Tema:

Investigación 4ta

Nombre del maestro(a):

Martha Yolanda Espinosa Barrera

Nombre de las alumnas:

Gabriela Sánchez
Katia Rueda
Diana Núñez
Paloma Pérez

Fecha: 30 De Junio.
 “Lenguaje y comunicación en la educación”

Introducción:

Hoy en día hablar del español como segunda lengua es profundizar la importancia del
español se considera que la ventaja de esta lengua es indispensable para poder participar
con normalidad en grupos de actividades educativas de distintas edades.

Cómo bien todos sabemos gracias a los españoles, el Español fue de las primeras lenguas
que se empezaron a hablar en el país. Obviamente existían lenguas indígenas lo que en
1939 estos representaban el 16% de la población.

Los lugares donde más se hablan estas lenguas según el INEGI son entidades como
Oaxaca, Chiapas, Yucatán entre otros, pero entonces estas personas son consideradas
bilingües ya que también hablan español.

Desde 1978 en las escuelas se imparte la segunda lengua utilizando actividades como
juegos, libros etc. Pero existen dos grandes métodos que es el método IISEO y el método
Swadesh. Pero a pesar de que existen estos métodos ha sido demasiado difícil lograr
enseñarlas ya que no hay suficientes maestros que hablen lenguas nativas y sobre todo no
cuentan con los materiales suficientes.

Por el reconocimiento de los derechos de los niños se está buscando que aprendan el
español como segunda lengua para que puedan tener más oportunidades en su vida, las
escuelas deben de estar preparadas para las metodologías de los niños ya que para ellos
puede llegar a ser un reto el aprender a hablar y escribir su segunda lengua.

El entorno de los niños depende mucho de la lengua que más hablarán ya que si en su
casa no se practica el español esto puede ser aún más difícil para los niños, porque aunque
se dice que una lengua indígena es más difícil el español también tiene sus detalles ya que
existen gran variedad de palabras y de modismos pero sobre todo formas de hablar en las
diferentes partes del país.

El propósito que tiene la escuela y que nosotros debemos de tomar mucho en cuenta es
ofrecerles a los niños un buen ambiente escolar que les facilite la cultura lingüística integral
de todos los niños que hablan lengua indígena.
Debemos de poner gran énfasis en esto ya que es realmente necesario hablar español para
que los niños tengan un mejor desempeño escolar y puedan avanzar en sus estudios.

El modelo educativo de la asignatura del campo de formación académica de lenguaje y

comunicación tiene como propósito ayudar a los niños de forma eficiente apoyando a los
niños indígenas en la educación básica, y las actividades que se les piden para lograr esto
es que participen en actividades habladas, escritas etc.

Los procesos que están implementando en las escuelas para que el español sea una
segunda lengua son a través de la participación en las prácticas sociales del lenguaje y
obviamente también la participación de los estudiantes en la manera escrita.

Para poder lograr esto las escuelas quieren establecer métodos como Poder utilizar el
lenguaje en el ámbito tanto escolar como social, un sistema de escritura y reconocimiento
del lenguaje escrito, saber identificar distintos textos y lo que los compone, usar el lenguaje
para poder obtener información de diversas partes y también para dar información de temas
escolares y a la sociedad, Que el niño participe en actividades de lectura de textos literarios
de distintos géneros, Adquiere la habilidad de reconocer algunos de los elementos del
lenguaje literario y que comprendan los propósitos para los que estos se utilizan, Impartir el
lenguaje escrito para para organizar y guardar un registro de sus procesos de aprendizaje,
podrá reconocer y utilizar las convenciones gramaticales, ortográficas, de puntuación y
pronunciación del español podría saber las similitudes y las diferencias entre la estructura
de su lengua materna y la del español, Que reflexionen sobre las diferencias de su lengua
y el español, Dar estrategias para implementar el vocabulario en el pequeño.

El aprender el idioma Español es una oportunidad de integrarse al entorno social lo que te

lleva a aumentar horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos. Lo que las
escuelas quieren lograr es que sus alumnos tengan oportunidades tan grandes tanto en un
contexto escolar o con personas cuya lengua sea el Español.

Descripción de los organizadores curriculares

El español se ha agrupado en tres ámbitos (estudio, literatura y vida cotidiana). Dicha

organización surge del análisis de las finalidades que las prácticas del lenguaje tienen en
la vida social. En cada uno de los ámbitos la relación entre los individuos y los textos
adquiere un matiz diferente.
El estudio tiene el propósito que los niños utilicen el español como vinculo de aprendizaje,
en el primer ciclo los encamina a participar y comunicarse en la clase. En ciclos posteriores
tiene como propósito que los niños aprendan a buscar, seleccionar, registrar y organizar
información en distintas fuentes, con el fin de que la compartan oralmente y por escrito.

La literatura se relaciona con el conjunto de estos textos y con la forma en que circulan
socialmente. También se relaciona con los mundos imaginarios que se presentan en los
textos.

Participación social. El entorno intercultural y bilingüe en el que se desarrollan los niños

indígenas los lleva a participar, desde la infancia y a lo largo de su vida, en espacios en los
que el español constituye el principal vehículo de comunicación. Ellos tienen el derecho de
utilizar y desarrollar su lengua materna, especialmente en espacios institucionales como la
escuela, los juzgados y las demás instancias encargadas de la prestación de servicios
públicos, el aprendizaje del español como segunda lengua les abre la oportunidad de
participar e incidir en espacios de convivencia distintos a los de su comunidad de origen.

Orientaciones didácticas

Los profesores son fundamentales en la enseñanza del español como segunda lengua. Su
labor significa mucho más que simplemente dar información, administrar tareas y corregir
el trabajo de los estudiantes. El educador es un modelo para los niños y facilita la relación
de los niños con la lengua escrita.

La organización del trabajo en el aula está prevista para lograr que los niños tengan
oportunidades de aprender los contenidos propios de la asignatura, aprovechando la
riqueza que les proporciona el intercambio con sus compañeros.

Propuestas de mejora:

Enfoque gramatical: La enseñanza de la gramática pone el foco en el sistema de la lengua,

en cómo se organizan y funcionan, en una oración, las diferentes clases de palabras
(sustantivos, verbos, adjetivos, etcétera).

Enfoque discursivo: privilegia el contacto directo con los textos y enfatiza la finalidad
comunicativa de la lengua en uso.

En el aula, debería lograrse una integración de lo discursivo y lo gramatical para poner en

pie de igualdad las prácticas de lectura y escritura con las de reflexión metalingüística
(gramatical). En el caso de esta última, tales prácticas deberían centrarse no sólo en la
definición y la clasificación de las clases de palabras y sus roles sintácticos, sino también
en sus formas y usos posibles dentro de la lengua española.

Sugerencias de evaluación

Como se explica en el apartado IV, la evaluación es una economía esencial para inspirar el
aprendizaje en estudiantes ya que esto nos permite apreciar el desempeño; así como
identificar los principios de los obstáculos ya que los traducen en aprendizajes no
desempeñado, Esta información es fundamental para llevar a cabo las decisiones e
implementar estrategias de trabajo diferenciadas que favorezcan el aprendizaje de los
estudiantes. La evaluación no se debe centrar solamente en el interés terminal de la práctica
social del lenguaje.

También la evaluación inicial puede desarrollarse de distintas maneras; Una de ellas es

observando qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con
qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la practica social
del lenguaje con la que van a trabajar Se recomienda que la evaluación se apoye en el uso
de distintas técnicas y múltiples instrumentos.

Dosificación de los aprendizajes esperados

Para estructurar los aprendizajes esperados por ciclo es un número importante de las
́ enas en México. Esta circunstancia sugiere necesidades de organización de
escuelas indig
los contenidos escolares muy característicos. También existen escuelas donde los niños
son bilingües, algunas más en las que se encuentran con diferentes grados de bilingüismo.

Cabe destacar que el grado escolar del estudiante no siempre es igual con su grado de
bilingüismo. Ya que es posible que un nino
̃ que cursa el segundo ciclo o cuarto grado, tenga
un nivel de competencia en el uso del español igual o más bajo que un niño de tercer grado
que por distintas razones se eh enseñado a hablar esta lengua, como propuesta se
indicarían las siguientes:

Tener interés para que los alumnos hablen y escriban alguna historia que sea de su interés
en sus edades.

Realizar trabajos orales para preparar a los estudiantes a redactar. Se dice también que la
lengua materna se define como el primer idioma aprendido por una persona, se dice que el
español es la segunda lengua más hablada de todo el mundo. Actualmente los medios de
comunicación forman un papel importante en el aprendizaje de esta lengua porque los
medios son facilitadores de la cultura oral y la escrita.

El tener el español como segunda lengua nos servirá para algunas de las siguientes cosas:

 Reconocer y utilizar de una manera correcta las conversaciones gramáticas y la

ortografía y pronunciación el español.
 Utilizar adecuadamente algunas formas de los registros formales e informales del
español
 Comprender diferentes tipos de textos de a tradición occidental y funciones sociales
que cumple.
 Reconocer algunos elementos del español literario y comprender los propósitos para
los que se utilizan.

El español es importante que se imparta en las clases pero sobre todo va dirigida para
personas que tienen otra lengua materna como los indígenas. La teoría pedagógica que ha
resultado más eficiente para enseñar esta lengua es la teoría de las inteligencias múltiples,
donde se plantea la autonomía de adueñarse del conocimiento por parte del alumno de
acuerdo a sus capacidades.

Donde la idea es que el educador es el más importante ya que es la guía pero a su vez
como se menciona en la lectura brinda muchas opciones para poner en práctica lo
aprendido y el Niño puede elegir lo que usará de acuerdo a sus habilidades, y al final se
tendrá que reflexionar en grupo o individualmente.

El que los niños aprendan su segunda lengua tiene varias dificultades a esa dificultad se le
conoce como interlengua que es donde el niño toma mucho en cuenta las estructuras
lingüísticas de su lengua materna y el que hagan esto provoca fallas en su proceso.

Realizamos una encuesta a 10 personas donde nos brindaron su opinión sobre el español
como su segunda lengua.
Buen aquí podemos ver el resultado el cual se puede ver que la mayoría de la gente si sabe
cuál es nuestra lengua materna.

Aquí podemos ver que las personas si están interesadas al aprender español como
segunda lengua ya que es muy importante y esta nos puede abrir puertas en trabajos
Por los resultados nos damos cuenta que no es necesario que las personas excluyan a
personas sin ese idioma, ya que entre todos podemos ayudarnos
En estas tres últimas podemos ver los resultados personales de cada pregunta, ya que cada
una de las respuestas es importante y puede ayudar para ponerlo en práctica.
Conclusión:
Nos dimos cuenta de bastantes cosas que no sabíamos, por lo cual decimos que el español
es un idioma muy importante para cualquier cosa ya que esta nos da o nos permite muchas
oportunidades ya sea para la vida diaria o para un futuro.
Bibliografía:
Fonseca Mendoza, Clara Inés (2009). «Consideraciones sobre un currículo para la
enseñanza del español como lengua extranjera en el Caribe colombiano». ZONA
PROXIMA.

Bordón, Teresa. «Nombre de la publicación: La adquisición del español como segunda

lengua en las aulas de primaria. Una reflexión». NA.

Investigación 4b
Para nosotros lograr aprender el español como segunda lengua debemos de tomar en
cuenta varios aspectos que mencionaremos para lograr que los niños adquieran este idioma
de manera más fluida y rápida.

Realmente el español es un idioma relativamente fácil de aprender, en especial cuando se

compara con el inglés, con su ortografía incongruente y los significados de las palabras.
Debemos de tomar en cuenta que muchas veces los niños que aprenden el español como
segunda lengua pueden ser niños indígenas o inmigrantes y será muy evidente que estos
tienen baja autoestima y no tienen la confianza suficiente para participar en clase y nosotras
debemos de crear un buen ambiente para generar confianza en todas las personas que
están aprendiendo este idioma.

Los docentes debemos de tomar en cuenta y respetar el avance de cada niño sin forzar
algo que puede ser que lo entienda sin compresión ya que los niños deben de siempre
comprender y después pronhunciar y la fase de pronunciar puede tardar en algunos niños
y debemos de respetarlo.

Todos debemos de tener nuestro método de enseñanza y las herramientas que se utilzaran,
y lo más importante es que se le debe de dar un enfoque:

 Estructural
  Funcional
 Interactivo

Tomando en cuenta que todo el aprendizaje sobre la lengua debe ser orientada a un
proceso y orientada hacia las condiciones.

Para poder mencionar un método se debe de explicar que un método es un conjunto de

procedimientos establecidos a través de los enfoques que ya mencioné y así poder
determinar lo siguiente.

Mencionaremos algunos métodos de enseñanza del español como segunda lengua:

 Tener en cuenta nuestro objetivo general y especifico del español como segunda
lengua
 Realizar un programa donde mencionaremos nuestros métodos de enseñanza
 Buscar diferentes actividades para practicar y reforzar el español en los niños
 Fomentar en los niños el memorizar las diferentes reglas gramaticales
 Es muy importante que los alumnos deberán de oír primero el español
 Lograr utilizar oraciones en diferentes contextos
 Utilizar varias palabras en las oraciones
 Utilizar objetos y dibujos para mostrar vocabulario a los niños

Aspectos importantes que tanto el maestro como el alumno deben de tomar en cuenta:

Primero el alumno deberá de escuchar la pronunciación y la utilización de las

palabras
Después pronunciar ya que todos a menudo tienen graves problemas con la
pronunciación, lo cual puede interferir con el resto de su aprendizaje. Debemos de
darnos el tiempo de obtener los sonidos de las diferentes vocales y consonantes del
idioma español antes de continuar con los siguientes pasos.
Y por ultimo el hablar, leer y escribir

Algunas actividades para ver el avance del aprendizaje y que ayudaran para la evaluación
serian:

 Continua el cuento o historia en grupo: un alumno empieza contando una historia

donde solo dirá máximo 3 o 4 palabras y los siguientes tendrán que continuar la
historia diciendo todo lo que han dicho los demás niños. Esto ayudara a perder la
 vergüenza de los niños dentro del grupo, dejar volar su imaginación y sobre todo
aprender gran variedad de vocabulario.
 Crea tu propio cuento: se divide la clase en varios equipos. Cada equipo recibe la
misma cantidad de imágenes recortadas de una revista y se les pide que creen una
historia a partir de las mismas. Se espera que cada grupo cree una historia distinta.
 Escribir usando la imaginación y desarrollar el conocimiento de la
comunidad en donde se vive: se pide al grupo que cada uno escriba en un
papel una noticia, real o imaginaria, que saldría mañana en todos los periódicos.
 Exposiciones: hacer exposiciones sobre temas que sean de interés para los
niños.
 Realizar dictado: semanalmente se puede realizar un dictado de las
palabras que se trabajaron a lo largo de la semana.

Para reforzar la expresión oral:

 Describir y presentar personas, situaciones, condiciones de vida, actividades

diarias, cosas que le gustan y no le gustan o temas de su interés con una secuencia
lineal de elementos.
 Describir personas, lugares y objetos.
 Narrar historias siguiendo una secuencia lineal.
 Relatar argumentos de libros o películas.
Para reforzar la expresión escrita:
 Escribir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro
de su campo de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una
secuencia lineal.
 Escribir breves biografías y poemas sencillos sobre personas.
 Describir brevemente hechos, actividades pasadas y experiencias personales
 Narrar una historia en la que se distinga su estructura claramente.
 Escribir textos de carácter social: cartas, notas, postales... etc.
 Escribir una reseña de una película, un libro o una obra de teatro.
Para reforzar la comprensión auditiva en los niños:
 Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estándar que
trate temas cotidianos relativos a la escuela o al tiempo de ocio, incluyendo
narraciones breves.
 Identificar el tema sobre el que se discute y las ideas principales de un debate o de
una conversación entre hablantes nativos.
 Comprender una conferencia o charla sobre un tema que le resulte familiar con una
presentación sencilla y estructurada con claridad.
Para reforzar la comprensión lectora:
 Comprender textos sencillos sobre hechos concretos que tratan de temas
relacionados con las distintas áreas de conocimiento.
 Comprender suficientemente las descripciones de hechos, sentimientos y deseos
que aparecen en cartas personales, de tal forma que sea capaz de cartearse
habitualmente con personas de la misma edad.
 Comprender señales y letreros que se encuentran en lugares públicos como el
centro escolar, calles, establecimientos y servicios públicos, por ejemplo:
indicaciones para ir a un lugar, instrucciones y avisos de peligro.
Bibliografía:
CANALE, M. (1995): “De la competencia comunicativa a la pedagogía comunicativa del
lenguaje”, en Competencia comunicativa; documentos básicos en la enseñanza de lenguas
extranjeras, Edelsa, Madrid.
BACHMAN, L. (1995): “Habilidad lingüística comunicativa”, en Competencia comunicativa;
documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras, Edelsa, Madrid.
BYRAM, M.; FLEMING, M. (1998): Perspectivas interculturales en el aprendizaje de
idiomas, Cambridge University Pres.
HYMES, D.H. (1995): “Acerca de la competencia comunicativa”, en VV.AA., Competencia
comunicativa; documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras, Edelsa,
Madrid.
INSTITUTO CERVANTES (1996): La enseñanza del español como lengua extranjera. Plan
curricular del Instituto Cervantes, Instituto Cervantes, Madrid.
 Situación didáctica
Una situación didáctica que utilizaremos son las famosas flashcards que son fichas de
aprendizaje muy útiles para ayudar a los niños a memorizar información.

Cada ficha es como una tarjeta con dos caras. En el frente se escribe el vocablo, fecha,
fórmula o imagen que queremos memorizar. En el revés escribiremos la traducción,
pronunciación, explicación, solución al problema o detalles sobre el hecho histórico
mencionado en el frente.

La actividad seria la siguiente:

Sentar a los niños en circulo donde la maestra estará a la vista de todos se elegirá a un
niño para mostrarle el flash card y el alumno tendrá que decir el nombre del objeto que está
viendo y crear una oración usando esta palabra.

Cada juego de flash card viene clasificado por grupos de cosas o animales que tienen cosas
en común ejemplos