia que facilitara que podamos comprender un texto,
de la manera que activara nuestros conocimientos previos antes de la lectura pero también después de haber leído,
porque hará que tratemos del mismo tema y comprendamos desde diferentes puntos de vistas (diferentes textos) y
hará que tengamos más ideas sobre el tema que trata el texto.

2. PROCESOS:
2.1 Activación de saberes previos: TEXTO A
El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus
experiencias pasadas. Son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, ya que activan al
comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

 Formular preguntas básicas.

 Lluvia de ideas

 Hacer preguntas que se asemejen al tema

2.2 Lectura reflexiva y crítica: TEXTO A

En la lectura reflexiva crítica el lector analizara el texto, que tiene frente así .Un lector crítico evalúa la
relevancia de lo que está leyendo, contrasta la información con otra información o con sus experiencias.
 Aplicaremos ciertas estrategias durante la lectura como el sumillado y el subrayado:
 Subrayado: Se subrayan las ideas claves del texto.
 Sumillado: Se trata de tomar pequeñas notas sobre el texto

TEXTO A
2.3 Una vez que hayamos leído el texto A .A partir de este texto y de las ideas que tengamos podremos
buscar lecturas que tengan el mismo tema.

TEXTO C
TEXTO B
TEXTO (A)
CENTRAL
CENTRA
TEXTO D

2.4 Se leerá un texto que desarrolle un tema similar .TEXTO B

 Leeremos el texto B.

TEXTO B

2.5 Una vez que hayamos leído el primer los dos textos podremos ver, que se relacionan por el tema que se
desarrolla en cada una de ellas.

2.6 Reconocer cual es el tema que une a estos textos.

De esta manera podremos comprender mejor el tema del texto.
2.7 RESOLUCIÓN DE CUESTIONARIO.
3. EJEMPLIFICACIÓN:
3.1 Activación de saberes previos:
  ¿Saben a qué se refiere el machismo?

-Sí, es cuando el hombre humilla a la mujer.

-Es cuando la mujer es golpeada por el hombre.

-Es una ideología contra la mujer.
-Es el poder que el hombre tiene sobre la mujer.

3.2 Lectura reflexiva y crítica del texto: TEXTO A

UNA HISTORIA CON PANTALONES

Hace un par de siglos atrás las mujeres era obligadas a usar amplios vestidos, incluso para realizar
actividades que requerían la libertad de movimientos como, por ejemplo montar a caballo .En
consecuencia ellas no podían ejecutar con comodidad un sin número de actividades .Por esa época, el
pantalón era restringido para los varones ,llevaros connotaba poder ,incluso hasta ahora y de forma
inconsciente circulan frases como “tiene los pantalones bien puestos “o ”quien lleva los pantalones”
aludiendo autoridad
¿Te imaginas como viva una mujer en medio de esta sociedad ?Ese era el caso de la escritora francesa
Amandine Aurore Lúcele, baronesa de Dudenvant, cuyo seudónimo era George San .Ella fue una
novelista que lucho para ser aceptada en medio de una sociedad rígida y machista.
Desde muy pequeña, demostró su gusto por el estudio, los ropajes masculinos, así como por montar
caballos .Criada por su abuelita paterna, tuvo una infancia feliz y bucólica, asunto que cimento su
apasionado carácter indómito .Su formación durante su pubertad transcurrió en un convento parisino,
donde siguió alimentando su curiosidad por el saber con la lectura de innumerables textos literarios. Aun
siendo adolescente sintió la llamada de las letras y, aunque se casó muy joven con el varón Casimir
Dudevant, nada la freno en su afán por trasmitir emociones a través de sus narraciones.
George salía llevar camisa, pantalón, chaqueta, corbata y sombrero de copa con el objetivo de acceder a
círculos académico que era restringido a los varones .Su forma de vestir hizo explicita su protesta por el
trato desigual otorgado la mujer .Esto conllevo a ser criticada por sus contemporáneos .A pesar de las
dificultades, Sand poseía un talento singular .Llego a ser una escritora prolífica.
George Sand permanecerá en la memoria de las mujeres que, como ella, lucharon por vivir en una
sociedad equitativa.

 SUBRAYADO:
 -Las mujeres era obligadas a usar amplios vestidos, incluso para realizar actividades que requerían la
libertad de movimientos.
 el pantalón era restringido para los varones, llevarlos connotaba poder
 Amandine Aurore Lúcele, baronesa de Dudenvant, cuyo seudónimo era George San .Ella fue una
novelista que lucho para ser aceptada en medio de una sociedad rígida y machista.
 SUMILLADO:
  Desde hace décadas las mujeres tenían que acceder a las cosas que los hombres le imponían, esto paso
siempre, sin embargo hubieron mujeres que lucharon por una sociedad equilibrada este el claro ejemplo
de Amandine Aurore.

3.3 TEXTO B:
LUCHA POR LA IGUALDAD
SIMONE DE BEAUVOIR (1908-1986)
Fue una filosofa escritora francesa, Simone de Beauvoir fue una luchadora contra el sistema patriarcal,
especialmente tras la publicación de su libro EL SEGUNDO SEXO, en 1949, que defiende que los
hombres han negado sistemáticamente la identidad femenina. Centra sus críticas en la educación de las
niñas, y en la visión de la maternidad como algo esencialmente femenino.
EMMELINE PANKHURST (1858-1928)
Fue la fundadora del movimiento sufragista británico(a través de la liga en favor del derecho a voto de la
mujer), con una política clara de hechos, no palabras, organizo las manifestaciones y huelgas que la
llevaron en varias ocasiones a la cárcel. Murió poco después de ver cumplido su objetivo.
2.4 Relacionar el texto A, con otros textos, en este caso con el texto B.

LUCHA POR LA IGUALDAD

UNA HISTORIA CON PANTALONES
Hace un par de siglos atrás las mujeres era
obligadas a usar amplios vestidos, incluso para
realizar actividades que requerían la libertad de
movimientos como, por ejemplo montar a caballo
.En consecuencia ellas no podían ejecutar con
comodidad un sin número de actividades .Por esa
época, el pantalón era restringido para los varones
,llevaros connotaba poder ,incluso hasta ahora y
de forma inconsciente circulan frases como “tiene
los pantalones bien puestos “o ”quien lleva los
pantalones” aludiendo autoridad
¿Te imaginas como viva una mujer en medio de
esta sociedad? Ese era el caso de la escritora
francesa Amandine Aurore Lúcele, baronesa de
Dudenvant, cuyo seudónimo era George San. Ella
fue una novelista que lucho para ser aceptada en
medio de una sociedad rígida y machista.
SIMONE DE BEAUVOIR (1908-1986)
Fue una filosofa escritora francesa, Simone de
Beauvoir fue una luchadora contra el sistema
patriarcal, especialmente tras la publicación de su
libro EL SEGUNDO SEXO, en 1949, que defiende que
los hombres han negado sistemáticamente la
identidad femenina. Centra sus críticas en la
educación de las niñas, y en la visión de la
maternidad como algo esencialmente femenino.
EMMELINE PANKHURST (1858-1928)
Fue la fundadora del movimiento sufragista
británico(a través de la liga en favor del derecho a
voto de la mujer), con una política clara de hechos,
no palabras, organizo las manifestaciones y huelgas
que la llevaron en varias ocasiones a la cárcel.
Murió poco después de ver cumplido su objetivo.

Desde muy pequeña, demostró su gusto por el

estudio, los ropajes masculinos, así como por
montar caballos
3.5 Reconocer cual es el tema que une a estos textos.
De esta manera podremos comprender mejor el tema del texto.

En ambos textos podemos ver que

se habla sobre la lucha de las
mujeres por ganarse un lugar en la
sociedad.

PREGUNTAS
1. El tema de lo leído es:
a) Lucha por el uso de pantalones.
b) La lucha de los hombres por seguir en una sociedad machista.
c) Lucha de Amandine Aurure.
d) La lucha de las mujeres.
e) La lucha para una sociedad equitativa

2. La idea que resume lo leído al texto:

a) El feminismo.
b) El machismo.
c) El excentricismo del hombre.
d) Los pantalones para los hombres.
e) La lucha de Amandine Aurure

3. El significado de MACHISTA es:

a) Predominio natural del hombre hacia la mujer.
b) Sometimiento del hombre hacia la mujer.
c) Actitud del hombre hacia la mujer.
d) Ideología de Superioridad del hombre hacia la mujer.
e) Ideología que tiene el hombre sobre la mujer
.