GUIA DE APRENDIZAGEM

Escola: EE “EXPEDITO CAMARGO FREIRE “

Professor: Disciplina: Série e turma: Bimestre:
MÁRCIA CRISTINA PÁDUA DE ARAÚJO INÁCIO QUÍMICA 1º A, B, C 2º / 2018
1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Respeitando-se o nível cognitivo do estudante e procurando criar condições para o seu desenvolvimento, propõe-se
iniciar o estudo sistemático da Química a partir dos aspectos macroscópicos das transformações químicas, em busca das possíveis explicações em termos da
natureza da matéria dos fenômenos estudados. O que se pretende é que o aluno tenha uma compreensão dos processos químicos em estreita relação com suas
aplicações tecnológicas, ambientais e sociais, de modo a emitir juízos de valor, tomando decisões, de maneira responsável e crítica, nos níveis individuais e
coletivos.

2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

-Proporcionar, procedimentos voltados
para a formação de um cidadão
contemporâneo atuante, competente e
solidário, com os
instrumentos necessários para
compreender a realidade, intervir nela
e dela participar de modo a:
• Fazer descrições das transformações
químicas em linguagem discursiva;
• Compreender códigos e símbolos
próprios da química atual;
• Representar simbolicamente as
transformações químicas e suas
modificações ao longo do tempo;
• Identificar as fontes de informação e
as formas de obter informações
relevantes de química (livro,
computador, jornais, manuais, etc.);
• Reconhecer de tendências e relações
a partir de dados experimentais ou de
outros dados (classificação, seriação e
TRANSFORMAÇÃO QUÍMICA NA
NATUREZA E NO SISTEMA PRODUTIVO
– Combustíveis – transformação química, massas
envolvidas e produção de energia
– Reagentes e produtos – relações em massa e
energia
– Reações de combustão; aspectos quantitativos
nas transformações químicas; poder calorífico dos
combustíveis
• Conservação da massa e proporção entre as massas
de reagentes e produtos nas transformações químicas
• Relação entre massas de reagentes e produtos e a
energia nas transformações químicas
• Formação de ácidos e outras implicações
socioambientais da produção e do uso de diferentes
combustíveis
– Primeiras ideias sobre a constituição da matéria
– Modelo de Dalton sobre a constituição da
matéria
• Conceitos de átomo e de elemento segundo Dalton
• Suas ideias para explicar transformações e relações
Nivelamento
Língua Portuguesa
-
Matemática
-
• Identificar os reagentes, produtos e a energia envolvida
em reações de combustão.
• Estimar as proporções fixas entre as massas de reagentes
e produtos nas transformações químicas.
• Reconhecer os impactos socioambientais decorrentes da
produção e do consumo de carvão vegetal e mineral e de
outros combustíveis.
• Identificar as principais ideias sobre a constituição da
matéria a partir das ideias de Dalton (modelo atômico de
Dalton).
• Determinar a massa, calor produzido e o poder calorífico
de combustíveis nas transformações químicas.
• Reconhecer os fenômenos da chuva ácida e o efeito
estufa por meio de figuras, diagramas e textos.
• Reconhecer o modelo atômico de Dalton na
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correspondência); de massa interpretação da constituição da matéria e a lei de

• Reconhecer as relações entre • Modelos explicativos como construções humanas conservação de massa nas transformações químicas.
desenvolvimento científico e em diferentes contextos sociais
tecnológico e aspectos sócio-político-
culturais.
• Reconhecer limites éticos e morais
que podem estar envolvidos no
desenvolvimento da química e da
tecnologia.
• Reconhecer o papel da química no
sistema produtivo, industrial e rural.
• Traduzir a linguagem discursiva em
outras linguagens utilizadas em
química: gráficas tabelas e relações
matemáticas.
• Reconhecer ou propor a investigação
de um problema relacionado à
química, selecionando procedimentos
experimentais pertinentes.
• Desenvolver conexões hipotéticas —
lógicas que possibilitem previsões
acerca das transformações químicas.
Laboratório:

5. Temas transversais: Meio ambiente: a natureza como fonte de recursos naturais.

6. Estratégias didáticas
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6.1 Atividades Auto didáticas 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 Atividades Complementares:
 Leitura compartilhada;
 Busca de literaturas para  Atividades em grupo;
aprofundamento de conteúdos  Roda de conversa sobre os conteúdos estudados.  Vídeo aula.
vivenciados em sala de aula por  Atividade em grupo, debates, seminários.  Reforço - Resolução de questões de
meio da leitura e da resolução de  Resolução de problemas em grupo; vestibular e ENEM
testes.  Sistematizar e ampliar as concepções científicas em
 Pesquisa. Pré-teste com questões relação à diversidade da vida.  Desafios, lista de exercícios- Leitura de
de vestibulares que contemplem os livros didáticos;
conteúdos que serão pré-requisitos
para a compreensão da  Resolução de exercícios.
consolidação do conteúdo em
questão.  Apresentações oral
 Pesquisa, análise e discussão sobre
 Leitura individual e coletiva.
o que veiculam em jornais,
revistas, livros, fotos, propagandas
ou programas de TV, para trazer à
tona as mensagens implícitas ou
explícitas sobre valores e papéis
sociais.

7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

 Respeito à vida e à diversidade INTRUMENTO VALOR PERÍODO

TRABALHOS/SEMINÁRIOS 2 Continuo
 Qualidade de vida ATIVIDADES AVALIATIVAS/PESQUISAS/
3 Continuo
PARTICIPAÇÃO EM SALA/EXERCÍCIOS
 Preservação dos recursos naturais PROVÃO PARTE ESPECÍFICA 1 Final do
Bimestre
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PROVÃO GERAL Final do

2
Bimestre
ATIVIDADES DE LABORATÓRIO (Natália) Final do
2
Bimestre
9. Referências
_____. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Resolução CEB no 3 de 26 de junho de 1998.
_____. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília:
MEC/Semtec, 1999.

_____. BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília:
Ministério da Educação, 1999.
_____. BRASIL, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC, SEMTEC, 2002.
_____. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Matriz de avaliação processual: biologia, física e química, ciências da natureza; encarte do
professor / Secretaria da Educação; coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração, equipe curricular de
Biologia, de Física e de Química. São Paulo: SE, 2016.

_____. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias / Secretaria da
Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – 1. ed. atual. – São Paulo: SE, 2011.152 p
_____. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Caderno do Professor. Química: ensino médio. 1ª série. São Paulo: SEE, 2009g. v.1
– PERUZZO, Francisco Miragaia Química na abordagem do cotidiano / Francisco Miragaia Peruzzo, Eduardo Leite do Canto. — 4. ed. — São Paulo:
Moderna, 2006.
– TITO E CANTO. Química – Volume único – Coleção Base –– Editora Moderna – 2ª Edição – 2003
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– LISBOA, J. C. F.. Ser Protagonista Química:1º ano, Ensino Médio. 3º Edição – São Paulo. Editora SM .2016
– Revista Química Nova na Escola. Coleção Ano internacional da química 2011. Disponível em:
http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/sbq/qnesc.html. Acesso em: 20/02/2019
_____. MEC. Recursos da Internet para Educação. Disponível em: http:// http://webeduc.mec.gov.br/webquest/index.php. Acesso em:
20/02/2019
_____. MEC Softwares educacionais de Código Aberto. Disponível em: http://webeduc.mec.gov.br/codigo_aberto/. Acesso em:
20/02/2019
_____. MEC Mídias na Educação. Disponível em: http://webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/#. Acesso em: 20/02/2019