I.E. “INCA GARCILASO” PLANIFICACIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ….

“EL INTERIOR DE LOS MATERIALES DE MI ENTORNO”

”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Título : ¿De qué formas podemos encontrar a los materiales? 4. Fecha : 2017 - –
2. Grado y sección : 1º : “A” “B” “C” 5. Docente :
3. Duración : 2 horas pedagógicas 6. Director : CANCHAYA LIMACHE, Max

II. ENFOQUE TRANSVERSAL :

VALORES ACTITUES COMPORTAMIENTO OBSERVABLES
.

III. APRENDIZAJE ESPERADO Y SECUENCIA DIDÁCTICA

3.1 APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en conocimientos Comprende y aplica conocimientos Justifica que los materiales tienen características
científicos. científicos y argumenta científicamente. propias y distintas de otros materiales.

3.2 SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS Y
ESTRUC.
LÓGICA

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MATERIALES

 La docente saluda y recuerda a los estudiantes las normas de convivencia acordadas en el aula.
 La docente presenta la siguiente situación:
Una pareja de novios va a una joyería por anillos de compromiso
de oro. Entre todos los modelos quedaron indecisos por cuál de Pizarra
estos dos modelos elegir. Uno es de 14 kilates y el otro de 18 plumones
ACTIVIDADES DE INICIO

kilates. ¿Cuál les sugerirías adquirir y por qué? mota

liga
 Los estudiantes emiten sus respuestas mediante la técnica de “lluvia de ideas” y el docente anota aquellas que son representativas.
10 min

 Con las ideas propuestas por los estudiantes, el docente complementa que:
- El oro de 18 kilates (18K) u oro alto no es puro, dado que tiene 18 partes de oro puro (24K) y 6 partes de otros metales.
- El oro puro (24 kilates) es demasiado blando para ser usado normalmente en joyería. Para darle más dureza o más consistencia se usan
aleaciones con otros metales como el cobre, la plata u otros.
 La docente manifiesta que hay oro puro y oro unido o en aleación con otros elementos, y pregunta: ¿Por qué se dice que una sustancia es pura?
 La docente señala: “Este es el propósito de la sesión, el dar razones que justifiquen por qué hay tipos distintos de materiales. Para ello realizarán las
siguientes actividades: identificación de las características de los materiales, obtención y organización de información, y la socialización
correspondiente.
Actividad 1: Identificación de las características de los materiales. Plástilina
 Los estudiantes, observan los materiales del entorno presentados por la docente. Por ejemplo:
Manguera
azufre en polvo, una lata de leche, limonada y un vaso con agua y aceite.
También puede mostrar otros materiales de laboratorio como yodo, cinta de alambre
magnesio, etc. Vidrio
 La docente retoma las definiciones del átomo y moléculas estudiadas en las sesiones anteriores y plantea las preguntas: Los átomos y moléculas Madera
que forman cada uno de los materiales, ¿serán los mismos?, ¿serán de diferentes tipos? Según este criterio, ¿cómo clasificarías a los materiales
mostrados? Vinagre
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 La docente aclara dudas de ser necesario. Aceite

Actividad 2: Obtención de información de la lectura del texto. Agua
 Los estudiantes obtienen información de la página 19 del libro de CTA. Asimismo, ofrece el libro La biblia de la física y química para que los
Jeringa
estudiantes encuentren información pertinente.
 A partir de la información obtenida, los estudiantes clasifican los materiales mostrados en sustancias o mezclas. Posteriormente socializan sus Vaso
70 min

resultados justificando la clasificación trabajada en cada equipo. descartabl

 La docente presenta ejemplos de representación de moléculas: e
 La docente pregunta a los estudiantes: ¿Por qué son moléculas? Se espera que
respondan: Son uniones de átomos.
 Pide voluntariamente a 5 estudiantes que describan cada uno de los ejemplos, Libro de
considerando que cada color corresponde a un átomo distinto. Complementa indicando CTA
que este criterio se usa para determinar si una sustancia es simple o compuesta. Pregunta Lapiceros
a los estudiantes: ¿Cuáles serán sustancias simples y cuáles compuestas?
Actividad 3: Organización de la información. Colores
 La docente pide a los estudiantes que llenen el cuadro que aparece en el anexo. Papeles
 Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre sustancias simples y sustancias compuestas. Socializan sus datos.
 La docente complementa que a las sustancias simples se les conoce como “elementos” y a las sustancias compuestas como “compuestos”.
 Los estudiantes identifican en las siguientes imágenes cuáles son las sustancias simples (S) y las sustancias compuestas ©, justifican sus
respuestas y las socializan.
 Los estudiantes responden a la pregunta planteada en el título de la sesión. El docente complementa lo manifestado aclarando las ideas y
estableciendo conclusiones. Cuadernos
CIERRE
10 min

 El docente desarrolla la metacognición con base en las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué hicieron para lograrlo? ¿Cómo Lapiceros
aportaron al trabajo en equipo? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Qué estrategias usaron para superar las dificultades plumones
presentadas?

IV. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO ESCALA TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Explica el mundo físico, basado Justifica que los materiales  Identifica los átomos que lo 0 – 10 Observación
conforman Lista de cotejo
en conocimientos científicos. tienen características propias y sistemática
 Identifica el tipo de sustancia 0 – 10
distintas de otros materiales.

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DIRECCIÓN O COORDINACIÓN DOCENTE