Universidad del Valle de México

Materia: Introduccion a la Educación Basada en Competencias

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1; Construcción Metodológica

Alumno: Binizza Gómez Hernández

08 Junio 2019
 INTRODUCCIÓN

El siguiente proyecto está realizado para trabajar con estudiantes con un nivel
de inglés progresivo, esto con la finalidad de construir nuevos aprendizajes en
el idioma, realizando diversas acciones para favorecer el desarrollo de las
competencias en los alumnos, de tal forma que permita mejorar su aprendizaje
de manera continua y progresiva.

El proyecto se desarrolla mediante situaciones didácticas para el desarrollo de

la comprensión y producción oral de la lengua, enfrentando a los alumnos a la
resolución y planteamientos de problemas en situaciones reales, los cuales les
permitan pensar por sí mismos para darles una solución, generando a su vez
procesos de reflexión, búsqueda de soluciones, implementación de estrategias,
comparaciones de resultados y poder generar nuevos retos cognitivos, etc.

Hoy en día la lengua inglesa se hace presente en todo momento y es de suma

importancia trabajar con ella con un proceso progresivo, estableciendo
estrategias que apoyen a la comprensión de la lengua de cada alumno, el
ambiente de nuestros alumnos es natural, cultural y social pues en las diversas
situaciones en las que viven ellos se van desenvolviendo, las experiencias que
ellos van obteniendo de manera espontánea en el transcurso de los días llevan
a los estudiantes a realizar actividades esporádicas que ellos mismos crean y
utilizan para poder producir su habla, el docente es un monitor en el que apoya
y enriquece su vocabulario en cuestiones de dudas u obstáculos gramaticales.

Las diversas situaciones sociales a los que se enfrentan los alumnos día a día
hace que sean capaz de enfrentar obstáculos y dar soluciones a los problemas
en los que se enfrentan, al resolver problemas e interactuar con sus
compañeros obtienen ideas para poder desarrollar situaciones didácticas y
complementar sus ejercicios.
El juego es una actividad presente en todos los seres humano y es
considerado como un factor importante y potencializado en el desarrollo del ser
humano, el proceso de aprendizaje a través del juego y la etapa escolar en la
vida de los alumnos favorecen las competencias que hoy en día se requieren
en la sociedad para asegurar su éxito escolar, social y emocional.
Sin duda, el uso del material didáctico resulta de vital importancia para el
desarrollo del aprendizaje, y así poder desarrollar competencias para la vida
relacionadas con la movilización de sus saberes.
 El concepto de competencia es extremadamente polisémico y su polisemia pareciera crecer con su utilización.

Boutin y Julián, 2000 perciben en las competencias una orientación conductista, una forma de regreso al comporta-
mentalismo. El comportamiento del ser humano es distinto en cada persona, es por eso que cada individuo es observable
de manera consecutiva para el poder llegar al aprendizaje estipulado y significativo, estos son observables a diario y
sobresalen en las evaluaciones.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

CENTRO EDUCATIVO Y CULTURAL DEL ISTMO

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INGLÉS

ASIGNATURA INGLES I HORAS TOTALES 10

HORAS DE 3
APRENDIZAJE
CICLO 2018 HORAS CON 7 INDEPENDIENTE
DOCENTE

OBJETIVO
El alumno aplicará el vocabulario de rutina, mediante las acciones cotidianas que realiza, expresándose de manera fluida con las
personas que interactúa diariamente.
NÚMERO UNIDAD DE CONTENIDO

I Uso del presente simple

II Lecturas de dialogo
III Contestar preguntas
IV Lecturas de texto

UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

I. Presente Cuadro Comparativo. Representacional .- Evaluación diagnóstica

i.i Gramática
Simple vocabulario previo a
i.ii Adverbios de la formación de  Evidenciar el grado de
Frecuencia. conceptos conocimiento que tiene
el estudiante.
 Identificar puntos
débiles
 No tiene calificación
Mediante
 Pronunciación del
letreo.
 Videos visuales de
fonética.
 UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

II. Lecturas de ii.i. lectura de Revisión de Identificar en los Evaluación formativa

dialogo texto “el salón literatura, diccionario diálogos cómo se
de clase” localizan los  Ayuda al alumno a
adverbios reconstruir el tema de
evaluación.
 Proporciona
información necesaria
para evaluar el
proceso de enseñanza
 Retroalimenta el
proceso mismo del
alumno
Mediante
 Rubrica para la mejor
pronunciación de
consonantes y
vocales.
 UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

III. Contestar iii.i localiza los Revisión de texto conceptual por Evaluación sumativa
preguntas enlaces correctos descubrimiento
Se encarga de comprobar los
conocimientos y habilidades
que el estudiante ha
adquirido. Evalúan las
estrategias que el docente
empleo para la enseñanza.
Se avalúa mediante una
calificación.

 Rubrica para la
verificación de
palabras y tiempo.
 Relación de la palabra
en caso de no
entender el significado.

IV. Lecturas de usar preguntas organizadores proposicional  Evaluaciones

texto para expresar comparativos derivadas
circunstancias directamente de los
estudios realizados de
las distintas
interpretaciones que el
alumno van
construyendo en
relación a los
UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

contenidos.
 Los análisis de
actividades grupales e
individuales, el
progreso que el
alumno tiene a diario,
generalmente se
realizan sobre las
nociones y
competencias
cognitivas que los
estudiantes van
adquiriendo.
 Mediante las
actividades grupales
los alumnos
construirán sus
propias decisiones y
resolverán diversas
inquietudes que se
obtengan en el
transcurso de la
actividad a realizar.
 El docente aportará
ejemplos y palabras de
apoyo y ayuda para
que los estudiantes
 UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

construya su propio
conocimiento y se
obtenga una
evaluación
significativa.lecturas
guiadas

Actividades:
Unidad 1 Unidad 2

-Lluvia de ideas de actividades que realizan - Mesa redonda para la lectura e interpretación de un

cotidianamente. texto.

-Descripción y simbolización de los adverbios de - Lluvia de ideas acerca de la lectura previa.

frecuencia. - Dinámica grupal para elegir algún estudiante para

-Visualización de un video de adverbios de frecuencia la solución de interrogantes acerca de la lectura.

para un mejor aprendizaje. - Cuadro comparativo para conocer la pronunciación

-Identificación de la gramática en 3ra persona mediante la y escritura correcta de las palabras.
estructura gramatical con dibujos. - Enlistado de palabras que no se conocen o saben
-Ejercicios propuestos de los libros. significado.
-Conversaciones con el grupo de las actividades después - evaluación
de la escuela.
-Dinámica grupal para el repaso de vocabulario visto.
-evaluación

Recursos
Unidad 1 Unidad 2

-historietas.
-Imágenes de diversos tipos de actividades.
Together, L (2018) Kid's box 3 story Lock and Key DVDs full
- Videos de comics referentes al vocabulario.
(unit 1 to unit 8) [Vídeo]Disponible
Together, L (2018) Kid's box 3 story Lock and Key DVDs
full (unit 1 to unit [Vídeo]Disponible enhttps://www.youtube.com/watch?v=FV6IzZJBztg
8)
enhttps://www.youtube.com/watch?v=FV6IzZJBztg -libro de actividades con información cultural para los

-Imágenes de frutas, Vegetales, snacks o lugares de la alumnos.

ciudad para el uso de adverbios de frecuencia. Dowling, S
(2013) Frequency Adverbs (with the simple present)
[Vídeo]Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=zg8TKEcBDNU
-Diapositivas para la gramática.
-computadora.
-Bocina
-libro de actividades
Instrumentos de Evaluación

Unidad 2
Unidad 1
-Preguntas de respuestas cortas y largas.
-Exposición
-cuadro comparativo.
-Rúbrica
-preguntas de falso o verdadero.
-Sketch
-examen de comprensión lectora.
-Portafolio de evidencias
-Cuaderno
-Cuaderno
-Libro
-Libro
-Examen gramatical.

Bibliografía

Unidad 2
Unidad 1

Dowling, S (2013) Frequency Adverbs (with the simple

present) [Vídeo]Disponible en Together, L (2018) Kid's box 3 story Lock and Key DVDs
full (unit 1 to unit 8) [Vídeo]Disponible
https://www.youtube.com/watch?v=zg8TKEcBDNUTogether, enhttps://www.youtube.com/watch?v=FV6IzZJBztg
L (2018) Kid's box 3 story Lock and Key DVDs full (unit 1 to
Hebert Puchta, Jeff Stranks & Peter Lewis-Jones. (2015).
unit 8) [Vídeo]Disponible Think workbook. United Kingdom: Cambridge
enhttps://www.youtube.com/watch?v=FV6IzZJBztg
Hebert Puchta, Jeff Stranks & Peter Lewis-Jones. (2015).
Hebert Puchta, Jeff Stranks & Peter Lewis-Jones. (2015). Think student book. United Kingdom: Cambridge
Think. United Kingdom: Cambridge.
Justificación
La razón de la realización de esta unidad didáctica y enfocarnos en los temas
antes especificados es debido a que la población a la que nos estamos enfocando
es un nivel medio superior específicamente alumnos de secundaria en el que
nuestra institución cuenta con un programa de inglés progresivo de acuerdo a
Cambridge es por eso que los alumnos desde el nivel preescolar comienzan
teniendo una enseñanza con la misma metodología del idioma inglés en este nivel
los alumnos ya traen un conocimiento previo de la lengua, como sabemos no
todos los estudiantes tienen la misma capacidad de aprendizaje es por eso que en
este nivel primero nos enfocamos en cerrar las lagunas que los estudiantes tengan
de lo básico del inglés para posteriormente ir profundizando y conociendo nuevos
contenidos y vocabulario, el presente simple está centrado en los hábitos y rutinas
que el alumnos tiene durante todo el día o bien después de la escuela, también
está enfocado en la personalidad de ellos pues nos hace conocerlos más con las
actividades antes descritas como con el uso de los adverbios de frecuencia en
donde podemos identificar qué es lo que les gusta realizar, comer o no hacer o no
comer regularmente. Con el uso de la gramática los estudiantes podrán realizar
sus propias oraciones para expresarlas con sus compañeros y así el docente
poder corregir los errores que se produzcan al momento de hablarlo.
En el aspecto de lectura el alumno aprenderá a leer y pronunciar correctamente a
base de relacionar la palabra con imágenes, se enfocara en el aprendizaje de
modismos, con la pronunciación adecuada cabe señalar que los alumnos
aprenderán la pronunciación británica e inglesa al igual que los distintos
modismos, escritura y pronunciación que en algunos casos suele ser diferente. La
comprensión lectora con la práctica de ejercicios como la resolución de preguntas
con respuestas cortas o largas, o respuestas a preguntas de falso o verdadero en
conjunto con dinámicas grupales llamadas Ice Breaker hacen que el alumno se
sienta confortable en el aprendizaje de un nuevo idioma ya que se hace dinámico,
interactivo y participativo, a la vez que se realización dinámicas en donde los
alumnos son competentes al querer obtener algún estímulo al lograr realizar algo
propuesto de la mejor manera.