LINEA DE INVESTIGACION: Desempeño Institución.

TITULO DE LA INVESTIGACION: Diseñar estrategias para los docentes

de media general en las praxis pedagógica, enmarcado en el nuevo
diseño curricular de la U.E.N “Carlos A. Real de la Parroquia la
Sabanita, Municipio Heres, Estado Bolívar
 INTRODUCCION.
El desempeño institucional en todo nivel educativo amerita el uso de estrategias
como herramientas que aborden las funciones y acciones del docente permitiendo
la transformación pedagógica de la práctica educativa para una mejor calidad
enmarcada en el currículo. De allí surge la necesidad de diseñar estrategias que
permitan aplicarse de forma permanente sistemática y así detectar los avances y
debilidades que afectan nuestra praxis cotidiana enmarcada en un nuevo diseño
curricular y es una forma de vinculase directamente con nuestro contexto,
favoreciendo los que optimicen el desempeño institucional, en pro de nuestra
comunidad educativa. Con certeza se sabe que es proceso complejo que requiere
la recopilación de experiencias significativas y confiables valorando la toma
decisiones en la perspectiva de mejorar los procesos pedagógicos de los
educando y el desempeño del docente. Por otra parte se debe tomar en cuenta en
cuenta el desempeño institucional, el diagnostico participativo y la autoevaluación
el cual nos arrojo nudos críticos más relevante, que priorizados para lograr la
transformación de cada uno de ellos. Es por ello la selección de la línea de
investigación “DESEMPEÑO INSTITUCIONAL “a través de la acción participación
y pedagógica como proceso necesario para el progreso continuo, transformador
con del diseño de estrategias a aplicarse en el nivel de educación media general
quedando a futuro un buen funcionamiento que enfatice y garantice el proceso de
mejorar la calidad educativa.

Asi mismo la La planificación implica el establecimiento de objetivos y metas, y la

elección de los medios más convenientes para alcanzarlos (planes y programas).
A su vez, implica un proceso de toma de decisiones, un proceso de previsión
(anticipación), visualización (representación del futuro deseado) y de
predeterminación (tomar acciones).

Alvarado, Cedeño, Beitia y García 1999) refieren que “la planificación educativa es
una herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene como propósito
facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo” (p. 3).
Para estos autores, planificar implica asumir posiciones y tomar decisiones, prever
con anticipación lo que se realizará, proyectando los objetivos y recursos; de modo
que se logren los fines y propósitos con mayor eficacia y coherencia. Por tanto,
todo administrador educativo debe realizar una planificación de su trabajo de
manera consiente y sistemática. Sin lugar a dudas, la planificación educativa es un
proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en
cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el
logro de los objetivos. A partir de esta información, se examinan los elementos
más esenciales de la planificación educativa.
 PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA.

A través de la orientación pedagógica, planes emanados de M.P.P.E, se da

cumplimiento y ejecútese de igual a los acompañamientos pedagógicos del
docente para evaluar el desempeño del mismo en su praxis, como la
contextualización de contenido en su planificación como guía pedagógica.

Desde la puesta en práctica del nuevo diseño curricular hasta la actualidad se

debe enfatizar como mecanismo el acompañamiento pedagógico que se alineen y
establece la reforma curricular. Todo gerente educativo debe ser garante de este
cumplimiento de las políticas educativas y de la ejecución de las estrategias a
aplicar. Es por ello la importancia de estos acompañamientos en el aula, ya que es
un proceso fundamental siendo continuo, sistematizado acorde al proceso, y que
responde a las exigencias de las puertas en práctica del nuevo diseño curricular.
Es importante resaltar los colectivos de formación docente debito a que se dan
reflexiones sobre los avances, logros, transformación y nudos críticos que se
genera, con este buscar las mejoras, en cada una de sus funciones y decisiones
de su praxis cotidiana. De esto se deriva diseñar estrategias que les permitan
llevar a cabo cada proceso, estos acompañamiento se aplican en un instrumento
descriptivo donde se evidencie una unidad de aprendizaje sobre
conceptualización, lo procedimental y la sistematización de los tejidos temáticos
y en la planificación de un día – día un inicio, desarrollo y cierre en ese proceso
educativo, haciendo la salvedad detalladamente de las debilidades, logros y
avances encontrados. También como también la contextualización de los
contenidos que no lo están realizando y por ende conlleva a la planificación donde
se evidencia un máximo aéreas.

¿Cuál es la apatía o desinterés del docente al no contextualizar los contenidos y al

planificarlos se ve lo tradicional?
Recordemos que contextualizar los contenidos es una estrategias aplicadas para
que al planificar los contenidos sean creativos, dinámicos, permitiendo un
aprendizaje significativo donde el alumno pueda inferir, reflexionar y transformar
su realidad.

¿Cuáles son las causas que conllevan a que el personal docente no contribuyan al
proceso de enseñanza – aprendizaje para un buen desempeño institucional de la
U.E.N. “Carlos Afanador Real”.

Cabe destacar que en la institución también se desarrolla los grupos de interés.

 PROPOSITO GENERAL
Diseñar estrategias para mejorar la praxis pedagógicas acorde al nuevo diseño
curricular por los docente n la U.E.N. “Carlos Afanador Real”
Justificación

La planificación implica el establecimiento de objetivos y metas, y la elección de

los medios más convenientes para alcanzarlos (planes y programas). A su vez,
implica un proceso de toma de decisiones, un proceso de previsión (anticipación),
visualización (representación del futuro deseado) y de predeterminación (tomar
acciones). Alvarado, Cedeño, Beitia y García (1999) refieren que “la planificación
educativa es una herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene como
propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo”
(p. 3). Ender Egg (2001) define que la planificación es un conjunto de acciones
medibles en su ejecución, ordenada en un tiempo definido con un orden
estructurado, que permiten alcanzar el logro de un fin. Para estos autores,
planificar implica asumir posiciones y tomar decisiones, prever con anticipación lo
que se realizará, proyectando los objetivos y recursos; de modo que se logren los
fines y propósitos con mayor eficacia y coherencia. Por tanto, todo administrador
educativo debe realizar una planificación de su trabajo de manera consiente y
sistemática.

Sin lugar a dudas, la planificación educativa es un proceso de toma de decisiones

para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los
factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. A partir
de esta información, se examinan los elementos más esenciales de la planificación
educativa.

El estudio de necesidades

Todo director de escuela tiene que realizar un estudio de necesidades. “El análisis
de la necesidad es un elemento esencial para determinar la magnitud y la
extensión del problema o necesidad” (Soberal, 2006, p. 28). Este estudio debe
incluir los indicadores o variables programáticas y administrativas que intervienen
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que deben considerarse en la
redacción del plan de trabajo para alcanzar un producto de excelencia. Por tanto,
el estudio de necesidades va a reflejar la discrepancia entre la situación actual y la
expectativa deseada en la escuela.

De igual forma esta investigación responde al análisis pertinente de los

acompañamientos pedagógicos, planificaciones, proyectos, socializaciones en
colectivos de formación que han permitido generar y buscar respuesta para los
actores involucrados en el proceso educativo.