PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI
2019

II.EE. Nº
M___________________– BAGUA GRANDE UTCUBAMBA -
AMAZONAS

1
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2019
1. DATOS GENERALES
DATOS GENERALES
NOMBRE I.E.:

D.R.E.: AMAZONAS U.G.E.L.: UTCUBAMBA

DEPARTAMENTO: AMAZONAS PROVINCIA: UTCUBAMBA

DISTRITO: BAGUA GRANDE CENTRO POBLADO:

MODALIDAD: EBR TURNO: X MAÑANA TARDE NOCHE

CODIGO LOCAL: CELULAR DIRECTOR(A):

DIRECTOR (A):

INICIAL
NIVEL: PRIMARIA CODIGO MODULAR:
SECUNDARIA

1.1. Población de docentes, personal administrativo y de servicio.

NIVEL DE CÓDIGO CÓDIGO TURNO DE

DOCENTES
ENSEÑANZA MODULAR LOCAL ENSEÑANZA
Inicial 1559277 11060 2 Mañana
Primaria 0516096 3
Secundaria 1305648 7

1.2. Población de estudiantes.

N° ESTUDIANTES AÑO DE ESTUDIOS NIVEL DE TURNO

ENSEÑANZA
22 3, 4 y 5 Años Inicial Mañana
55 1º a 6º Primaria
77 1º a 5º Secundaria

2
 2. DIAGNÓSTICO DE LA IE Y/O ANÁLISIS SITUACIONAL.
2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
PREGUNTA DE ANALISIS DE LOS GRAFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ASOCIADAS
ANALISIS
¿Los resultados Inicial:  Ejecución de sesiones de  Limitada recuperación de
de las actas  El nivel de logro previsto (A), durante los 3 años ha sido constante. aprendizaje a destiempo en sesiones de aprendizaje
muestran  En el nivel de proceso (B), muestra decrecimiento en el número de relación a lo planificado. por falta injustificadas.
crecimiento, estudiantes en el 2016, llegando a 0 estudiantes en el 2017, pero uvo una
decrecimiento o leve subida solo en el área de Ciencia y Tecnología con los estudiantes de 3  Dificultad para poner en  Persistencia en aplicar el
fluctuación en los años. marcha el enfoque por enfoque tradicional por
niveles de logro competencias. su familiaridad en su
alcanzados por Primaria proceso.
los estudiantes?  Descuido del tratamiento de
 En Nivel de Logro destacado (AD), han incrementado partir del año 2016 las competencias de las  Dificultad para integrar
hasta la actualidad, en promedio un 15% del 2016 a los 2017 últimos grados áreas de Educación áreas en los procesos
(4º, 5º y 6º); y en los primeros grados (2º y 3º) del 2017 para el 2018 subió Religiosa, Arte y Cultura y pedagógicos de las áreas
considerablemente en u 30%; manteniéndose constante con los últimos Personal Social. básicas.
grados (4º, 5º y 6º)
 No existe calificación en proceso (B) en todos los grados, durante los 3 años.  Dificultad de los maestros  Dificultad para
 Los mayores niveles de repitencia se encuentran únicamente en 2° grado en para poner en práctica el comprender las
el 2017. enfoque de evaluación competencias y
formativa. estándares del currículo
Secundaria: nacional.
 Limitado apoyo de los
 Con relación a los logros destacados (18-20), en los últimos 3 años, se padres de familia para  Desconocimiento de la
evidencia que durante los 3 años hubo pocos alumnos que Se obtuvieron alcanzar resultados aplicación de
logro destacado. cognitivos y formativos herramientas de
 Según el gráfico los alumnos de todos los grados se han mantenido favorables en los evaluación formativa.
constantes en el Nivel de Logro Previsto (14 -17) estudiantes.
 Mientas que el Nivel de Logros en Proceso (11-13), ha venido reduciéndose  Deficiente orientación de
levemente desde 1l 2016 hasta la actualidad.  La I.E no cuenta con los padres de familia para
 Con respecto a los repitentes han ido incrementando, pero solo en 4º grado. personal docente fortalecer los aprendizajes
nombrado para cubrir los adquiridos en la Institución
niveles de Inicial y Educativa.
secundaria.

1
¿Qué Inicial:
interpretación se Se observa que el mayor porcentaje de logro “A” en matemática,
obtiene al comunicación y personal social se encuentra en el año 2018 en la edad de 3,
observar los 4 y 5 años con 100.0 %, y el menor porcentaje de matemática y comunicación
niveles de logros en se muestra en el año 2016 con 66.7 % y 50.0 % en la edad de 3 años,
obtenidos por los mientas que en personal social el punto más bajo fue alcanzado por los de 4
estudiantes en años de edad con 81.3 %.
las áreas?  Con respecto al logro “B” el pico más alto se dio en el 2018 en la edad de 3
años con un 40.0 %; mientas que el porcentaje más bajo se dio en
matemática y comunicación en la edad de 5 años en el año 2016, con un
porcentaje de 11.1 %.

Primaria

 En Matemática y Comunicación el mayor porcentaje en logro destacado (AD)

lo alcanzan los alumnos del 6° grado en 2018 y el menor lo tiene 5º en él
2016 con 0.0 %.
 En Arte y Cultura el mayor porcentaje en logro destacado (AD) en el 2017 lo
obtiene 5º y 6° grado con el 90.0 % y 100.0 % respectivamente en el 2017 y el
más bajo o nulo se dio en 2016 con 0.0 % en todos los grados.
 Educación Religiosa, Educación Física y Arte y Cultura el 2016 obtuvieron el
más bajo porcentaje en logro destacado (AD) con 0.0% en todos los grados.
 El área de Personal Social encuentra su punto más alto de logro destacado
(AD) en el 2018 con 6º grado.
 En el 2017 las áreas de Matemática y Comunicación tienen los porcentajes
más altos en logros previstos (A) en relación a los otros años.
 El área de Personal Social los alumnos de 1º año tienen el porcentaje más
alto en logro previsto (A) en los tres años consecutivos.
 El área de Educación Física y Arte y cultura en logro previsto (A) sufrió un
descenso en el 2017 con los alumnos de 6º y logro ascender en el 2018.
 Las áreas de Educación Religiosa y Ciencia y Tecnología han mostrado un
comportamiento regular en logro previsto sobre el 50%.
 Ningún estudiante se encuentra en el logro “B”
 Solo en el 2017 en las áreas de matemática, comunicación, arte y cultura y
ciencia y tecnología de 3° grado se evidencia el logro “C”, en un 08.3 % cada
una.

2

PREGUNTA DE ANALISIS
¿Los resultados de la ECE
muestra crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los niveles
alcanzados de la
competencia de lectura?
CONCLUSIONES ACERCA DE ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES (EVALUACIONES ESTANDARIZADAS)
ANALISIS DE LOS GRAFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
RELACIONADOS
 En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un  Conforme los  El cambio de maestros de
crecimiento sostenido pasando de 47.3% en el 2014 a 73.3% en el estudiantes transitan a un ciclo a otro ciclo no
año 2016.En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando ciclos superiores se favorece la continuidad de
de 49.8% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha aprecia un descenso en la práctica pedagógica.
disminuido pasando de 3% en el 2014 a 0.4% en el 2016. los niveles de logro  Débil monitoreo y
 En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año alcanzados en la acompañamiento
2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 46.2%. En el nivel En Competencia de Lectura pedagógico consensuado
Proceso 41.6%. En Inicio 10.1%. y Matemática. en ciclos superiores.
 En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura el  En el nivel Secundaria  Descuido y abandono de
nivel Satisfactorio muestra un decrecimiento pasando de 19.1% en el los niveles de logro de algunos padres de familia
2015 a 11.3% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa un la Competencia de conforme los estudiantes
ligero crecimiento pasando de 32.4% en el 2015 a 33.0% en el 2016. Lectura y Matemática pasan a los ciclos
El nivel de Inicio pasó de 40.2% en el 2015 a 46.0% en el 2016 y el son pobres. superiores.
porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se incrementó de  En el nivel secundario el  Aún persiste la práctica
8.2% en el 2015 a 9.6% en el 2016. nivel de logro de la pedagógica centrada en los
Competencia de Lectura
3
¿Los resultados de la ECE  En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un muestra un retroceso contenidos y en la
muestran crecimiento, crecimiento sostenido pasando de 47.3% en el 2014 a 73.3% en el en el año 2018 respecto enseñanza.
decrecimiento o año 2016.En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando al año 2016.
fluctuación en los niveles de 49.8% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha
alcanzados de la disminuido pasando de 3% en el 2014 a 0.4% en el 2016.
competencia matemática?  En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año
2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 46.2%. En el nivel En
Proceso 41.6%. En Inicio 10.1%.
 En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura el
nivel Satisfactorio muestra un decrecimiento pasando de 19.1% en el
2015 a 11.3% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa un
ligero crecimiento pasando de 32.4% en el 2015 a 33.0% en el 2016.
El nivel de Inicio pasó de 40.2% en el 2015 a 46.0% en el 2016 y el
porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se incrementó de
8.2% en el 2015 a 9.6% en el 2016.

2.2. RESULTADOS DE INDICADORES DE EFICIECIA INTERNA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE EFCIENCIA INTERNA

PREGUNTA DE ANALISIS ANALISIS DE LOS GRAFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS CAUSAS
RELACIONADOS ASOCIADAS

4
La institución educativa ha Inicial:  La IE presenta  No existe un
incrementado, mantenido o  Existe un deceso de alumnos matriculados entre los años 2016 al 2018 de 5 disminución en registro
disminuido el número de estudiantes, sin embargo, entre el año 2017 y 2018 no se observa disminución de su matrícula y sistemático de
estudiantes matriculados en los niños matriculados. desconoce los motivos por las
últimos tres años, ¿considerando  El número de estudiantes trasladados ha disminuido entre los años 2016 (4) al 2018 motivos. que un
el número de estudiantes (0). estudiante se
retirados y trasladados? Primaria retira o
 Se han mantenido los 59 estudiantes a partir del año 2016 hasta la actualidad, pero traslada de la
en 2017 tuvimos una leve disminución la que fue superada el 2018. IE.
 El mayor número de traslados se dio en los años 2016 (08).
Secundaria:  Existencia de
 Con relación al número de estudiantes matriculados para el 2018, la Institución factores
Educativa tiene una disminución de 12 estudiantes con relación al año 2016. externos
 No existen estudiantes retirados para el año 2018. (cambio de
 El número de estudiantes trasladados para nuestro nivel en el 2018 ha aumentado domicilio,
en 4 con relación a los años 2016 y 2017 que hubieron 3 los dos años. currículos
¿La Institución educativa ha Primaria preuniversitari
aumentado, mantenido o  Solo hubo un estudiante desaprobado en el 2017, por lo tanto, se encontró en os).
reducido el porcentaje de proceso de recuperación en el 2018.
estudiantes no promovidos  La mayor tasa y la única de repitencia (1.9) se dio en el 2017.
(repitencia)? Secundaria:
 Con relación al porcentaje de estudiantes no promovidos para el año 2018 se ha
reducido a un 2.6% con relación al año 2018 que se tenía un 4.5%.
 Los alumnos en proceso de recuperación disminuyeron totalmente de unos 7
estudiantes en el 2016 a 0 en el 2017, manteniéndose así hasta el 2018.
¿La institución educativa ha
aumentado, mantenido o  En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extra -edad.
reducido el porcentaje de
estudiantes con extra edad?

2.3. RESULTADOS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROCESOS DE LA I.E. PROBLEMAS RELACIONADOS AL PROCESO CAUSAS ASOCIADAS

Desarrollar planeamiento
institucional

5
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR DIRECCIÓN Y LIDERAZGO Gestionar relaciones
interinstitucionales y
comunitarias
Evaluar la gestión escolar
Gestionar la matrícula
Preparar condiciones para la
gestión d los aprendizajes
Fortalecer el desempeño
docente
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar
y la participación
Administrar los recursos
humanos
Administrar la infraestructura,
los servicios básicos y
complementarios
Administrar los bienes, recursos
y materiales educativos
 Débil alineamiento estratégico de
documentos de gestión.
 Escasa vinculación de los convenios y la
mejora de los aprendizajes de los
estudiantes Inadecuado proceso de
evaluación de gestión escolar.
 Programación curricular con limitaciones
desde el enfoque por competencias.
 Espacios de aprendizaje nada
motivadores y deterioro de mobiliario
escolar(secundaria).
 Débil trabajo en equipo y limitados
espacios de socialización y reflexión de la
práctica pedagógico entre docentes.
 Débil e inadecuado proceso de
monitoreo y acompañamiento
pedagógico consensuado.
 Debilidad en manejo de procesos
pedagógicos y didácticos de algunos
docentes.
 Tardanzas e inasistencias permanentes e
injustificadas de algunos docentes,
administrativos y directivos.
 Uso inadecuado de servicios higiénicos
por estudiantes.
6
 Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados
y débil visión compartida.
 La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en
la mejora de los aprendizajes.
 Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar.
 Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la
información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados
para ello.
 Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.
 Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar
programaciones curriculares.
 No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten
hasta en tres turnos.
 Trabajo poco sistemático colegiado.
 Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.
 Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos pedagógicos y
didácticos de parte de algunos docentes.
 Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la planificación de
sesiones de aprendizaje.
 Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.
 Estrategia limitada para control de asistencia.
 Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.
 Inadecuados hábitos de uso de servicios
 higiénicos.
 Mobiliario insuficiente, nulas estrategias para
 promover uso de biblioteca.
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E. Administrar recursos  Pobre concurrencia de estudiantes a  Manejo manual de ingresos y egresos.
económicos biblioteca.
 Escaso control patrimonial.
 Limitados y obsoletos mecanismos de
rendición de cuentas económicas.

7
 2.4. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la I.E. Estrategias a la I.E. relacionadas al entorno
RIESGOS

¿Cuáles creen que  Existencia de problemas sociales  Producir y difundir

son los principales como delincuencia. programas
problemas que  Mal uso de los medios de educativos a través
afectan a la comunicación como el celular de los medios de
comunidad/localidad para realizar fechorías. comunicación de la
donde se ubica la IE?  Proliferación de antivalores en la comunidad.
comunidad.  Realizar charlas
 La mayoría de familias son para orientar a la
desintegradas población sobre
 La minoría de familias cuenta con ¿Cómo los los problemas
negocio propio. mitigamos? sociales e
 Presencia de empobrecimiento incentivar a cuidar
de los suelos agrícolas. el medio ambiente
 Existencia tala de árboles. y los seres que lo
 La mayoría de pobladores no habitan.
cuentan con letrinas.
 No se cuenta con Internet.
 No hay luz eléctrica.
Riesgos priorizados  No estar cerca de la UGEL y otras
que afectan a la I.E. instituciones para realizar
gestiones.
 Escaso apoyo de entidades del
MED y autoridades provinciales.
 Falta de identidad cultural por
parte de los pobladores de
nuestra comunidad.
 Algunos docentes sufren para
adaptarse al lugar.
 No se cuenta con Internet.
 Programas no adecuados para
los estudiantes.
 No hay luz eléctrica.

1
 ¿Cuáles son las  La I.E IPS N° 17038 “Juan Pablo  Estableciendo
principales fortalezas II” cuenta con el apoyo de las alianzas
de la comunidad/ autoridades y organizaciones de estratégicas
localidad donde se la comunidad. interinstitucional
ubica la I.E.?  Cuenta con lineamientos de es.
política educativa a nivel regional  Gestionando
y nacional. ¿Cómo las apoyo a través
 Apertura de talleres de danza aprovechamos? de padres familia
que permite la participación de con
docentes y estudiantes. responsabilidad
 Existencia de una diversidad funcional en
cultural en nuestra comunidad. diferentes
 La comunidad cuenta con señal instituciones.
de los medios de comunicación.  Organizar una
 Existencia de personas que escuela de
difunden la cultura de nuestra padres con el
provincia a través de apoyo de las
publicaciones. autoridades de la
 Cuenta con instituciones y I.E. y la
organizaciones que incentivan el comunidad en
deporte. donde se realice
POTENCIALIDADES

 La mayoría de pobladores cuenta eventos

en residencia permanente. culturales y
 Funcionamiento de un mercado talleres con la
de abastos con gran diversidad participación de
de productos los días jueves. toda la
 Apoyo de la comunidad para comunidad.
solucionar las necesidades de la  Planificar y
I.E. desarrollar
 La comunidad está ubicada en un proyectos en las
lugar estratégico que cuenta con horas de libre
vías de acceso a otras disponibilidad
comunidades propiciando un como: talleres de
mercado muy concentrado. danzas, paseos
 Cuenta con vías de comunicación turísticos, etc.
que facilitan la movilización de Para incentivar la
los pobladores cultura.
 Los medios de transportes
(automóviles, combis, mototaxis,
etc.) favorecen la movilización de
los pobladores.
 Tener un clima frío pero
saludable.
 La comunidad cuenta con
accesos al servicio de telefonía
celular.
 Existencia de diferentes
empresas de televisión satelital.
 
ENTORNOACTORES DEL

¿Qué instituciones u Red de Salud. Según los riesgos Red de Salud.

organizaciones  Políticamente está organizado por priorizados, ¿qué Atención
públicas y/o privadas el Teniente Gobernador, Agente instituciones u integral a los
trabajan en la Municipal, etc. organizaciones de estudiantes de
comunidad/localidad las mencionadas la I.E.
donde se ubica? pueden beneficiar a
la I.E. ¿De qué
manera?

2
 2.5. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
EVALUACIÓN DE PROBLEMAS IDENTIFICADOS
RESULTADOS
Resultados de  Conforme los estudiantes
ECE transitan a ciclos superiores se
aprecia un descenso en los niveles
de logro alcanzados en la
Competencia de Lectura y
Matemática.
 En el nivel Secundaria los niveles
de logro de la Competencia de
Lectura y Matemática son pobres.
 En el nivel secundario el nivel de
logro de la Competencia de
Lectura muestra un retroceso en
el año 2018 respecto al año 2016.
Resultados de  Ejecución de sesiones de
actas aprendizaje a destiempo en
consolidadas de relación a lo planificado.
evaluación  Dificultad para poner en marcha el
integral enfoque por competencias.
 Descuido del tratamiento de las
competencias de las áreas de
Educación Religiosa, Arte y Cultura
y Personal Social.
 Dificultad de los maestros para
poner en práctica el enfoque de
evaluación formativa.
 Limitado apoyo de los padres de
familia para alcanzar resultados
cognitivos y formativos favorables
en los estudiantes.
 La I.E no cuenta con personal
docente nombrado para cubrir los
niveles de Inicial y secundaria.
Resultados de  La IE presenta disminución en su
Eficiencia matrícula y desconoce los
Interna motivos.
3
CAUSAS ASOCIADAS ¿Por qué se ha
originado el problema?
 El cambio de maestros de un ciclo a otro
ciclo no favorece la continuidad de la
práctica pedagógica.
 Débil monitoreo y acompañamiento
pedagógico consensuado en ciclos
superiores.
 Descuido y abandono de algunos padres
de familia conforme los estudiantes
pasan a los ciclos superiores.
 Aún persiste la práctica pedagógica
centrada en los contenidos y en la
enseñanza.
 Limitada recuperación de sesiones de
aprendizaje por falta injustificadas.
 Persistencia en aplicar el enfoque
tradicional por su familiaridad en su
proceso.
 Dificultad para integrar áreas en los
procesos pedagógicos de las áreas
básicas.
 Dificultad para comprender las
competencias y estándares del currículo
nacional.
 Desconocimiento de la aplicación de
herramientas de evaluación formativa.
 Deficiente orientación de los padres de
familia para fortalecer los aprendizajes
adquiridos en la Institución Educativa.
 No existe un registro sistemático de
motivos por las que un estudiante se
retira o traslada de la IE.
 Existencia de factores externos (cambio
de domicilio, currículos preuniversitarios).
3. IDENTIDAD:

3.1. VISIÓN INSTITUCIONAL:

Como Institución Formadora de niños y adolescentes, inspirada en los valores sociales y

espirituales, consciente de su responsabilidad social, al año 2021 aspira:
 Ser una institución educativa Líder y Formadora de niños y adolescentes en
los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria de Miraflores de
Buena Vista, distrito de Bagua Grande, provincia de Utcubamba, con
trascendencia Provincial, Regional y Nacional, donde el servicio sea de
calidad, los estudiantes utilicen las TICs, desarrollen las capacidades
comunicativas, el pensamiento lógico matemático, la comprensión de textos
y la práctica permanente de valores con docentes competitivos,
infraestructura equipada, aula de Innovación implementada, un clima
institucional favorable y la participación protagónica de los padres de
familia.

3.2. MISIÓN INSTITUCIONAL:

La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria Nº 17038 “Juan Pablo II” de

Miraflores de Buena Vista, Distrito de Bagua Grande, brinda a los estudiantes una
formación integral centrada en la formación humana, como sujetos de cambio en la
investigación, enfatizando el desarrollo de una cultura de valores, con la participación de
toda la comunidad educativa a través de un estilo de gestión democrático, el uso de
nuevas tecnologías centradas en el aprendizaje, la interacción entre estudiantes y el
formador, el cuidado y conservación del medio ambiente y el uso racional de los recursos
naturales, así como la producción, sistematización y difusión de los conocimientos
promoviendo en un ambiente de pluralidad ideológica y un clima institucional
democrático, para mejorar la calidad educativa y contribuir al desarrollo sostenible local,
provincial, Regional y Nacional.

3.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

4
 Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley General de
Educación en el artículo 8°

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia
moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La
creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

4. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES.

5
4.1. PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1.1. DEFINICIÓN DE GESTIÓN

Conjunto articulado de acciones de organización y conducción del colegio para lograr los
objetivos estratégicos del PEI.

4.1.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN.

Son líneas que orientan la gestión en la institución. Por lo que La Institución Educativa
Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038 “Juan Pablo II” asume lo siguiente principios”

4.1.2.1. PRINCIPIO DE LA MISIÓN EDUCATIVA.

Se privilegiará el logro de las competencias coherente con el fin de los niños y niñas y
jóvenes.
4.1.2.2. PRINCIPIO DE LA UNIDAD
La organización debe responder a un sentido convergente y a un propósito colectivo.
4.1.2.3. PRINCIPIO DE JERARQUÍA O DE LA AUTORIDAD
Existirá un orden escalado para vincular a los distintos órganos de la institución, en la
cual la dirección ejerce funciones y como tal dirige, impulsa y ordena, respetando las
funciones de los demás miembros.
4.1.2.4. PRINCIPIO DE COORDINACIÓN
La coordinación será ágil y oportuna, con la finalidad de obtener buenos resultados.
4.1.2.5. PRINCIPIO DE LIDERAZGO EFICAZ
En la institución los responsables de la gestión. Motivación constantemente a los
demás integrantes hacia el logro de la visión y objetivo institucionales.
4.1.2.6. PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIÓN
Se promoverá la participación de todos los miembros de la institución en los temas de
decisiones que contribuyan al logro de los objetivos.
4.1.2.7. PRINCIPIOS DE TOMA DE DECISIONES ESTRATÉGICA
Se seleccionará metas, programadas y políticas, acorde a los cambios de la ciencia,
tecnología y pedagógica para lograr la visión, misión y objetivos.
4.1.2.8. PRINCIPIO DE CONTROL EFICAZ
Se implementará y ejecutará un sistema de evaluación y monitoreo permanente que
proporcione información oportuna y veras.

4.1.3. ESTRUCTURA ORGÁNICA

6
 PRIMER
GRADO

4.1.3.1. ORGANIGRAMA: ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17038

“JUAN PABLO II”

CONEI DIRECCIÓN
COORDINACIÓN
EDUC. SEC

AMAPAFA TUTORÍA
NIÑAS,
NIÑOS Y
ADOLESCENTES

EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

3 PRIMER
AÑOS GRADO

COM. ORGAN. AULA

SEGUNDO SEGUNDO

COMITÉ DE AULA
GRADO
COM. ORGAN. AULA

4 GRADO
COMITE DE AULA

AÑOS
TERCER TERCER
GRADO GRADO
APAFA

5
AÑOS CUARTO CUARTO
GRADO GRADO

QUINTO
QUINTO
GRADO
GRADO

SEXTO
GRADO

COMUNIDAD
EDUCATIVA

4.1.4. ESTILO DE GESTIÓN

7
 La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038 “Juan Pablo II” pondrá en
práctica de gestión participativo democrático, con un trato igualitario sin discriminación alguna
logrando así un clima armonioso entre los miembros de la comunidad educativa.

4.1.5. PROCESO DE GESTIÓN

Constituye el conjunto de acciones e planeamiento, de organización, dirección de la ejecución y

control y evaluación necesarios para el desarrollo eficiente desarrollo de las acciones
educativas.

4.1.5.1. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

A través de este procedo se formula y evalúa los siguientes documentos de gestión:
 El Proyecto de Educativo Institucional (PEI.).
 El Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa (PAT.).
 El Reglamento Interno de la institución (R.I.).
 El Reglamento de la Organización y Funciones (ROF.).
 El Manuel de Organización Funciones (MOF.).
 El Cuadro de Asignación de Personal (CAP.).
 El presupuesto analítico de personal (PAP.).

También se planifica y organiza.

 La matrícula escolar.
 La ratificación de la matrícula.
 La organización de las secciones.
 Los horarios, turnos y jornadas de trabajo el cuadro de la distribución de horas.

Por otro lado, la organización escolar tendrá las siguientes características.

 FLEXIBILIDAD. - Para facilitar los aprendizajes de los alumnos.

 INTEGRALIDAD. - Articula el proceso de aprendizaje en los diferentes niveles y/o
modalidad que funcionan en la I.E.
 ESPECIALIDAD. - Se debe contar con personal especializado y capacitado.
 COMPETENCIA. - Contaremos con personal competente en las diferentes áreas.

4.1.5.2. PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR.

Mediante este proceso de gestión se pondrá en práctica el modelo de la propuesta –

pedagógica en el presente PEI; es decir el cartel de alcances y secuencias por áreas en
forma diversificada:
 Para lo cual los docentes, en base al proyecto curricular de la I.E elaborar el
proyecto curricular de todo el proceso educativo de diversificación curricular
 El proyecto curricular a nivel de aula es elaborado por el equipo de profesores
teniendo en cuenta las prioridades o las necesidades de los alumnos, las
condiciones humanas y físicas de la I.E. y usando racionalmente el tiempo.
 El proyecto Curricular Anual debe caracterizarse a través de las unidades de
aprendizaje, proyectos y módulos de aprendizajes.
4.1.5.3. ADMINISTRACIÓN PERSONAL.

8
 Por medio de este proceso de gestión el Consejo Educativo de la Institución Educativa
está facultado para:
 Seleccionar y designar el personal docente y administrativo.
 Otorgar licencias
 Otorgar permisos
 Supervisar las acciones administrativas y técnicos pedagógicos.
 Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mérito individual y colectivo.

4.1.5.4. RECURSOS Y FINANCIAMIENTO.

El director de la Institución Educativa N° 17038 “Juan Pablo II” de Miraflores de Buena

Vista, debe ser aun líder para tomar decisiones y utilizar adecuadamente los recursos
asignados con la mayor agilidad posible.
Los recursos La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038 “Juan Pablo
II” son:
 Humanos
 Financieros
 Materiales

A. LOS RECURSOS HUMANOS

Están constituidos por todo el personal que trabaja en la I.E. y los estudiantes de los
diferentes grados, ciclos y niveles.
B. LOS RECURSOS MATERIALES
Están constituidos por la infraestructura física, tecnología, equipamiento, mobiliario y
otros bienes de la I.E.

C. LOS RECURSOS ECONÓMICOS FINANCIEROS DE LA I.E.

Constituyen las asignaciones presupuéstales del estado, la generación de actividades de
la I.E. y donaciones por parte de entidades públicas y privadas.
Para esto se formará la APAFA de la I.E. en donde, el tesorero será el encargado del
dinero que se obtenga de dichas actividades.

4.1.5.5. GARANTÍA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038 “Juan Pablo II” tiene por
finalidad garantizar la calidad educativa del servicio que presenta enfatizado, en los
aspectos (académicos y administrativos); por lo que se considera lo siguiente:
 Elaborar, implementar y ejecutar un Plan de Supervisión y monitoreo permanente
con la finalidad de brindar el acompañamiento y asesoramiento para superar las
deficiencias encontradas.
 El cronograma, estrategias, procedimientos e instrumentales adecuados para las
acciones de técnicas pedagógicas y administrativas.
 Criterios para la autoevaluación de la gestión en la I.E con el propósito destacado
de las fortalezas y debilidades dirigidas hacía una cultura de valores.

4.1.6. CLIMA INSTITUCIONAL

9
 4.1.6.1. CÍRCULO DE CALIDAD
Entre La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista, las relaciones entre la comunidad educativa serán favorables y
armoniosas, como práctica de unos valores y autoestima, teniendo así una comunicación
asertiva.

4.1.7. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD.

La comunidad y coordinación será ágil y oportuna de nivel interno y externo.

4.1.7.1. A NIVEL INTERNO

Se desea lograr coordinación permanente con todos los miembros que forman parte de
la I.E con horarios que no interrumpan las clases, cumpliéndose de ésta forma todos los
objetivos plateados por dicha I.E. mediante una coordinación permanente y afectiva,
estableciendo compromiso para superar las dificultades y necesidades de los estudiantes
en los procesos de aprendizaje.

4.1.7.2. A NIVEL EXTERNO

Lograr una buena comunicación con las entidades públicas y privadas, de igual manera,
se fomentará un espíritu de colaboración solidaridad mutua entre la I.E. y comunidad.
Nuestra I.E. participará en:
 Desfiles escolares por aniversario patrios y de la comunidad
 Campaña contra las drogas y el cuidado del medio ambiente
 Jornadas religiosas
 Coordinaciones de trabajos con la camisería, sector, defensa civil, DEMUNA.
 Campañas organizadas por el Centro de Salud.
 Participación en juegos florales, culturales y olimpiadas.

4.1.7.3. FORMALIZACIÓN

REGLAMENTO INTERNO
El Reglamento Interno de La Institución Educativa IPS N° 17038 “Juan Pablo II”, contienen
las obligaciones y deberás de los alumnos y trabajadores que integran dicha institución
educativa. Por tanto, es un documento que regula la organización y funcionamiento
institucional en el marco del PEI y las normas oficiales. El reglamento interno se modificará
cada dos años y según el caso lo requiera con la participación plana de la Institución
Educativa.

CUADRO DE ASIGNACIÓN DEL PERSONAL

El cuadro de asignación de personal de La Institución Educativa Inicial, Primaria y
Secundaria N° 17038 “Juan Pablo II” se detalla en el siguiente esquema.

10
 POBLACIÓN DOCENTE Y DIRECTIVA
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO CENTRO
NOMBRE IEI N° NIVEL
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA MODULAR POBLADO
DATOS DEL DIRECTOR
NOMBRE SITUACIÓN ENCARGADO TELÉFONO DNI
DATOS DE LOS DOCENTES Y LA SECCIÓN A SU CARGO
NOMBRES Y GRADO A SU ÁREA JORNADA TELÉFONO
CÓDIGO DE PLAZA DNI ESPECIALIDAD SECCIÓN CONDICION
APELLIDOS CARGO CURRICULAR LABORAL
 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
El manual de Procedimientos Administrativos de La I.E IPS N° 17038 “Juan Pablo II”.
Describe detalladamente los trámites y procesos indicados quien debe efectuarlos y los
métodos y equipos o materiales a utilizar. Para su elaboración se utilizan dos criterios:
 CRONOLÓGICO: Se describe los procedimientos en orden cronológico y
secuencial.
 ORGANIZATIVO: Se describe los procedimientos de acuerdo con la
responsabilidad de cada unidad orgánica de la I.E.

4.2. PROPUESTA DE PEDAGÓGICA:

4.2.1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN

4.2.1.1. ENFOQUE TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN

La educación es un proceso de descubrimiento, de crecimiento de humanización

conducente a la aplicación de valores, talentos y aptitudes que tienen las personas.

La educación deberá abarcar las posibilidades del crecimiento, todos los elementos del
saber necesario, prever a cada persona de estrategias para que pueda desarrollar sus
talentos y aptitudes, modelar libremente su vida y participar de la vida en sociedad,
propiciando valores fundamentales como la democracia, la justicia y la solidaridad,
teniendo como fundamentales como la democracia, la justicia y la solidaridad de
oportunidades; la búsqueda de un tipo de enseñanza adaptada a las circunstancias,
locales respetuosa del medio ambiente natural y de la diversidad de costumbres y
tradiciones.
 4.2.1.2. PERFILES:
COGNITIVA
La mayoría de los estudiantes
de la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista no son
expresivos.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista en
su tiempo libre se dedican
jugar.
La mayoría de los estudiantes
de la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista, presentan
diversos problemas de
aprendizaje.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista,
utilizan libros del MED.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
4.2.1.1.1. PERFIL DEL ALUMNO (ACTUAL)
PERFIL REAL
AFECTIVA
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista,
afirman que viven con su
papá, mamá y hermanos.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
afirman que no reciben
orientación o tutoría.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista no
reciben favoritismo de parte
de su profesor.
Algunos de los estudiantes de
la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista, reciben ayuda de
parte de sus padres en sus
trabajos escolares
PSICOMOTOR
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista,
practican fútbol.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
COGNITIVA
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N°
17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista son
expresivos.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N°
17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
organizan su tiempo
adecuadamente.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N°
17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
demuestran interés por superar
sus problemas de aprendizajes
a través de la práctica de
lectura y producción.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N°
17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
utilizan adecuadamente sus
libros del MED
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N°
PERFIL IDEAL
AFECTIVA PSICOMOTOR
Los estudiantes de la I.E. Los estudiantes de la I.E.
I.P.S N° 17038 “Juan Pablo II” I.P.S N° 17038 “Juan
de Miraflores de Buena Pablo II”, desarrollan
Vista, tienen una familia habilidades motrices
nuclear. para el deporte.
Los estudiantes de la I.E.
I.P.S N° 17038 “Juan Pablo II”
de Miraflores de Buena Vista
afirman que reciben
orientación y tutoría
constante.
Equidad en el trato y
enseñanza a los estudiantes
de la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista.
Los estudiantes de la I.E.
I.P.S N° 17038 “Juan Pablo II”
de Miraflores de Buena
Vista, reciben ayuda de
parte de sus padres en sus
trabajos escolares.
Los estudiantes de la I.E.
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista,
reciben ayuda de su profesor.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista no
son expresivos
La mayoría de los estudiantes
de la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista en su tiempo se
dedican a estudiar.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
presentan diversos problemas
de aprendizaje.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
utilizan sus libros del MED.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
reciben ayuda de su profesor.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
estudiantes de la I.E. I.P.S N°
17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
afirman que viven con su
papá, mamá y hermanos.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
afirman que no reciben
orientación o tutoría.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista no
reciben favoritismo de parte
de su profesor.
Algunos estudiantes de la I.E.
I.P.S N° 17038 “Juan Pablo II”
de Miraflores de Buena Vista
reciben ayuda de parte de sus
padres en sus trabajos
escolares.
A los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista,
practican vóley y fútbol.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
practican fútbol.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista,
practican vóley.
La mayoría de los estudiantes
de la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista
reciben ayuda
permanentemente y amigable
de su profesor.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N°
17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista son
expresivos
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N°
17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista, en
su tiempo se dedican estudiar.
Demuestran interés por superar
problemas de aprendizaje a
través de la práctica de lectura
y producción.
Utilizan adecuadamente sus
libros del MED.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N°
17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista,
reciben ayuda de parte de su
profesor.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N°
17038 “Juan Pablo II” de
I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista, practican
adecuadamente el vóley
y fútbol.
Los estudiantes de la I.E. Los estudiantes de la I.E.
I.P.S N° 17038 “Juan Pablo II” I.P.S N° 17038 “Juan
de Miraflores de Buena Vista Pablo II” de Miraflores de
afirman que viven en una Buena Vista desarrollan
familia nuclear. habilidades motrices
para el deporte.
Los estudiantes de la I.E.
I.P.S N° 17038 “Juan Pablo II”
de Miraflores de Buena
Vista, reciben orientación o
tutoría permanente y
adecuada.
Equidad en trato y
enseñanza a los estudiantes
de la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista.
Los estudiantes de la I.E.
I.P.S N° 17038 “Juan Pablo II”
de Miraflores de Buena Vista
reciben ayuda de parte de
sus padres en sus trabajos
escolares
Los estudiantes de la I.E.
I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista desarrollan
habilidades motrices
para el deporte.
A los estudiantes de la I.E. La mayoría de los niños
I.P.S N° 17038 “Juan Pablo II” de estudiantes de la I.E.
Miraflores de Buena Vista
son expresivos.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista son
investigadores.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista en
su tiempo libre se dedican a
estudiar.
La mayoría de los estudiantes
de la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista utilizan
adecuadamente los libros del
MED.
Miraflores de Buena Vista les
gusta asistir a sus clases.
La mayoría de los estudiantes
de la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” e Miraflores de
Buena Vista, afirman que
reciben ayuda por parte de
sus padres en sus tareas
escolares.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S
N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista no
tienen una buena relación con
sus padres.
4.2.1.1.2. PERFIL DE LOS FORMADORES: (ACTUAL)
Pablo II” de Miraflores de Miraflores de Buena Vista, de Miraflores de Buena I.P.S N° 17038 “Juan
Buena Vista practican el expresan sus sentimientos sin Vista, les gusta asistir a sus Pablo II” de Miraflores de
fútbol. temores. clases. Buena Vista, practican el
fútbol.
Los estudiantes de la I.E. I.P.S N° La mayoría de los
17038 “Juan Pablo II” de estudiantes de la I.E. I.P.S N°
Miraflores de Buena Vista, son 17038 “Juan Pablo II” de
investigadores. Miraflores de Buena Vista,
afirman por parte de sus
padres en las dificultades
escolares.
Adecuan su tiempo para Los estudiantes de la I.E.
realizar sus actividades I.P.S N° 17038 “Juan Pablo II”
escolares. de Miraflores de Buena Vista
mantienen una buena
relación con sus padres.
La mayoría de los estudiantes
de la I.E. I.P.S N° 17038 “Juan
Pablo II” de Miraflores de
Buena Vista utilizan
adecuadamente los libros del
MED.
 PERFIL REAL
PERSONAL SOCIAL
 Los  Las
docentes impulsan a los relaciones
estudiantes la interpersonales son
superación. buenas.
 Los  Los
docentes practican los docentes presentan
valores buenas relaciones con
los niños y niñas para
mejorar sus
aprendizajes.
PROFESIONAL
 La mayoría  Los
de los docentes no
cuentan con su Carpeta
Pedagógica adecuada.
 Los  Los
docentes, utilizan el
Paradigma Cognitivo
Humanista, a fin de
propiciar los mejores
aprendizajes en los niños
y niñas.
 Los
docentes, utilizan
materiales educativos
estructurado, para
garantizar el aprendizaje
de los niños y niñas.
PERFIL IDEAL
PERSONAL SOCIAL
 Los
docentes crean un docentes se relacionan
ambiente de confianza favorablemente con el
entre los niños y niñas. Directora y profesores y
padres de familia.
docentes, promueven  Los
un ambiente de respeto docentes, promueven
entre niños y un ambiente de respeto
profesores. entre niños y
profesores.
PROFESIONAL
 Los
docentes, demuestran
responsabilidad e
interés de la elaboración
de los documentos de la
Carpeta Pedagógica.
 Los
docentes, realizan
correctamente el
proceso de enseñanza y
aprendizaje, haciendo
uso de estrategias
creativas.
 Los
docentes, realizan la
diversificación curricular
adecuadamente para
mejorar el aprendizaje
de los niños y niñas.

4.2.1.1.3. PERFIL DE LA DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. (ACTUAL)


PERFIL REAL
DIMENSIÓN PERSONAL DIMENSIÓN SOCIAL
 Es una persona  La relación con los
democrática con todos docentes es favorable.
los docentes y padres de  Se interrelaciona con la
familia. comunidad en las
 Brinda ayuda a los niños y diversas actividades.
niñas cuando lo  Incentiva a la comunidad
requieren. a participar en eventos
culturales y deportivos.
4.2.1.1.4. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:
PERFIL REAL
DIMENSIÓN
PROFESIONAL
Pedagógica:
 Cuenta con documentación
adecuada.
 Para el mejor aprendizaje
de sus niños y niñas utiliza
el Paradigma Cognitivo
Humanista.
Gestión
 Cuenta con el Plan de
Supervisión.
 Realiza la coordinación con
docentes y padres de
familia.
 Su relación con los
docentes, padres de
familia y niños (as) es
buena.
 Coordina con las
instituciones de la
localidad: Municipalidad,
Centro de Salud, Iglesia.
 Por intermedio de la I.E.
incentiva a la comunidad
a participar en eventos
culturales y deportivos.
PERFIL IDEAL
DIMENSIÓN DIMENSIÓN SOCIAL DIMENSIÓN PROFESIONAL
PERSONAL
 Respeta las ideas y  Se relaciona con los Pedagógica:
sentimientos de demás mediante el  Su documentación es adecuada
los demás. diálogo, respeta y para facilitar el proceso de
 Muestra acepta sus gestión.
disponibilidad a opiniones.  Utiliza el Paradigma Cognitivo
los niños y niñas  Utiliza el estilo de Humanista, para lograr
cuando lo gestión aprendizajes significativos.
requieren. democrático.  Planifica
adecuadamente el PAT para
permitir una programación
contextualizada.
Gestión
 Supervisión continúa a los
trabajadores de la I.E.
 Realiza las coordinaciones con los
docentes y padres de familia, para
la toma de decisiones.
 Promueve las relaciones humanas
favorables.
 Realiza coordinaciones
permanentes con instituciones
locales, regionales para lograr el
desarrollo de la institución.
 Se proyecta a la comunidad a
través de eventos deportivos y
culturales.
PERFIL IDEAL
 CULTURAL AFECTIVA
 Mantiene sus costumbres y  La mayoría de los padres
creencias propias de su de familia, su estado
comunidad. civil es formalizado.
 Los padres de familia  La mayoría de los padres
participan activamente en de familia de la I I.E.
las diversas actividades I.P.S N° 17038 “Juan
culturales y deportivas. Pablo II” de Miraflores
 Los padres de familia, de Buena Vista Nº,
practican los valores: afirman que las
respeto, honradez, decisiones son tomadas
solidaridad. por los padres y las
 Los pobladores intercambian madres.
su cultura en las  Sus colaboraciones con la
festividades patronales de I.E. es buena.
la comunidad.  Su relación con os
docentes y el Director
es buena.
 Afirman que las
autoridades consideran
las opiniones del
pueblo.
ECONÓMICA CULTURAL
 La mayoría de los padres  Conserva sus costumbres y
de familia, sus ingresos creencias propias de su
económicos son bajos. comunidad y las hace
 Los padres de familia prevalecer.
afirman que la  Participan activamente en las
enfermedad más común diversas actividades
es la parasitosis. culturales y deportivas que
se desarrollan en la
comunidad.
 Se fomenta la práctica de los
valores en la comunidad,
para vivir en un ambiente
favorable.
 Intercambio de cultural con
otras comunidades.
 Existencia de pobladores
creyentes en Dios, lo que
permite vivir con
tranquilidad.
AFECTIVA ECONÓMICA
 Hogares con familias bien  Mejorar sus ingresos
estructuradas. económicos para
 Las decisiones en la apoyar mejor a los
familia son tomadas por estudiantes.
todos los miembros.
 Colaboración
permanente y activa
con la I.E.
 Relaciones óptimas con
el Directora y personal
docente.
 Autoridades
democráticas en toma
de decisiones.
4.2.1.1.5. PERFIL BÁSICO DEL NIÑO Y LA NIÑA AL CONCLUIR EDUCACIÓN PRIMARIA

Al concluir el sexto grado, el niño y la niña de la Institución Educativa Inicial,

Primaria y Secundaria N°

 Se reconoce como persona, valora respectivamente sus características

biológicas, psicomotoras, intelectuales, efectivas y sociales y manifiesta
sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en interacción con su
medio natural y social.
 Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndoles como legítimas,
sin discriminar, por su género, edad, raza condición socioeconómica,
religión, origen étnico y cultural.
 Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adaptando
hábitos de conservación de su salud integral y de su salud colectiva.
 Actúan demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad,
rechazando los actos de corrupción, exclusión y violencia, en su medio
familiar escolar y comunitario.
 Se identifica con su realidad socio – cultural, local, regional y con su historia
y es consciente de su rol presente y futuro en el proceso y desarrollo y
defensa de su país.
 Contribuye al desarrollo sostenible de su localidad, interactuando
positivamente con su medio natural y cultural y utilizando racionalmente lo
recursos de su ambiente.
 Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos,
solucionar problemas, aprender permanentemente.
 Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, los cumple y los hace
cumplir. Toma decisiones individuales y colectivamente para el bien común.
 Comprende y evalúa con sentimiento crítico los mensajes que reciben a
través del lenguaje verbal y no verbal (icónico, plástico, corporal, códigos de
la informativa, etc.).

15
 4.2.1.1.6. PERFIL BÁSICO DEL DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FUNCIONES
FORMADOR
SABERES
 Afianza su identidad profesional, ético y espiritual
humanizante.
 Tiene altas expectativas en sus alumnos e interés por el
SABER SER
estándar de aprendizajes significativos. Controla su
sensibilidad y busca profundizarla.
 Brinda afecto, seguridad y confianza. Practica la tolerancia
humana dialogales a diferente nivel interpersonal. Promueve
relaciones humanizantes de género y familias. Vive los valores
religiosos de su propia confesión y respeta los de otras
confesiones. Genera respuestas adecuadas para el bienestar
SABER CONVIVIR
colectivo y la defensa civil.
 Se identifica con su nación y promueve valores patrióticos, la
soberanía y defensa nacional
 Domina conceptos y teorías actualizadas, amplias y profundas,
sobre las disciplinas educativas y de su especialidad.
 Posee una cultura general propia del nivel como la orientación
proveniente de los objetivos regionales, nacionales y de la
humanidad de nuestro tiempo.
SABER PENSAR  Domina la teoría curricular las especies, las respectivas técnicas
de planificación y diversificación, así como diseños de
evaluación coherentes con el nuevo enfoque de la educación
nacional.
 Desarrolla los niveles más complejos del pensamiento lógico
formal que permite el desarrollo del juicio moral autónomo.
INVESTIGADOR
 Asume los cambios, critica y creativamente
desarrolla su interés y curiosidad por
comprender y profundizar diferentes aspectos
de la realidad. Cultiva la apertura a lo nuevo y
a lo distinto. Asume responsablemente el
riesgo de sus opiniones.
 Respeta el pensamiento divergente y valora la
interculturalidad. Analiza e interpreta en
equipo multidisciplinario la realidad compleja
para plantear alternativas de solución.
Coordina con especialistas afines y promueve
el intercambio de saberes.
 Adquiere instrumentos para comunicarse
adecuadamente con una sociedad global
compleja a través de una lengua extranjera y
de informática.
 Maneja conceptos y teorías actualizadas sobre
epidemiología, comunicación e investigación
educativa, recoge los aportes del saber
tradicional.
 Maneja instrumentos que le permitan ampliar
horizontes, idioma extranjera o informática.
15
PROMOTOR
 Vive en coherencia con los valores que
propone a los demás. Desarrolla su
conciencia cívica y ecológica
particularmente en el aprecio por la vida.
Mantiene independencia sin perder
permeabilidad y apertura.
 Reconoce, practica y divulga la defensa de
la salud, de los recursos de los derechos
humanos y fomenta la responsabilidad,
solidaridad y equidad. Se compromete con
los problemas y aspiraciones de los demás.
Favorece a la concentración, la
organización y la institucionalidad
democrática.

 Posee conocimientos suficientes y
actualizados sobre los aspectos
geográficos, económicos, sociales, políticos
y culturales de la comunidad.
  Define y elabora Proyectos Educativos Institucionales, sobre la
base del diagnóstico y perfiles instituciones y acompaña su
gestión eficiente.
 Diversifica el currículo en función de la necesidades y
posibilidades geográficas, económicas y socio culturales de la
región y del área de influencia de su institución.
 Planifica, organiza, ejecuta y evalúa situaciones de aprendizajes
significativas a partir de las características etnolingüística de
los niños, de su cosmovisión, experiencia y potencialidades.
 Elabora proyectos de aprendizaje en diversos escenarios o
grupos de nivelación, niños que trabajan, escuelas de padres.
 Promueve el autoaprendizaje al aplicar metodologías activas de
SABER HACER preferencia constructivistas, que favorezcan la iniciativa
personal y grupal, así como el auto e Inter evaluación
permanente. Conoce y utiliza diversas técnicas para selección,
diseño, elaboración y empleo de materiales educativos a
partir de materiales propios del lugar o recuperables.
 Maneja técnicas de trabajo grupal que faciliten generación del
liderazgo, uso eficiente del tiempo, actitudes democráticas,
empatía y respeto mutuo.
 Crea y mantiene un ambiente para el aprendizaje y la
socialización en el aula y en la escuela.
 Aplica teorías, enfoques y metodologías contemporáneas sobre
comunicación, arte y por el movimiento, educación social,
ambiental, lógico matemática y para el trabajo.
 Maneja técnicas e instrumentos que te
permitan obtener información de todo tipo de
fuentes (la realidad, bibliotecas y archivos,
trabajos en campo y en laboratorio, consulta
expertos, medios de comunicación e
informáticos), procesarla, analizarla,
sistematizarla e interpretarla.
 Realiza proyectos de investigación, acciones
sobre la problemática educativa local y la de
sus alumnos, con el propósito de producir y
difundir innovaciones productivas y
pertinentes.
 Sistematizar su práctica pedagógica.
16
 Promueve la participación de la comunidad
educativa en el diseño y ejecución de
proyectos de desarrollo integral de la
comunidad, a la vez estimula la
participación de la comunidad en la
gestión de la escuela. Utilizan los
resultados de la investigación en la
solución de problemas de la comunidad.
 Fomenta la identidad cultural de la
población a través del respeto y aprecio
por los valores culturales diferentes.
 Maneja y difunde a través de los proyectos
de transformación del ecosistema, técnicas
agroecológicas y conservación del medio,
orientadas al uso sostenible de los
recursos. Maneja y difunde técnicas de
gestión empresarial
 4.2.1.1.7. PERFIL BÁSICO DEL PADRE DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

- Asiste permanentemente a la escuela de padres.

- Participa en forma activa en las actividades de la I.E.
- Se constituye en una familia nuclear
- Mantiene excelente relación con sus leyes y a la comunidad donde se
desenvuelve.
- Es responsable de la educación de sus hijos (as)
- Practica valores y respeta a los demás, especialmente a los niños (as)
- Colabora en bien de la I.E.

4.2.2. MODELOS DEL APRENDIZAJE

4.2.2.1. ENFOQUE TEÓRICO DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos elaborados por los propios

niños y niñas en interacción con la realidad, con apoyo de mediadores que se evidencia
cuando dichas elaboraciones los permiten enriquecer y transformar sus esquemas anteriores.

4.2.2.2. PROCESO DE APRENDIZAJE

Para lograr una óptima enseñanza – aprendizaje se debe tener en cuenta el siguiente proceso:
 La intención. Cuando el niño sabe el tema que va a realizar.
 El Desequilibrio Cognoscitivo.
 La Automotivación.
 La Confrontación
 La Reconciliación
 La Sistematización
 La Aplicación
 La Evaluación Cualitativa
 La Metacognición
 La Transparencia.

4.2.3. MODELO CURRICULAR

4.2.3.1. ENFOQUE TEÓRICO DEL CURRÍCULO

Asumimos la concepción de educación donde el currículo es de un sub sistema educativo
complejo, global, dinámico y orgánico, diversificable y flexible, en el que se articulan
componentes, interactúan personas y grupos sociables con el objeto de diseñar, producir y
evaluar aprendizaje buscando una educación integral de óptima calidad.

15
4.2.3.2. LINEAMIENTOS CURRICULARES

La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038 “Juan Pablo II”

adopta los siguientes lineamientos curriculares.
a. Es responsabilidad de la Institución Educativa elaborar, en base a criterios
técnicos determinados por el MED su PCIE (Proyecto curricular de Institución
Educativa), este contiene programación curricular de largo plazo.

b. Los logros de aprendizaje para todos los grados, serán establecidos por el
Ministerio de Educación y no deberán ser modificados o eliminados en el
proceso de verificación.

c. La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038 “Juan Pablo

II” podrá disponer libremente del uso de hasta un tercio del tiempo
curricular para la realización del proyecto de actividades de cultura y
deporte, talleres y demás actividades que contribuyen al logro de
determinados aprendizajes considerando prioritarios o de especial
importancia para la realidad local o de las necesidades de los alumnos.

4.2.3.3. CONTENIDOS CURRICULARES.

A. EJES CURRICULARES:
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente 4 ejes curriculares
para garantizar una formación integradora.

- Aprender a ser (Transcendencia, identidad, autonomía)

- Aprender a vivir juntos: Se refiere a la convivencia ciudadanía
conciencia ambiental.
- Aprenden a conocer: Se refiere al aprendizaje permanente y
autónomo.
- Aprender a hacer: Se refiere a la cultura emprendedora y
productiva.

B. ÁREAS CURRICULARES:

a.- DE EDUCACIÓN INICIAL.

 Comunicación.
 Matemática
 Personal Social
 Ciencia y Ambiente

b.- DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

 Comunicación.
 Matemática
 Personal Social
 Ciencia y Ambiente
 Educación Religiosa

16
  Educación Física.
 Arte.

c.- DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

 Comunicación.
 Matemática
 Historia, Geografía y Economía.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente
 Educación Religiosa
 Educación Física.
 Arte
 Persona, Familia y Relaciones Humanas.
 Inglés.
 Formación Ciudadana y Cívica.
 Educación Para el Trabajo.

C. PROGRAMA DE GRADO

La elaboración de los programas de grado requiere considerar.

1. Análisis de diagnóstico.
2. Análisis de competencias, capacidades y actitudes
correspondientes a las áreas de desarrollo personal, la estructura curricular
básica para saber que se trabaja en cada grado.

4.2.3.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Constituyen el conjunto de técnicas y procedimientos que van a posibilitar la activación de los

procesos cognitivos, la construcción de conocimientos, el desarrollo de capacidades,
habilidades, destrezas y actitudes para desarrollo de aprendizaje significativos.
También podemos decir, que se entiende como la forma, modo o manera que organiza la
programación, ejecución y evaluación para facilitar aprendizajes significativos, por lo cual
proponemos:
CRITERIOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS

17
  Práctica de valores y JUEGOS DE ROLES
autor relación personal. Pensamiento  Sociodramas
creativo. Inteligencia interpersonal.  Dinámicas
Pensamiento analítico, crítico y reflexivo. Lluvia de ideas
 Inteligencia emocional.  Resolución de problemas
Desarrollo de capacidad.  Estudio de casos, etc.
 Dinámica de socialización
 Diálogo
 Trabajo en grupo, equipo
 Debas
 Generación de conflictos
 Rompecabezas
 Técnicas de reflexión
 Técnicas de relajamiento
 Terapia
 Mapas
 Círculos
4.2.3.5. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038 “Juan Pablo II” con la
finalidad de garantizar al aprendizaje de los futuros niños, niñas y jóvenes los siguientes
materiales:

 Materiales elaborados por los docentes y niños (as)

 Módulos de biblioteca donados por el MED.
 Módulos elaborados con los recursos propios de zona
 Variedad de especies de plantas
 Equipos de cómputo
 Equipo de TV Educativo de la Institución
 Guías, manuales y fichas donados por el MED.

4.2.4. EJECUCIÓN CURRICULAR

4.2.4.1. Organización (Docente, niños y niñas y jóvenes – actividades)

Esta organización se lo dará con la responsabilidad y coordinación permanente del

formador, niños y niñas en los diferentes escenarios del aprendizaje.

 Trabajo grupal
 Trabajo individual
 Trabajo en pares
 Trabajo en equipo, etc.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO – EDUCACIÓN SECUNDARIA

GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
18
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

20 29
Horas obligatorias
25 Incluye una hora (1) de dedicación exclusiva
de Tutoría y Orientación Educativa.
Horas de libre disponibilidad 10 06
Total de horas establecidas 25 30 35
(1) La hora de tutoría en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los
asuntos relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y
conversar sobre sí mismos y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente
en las diversas actividades de las áreas y talleres del currículo.

4.2.5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

4.2.5.1. ENFOQUE TEÓRICO DE LA EVALUACIÓN.

La evaluación es un proceso interactivo, sistemático y permanente del aprendizaje, orientado
a identificar continuamente las necesidades de aprendizaje y valorar al nivel de logro
alcanzado por las niñas y los niños en el desarrollo de tomar que lleven a mejorar la práctica
educativa. Por lo que debe reunir las siguientes características.

 Formativa. Porque permite orientar, regular y mejorar el proceso de manera

oportuna en función de las necesidades de los niños y las niñas
 Continua. Porque se desarrolla a lo largo del proceso educativo implicando una
cuidadosa y permanente observación en interpretación de los aprendizajes.
 Integral. Porque considera todos los elementos y factores qué están relacionadas con
el proceso de enseñanza – aprendizaje teniendo en cuenta las áreas y el desarrollo
autónomo en cada niña y niños.
 Individualizada. Porque se ajusta a las características de aprendizaje del niño y las
niñas (estilos y ritmos de aprendizaje).
 Cualitativa. Porque descubre, explica e interpreta el proceso de aprendizaje
 Democrática. Porque todos los agentes educativos, participan y tienen claridad de los
logros que se espera alcanzar.
 Contextualizada. Porque se tiene en cuenta el conflicto social del niño y la niña.

4.2.5.2. NIVELES DE LOGRO.

19
 TÉCNICAS

Se tendrán en cuenta en función al logro de las competencias el mismo que se realizará

bimestralmente y trimestralmente a través de la siguiente escala.

NIVEL EDUCATIVO LITERAL DESCRIPTIVA NUMÉRICA DESCRIPTIVA

INICIAL AD (logro destacado)

A (logro esperado)
B (en proceso)
PRIMARIA
C (con dificultades o en inicio)

20-18
14-17
SECUNDARIA
13-11
10-00
4.2.5.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVOLUCIÓN DE PROCESO
SEGUIMIENTO

INSTRUMENTOS.

Escala de estimación.
Fichas individuales de seguimiento.
Observación sistemática Fichas de observación en pequeños grupos
Lista de cotejo y de control

Trabajos de investigación (individual, grupal).

Trabajos manuales, maquetas.
Análisis de Trabajos Juegos didácticos
Cuadernos de trabajo
Exposición de trabajo
Ficha de trabajo individual.

Pruebas objetivas
Pruebas orales, escritas Pruebas de desarrollo
y gráficas Pruebas de ejecución

Evaluación permanente del desempeño del

niño (a) alumno al:
- Diseñar o ejecutar un plan de
Análisis de actividades acción
- Seguir instrucciones
- Elaborar un producto

Se pueden usar diferentes instrumentos

Autoevaluación

20
 Pruebas de actuación
Juegos teatrales.
Juegos de roles

Test. Sociométrico
Sociométrica

Sociodrama

Asambleas de aula: Seminario, panel.

Debates

Conceptúales, semánticos, esquemas

Mapas lógicos.

EVALUACIÓN DE
CONFIRMACIÓN

Técnicas Instrumentos

Observación sistemática Asamblea de aula

Análisis de trabajos Exposición de trabajos

Heteroevaluació
n

4.2.5.4. TUTORÍA

El servicio de tutoría en La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038

“Juan Pablo II”, estará a cargo de los formadores, quienes serán los encargados de apoyar a

21
 los niños y niñas y jóvenes que tengan problemas familiares, de aprendizaje o de otra índole.
Cuyas estrategias a desarrollar, están plasmadas en el Plan tutorial de la institución.

4.2.5.5. CAPACITACIÓN ACTUALIZACIÓN DOCENTE.

Las capacidades y actualizaciones para los formadores del nivel Inicial, primario y secundario
de La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038 “Juan Pablo II” de
Miraflores de Buena Vista se realizarán sin perjudicar el horario de clases y abordarán
contenidos que Amplían y profundizan el nivel académico y profesional, teniendo en cuenta
las áreas. Los contenidos a tratar son los siguientes:

4.2.5.6. CURSOS TALLERES

- Proceso de aprendizaje
- Ritmos y estilos de aprendizaje
- Producción de textos
- Comprensión lectora
- Uso de materiales educativos distribuidos por el MED
- Conocimiento y conservación del medio ambiente
- El desarrollo de operaciones numéricas
- Programación ejecución y evaluación curricular
- Gestión pedagógica
- Desarrollo de la creatividad.
- Tutoría
- Autoestima
- Liderazgo.

4.2.5.7. CÍRCULOS DE AUTOAPRENDIZAJE

Los formadores de La Institución Educativa Inicial, Primaria y Secundaria N° 17038

“Juan Pablo II” se reunirán permanentemente para realizar actividades colectivas de
autoaprendizaje y a partir de esto contribuir a la solución de la problemática que se
presentan en el proceso de enseñanza – aprendizaje y lograr una educación de
calidad. Se reunirán para:

- Reflexión sobre la práctica docente

- Dar alternativas de solución a los problemas
- Elaboración de instrumentos de evaluación
- Desarrollo de temas innovadores en la educación.

22
 5. ACCIONES DE MEJORA
5.1. OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DEL
FUNCIONAMIENTO DE
PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ASOCIADAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
 Desarrollar  Presencia de múltiples problemas  Inexistencia de alianzas  Establecer alianzas estratégicas
planeamiento que requieren la intervención de estratégicas y convenios y convenios con las diferentes
institucional autoridades locales y regionales. multisectoriales. autoridades locales a partir del
1. DIRECCION Y  Gestionar  Limitados niveles de coordinación  Deficiente planificación estratégica análisis de la eficiencia interna
LIDERAZGO relaciones entre directivos y docentes para para el incremento de la población y externa de la Institución
interinstitucionales brindar información oportuna al estudiantil. Educativa, monitoreo y
 Evaluar la gestión usuario. acompañamiento
escolar.
 Gestionar la  Ejecución de sesiones de  limitada recuperación de sesiones  Mejorar el trabajo coordinado
matricula aprendizaje a destiempo en de aprendizaje por falta y colegiado de la Institución
 Condiciones para la relación a lo planificado. injustificadas. Educativa a través de la
gestión de los  Dificultad para poner en marcha  Persistencia en aplicar el enfoque implementación del currículo
aprendizajes el enfoque por competencias. tradicional por su familiaridad en nacional para la aplicación
 Fortalecer  Descuido del tratamiento de las su proceso eficiente de los procesos
desempeño competencias de las áreas de  Dificultad para integrar áreas en pedagógicos y didácticos en el
docente Educación Religiosa, Arte y los procesos pedagógicos de las marco de un enfoque de
2. DESARROLLO  Gestionar los Cultura y Personal Social. áreas básicas. evaluación formativa.
PEDAGOGICO Y  Mejorar y poner en práctica
aprendizajes  Dificultad de los maestros para  Dificultad para comprender las
CONVIVENCIA hábitos de convivencia escolar
 Gestionar la poner en práctica el enfoque de competencias y estándares del
ESCOLAR en los agentes a través del
convivencia escolar evaluación formativa. currículo nacional.
y la participación  Limitado apoyo de los padres de  Desconocimiento de la aplicación acompañamiento profesional.
familia para alcanzar resultados de herramientas de evaluación
cognitivos y formativos formativa.
favorables en los estudiantes.  Deficiente orientación de los
 Inadecuados hábitos de padres de familia para fortalecer
convivencia escolar en los los aprendizajes adquiridos en la
agentes educativos. Institución Educativa.

15
  Administrar la  Presencia de vendedores  Limitado apoyo de las autoridades  Establecer estrategias de
Infraestructura ambulantes en el frontis de la locales para cumplir con la efectividad de los servicios
servicios básicos y Institución Educativa. normatividad del comercio escolares y capacitación en
complementarios  Inadecuada conservación de las ambulatorio. salubridad, seguridad integral y
 Administrar los áreas verdes  Falta me manejo técnico y cercos desempeño laboral del
3. SOPORTE AL Bienes, recursos y  Escasa participación de la perimétricos. personal administrativo,
FUNCIONAMIENTO docente y directivo, para
materiales comunidad Educativa en las  Deficiente identidad con la
A LA INSTITUCION garantizar un óptimo soporte al
educativos diferentes actividades cívicas e Institución Educativa y los
EDUCATIVA funcionamiento Institucional.
 Administrar los institucionales. símbolos patrios por parte de la
Recursos  Presencia de actitudes agresivas, comunidad Educativa.
económicos físicas, verbales y psicológicas.  Modelo de familias con patrones
 Administrar de vida desorganizadas y actitudes
recursos humanos violentas.

1. Establecer alianzas estratégicas y convenios con las diferentes autoridades locales a partir del análisis de la eficiencia interna y externa de la Institución
Educativa, monitoreo y acompañamiento.

2. Mejorar el trabajo coordinado y colegiado de la Institución Educativa a través de la implementación del currículo nacional para la aplicación eficiente de los
procesos pedagógicos y didácticos en el marco de un enfoque de evaluación formativa.

3. Mejorar y poner en práctica hábitos de convivencia escolar en los agentes a través del acompañamiento profesional de un Psicólogo institucional.

4. Establecer estrategias de efectividad de los servicios escolares y capacitación en salubridad, seguridad integral y desempeño laboral del personal
administrativo, docente y directivo, para garantizar un óptimo soporte al funcionamiento Institucional.

16
 5.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO.

OBJETIVO DE NIVELES DE LOGROS DE LAS

GESTIÓN ESCOLAR METAS
METAS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN
CENTRADA EN LOS
2019 2020 2021
APRENDIZAJES
Establecer alianzas  Alianzas estratégicas con la  % del nivel del logro  Fichas de evaluación. 50% 75% 100%
estratégicas y Alcaldía, orientado a la limpieza y alcanzado en la limpieza de la  Fotografías.
convenios con las cuidado y conservación de las Institución Educativa.  Videos
diferentes  Actas de asistencia a
áreas verdes.
autoridades locales a  % del nivel del logro talleres.
partir del análisis de alcanzado en la conservación
la eficiencia interna y de las áreas verdes de la 70% 90% 100%
externa de la Institución Educativa.
Institución Educativa,
monitoreo y
acompañamiento
 Una alianza estratégica con el  Nro. De asesoramiento
Ejercito orientada al técnico para la formación 3 3 3
asesoramiento técnico para las cívica y apoyo institucional.
actividades cívicas.

 Una alianza estratégica con la Red  Nro. De intervenciones y

de salud para la prevención de las talleres para la prevención de
diferentes enfermedades las diferentes enfermedades
infectocontagiosas. infecto contagiosas. 2 2 2

17
Mejorar el trabajo  04 reuniones de trabajo  Nro. De reuniones  Registro de asistencia. 4 4 4
coordinado y coordinado con el municipio concretadas con el Municipio  Actas de reuniones.
colegiado de la escolar para el cumplimiento de Escolar.  Programación curricular
Institución Educativa los proyectos programados.
a través de la
implementación del  01 comunidad profesional de  Nro. De comunidades  Fotografías
currículo nacional aprendizaje por nivel educativo. profesionales de aprendizaje  Videos 3 3 3
para la aplicación constituidas.
eficiente de los
procesos pedagógicos  100% de docentes que realizan  % de docente que realizan  Fichas de monitoreo 100% 100% 100%
y didácticos en el programación curricular de programación curricular de
marco de un enfoque manera eficiente. manera eficiente.
de evaluación
formativa.  1 reunión de trabajo colegiado  Nro. de reuniones de trabajo 4 4 4
por bimestre. colegiado durante el año
escolar.

 100% de docentes monitoreados  % de docentes monitoreados  Plan de monitoreo 100% 100% 100%
y acompañados en sus aulas. y acompañados.

 03 jornadas de reflexión sobre los  Nro. de jornadas realizadas.

logros de aprendizaje alcanzados. 3 3 3
Mejorar y poner en  100% estudiantes acompañados y  % de reducción de conflictos  Registro de incidencias 50% 75% 100%
práctica hábitos de monitoreados en proceso de entre estudiantes.  Plan de acompañamiento
convivencia escolar convivencia escolar.
en los agentes a  Actas de reuniones
través del  33 reuniones con padres de  Nro. de reuniones con padres  Fotografías 33 33 33
acompañamiento familia sobre convivencia escolar. de familia.  Videos
profesional de un
Psicólogo
institucional.  2 reuniones por nivel educativo  Nro. de reuniones con los  Fichas de seguimiento, 9 9 9
con un profesional en psicología. docentes de los 3 nivel derivación y compromiso
educativos.

18
Establecer estrategias  2 planes de acción (limpieza y  % de logro de hábitos de  Planes de acción 75% 90% 100%
de efectividad de los áreas verdes) limpieza en los agentes  Fichas de seguimiento y
servicios escolares y educativos de la Institución acompañamiento.
capacitación en Educativa.
salubridad, seguridad
integral y desempeño  % de espacios de áreas verdes 50% 75% 100%
laboral del personal debidamente conservadas.
administrativo,
docente y directivo,
para garantizar un  3 planos de evacuación en caso  % de miembros de la  Planos de evacuación.
óptimo soporte al de riesgos de desastres. comunidad educativa que  Plano de ubicación de 80% 90% 100%
funcionamiento hacen uso de las vías de contenedores ecológicos.
Institucional. evacuación.

 100% de personal directivo,  % de personal directivo,  Fotografías

docente y administrativo que docente y administrativo con  Videos 100% 100% 100%
logran un desempeño eficiente. eficiente desempeño.

19
 5.3. MATRIZ DEL MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI

ESTADO DE AVANCE RESPONSABLES MEDIDAS DE ACTIVIDADES A

DE LAS ACTIVIDADES VERIFICACIÓN IMPLEMENTAR A PARTIR DE
OBJETIVO DE
LA EVALUACIÓN

MEDIANO
GESTIÓN ESCOLAR

PARCIAL
METAS INDICADORES

TOTAL
CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES

Establecer alianzas  Alianzas estratégicas  % del nivel del logro alcanzado Directora,  Fichas de  Renovar la alianza IE –
estratégicas y con la Alcaldía, en la limpieza de la Institución X Autoridades evaluación. Hogar; Docente- PPFF a
convenios con las Educativa. Docentes.  Fotografías. través de jornadas
orientado a la limpieza
diferentes  % del nivel del logro alcanzado  Videos pedagógicas y
y cuidado y
autoridades locales en la conservación de las áreas X encuentros familiares
conservación de las  Actas de
a partir del análisis verdes de la Institución afín de sumar esfuerzos
áreas verdes. asistencia a
de la eficiencia Educativa. en la consecución del
talleres.
interna y externa de  Una alianza  Nro. De asesoramiento técnico proyecto de vida de cada
la Institución estratégica con el para la formación cívica y X hijo y estudiante.
Educativa, Ejercito orientada al apoyo institucional.  Mejorar la calidad del
monitoreo y asesoramiento técnico servicio educativo en la
acompañamiento IE, mediante el
para las actividades  Nro. De intervenciones y
cívicas. talleres para la prevención de desarrollo de estrategias
las diferentes enfermedades X de articulación de las
 Una alianza infecto contagiosas. intervenciones,
estratégica con la Red promoción de alianzas
de salud para la con instituciones
prevención de las privadas y públicas,
diferentes niveles de gobierno y
enfermedades actores de la comunidad,
infectocontagiosas. que permitan la
generación de sinergias
para el cumplimiento de
los objetivos de la IE.

20
Mejorar el trabajo  04 reuniones de  Nro. De reuniones concretadas Directora,  Registro de  Innovar el monitoreo y
coordinado y trabajo coordinado con el Municipio Escolar. X Autoridades asistencia. acompañamiento
colegiado de la con el municipio Docentes. pedagógico como una
Institución escolar para el Comunidad estrategia consensuada
Educativa a través cumplimiento de los Educativa. de formación en servicio
de la proyectos individual y colectivo
implementación del programados. orientado a la mejora
currículo nacional  Actas de continua de la práctica
para la aplicación  01 comunidad  Nro. De comunidades X reuniones. pedagógica y la mejora
eficiente de los profesional de profesionales de aprendizaje de los aprendizajes.
procesos aprendizaje por nivel constituidas.  Gestionar aprendizajes:
pedagógicos y educativo. promoviendo la
didácticos en el participación el
marco de un  Programación razonamiento la
enfoque de  100% de docentes que  % de docente que realizan X curricular. creatividad y el
evaluación realizan programación programación curricular de pensamiento crítico;
formativa. curricular de manera manera eficiente. evaluando,
eficiente. monitoreando y
promoviendo en todo
momento un ambiente
 1 reunión de trabajo  Nro. de reuniones de trabajo  Fotografías de respeto con la
X finalidad de lograr los
colegiado por colegiado durante el año  Videos
bimestre. escolar. aprendizajes esperados
previstos.

X  Fichas de
 100% de docentes  % de docentes monitoreados y monitoreo
monitoreados y acompañados.  Plan de
acompañados en sus monitoreo
aulas.
X
 03 jornadas de  Nro. de jornadas realizadas.
reflexión sobre los
logros de aprendizaje
alcanzados.

21
Mejorar y poner en  100% estudiantes  % de reducción de conflictos Directora,  Registro de  Promover el
práctica hábitos de acompañados y entre estudiantes. X Autoridades incidencias establecimiento de
convivencia escolar monitoreados en Docentes.  Plan de proyecto ético de vida en
en los agentes a proceso de Comunidad cada estudiante a través
acompañamiento
través del convivencia escolar. Educativa. de jornadas de reflexión
.
acompañamiento y motivación
profesional.  33 reuniones con  Nro. de reuniones con padres X  Actas de permanente orientados
padres de familia de familia. reuniones a lograr alta motivación
sobre convivencia  Fotografías intrínseca para concretar
escolar. su proyecto de vida.
 Videos
 Fomentar la convivencia
escolar basada en la
 2 reuniones por nivel  Nro. de reuniones con los X democracia, la
educativo con un docentes de los 3 nivel participación, la
profesional en educativos. inclusión y la
 Fichas de
psicología. interculturalidad, a
seguimiento,
través del
derivación y
establecimiento de
compromiso
relaciones justas,
solidarias, equitativas y
pacíficas entre los
integrantes de la
comunidad educativa
que proyectan acciones
para el desarrollo y
beneficio de la IE y su
comunidad
 Asegurar una gestión
eficiente, oportuna y
transparente, alineada al
planeamiento
institucional y a las
necesidades de los
estudiantes, mediante la
programación, el control
de ingresos y egresos y el
uso óptimo de los
recursos económicos que

22
 genera y recibe la IE

Establecer  2 planes de acción  % de logro de hábitos de Directora,  Planes de acción  Orientar la gestión de la
estrategias de (limpieza y áreas limpieza en los agentes Autoridades  Fichas de IE hacia el cumplimento
efectividad de los verdes) educativos de la Institución X Docentes. seguimiento y de los objetivos
servicios escolares y Educativa. Comunidad establecidos
acompañamiento
capacitación en Educativa. participativamente, lo
.
salubridad, que permite la toma de
seguridad integral y  3 planos de  % de espacios de áreas verdes  Planos de decisiones informadas, la
desempeño laboral evacuación en caso de debidamente conservadas. evacuación. conducción de las
del personal riesgos de desastres. actividades con liderazgo
 Plano de
administrativo, pedagógico, así como la
ubicación de
docente y directivo,  % de miembros de la X rendición de cuentas
contenedores
para garantizar un comunidad educativa que transparente sobre la
ecológicos.
óptimo soporte al hacen uso de las vías de calidad del servicio
funcionamiento evacuación. educativo brindado a los
Institucional. estudiantes y la
 100% de personal  % de personal directivo, comunidad.
directivo, docente y docente y administrativo con  Fotografías  Proponer mecanismos
administrativo que X de mejora continua en la
eficiente desempeño.  Videos
logran un desempeño IE, basados en el manejo
eficiente. efectivo de la
información,
conocimiento y
resultados de la
evaluación de la gestión
X escolar.
 Brindar espacios
adecuados y en buen
estado que contribuyan
a lograr aprendizajes y al
bienestar de la
comunidad educativa
mediante el
mantenimiento, limpieza
permanente, la
implementación de
servicios
complementarios, las
23
 medidas de seguridad y
manejo de riesgos
 Asegurar que los
estudiantes, así como el
personal de la IE
dispongan y hagan uso
responsable y adecuado
de los bienes, recursos y
materiales educativos a
través del registro
actualizado, la
asignación equitativa
que considera las
necesidades y funciones
de cada actor y la
aplicación de protocolos
para el cuidado.

24
6. ANEXOS

25