Educación Física

Como práctica social, se manifiesta en diferentes actividades motrices propias de la cultura, y

como disciplina pedagógica en el ámbito educativo. Allí interviene intencional y sistemáticamente
en la constitución de la corporeidad y motricidad de los sujetos, en la apropiación de bienes
culturales específicos como las prácticas gimnásticas, atléticas, acuáticas, de vinculación con el
ambiente natural, ludomotrices, motrices expresivas y deportivas.
*Corporeidad: Dimensión significativa del sujeto. Construcción orgánica y subjetiva.
*Motricidad: Acción intencionada de la corporeidad.
Las prácticas corporales en Educación Física
Este concepto implica atender:
♥Una preocupación humanista, que sitúa a los estudiantes en el centro del proceso educativo.
♥Una preocupación social, que abarca contenidos socialmente significativos, con valioso
potencial formativo.
♥Una preocupación democrática, al ofrecer un espacio de formación que da lugar a los
deseos, intereses y necesidades de los estudiantes-
Conceptos centrales del enfoque de la Educación Física en el Diseño Curricular para la
Educación Primaria
En la Educación Primaria, la Educación Física se configura desde un enfoque que
contempla:
*El abordaje de la clase desde la complejidad que plantea la corporeidad y la motricidad.
*La enseñanza basada en la comprensión del hacer corporal y motor.
*La grupalidad, el aprendizaje compartido y la construcción de la ciudadanía.
*El juego en la enseñanza de la Educación Física.
Ideas organizadoras
☺ La disponibilidad de sí mismos
☺ La relación con el ambiente
☺ La interacción con los otros
Posibilitan organizar los contenidos para plantear la enseñanza atendiendo a la integralidad de los
sujetos destinatarios.
Se consideran transversalmente

♦ La Educación Sexual Integral

♦ Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
♦ La Educación en la diversidad
♦ La Educación para la salud
La enseñanza de la Ed Física
Sitúa al docente como guía y facilitador (propone situaciones a explorar, problemas a resolver, un
modelo a imitar, enseñanza recíproca, situaciones de reflexión y gestión participativa), y al
alumno como protagonista activo (interpreta, compara, analiza, comprende, prueba, comparte,
intercambia, reflexiona y evalúa).
La EF propone una formación integral situada y contextualizada y enseña sus contenidos
atendiendo a la disponibilidad de si mismo, la interacción con los otros y la relación con el
ambiente, a través del juego en la enseñanza de los contenidos de EF, la comprensión del hacer
corporal y motor, la grupalidad, el aprendizaje compartido, la construcción de la cuidadanía, y el
abordaje de la clase desde la complejidad.
Estructura de los bloques
Bloque: DENOMINACIÓN
Contenidos: enunciados en términos de saberes a ser enseñados.
Modos de conocer: refieren a procesos que lleva delante el niño para apropiarse de saberes.
Indicadores de avance: se plantean como indicios generales de progreso.
Situaciones de enseñanza: ejemplos de propuestas teniendo en cuenta las orientaciones
para la enseñanza.
Los Bloques en el primer ciclo
+Conciencia y constitución corporal – Nociones corporales y capacidades motoras:
Nociones sobre el propio cuerpo, las propias posibilidades del movimiento, conocimiento global y
parcial, control progresivo de acciones motoras.
+Prácticas gimnásticas, atléticas y acuáticas – Habilidades motoras básicas y combinadas:
Habilidades motoras básicas y sus combinaciones, construcción de una disponibilidad variable del
movimiento que posibilitará el aprendizaje de acciones de mayor complejidad, y enseñanza en un
contexto de significación y atendiendo a la variabilidad de la práctica.
+Prácticas vinculadas con el ambiente natural – Campamentos y juegos en el ambiente:
Vinculación con el ambiente: conocimiento y adquisición de habilidades, conciencia ambiental y
creciente autonomía en ambientes naturales, y salidas y actividades campamentiles en el marco
de la convivencia democrática y la protección del ambiente.
+Prácticas ludomotrices – Los juegos sociomotores y el jugar con los otros:
Especificación de los diferentes tipos de juegos sociomotores (juego y jugar), progresiva
complejidad en el juego sociomotor, y el aprendizaje grupal y compartido.
+Prácticas motrices expresivas – Comunicación corporal, gestual y motriz:
Posibilidades de emitir y descifrar mensajes del lenguaje corporal, creación y recreación de
secuencias rítmicas, y enriquecimiento de las posibilidades de comunicación corporal.
Los Bloques en el segundo ciclo
+Conciencia y constitución corporal – Organización de nociones corporales y desarrollo de las
capacidades motoras: Integración y profundización de nociones sobre el propio cuerpo y las
posibilidades de movimiento, atención interiorizada y consciente en el aprendizaje de habilidades
motoras, y progresivo reconocimiento de capacidades condicionales y coordinativas.
+Prácticas gimnásticas, deportivas, atléticas y acuáticas – Habilidades motoras combinadas y
específicas:
Desarrollo de habilidades combinadas más complejas y progresiva apropiación de habilidades
específicas, y construcción de una disponibilidad variable del movimiento con relación a estas
prácticas corporales.
+Prácticas vinculadas con el ambiente natural – Campamentos y juegos en el ambiente:
Desarrollo de habilidades combinadas más complejas y progresiva apropiación de habilidades
específicas, y construcción de una disponibilidad variable del movimiento con relación a estas
prácticas corporales.
+Prácticas ludomotrices – Los juegos sociomotores, deportivos y minideportes: La construcción
del juego sociomotor adquiere complejidad en términos de la diversidad de juegos que se van
integrando, la complejización en las estructuras de los juegos sociomotores (espacio, tiempo,
participantes, reglas, estrategias, tácticas y comunicación), y progresión del juego por equipos al
juego deportivo y al minideporte.
+Prácticas motrices expresivas – Comunicación corporal, gestual y motriz: Elaboración de
producciones coreográficas simples, con o sin soporte musical, acordando con sus compañeros
de grupo, la distinción entre las diferentes manifestaciones culturales expresivas y las
producciones propias, recreando las primeras y construyendo colectivamente las segundas.