COLEGIO NACIONALIZADO FEMENINO DE VILLAVICENCIO

PLANEACIÓN BIMESTRAL

AREA: CIECIAS SOCIALES ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO

GRADO: SEXTO A NOVENO

2019
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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

ESTÁNDAR: Pensar de manera abierta y flexible frente a sistemas de pensamiento alternativos, evaluando las implicaciones y consecuencias prácticas.
NÚCLEO PROBLEMICO: ¿Podemos pensar de manera autónoma y crítica frente a los medios de comunicación y las redes sociales?
COMPETENCIA: cuestionar y evaluar los procedimientos propios frente a la adquisición del conocimiento, buscando una mayor efectividad en su proceso
formador.
INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DESEMPEÑO EVALUACION

 EL PENSAMIENTO  Elabora un mapa de

CRITICO  Identifica el pensar con definición del
pensamiento crítico.  Demuestra ideas claras del
claridad, rigor y fundamento.
tema.

 UTILIDAD Y VALOR DEL

 Diferencia lo verdadero de lo  Refuta ideas que
PENSAMIENTO CRITICO considera dudosas y  Demuestra criterio en la
falso, para poder actuar en
falsas. refutación.
consecuencia

 EL PENSAMIENTO
 Ajusta su proceso cognitivo a
CRITICO COMO PROCESO las exigencias académicas de  Practica un método para  Demuestra orden rigor en
COGNITIVO alcanzar el pensamiento su proceso de aprendizaje
su proceso formador
crítico

RECURSOS: __________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________

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ÁREA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

ESTÁNDAR: Identificar la habilidad que le permiten el ejercicio del pensamiento crítico en función de un mayor rendimiento en su proceso formador.

NÚCLEO PROBLEMICO: ¿Podemos desarrollar motivación y autonomía en la adquisición del saber en los estudiantes en su proceso formador?

COMPETENCIA: Ejercita sus habilidades cognitivas desarrollando pensamiento creativo y crítico.

CRITERIOS DE
CONTENIDOS EVIDENCIAS ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN Identifica la observación como Realiza un ejercicio de Cumple con el objetivo

una técnica para alcanzar el observación. asignado.
saber.

Conoce los principios que Elabora una representación de Demuestra habilidad de

EXPLORACIÓN orienta la exploración como conocimiento del proceso de organización de ideas.
habilidad cognitiva. exploración.
10
HORAS
Determina el campo de Presenta un objeto que ilustre la Su ilustración es
ANÁLISIS
aplicación del análisis, complejidad. pertinente a lo propuesto.

SÍNTESIS Reconoce la importancia de la Realiza una síntesis del tema Demuestra organización y
síntesis en la organización del estudiado. Sistematización de ideas.
saber sistemático.

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ÁREA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO

ESTÁNDAR: Reconoce al pensador critico como una persona con objetividad, claridad de pensamiento y fundamentos.

NÚCLEO PROBLEMICO: ¿Podemos defender nuestros puntos de vistas y creencias con seguridad, claridad y fundamento, ante el pluralismo?

COMPETENCIA: Demuestra criterio y fundamento al exponer sus puntos de vista.

CRITERIOS DE
CONTENIDOS EVIDENCIAS ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACIÓN

CUESTIONAR Identifica la pregunta como Cuestiona hechos de la vida y da Plantea la pregunta con
fundamento del saber. razón de sus dudas. claridad.

Conoce la importancia de Juzga la autoevaluación en las Da razón de la validez de

EXAMINAR evaluar con detenimiento para diferentes asignaturas del colegio. lo examinado.
evitar el error.
10
HORAS
Determina las consecuencias Plantea criterios para una
JUZGAR CON CRITERIO
que se derivan de la evaluación del comportamiento de Presenta lista de chequeo
subjetividad y los prejuicios. las estudiantes en clase.

FUNDAMENTAR Reconoce la necesidad de Plantea una afirmación y la Demuestra claridad acerca

sustentar nuestro saber y sustenta. de la afirmación.
comportamientos.

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ÁREA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO

ESTÁNDAR: Comprende los obstáculos a superar para alcanzar el pensamiento crítico objetivo y honesto.

NÚCLEO PROBLEMICO: ¿se puede generar confiabilidad frente a nuestras opiniones y puntos de vista por parte de la crítica?

COMPETENCIA: Demuestra criterio y fundamento al exponer sus puntos de vista.

CRITERIOS DE
CONTENIDOS EVIDENCIAS ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACIÓN

LAS EMOCIONES Identifica la inteligencia Presenta un caso que ilustre la Es pertinente con el
emocional como base del relación de la emoción y el objetivo planteado.
pensamiento crítico. pensamiento.

Conoce la importancia de la
RADICALIDAD flexibilidad y el cambio de Presenta un caso que ilustré el Es pertinente con el
perspectiva como medio de cambio de perspectiva. objetivo planteado.
crecimiento intelectual. 10
HORAS

Determina las consecuencias Elabora una lista de prejuicios que Es pertinente con el
PREJUICIOS que se derivan de los prejuicios están presentes en el estudiante objetivo planteado.
en la adquisición del saber. frente al estudio.

DESHONESTIDAD Reconoce la necesidad de la Menciona mitos populares que Demuestra claridad a la

INTELECTUAL honestidad en la búsqueda del han sido desmentidos por la hora de ilustrar el caso.
saber y su comunicación. ciencia.

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDAR. Fortalecer en las estudiantes el pensamiento crítico propositivo con capacidad de participar en la solución de problemas que afectan a ella y a su
entorno social.
NÚCLEO PROBLEMICO: ¿Por qué la comunicación virtual nunca podrá sustituir la comunicación directa?
COMPETENCIA: Identifica las diferencias que existen entre la comunicación virtual y directa dentro del contexto colombiano.

INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DESEMPEÑO EVALUACION

 Análisis de textos y noticias.  Reconoce semejanzas y  Análisis de lecturas.  Interpretación de textos.

 Comunicación y prevención
de la violencia.
 Acoso escolar y bullying.
diferencias entre la
comunicación virtual y  Consulta de fuentes.  La veracidad de los
directa. documentos consultados.
 Describe características de la
comunicación virtual.
 Relaciona correctamente el  Taller.  Asertividad en la actividad
significado del vocabulario propuesta. 10 semanas
del tema.  Elaboración de carteleras.
 Diseña campañas sobre  Aplicación de los
normas que se deben aplicar conceptos.
en el uso de la comunicación
virtual.

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ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: 7 PERIODO: DOS

ESTANDAR PROMOVER EN LA ESTUDIANTE EN PENSAMIENTO, CRÍTICO, PROPÓSITIVO, CON CAPACIDAD DE PARTICIPAR EN

LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE AFECTA A ELLA Y A SU ENTORNO SOCIAL

NUCLEO PROBLMÉMICO: ¿COMO ACTÚAS CUANDO DEBE ENFRENTAR UN CONFLICTO?

COMPETENCIA: IDENTIFICA CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS CONFLICTOS RECONCIENDO Y RESPETANDO LOS

DERECHOS DE LOS PERSONAS.

INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DESEMPEÑO EVALUACIÓN

Análisis del cortometraje:
“No pierdas la perspectiva”.
Mesa redonda con la técnica
del “tingo - tango”.
Conflicto y vida diaria
Manejo de los conflictos.
 Reconoce que el conflicto  Análisis de videos  Identificación de 10 semanas
es porte de la vida.  Mesa redonda situaciones.
 Identifica algunas causas  Participación activa en la
 Taller
del conflicto  Juego de roles mesa redonda.
 Analiza algunas  Compromiso con la
estrategias para el manejo actividad
de los conflictos.  Desarrolla actitudes de
respeta.

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ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRÍTICO GRADO: 7 PERIODO: TRES

ESTANDAR PROMOVER EN LA ESTUDIANTE EN PENSAMIENTO, CRÍTICO, PROPÓSITIVO, CON CAPACIDAD DE PARTICIPAR EN LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS QUE AFECTA A ELLA Y A SU ENTORNO SOCIAL

NUCLEO PROBLMÉMICO: ¿CUALES SON LAS SITUACIONES DE POBREZA QUE MAS AFECTAN A LAS PERSONAS?

COMPETENCIA: RELACIONA CIERTOS CARENCIAS Y CONDICIONES CON LOS DIVERSOS NIVELES DE POBREZA Y SE INTERESA EN ACCIONES QUE
PROMUEVAN LA BÚSQUEDA DE LA IGUALDAD Y DEL DESARROLLO HUMANO.

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN TIEMPO

Pobreza externa definición.
Manera de combatir la pobreza
y reducir la desigualdad.
 Reconoce factores
relacionadas con la
desigualdad y formas de
combatirlos.
 Analiza su entorno para ser
consiente en sus niveles de
desigualdad.
 Elaboración de carteleras.  Compromiso en su trabajo 10 semanas
 Observación e de equipo
interpretación.  Participación activa en las
 Desarrollo de cuestionarios dinámicos.
 Sintetizar.  Puntualidad en sus
actividades.
 Redacción en la síntesis.

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ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRÍTICO GRADO: 7 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR PROMOVER EN LA ESTUDIANTE EN PENSAMIENTO, CRÍTICO, PROPÓSITIVO, CON CAPACIDAD DE PARTICIPAR EN LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS QUE AFECTA A ELLA Y A SU ENTORNO SOCIAL

NUCLEO PROBLMÉMICO: ¿CÓMO PARTICIPAN LOS JOVENES EN POLÍTICA?

COMPETENCIA: CONVERSA CON SUS COMPAÑERAS ACERCA DEL SERVICIO COMUNIARIO Y LA IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO.

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN TIEMPO

Democracia y partición
Liderazgo comunitario
 Comprende la importancia
de la participación política y
de las oportunidades y
representa.
 Reconoce el liderazgo como
una capacidad para influir y
transformar formas de
pensionar.
 Asume sus capacidades para
ser líder y trabajar en equipo
por su comunidad.
 Elaboración de una cartelera
con la información del
gobierno escolar del colegio
2019.
 Lluvia de ideas alrededor de
la palabra política.
 Elaboración de una carta al
gobierno nacional.
 Relacionar el gobierno 10 semanas
escolar con la participación
política.
 Participa activamente en la
lluvia de ideas sobre política.
 Aplica los conceptos
aprendidos en la elaboración
de una carta al gobierno
nacional.

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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: OCTAVO PERIODO: UNO
ESTANDAR: Promover en la estudiante un pensamiento crítico, propositivo, con capacidad de participar en la solución de problemas que afectan a ella y
su entorno social.
NUCLEO PROBLEMICO: ¿Cuál es la incidencia de las redes sociales en la vida cotidiana de las personas?
COMPETENCIA: Evalúa la importancia que ha despertado la utilización de las redes sociales en la vida cotidiana de las personas.

INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DESEMPEÑO EVALUACION

 Análisis de textos y noticias.  recolecta y registro  Consulta de fuentes.  Capacidad de

 Uso de las redes sociales.
 ¿Podemos confiar en la información
emitida por las redes sociales?
 ¿Son las redes sociales un medio
para acceder al conocimiento de la
realidad?
 ¿Qué población social son las que
más utilizan las redes sociales?
 ¿A qué sector de la sociedad
beneficia?
 ¿Cuál es el impacto negativo de las
redes sociales?
 ¿Qué sentimientos genera en las
personas las redes sociales
información que obtengo recolección de material.
de diferentes fuentes.  Lectura oral de los
 Interpretación critica de
textos.
 Analiza críticamente los la información.
documentos que utilizo e
identifico sus tesis.  Análisis de textos.
 Construcción asertiva
10 semanas
 alianza los resultados de de los argumentos.
mis búsquedas saco  Socialización de
conclusiones. conclusiones.  Participación general.
 Utiliza diversas formas de
expresiones para
comunicar los resultados
de mi indagación.

RECURSOS: ____________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________

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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: NOVENO PERIODO: UNO
ESTANDAR: Recopilar y evaluar información relevante (usando ideas abstractas para interpretarlas de manera efectiva e imparcial);
NUCLEO PROBLEMICO: ¿Cuál es la intención del autor al escribir un texto: ¿informar, cuestionar?
COMPETENCIA: Reflexiona en torno a como se puede acceder a la realidad a través de los medios de comunicación y su incidencia en la cotidianidad.

INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DESEMPEÑO EVALUACION

 Análisis de textos y noticias.  Identifico las  Presentación de textos  Interpretación y

 Los medios de comunicación.
 ¿Podemos confiar en la
información emitida por los
medios de comunicación?
 ¿Son los medios de
comunicación elementos
confiable para acceder al
conocimiento de la realidad?
 ¿Cuál es el impacto real de la
información emitida en la
sociedad?
 ¿Qué sentimientos genera la
información emitida por las redes
sociales?
características básicas de
los documentos que utilizo
(que tipo de documentos,
quien es el autor, a quien
está dirigido, de que habla,
porque se produjo).
 Formulo preguntas acerca
de hechos, económicos
sociales y culturales.
 ¿Planteo hipótesis que
responda provisionalmente
a estas preguntas?
informativos para el argumentación con
análisis. objetividad.
 Construcción de
 Formulación de
preguntas con
preguntas relacionadas coherencia cohesión.
con los textos expuesto. 10 semanas
 Formulación de
 Formulo hipótesis. argumentos.
 Socialización de las
 Participación en las
hipótesis.
socializaciones.

RECURSOS: __________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________

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ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: NOVENO PERIODO: DOS

ESTANDAR: Fortalecer el pensamiento crítico a través del análisis a las situaciones problema que se presentan en diversos sectores de la sociedad y el planteamiento
de posibles soluciones.
NUCLEO PROBLEMICO: ¿Por qué es tan difícil en una sociedad aceptar que todos tenemos diferentes ideas políticas, religiosas, y morales?
COMPETENCIA: Descubre sus propias creencias y expresa libremente sus sentimientos sus opiniones respetando las de otros.

CRITERIOS DE
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACION

 RECONOCE AL OTRO  Demuestro la importancia de ola  Presentación video la  Participación y

COSNTRUYE PAZ diversidad de posturas en la democracia se formulación de
 Reconocimiento del construcción política.
construye ¿qué es preguntas.
otro y democracia.
 Construyo mi opinión política a democracia?
partir de mi cotidianidad y de mi  Lectura
 Diversidad de ideas percepción de los principales
Extracción de
políticas. “PERSECUCIÓN ideas principales
problemas comunitarios.
POLÍTICA A LÍDERES y opiniones.
INDÍGENAS” 10
 Intolerancia política en  Analizo estereotipos sociales con  Lectura del texto  Trabajo en
semanas
Colombia. determinados comportamientos. “RECONOCIMIENTO equipo.
DEL OTRO”
 Coherencia de
las afirmaciones
propuestas.

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ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: NOVENO PERIODO: TRES

ESTANDAR: Fortalecer el pensamiento crítico a través del análisis de problemas o situaciones que se presentan en las relaciones del ser humano y su entorno.
NÚCLEO problémico ¿Cómo influyen las acciones de las personas de manera positiva y negativa en nuestro entorno?
COMPETENCIA: Analiza las acciones que realizan los seres humanos y como pueden afectar positiva y negativamente nuestro habita.
CRITERIOS DE
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACION

 Importancia del aire limpio.  Formula preguntas de causas y  Observación de video  Observación y
consecuencias de la contaminación contaminación argumentación a
 Fuentes de contaminación atmosférica. atmosférica. las preguntas
antropogénica del aire.  Emite juicios de valor frente a mi propuestas.
 Lectura en vos alta del
responsabilidad y la de mi  Atención y
comunidad en la contaminación texto “contaminación coherencia en las
ambiental enfermedad
 Maneras de mejorar el ambiental. opiniones emitidas.
estado del aire. mortal” “nuestra mente  Exposiciones de
 Expongo acciones de protección necesita mejores aires” opiniones con
ambiental. 10
 La necesidad de ciudades  Debate acerca de las argumentación semanas
sostenibles.  Reconozco las dimensiones de acciones que perjudican clara y precisa.
 Resumen de las metas 20130 desarrollo sostenible y expongo mis  la responsabilidad
el medio ambiente.
del objetivo” ciudades y puntos de vista. en responder con
 Lectura del texto”
comunidades sostenibles”  Propongo alternativas de solución sinceridad y sin
comunidad indígena
 Hacia una ciudad sostenible. para mejorar las practicas temor a ser
ambientales de mi colegio y peruana: ejemplo de juzgados.
localidad. sostenibilidad” #
ambientalismo
quindiano”

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ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR: Generar procesos de escucha activa y construcción del conocimiento, mediante la participación y el dialogo en torno a un tema determinado.
NUCLEO PROBLEMICO: ¿Por qué son importantes los derechos humanos en el desarrollo del ser humano?
COMPETENCIA: Evalúa la importancia de los derechos humanos en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria

CRITERIOS DE
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACION

 Derechos humanos.  Evalúa la importancia de los derechos  Proyección de video  Coherencia en

 Derechos para vivir en paz. humanos para el bienestar de los “derechos humanos: las respuestas
 Conflicto y derechos individuos. unidos” dadas.
humanos.  Debato con mis compañeros acerca  Exposición de
 Análisis de preguntas
 Libertad política y vida en del papel de los derechos humanos en sus puntos de
la construcción de la paz. relacionadas con el vista de manera
comunidad
 video.
 Tipo de libertades Interiorizo actitudes de respeto por la argumentada.
 Libertad para la paz. dignidad humana propia y de los  Lectura dl texto “un  Analís y 10 semanas
otros. acuerdo que exposición de
 Analizo la idea de libertad y sus contribuye a la paz” ideas.
implicaciones.  Juego de roles  Participación y
 Valora las ideas y razones entre tipos apropiación de
 Concurso de lectura su rol
de libertad y sus límites.
 Manifiesto mi opinión frente a en voz alta.  Exposición de
cualquier actitud acción que atente  Mesa redonda. ideas con
contra mi libertad y la de los demás. claridad.

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GRADO SEXTO -2019

FRASES DE PENSAMIENTO CRITICO

PERIODO FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

1  Demuestra habilidad de análisis y  Presenta falencias en el análisis y  Se hace necesario la práctica de lectura
elabora juicios a partir de criterios. emisión de juicios. crítica.
 Demuestra autocritica constructiva y  Presenta ausencia de objetividad y  Se recomienda fortalecer su auto
objetiva. criterio en su autocritica concepto

2  Demuestra interés por el desarrollo de
las habilidades cognitivas.
 Demuestra habilidad de análisis y
síntesis.
 Le falta interés por el desarrollo de  Se sugiere la práctica del análisis y
habilidades cognitivas. síntesis.
 Demuestra falta de análisis y síntesis.

3  Demuestra disciplina en su proceso  Le falta disciplina en su proceso  Se sugiere mayor constancia y

de aprendizaje. formador determinación en su proceso
 Tiene hábitos de estudio.  Demuestra poco empeño en su formador
proceso formador

4  Demuestra motivación frente a su  Le falta motivación para el desarrollo  Se sugieren acompañamiento

proceso formador. de actividades en clase motivador que estimule el interés por
 Comunica lo aprendido con claridad  Manifiesta poca apropiación de lo aprender.
y propiedad impartido en clase.

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FRASES DE PENSAMIENTO CRITICO
PDO FORTALEZA
1  Aplica los nuevos conocimientos con el
objetivo de lograr formas de comunicación
asertiva
 Asume una actitud respetuosa en la
interacción con las compañeras
2  Investiga sobre los conflictos para
comprender mejor sus causas e
implicaciones.
 Acepta los conflictos como algo natural en
las sociedades y procura abordarlos de
manera pacífica, tendiendo al des
escalamiento.
 Aplica las figuras del manual de convivencia
en conflictos que representen.
3  Relaciona ciertas carencias y conducciones
con los diversos niveles de pobreza.
 Coopera con acciones que mejores el nivel
de vida de su familia y su comunidad.
4  Identifica la conformación del gobierno
escolar y su importancia como mecanismo
de participación de las jóvenes.
 Ofrece su opinión crítica para elaborar una
carta en las autoridades.
 Relaciona el liderazgo con la política.
GRADO: SEPTIMO -2019
DEBILIDADES
 Se evidencia una falta de compromiso en
aplicar los nuevos conocimientos para
lograr una mejor comunicación.
 No se preocupa por tener una actitud
respetuosa en la interacción con sus
compañeras
 Manifiesta poco interés en su trabajo de
consulta.
 Tiene comportamientos poco pacíficos
en el trato con sus compañeras.
 No sigue el conducto regular expresado
en el manual de convivencia para
solucionar los conflictos.
 Demuestra poco compromiso en los
trabajos de equipo.
 No presenta oportunamente y en su
totalidad los cuestionarios desarrollados.
 Presenta deficiencia en su habilidad para
sintetizar.
 Desconoce la conformación del gobierno
escolar y su importancia.
 No colabora en la elaboración del trabajo
en grupo.
 No tiene claro el concepto de liderazgo y
política
RECOMENDACIONES
 Comprométase en aplicar los nuevos
conocimientos para lograr una
comunicación más asertiva.
 Debe mostrar una actitud más respetuosa
en la relación con sus compañeras.
 Debe esforzarse más en la calidad de sus
investigaciones.
 Se le aconseja apoyarse en una
compañera mediadora en caso de
conflicto para evitar comportamientos
agresivos.
 Debe guiarse en el manual de
convivencia de la institución para evitar
algunos conflictos.
 Debe comprometerse en los trabajos de
equipo.
 Debe desarrollar hábitos de
responsabilidad en la presentación de sus
trabajos.
 Se le aconseja hacer más ejercicios de
lectura y redacción.
 Debe informarse como funciona y está
conformado el gobierno escolar en la
institución.
 Se le recomienda expresar sus ideas para
poder fortalecerlas y así colaborar en sus
trabajos de equipo.
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 Debe leer y participar más en las

actividades de clase para aclarar los
conceptos.

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GRADO: OCTAVO 2019

FRASES DE PENSAMIENTO CRITICO

PERIODO FORTALEZA DEBILIDADES RECOMENDACIONES

1  Consulta e indaga diferentes fuentes de
información con objetividad.
 Asume una posición critica frente a
diferentes situaciones presentadas.
2  Se interesa por realizar consultas de los
temas propuestos.
 Acepta de manera respetuosa las
diferencias de opinión dadas en clase.
 Falta compromiso a la hora de consultar
fuentes de información.
 Sele dificulta exponer sus argumentos de
manera oral,
 Se le dificulta hacer interpretaciones
precisas y exhaustivas.
 Falta de participación para exponer sus
puntos de vista.
 Asuma con más responsabilidad y
autonomía las actividades propuestas.
 Participa de manera asertiva en los
debates realizados.
 Se sugiere leer textos argumentativos.
 Participa de manera mas activa para
exponer puntos de vista

3  Distingue claramente los tipos de
planteamientos basados en hechos,
conceptos y valores.
 Explica claramente, cómo, por qué y
cuáles son los conceptos consultados.
4  Presenta sus puntos de vista en forma
clara y precisa de los problemas.
 Presenta soluciones viables los problemas
presentados.
 Se le dificulta hacer planteamientos
basados hechos, conceptos y valores.
 Falta compromiso para realizar consultas
y poder mostrar resultados.
 Presenta imprecisión a la hora de
exponer sus puntos vista.
 Se dificulta presenta alternativas de
solución a los problemas presentados
 Indague información que le permita
participar con argumentos precisos.
 Mejor el proceso de lectura en casa para
tener planteamientos fundamentado.
 Asumir una posición de confianza frente
a la exposición de sus ideas.
 Consultar de fuentes información que lo
lleven a buscar soluciones a los
problemas.

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GRADO: NOVENO 2019

FRASES DE PENSAMIENTO CRITICO

PERIODO FORTALEZA DEBILIDADES RECOMENDACIONES

1  Participa constructivamente en la
socialización de argumentación con
sentido crítico.
 Emite opiniones y juicios con
objetividad.
2  Expresa con facilidad sentimientos,
emociones y pensamientos aprendidos a
través del material dado.
 Indaga fuentes informativas y las
compara con su pensamiento personal.
3  Expresa con asertividad y firmeza sus
puntos de vista y respeta el de otros.
 Realiza interpretaciones y genera
sensibilidad ante el lenguaje simbólico y
no verbal
4  Manifiesta un alto desempeño en la
comprensión análisis de hechos
cotidianos.
 Su desempeño académico es muy
eficiente felicitaciones.
 Le cuesta dificultada emitir juicios con
objetividad.
 Se le dificulta hacer inferencia de textos
escritos.
 Tiene dificultad para expresar
sentimientos, emociones y puntos de
vista.
 Muestra poco interés para indagar
fuentes de información
 Se le dificulta exponer de manera
argumentativa sus puntos de vista.
 Presenta deficiencia para realizar
interpretación de imágenes y lenguaje no
verbal.
 Falta compromiso e interés por el
desarrollo de actividades propuestas en
ala clase.
 La falta de responsabilidad afecta su
desempeño académico y personal.
 Procure superar las dificultades
presentadas.
 Esfuerce por cumplir con sus deberes
académicos propias de la asignatura.
 Practicar la lectura para tener argumentos
válidos.
 Esforzarse por indagar sobre las
temáticas abordas en la clase.
 Participar de manera mas activa y
propositiva en las socializaciones.
 Mejorar la actitud frente a los
compromisos y actividades propuestas.
 Realice el plan de mejoramiento con
interés y dedicación.
 Indagar sobre temas abordados para
adquirir argumentos y participar en clase.

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