Proyecto Final de Integradror

FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS SANTA ROSA DE LIMA N° 10005 Y JESÚS DE NAZARETH –
DISTRITO DE PIMENTEL – PROVINCIA DE CHICLAYO – DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUE
Proyecto de investigación para el Curso Integrador de Ingeniería Civil
AUTORES:
o ALDABA INOCENTE, ROYER LUIS.
o BARAHONA MORANTE, ANGGIE ELIZABETH.
o BUSTAMANTE BUSTAMANTE, ANGELO DENILSON.
o CHUMACERO TELLO, CRISTHIAN JHAN CARLOS.
o FIESTAS FIESTAS, JOSÉ CARLOS.
o GUEVARA MONSALVE, KEVIN POOL.
o IZQUIERDO RIVERA, WALTER JENARO.
ASESOR:
ING. GAMARRA UCEDA, HECTOR AUGUSTO.
CURSO:
INTEGRADOR I – CIVIL
07 de diciembre del 2018

CURSO INTEGRADOR I - CIVIL
DEDICATORIA
A Dios, por habernos dado la vida y

permitirnos haber llegado hasta este
momento tan importante de nuestra
formación profesional.
A nuestras familias, por su apoyo

incondicional que nos brindan día a día
A nuestro asesor, el ingeniero Héctor

Augusto Gamarra Uceda, por impartir
conocimientos que nos permitan
formarse como profesionales. Mostrando
perseverancia, fuerza y valor para seguir
adelante.
Lo que cuenta no es la cantidad de horas

que dedicamos al trabajo, sino la calidad
del trabajo que desempeñamos en esas
horas (Sam Ewing)
ALDABA INOCENTE, Royer.

BARAHONA MORANTE, Anggie.
BUSTAMANTE BUSTAMANTE, Angelo.
CHUMACERO TELLO, Cristhian.
FIESTAS FIESTAS, José.
GUEVARA MONSALVE, Kevin.
IZQUIERDO RIVERA, Walter.
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PRESENTACIÓN
Señor miembro del Jurado:
Dando cumplimiento al Curso Integrador es grato poner a vuestra consideración,

el presente proyecto titulado:
“EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS SANTA ROSA DE LIMA N° 10005 Y JESÚS DE
NAZARETH – DISTRITO DE PIMENTEL – PROVINCIA DE CHICLAYO
– DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE”
El presente trabajo de investigación ha sido elaborado con esfuerzo y dedicación

de acuerdo a los conocimientos adquiridos. Así mismo nos hemos agenciado de
información contenida en tesis, normativa, entre otros, que nos ha sido de mucha
utilidad para la elaboración del proyecto. No obstante, esperamos que este
trabajo de investigación sea de su mayor agrado.
ALDABA INOCENTE, Royer.

BARAHONA MORANTE, Anggie.
BUSTAMANTE BUSTAMANTE, Angelo.
CHUMACERO TELLO, Cristhian.
FIESTAS FIESTAS, José.
GUEVARA MONSALVE, Kevin.
IZQUIERDO RIVERA, Walter.
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RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo principal evaluar las
infraestructuras de las Instituciones Educativas Santa Rosa de Lima N° 10005 y
Jesús de Nazareth – distrito de Pimentel – provincia de Chiclayo – departamento
de Lambayeque que determinará la vulnerabilidad existente en ambas
instituciones, utilizando los métodos inductivos – deductivo, estadístico y
analítico.
El presente trabajo se ha realizado tomando en cuenta la preocupación que
presentan los padres de familia, personal docente y administrativo con respecto
a la seguridad de sus hijos, alumnos y personal dentro de los colegios antes
mencionados.
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Contenido
CAPITULO 1. INTRODUCCIÓN ________________________________________ 8
I. ASPECTOS INFORMATIVOS: __________________________________________ 8
1. PERSONAL INVESTIGADOR. ________________________________________________ 8
2. TIPO DE INVESTIGACIÓN: __________________________________________________ 8
3. PROYECTO CON MENCIÓN EN: _____________________________________________ 8
4. LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE DESARROLLARÁ EL PROYECTO: ____ 8
5. DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO: ____________________________________ 8
6. FECHA DE INICIO: __________________________________________________________ 8
7. PRESENTADO POR: ________________________________________________________ 8
8. APROBADO POR: __________________________________________________________ 9
II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA __________________________________ 10

1. REALIDAD PROBLEMÁTICA ________________________________________________ 10
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA _________________________________________ 14
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ___________________________________________ 14
4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO ____________________________ 14
5. OBJETIVOS _______________________________________________________________ 14
III. MARCO TEÓRICO _________________________________________________ 15

1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA _________________________________________ 15
2. BASE TEÓRICA ___________________________________________________________ 15
3. HIPÓTESIS _______________________________________________________________ 22
4. VARIABLES _______________________________________________________________ 23
IV. MARCO METODOLÓGICO _________________________________________ 23

1. DISEÑO DE LA CONTRASTACIÓN DE LA HIPOTESIS ________________________ 23
2. POBLACIÓN Y MUESTRA __________________________________________________ 23
3. MATERIALES, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS _ 24
4. METODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS _______ 24
5. ANALISIS ESTADÍSTICOS DE LOS DATOS __________________________________ 25
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ______________________________________ 26

1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES __________________________________________ 26
2. PRESUPUESTO ___________________________________________________________ 27
3. FUENTES DE FINANCIAMIENTO ___________________________________________ 27
CAPITULO 2 – TOPOGRAFIA ________________________________________ 28

I. MEMORIA DESCRIPTIVA_____________________________________________ 28
1. GENERALIDADES: ________________________________________________________ 28
2. NOMBRE DEL PROYECTO: ________________________________________________ 28
II. ANTECEDENTES ____________________________________________________ 28

1. CURVA DE NIVEL _________________________________________________________ 28
2. DESARROLLO: ____________________________________________________________ 28
III. UBICACIÓN _______________________________________________________ 29

IV. ALTITUD DE LA ZONA _____________________________________________ 30
V. CONDICION CLIMATICA _____________________________________________ 30
VI. INFRAESTRUCTURA EXISTENTE ___________________________________ 30
VII. ACCESO AL AREA DE ESTUDIO ___________________________________ 30
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VIII. DESCRIPCION DE LOS TRABAJOS TOPOGRAFICOS ________________ 32

IX. PROCESAMIENTO DE DATOS ______________________________________ 33
X. INSTRUMENTACION Y PERSONAL ___________________________________ 36
1. EQUIPO DE TOPOGRAFIA _________________________________________________ 36
2. PERSONAL EMPLEADO ___________________________________________________ 40
3. HERRAMIENTAS Y MATERAILES ___________________________________________ 40
CAPITULO 3 – PRESENTACION DE MATERIALES Y PROCESAMIENTO DE

DATOS ESTADISTICOS _____________________________________________ 40
I. ANALISIS DE LOS MATERIALES DE CONSTRUCCION _________________ 40
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10005 SANTA ROSA DE LIMA – PIMENTEL _____ 40
2. C.E.P.” JESUS DE NAZARETH” _____________________________________________ 44
II. ESTADO DEL CONCRETO ___________________________________________ 46

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10005 SANTA ROSA __________________________ 46
2. C.E.P. JESÚS DE NAZARETH ______________________________________________ 47
III. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE DATOS OBTENIDOS EN
LAS ENCUESTAS REALIZADAS __________________________________________ 47
1. Cuestionario aplicado a los docentes de la I.E SANTA ROSA DE LIMA N°10005 __ 47
2. Cuestionario aplicado a los docentes de la I.E JESÚS DE NAZARETH ________ 60
IV. CLASIFICACIÓN DEL SUELO SEGÚN SU GEOLOGIA ________________ 72

1. HERRAMIENTAS __________________________________________________________ 72
2. DESCRIPCION DEL ESTUDIO REALIZADO __________________________________ 72
3. MUESTRAS OBTENIDAS ___________________________________________________ 74
4. PERFIL DEL ESTRATO DEL SUELO ________________________________________ 74
CAPITULO 4 - PRESENTACIÓN DE PLANOS, ESCLEROMETRÍA, ANÁLISIS

DE ROTURA DE TESTIGOS Y DIAGNÓSTICO DE FISURAS ____________ 75
I. MEDICION DE LA RESISTENCIA DEL CONCRETO POR ESCLEROMETRIA
75
1. DEFINICION_______________________________________________________________ 75
2. METODO DE ENSAYO PARA DETERMINAR EL NÚMERO DE REBOTE DEL
CONCRETO ENDURECIDO –ASTM C 805 – NTP - 339.181 ________________________ 76
3. FACTORES QUE INFLUYEN PARA DETERMINAR LA RESISTENCIA __________ 76
4. MATERIALES _____________________________________________________________ 76
5. PROCEDIMIENTO _________________________________________________________ 78
6. ENSAYO REALIZADO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N°10005 SANTA ROSA
DE LIMA _______________________________________________________________________ 79
7. ENSAYO REALIZADO EN EL C.E.P. “JESÚS DE NAZARETH” _________________ 96
II. ANÁLISIS DE ROTURA DE TESTIGOS _______________________________ 106

1. DIMENSIONES DE LA PROBETA __________________________________________ 106
2. PROCEDIMIENTO PARA LA PREPARACION DE LAS PROBETAS ____________ 106
3. ROTURA DE PROBETA ___________________________________________________ 107
4. TIPO DE ROTURA ________________________________________________________ 108
5. GRAFICA RESISTENCIA VS TIEMPO ______________________________________ 109
III. DIAGNÓSTICO DE FISURAS ______________________________________ 109

1. I.E N° 10005 SANTA ROSA DE LIMA _______________________________________ 110
2. I.E JESÚS DE NAZARETH _________________________________________________ 112
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IV. PRESENTACIÓN DE PLANOS _____________________________________ 113

1. PLANOS TOPOGRÁFICOS ________________________________________________ 113
2. MODELACIÓN 3D DE LA PROPUESTA PARA EL NUEVO COLEGIO JESÚS DE
NAZARETH ___________________________________________________________________ 114
CAPITULO 5: CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES _______________ 118

I. CONCLUSIONES: __________________________________________________ 118
II. RECOMENDACIONES: ______________________________________________ 119
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS __________________________________ 119
ANEXOS __________________________________________________________ 121
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CAPITULO 1. INTRODUCCIÓN
I. ASPECTOS INFORMATIVOS:
1. PERSONAL INVESTIGADOR.
1.1. AUTORES:
 ALDABA INOCENTE ROYER LUIS
 BARAHONA MORANTE ANGGIE ELIZABETH
 BUSTAMANTE BUSTAMANTE ANGELO DENILSON
 CHUMACERO TELLO CRISTHIAN JHAN CARLOS
 FIESTAS FIESTAS JOSÉ CARLOS
 GUEVARA MONSALVE KEVIN POOL
 IZQUIERDO RIVERA WALTER JENARO
1.2. ASESOR:
ING.GAMARRA UCEDA HECTOR AUGUSTO
2. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
NO EXPERIMENTAL, DESCRIPTIVA.
3. PROYECTO CON MENCIÓN EN:

CURSO INTEGRADOR I – INGENIERÍA CIVIL.
4. LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE DESARROLLARÁ EL

PROYECTO:
PIMENTEL – INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA
Nº 10005 (CALLE LEONARO ORTIZ 400) – C.E.I.P. JESUS DE
NAZARETH (CALLE LIMA 448)
5. DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO:

16 SEMANAS
6. FECHA DE INICIO:
AGOSTO 2018
7. PRESENTADO POR:
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ALDABA INOCENTE ROYER LUIS BARAHONA MORANTE ANGGIE ELIZABETH
DNI N° 76877355 DNI N° 71413228
BUSTAMANTE BUSTAMANTE ANGELO CHUMACERO TELLO CRISTHIAN JHAN CARLOS

DENILSON
DNI N° 67223390
DNI N° 73464185
FIESTAS FIESTAS JOSÉ CARLOS GUEVARA MONSALVE KEVIN POOL
DNI N° 75197262 DNI N° 73186832
IZQUIERDO RIVERA WALTER JENARO
DNI N° 74866334
8. APROBADO POR:
ING. HECTOR AUGUSTO GAMARRA UCEDA
JURADO
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II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
1. REALIDAD PROBLEMÁTICA
1.1. C.E.I.P. JESÚS DE NAZARETH
Al visitar la institución evidenciamos que los espacios son muy reducidos,

existe incomodidad por parte de los docentes al dictar clases, puesto que
las clases de las aulas colindantes se oyen con claridad. Además, existe
desprendimiento del enlucido en la losa aligerada.
Al entrevistarnos con la directora de la Institución Educativa, comentó que

anteriormente se había solicitado la demolición del pabellón más antiguo,
el cual cuenta con aproximadamente 50 años y al no contar con los
recursos, perdieron la licencia de demolición por parte de la
Municipalidad Distrital de Pimentel.
En la actualidad, cuenta con el servicio de nivel inicial y primario,

sumando un total de 185 alumnos aproximadamente. Lo que representa
un peligro a la hora de salir al recreo, puesto que al tener un patio
bastante angosto podría ocasionar un accidente por aglomeración.
Figura 1. Localización del proyecto, Colegio Jesús de Nazareth

Fuente Google Maps
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FOTOGRAFÍAS DE LAS FALLAS ENCONTRADAS EN C.E.I.P. JESÚS DE

NAZARETH
Figura 03: Las columnas del

Figura 02: Presencia de único pabellón de dos pisos
grietas en los muros. presenta fallas.
Figura 04: Presencia de grietas en la Figura 05: Erosión en la parte baja de toda
superficie de muros la estructura.
Figura 06: Patio de juego con ancho, aparentemente,

menor a lo establecido.
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1.2. I. E. SANTA ROSA DE LIMA N°10005
La I.E “Santa Rosa de Lima” inició brindando sus servicios a la

niñez estudiantil Pimenteleña en el año 1931. En el año 1960, se
realizaron las gestiones para que la junta de obras públicas del
Departamento de Lambayeque, construyera el local escolar en el que
se encuentra en la actualidad.
Esta I.E., cuenta con más de 600 alumnos, distribuidos en dos turnos
(mañana y tarde). El pabellón que cuenta con dos niveles tiene una
antigüedad de 22 años y presenta notorios problemas estructurales.
En primer lugar, se observa la existencia de agrietamientos, dentro y

fuera de las aulas, además las plataformas presentas deterioro.
En segundo lugar, presenta distorsión en la forma de las estructuras

(vigas, columnas) en la primera planta, así como también se aprecia
que el cerco perimétrico la institución presenta deterioro.
Figura 07: Localización del proyecto, Colegio Santa Rosa de Lima Nº 10005
Fuente Google Maps
P á g i n a 12 | 129
FOTOGRAFÍAS DE LAS FALLAS ENCONTRADAS EN LA I. E. SANTA ROSA

DE LIMA N°7 10005
FIGURA 9: Todas las aulas presentan grietas FIGURA 08: Losa deportiva luce en mal
de este tipo. estado, con grietas y desniveles.
FIGURA 10: FIGURA 13: Arqueamiento de

Ventanas al interior ventanas en el primer piso del
de las aulas están pabellón más nuevo.
arqueándose.
FIGURA 11: En la parte externa a las aulas, FIGURA 12: Grietas en todas las losas
también se notan imperfecciones en vigas y aligeradas.
columnas.
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los fallos presentados en las infraestructuras de ambos colegios,
ubicados en el distrito de Pimentel, informan sobre el deterioro que se ha
dado con el pasar de los años y evidencian las posibles causas que lo han
originado. El tipo de agrietamientos presentes en cada uno de los colegios
es una información de suma importancia en el proceso de evaluación de
las infraestructuras de los colegios fuente del presente estudio.
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

El presente trabajo de investigación está orientado a evaluar la
infraestructura de los colegios en estudio. En tal sentido se formula el
siguiente problema:
¿CUÁL ES EL NIVEL DE DAÑO EN LAS INFRAESTRUCTURAS

DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SANTA ROSA DE LIMA
N° 10005 Y JESÚS DE NAZARETH – DISTRITO DE PIMENTEL –
PROVINCIA DE CHICLAYO – DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUE PARA DETERMINAR EL GRADO DE
VULNERABILIDAD DE ESTOS?
4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

Se requiere el estudio de las infraestructuras de las instituciones
educativas para determinar las distintas fallas que se puedan encontrar
en las estructuras, debido a que podría atentar contra la vida de los
profesores y los estudiantes quienes pasan gran parte del día en estos
ambientes.
Cabe resaltar que la comodidad y seguridad es un factor fundamental para

que el dictado de clases se dé de una manera óptima.
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVO GENERAL

Evaluar las infraestructuras de las Instituciones Educativas de los colegios
ya mencionados, ubicadas en el distrito de Pimentel, Provincia de
Chiclayo, con ayuda de los cursos previos (Topografía, Geología,
Materiales de Construcción, Estadística, Modelado de edificaciones) al
presente curso Integrador I – Civil que determinará la vulnerabilidad
existente en ambas instituciones.
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5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los fallos en las infraestructuras, su localización y posterior
clasificación.
 Medir la resistencia del concreto con ayuda de un esclerómetro.
 Diagnosticar el estado actual de las infraestructuras; en caso sea
necesario, diseñar una adecuada distribución de los ambientes
académicos.
III. MARCO TEÓRICO
1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

El autor Aponte M. en su tesis titulada “EVALUACIÓN DE FALLAS EN MUROS
DE ALBAÑILERÍA CONFINADA EN LOS COLEGIOS DEL DISTRITO DE
SALITRAL PROVINCIA DE MORROPÓN, DEPARTAMENTO PIURA - 2010.”
llega a la conclusión que:
«La ventaja de los colegios del distrito de Salitral – Morropón, radica en
que los colegios son de un solo nivel donde su cobertura es liviana; por lo
tanto, sus muros portantes resisten un mínimo de carga.»
2. BASE TEÓRICA
 Albañilería (Real academia española)
La albañilería es el arte de construir edificaciones u otras obras empleando,

según los casos, piedra, ladrillo, cal, yeso, cemento u otros materiales
semejantes. Para las obras de albañilería (también conocidas simplemente
como albañilería) se utilizan principalmente materiales pétreos, tales como:
Ladrillos de arcilla, bloques de mortero de cemento, piedras y otros similares
de igual o parecido origen a los ya mencionados.
 Albañilería confinada
(Rojas)
La albañilería confinada es la técnica de construcción que se emplea
normalmente para la edificación de una vivienda. En este tipo de construcción
se utilizan ladrillos de arcilla cocida, columnas de amarre, vigas soleras, etc.
En este tipo de viviendas primero se construye el muro de ladrillo, luego se

procede a vaciar el concreto de las columnas de amarre y, finalmente, se
construye el techo en conjunto con las vigas.
(Pucp)
Albañilería reforzada con elementos de concreto armado en todo su
perímetro, vaciado posteriormente a la construcción de la albañilería. La
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cimentación de concreto se considerará como confinamiento horizontal para

los muros del primer nivel. Es el arte de construir edificaciones u otras obras
empleando, según los casos, piedra, ladrillo, cal, yeso, cemento u otros
materiales semejantes. Sistema constructivo que se obtiene con unidades
ordenadas en hiladas según un aparejo prefijado y unidos con mortero.
 Ladrillo (Blue gagages)
El ladrillo es un componente cerámico artificial de construcción, compuesto

básicamente por arcilla cocida. El ladrillo se emplea para la construcción en
diversos elementos constructivos, como muros, tabiques, hornos, etc. Las
dimensiones del ladrillo están estandarizadas de modo que cada una sea el
doble de la anterior, más 1cm, para el mortero de unión. Un ladrillo es un
elemento constructivo cerámico. El ladrillo se obtiene por el moldeo, secado
y cocción de una pasta arcillosa, y generalmente tiene forma prismática. Es
empleado para la construcción de muros, tabiques, etc. El ladrillo tiene forma
prismática rectangular, y sus caras reciben distintos nombres, de mayor a
menor: tabla, canto y testa. Las dimensiones de las caras del ladrillo guardan
una proporción entre sí, siendo cada una el doble de la anterior (incluyendo
el mortero que los une), lo cual permite formar los distintos aparejos.
• Concreto (Rodríguez)
El concreto es una mezcla de diversos elementos utilizada en la construcción.

La adecuada dosificación es indispensable para poder preparar un concreto
con las normas de calidad requeridas. Es la unión de cemento, agua, aditivos,
grava y arena lo que nos da una mezcla llamada concreto. El concreto es un
material muy frecuente en la construcción ya que tiene la capacidad de
resistir grandes esfuerzos de compresión. Sin embargo, no se desempeña
bien ante otros tipos de esfuerzos, como la flexión o la tracción. Por lo tanto,
el concreto suele utilizarse en conjunto con el acero, en un compuesto que
recibe el nombre de hormigón armado.
• Concreto armado (Arrué)
El concreto simple, sin refuerzo, es resistente a la compresión, pero débil en
tensión, lo que limita su aplicabilidad como material estructural. Para resistir
tensiones, se emplea refuerzo de acero, generalmente en forma de barras,
colocado en las zonas donde se prevé que se desarrollará tensiones bajo las
acciones deservicio. El acero restringe el desarrollo de las grietas originadas
por la poca resistencia a la tensión del concreto. El uso del refuerzo no está
limitado a la finalidad anterior, también se emplea en zonas de compresión
para aumentar la resistencia del elemento reforzado, para reducir las
deformaciones debidas a cargas de larga duración y para proporcionar
confinamiento lateral al concreto, lo que indirectamente aumenta su
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resistencia a la compresión. La combinación de concreto simple con refuerzo

constituye lo que se llama concreto armado.
• Cemento
(Aceros Arequipa)
El cemento es un material que, combinado con la arena, la piedra y el agua,
crea una mezcla capaz de endurecerse hasta adquirir la consistencia de una
piedra. El cemento se vende en bolsas de un pie cúbico que pesan 42.5 kg.
Existen diferentes marcas y variedades, siendo los más usados los tipos I e
IP; todas las características se encuentran impresas en sus respectivas
bolsas.
(Cemex)
El cemento es un polvo fino que se obtiene de la calcinación a 1,450°C de
una mezcla de piedra caliza, arcilla y mineral de hierro. El producto del
proceso de calcinación es el Clinker —principal ingrediente del cemento—
que se muele finamente con yeso y otros aditivos químicos para producir
cemento. El cemento es el material de construcción más utilizado en el
mundo. Aporta propiedades útiles y deseables, tales como resistencia a la
compresión (el material de construcción con la mayor resistencia por costo
unitario), durabilidad y estética para una diversidad de aplicaciones de
construcción.
• Acero (Zapata)
El acero es una aleación de hierro con pequeñas cantidades de otros

elementos, es decir, hierro combinado con un 1% aproximadamente de
carbono, y que hecho ascua y sumergido en agua fría adquiere por el temple
gran dureza y elasticidad. Hay aceros especiales que contienen, además, en
pequeñísima proporción, cromo, níquel, titanio, volframio o vanadio. Se
caracteriza por su gran resistencia, contrariamente a lo que ocurre con el
hierro. Este resiste muy poco a la deformación plástica, por estar constituida
solo con cristales de ferrita; cuando se alea con carbono, se forman
estructuras cristalinas diferentes, que permiten un gran incremento de su
resistencia. Ésta cualidad del acero y la abundancia de hierro le colocan en
un lugar preeminente, constituyendo el material básico del S. XX. Un 92% de
todo el acero es simple acero al carbono; el resto es acero aleado: aleaciones
de hierro con carbono y otros elementos tales como magnesio níquel, cromo,
molibdeno y vanadio.
• Agregados (Cemex)
Los agregados que se utilizan para construir se denominan "agregados de
construcción”, pero existen otros tipos de agregados que se pueden utilizar
en agricultura, manufactura y otras industrias. Los agregados son un
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ingrediente indispensable en el concreto premezclado, el asfalto y el mortero.

Representan aproximadamente de 60% a 75% del volumen total del concreto
premezclado, y además ejercen una importante influencia en las cualidades
del concreto recién mezclado, así como también después de que éste
endurece. Los agregados no sólo incrementan la resistencia del concreto,
sino que también pueden hacer que la mezcla sea más compacta,
permitiendo aplicaciones como la impermeabilización y retención de
temperatura. Pueden además contribuir a las cualidades estéticas del
concreto. Por ejemplo, la arena aporta la brillantez a las superficies tratadas.
• Columnas
(Rojas)
En la albañilería confinada, las columnas son los elementos indispensables
para dar mayor resistencia a los muros. Están compuestas de concreto y
"armaduras" o refuerzos de fierro (concreto reforzado). El refuerzo de las
columnas (fierros corrugados y estribos) depende de la altura y la distribución
de los muros y por cierto del número de pisos de la edificación. El concreto
de las columnas debe vaciarse entre las dentaduras de los muros.
(UNACEM)
Las columnas son refuerzos de concreto armado (concreto y fierro)
indispensables para que el muro sea resistente. Se construyen entre paños
de muros a los que se ha dejado dentados los ladrillos de los extremos.
Deben ser vaciadas íntegramente con el muro, y se inicia del lomo del
cimiento, nunca del sobrecimiento.
• Vigas
(Requejo)
Las vigas son elementos estructurales que pueden ser de concreto armado,
diseñado para sostener cargas lineales, concentradas o uniformes, en una
sola dirección. Una viga puede actuar como elemento primario en marcos
rígidos de vigas y columnas, aunque también pueden utilizarse para sostener
losas macizas o nervadas. La viga soporta cargas de compresión, que son
absorbidas por el concreto, y las fuerzas de flexión son contrarrestadas por
las varillas de acero corrugado, las vigas también soportan esfuerzos
cortantes hacia los extremos por tanto es conveniente, reforzar los tercios de
extremos de la viga.
Para lograr que este elemento se dimensiones cabe tener en cuenta la
resistencia por flexión, una viga con mayor peralte (altura) es adecuada para
soportar estas cargas, pero de acuerdo con la disposición del proyecto y su
alto costo hacen que estas no se convenientes. Para lograr peraltes
adecuados y no incrementar sus dimensiones, es conveniente incrementar
el área del acero de refuerzo para compensar la resistencia a la flexión.
(UNACEM)
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Es el elemento estructural horizontal que se coloca entre dos apoyos y que

traslada el peso de la edificación a las columnas. En conjuntos, estas dan
rigidez a los muros. Viga de amarre: Aquella que tiene la función de articular
(amarrar) los muros de una edificación. Aporta rigidez a las losas y confina
(encierra) los muros.
• Muro
(San Bartolomé)
Los muros de albañilería se definen como un conjunto de unidades trabadas
o adheridas entre sí con algún material, como el mortero de barro o de
cemento. Las unidades pueden ser naturales (piedras) o artificiales (adobe,
tapias, ladrillos y bloques). Estas forman un sistema estructural (Confinado),
donde aparte de los elementos de concreto armado, se ha empleado
básicamente elementos de albañilería.
(Pérez, Merino)
Un muro es una construcción que permite dividir o delimitar un espacio. El
término suele utilizarse como sinónimo de pared, muralla o tapia, según el
contexto.
 Agentes Externos
(Avendaño)
Químicos
El principal efecto provocado por los agentes químicos en contacto con el
concreto endurecido, es la desintegración de la pasta del cemento.
La reacción entre la solución agresiva y la pasta puede generar productos
solubles o insolubles expansivos. Las reacciones por agentes químicos traen
consigo el descenso del pH, o sea la pérdida de alcalinidad de la pasta del
cemento, lo que reduce la capacidad del concreto para proteger el acero de
refuerzo de la corrosión. El fenómeno de corrosión de los metales se genera
partir de una reacción química interna favorecida por la presencia de alguna
sustancia del entorno. Las sustancias agresivas, se trasladan desde la fuente
contaminante (medio ambiente o microclima), hasta la superficie y penetran
en el interior de la masa de concreto. Los daños provocados por las
reacciones químicas, pueden presentarse tanto inmediatamente después del
contacto, como a largo plazo, esto depende de la concentración de la
solución, la velocidad de trasporte, el tiempo de exposición y las condiciones
de temperatura y presión del medio.
Mecánicos
Las acciones mecánicas se deben principalmente a sobrecargas,
deformaciones, impactos o vibraciones, que no fueron contempladas en su
diseño. Algunas de estas solicitaciones imprevistas, tienen su origen en un
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cambio de uso en la obra, un accidente o desastre natural. Se debe tener en

cuenta, que el concreto ofrece una alta resistencia a la compresión, pero una
pobre resistencia a la tensión, por lo que los elementos estructurales se
refuerzan con barras de acero, que toman los esfuerzos de tensión
provocados por el cortante, la flexión y la torsión. En los últimos años, se han
fabricado concretos micro reforzados con fibras de polipropileno o metálicas,
para evitar las grietas en las zonas de esfuerzos de tensión en concreto
plástico y endurecido.
Físicos
Las acciones físicas que experimenta el concreto, específicamente los
cambios de humedad y temperatura presentan como principal manifestación
los cambios volumétricos que provocan fisuras o agrietamientos. Estas
fisuras afectan la masa, el peso unitario, la porosidad, la permeabilidad y por
consiguiente la resistencia del elemento estructural.
 Cerco perimétrico (Mayorga)
Cierre perimetral o cerco es utilizado para limitar un cierto terreno por medio
de algún tipo de material, ya sea con bloques de hormigón, mallas de acero,
madera, muros de ladrillo, etc.
 Institución educativa (Wikia)
Es un conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades públicas

o por particulares, cuya finalidad será prestar un año de educación preescolar
y nueve grados de educación básica como mínimo y la media superior. La
misión de las instituciones educativas se trata sobre la tarea convocante de
la escuela el enseñar para que los alumnos aprendan.
 Patologías más frecuentes (Poves)
Fisuras
(Broto)
Son aberturas longitudinales que afectan a la superficie o al acabado de un
elemento constructivo. Aunque su sintomatología es similar a la de las
grietas, su origen y evolución son distintos y en algunos casos se consideran
una etapa previa a la aparición de las grietas. Es el caso del hormigón
armado, que gracias a su armadura tiene capacidad para retener los
movimientos deformantes y lograr que sean fisuras lo que en el caso de una
fábrica acabaría siendo una grieta. Subdividimos las fisuras en dos grupos:
Reflejo del soporte: Es la fisura que se produce sobre el soporte cuando se

da una discontinuidad constructiva, por una junta, por falta de adherencia o
por deformación, cuando el soporte es sometido a unmovimiento que no
puede resistir.
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Inherente al acabado: En este caso la fisura se produce por movimientos

de dilatación-contracción, en el caso de los chapados y de los alicatados, y
por retracción, en el caso de morteros.
Grietas
(Broto)
Se trata de aberturas longitudinales que afectan a todo el espesor de un
elemento constructivo, estructural o de cerramiento. Conviene aclarar que las
aberturas que sólo afectan a la superficie o acabado superficial superpuesto
de un elemento constructivo no se consideran grietas sino fisuras. Dentro de
las grietas, y en función del tipo de esfuerzos mecánicos que las originan,
distinguimos dos grupos: Por exceso de carga. Son la grietas que afectan a
elementos estructurales o de cerramiento al ser sometidos a cargas para las
que no estaban diseñados. Este tipo de grietas re-quieren, generalmente, un
refuerzo para mantener la seguridad de la unidad constructiva. Por
dilataciones y contracciones higrotérmicas. Son las grietas que afectan sobre
todo a elementos de cerramientos de fachada o cubierta, pero que también
pueden afectar a las estructuras cuando no se prevén las juntas de dilatación.
Eflorescencia
(Rincón, Romero)
Las eflorescencias en ladrillos consisten en la aparición de manchas blancas
debidas a depósitos salinos, que suelen aparecer en su superficie, cualquiera
que sea su origen, en un momento determinado.
El agua o humedad que circula por la red capilar del ladrillo contiene disueltas
sales, fundamentalmente sulfatos, que pueden alcanzar la superficie del
ladrillo y precipitarse en ella como manchas blancas más menos extendidas.
Este defecto no sólo afecta a la estética y aspecto de la superficie del edificio
construido con el ladrillo eflorescente, sino que también puede afectar
gravemente, en algunos casos, a la "vida útil" del ladrillo, que puede llegar a
desmoronarse con el tiempo.
Humedad
(Broto)
Se produce cuando hay una presencia de agua en un porcentaje mayor al
considerado como normal en un material o elemento constructivo.
La humedad puede llegar a producir variaciones delas características físicas
de dicho material. En función de la causa podemos distinguir cinco tipos
distintos de humedades:
De obra: es la generada durante el proceso constructivo, cuando no se ha
propiciado la evaporación mediante un elemento de barrera. Humeda capilar:
es el agua que procede del suelo y asciende por los elementos verticales.
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Humedad de filtración: es la procedente del exterior y que penetra en el

interior del edificio a través de fachadas o cubiertas.
Humedad de condensación: es la producida por la condensación del vapor
de agua desde los ambientes con mayor presión del vapor, como los
interiores, hacia los de presión más baja, como los exteriores. Puede dividirse
en tres subgrupos, dependiendo de la zona donde se halle la condensación.
Condensación superficial interior: aparece en el interior de un cerramiento.
Condensación intersticial: aparece en el interior de la masa del
cerramiento o entre dos de sus capas.
Condensación higroscópica: se produce dentro de la estructura porosa de
material que contiene sales que facilitan la condensación del vapor de agua
del ambiente.
Humedad accidental: es la producida por roturas de conducciones y cañerías
y suele provocar focos muy puntuales de humedad.
Carbonatación
(Avendaño)
La carbonatación, se debe a la penetración del dióxido de carbono (CO2) de
la atmósfera o del suelo, dentro de los poros del concreto endurecido. El CO2
se disuelve en lo poros, reaccionando con los componentes alcalinos de la
fase acuosa del concreto y produciendo ácido carbónico. Dicho ácido
convierte el hidróxido de calcio (cal libre del cemento) en carbonato d calcio
(CaCO El CO23) y agua.
Erosión
(Broto)
Son las pérdidas de material superficial debidas a esfuerzos mecánicos,
como golpes o rozaduras. Aunque normalmente se producen en el
pavimento, también pueden aparecer erosiones en las partes bajas de
fachadas y tabiques, e incluso en las partes altas y cornisas, debido a las
partículas que transporta el viento.
Oxidación
(Broto)
Es la transformación de los metales en óxido al entrar en contacto con el
oxígeno. La superficie del metal puro o en aleación tiende a transformarse en
óxido que es químicamente más estable, y de este modo protege al resto del
metal de la acción del oxígeno.
3. HIPÓTESIS
LA EVALUACIÓN DE LAS INFRAESTRUCTURAS EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS SANTA ROSA DE LIMA N° 10005 Y JESÚS DE NAZARETH
– DISTRITO DE PIMENTEL – PROVINCIA DE CHICLAYO –
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DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE NOS DETERMINARÁ EL GRADO DE

VULNERAILIDAD DE DICHAS INSTITUCIONES
4. VARIABLES
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES
FISURAS
GRIETÓMETRO
GRIETAS
COLUMNAS
MEDIDAS
VIGAS
INFRAESTRUCTURA
RESISTENCIA ESCLERÓMETRO
EFLORESCENCIA
HUMEDAD INSPECCIÓN VISUAL
SALITRE
IV. MARCO METODOLÓGICO
1. DISEÑO DE LA CONTRASTACIÓN DE LA HIPOTESIS
Para efectuar la evaluación de la infraestructura en las instituciones educativas

se han considerado los pasos importantes a realizar en base a la necesidad de
identificar los deterioros o fallas estructurales, que serán materia de evaluación
específicamente.
La evaluación a realizar para efectos prácticos, corresponde a una “Recolección
de Datos” como la base principal a desarrollar a partir de la inspección visual de
la infraestructura, debiéndose hacer las anotaciones de lo observado mientras
se recorren las instalaciones. En este caso (grietas, asentamiento de las vigas).
2. POBLACIÓN Y MUESTRA
2.1. POBLACIÓN
Se considera a las instituciones educativas C.E.I.P. JESÚS DE
NAZARETH y I. E SANTA ROSA DE LIMA N°10005.
2.2. MUESTRA
Se tomará como muestra partes de la infraestructura de los colegios
mencionados, como: muros, vigas, columnas, losas, escaleras bancas,
sardineles, veredas, etc en la población para su posterior análisis.
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3. MATERIALES, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE

DATOS
Para realizar la inspección, se ha considerado los siguientes puntos:
3.1. MATERIALES
 Cámara fotográfica, libreta topográfica.
3.2. TÉCNICAS
 Inspeccionar visualmente las estructuras de ambos colegios.

 Tomar fotografías del punto anterior para tener un registro de las fallas.
 Levantamiento topográfico para conocer las dimensiones de las
estructuras.
 Reportes de accidentes que han sucedido por problemas con las
infraestructuras.
 Medir la resistencia del concreto por ensayo no destructivo,
esclerómetro.
 Se utilizará el grietómetro para calcular las medidas de las grietas
presentes en las estructuras a analizar.
 Identificar el tipo de material con el que se han construido las
estructuras.
 Inspeccionar las instalaciones eléctricas y sanitarias con las que
cuentan los ambientes educativos.
3.3. INSTRUMENTOS
 Fisurómetro.
 Estación total, wincha, plomada, nivel topográfico, prisma, cinta
métrica de 50 m, nivel de mano.
 Esclerómetro.
 Probetas cilíndricas y prensa hidráulica.
 Yeso, barreta, palana.
4. METODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
4.1. MÉTODO
Para el desarrollo de la investigación se tomará el método INDUCTIVO
MÉTODO INDUCTIVO: método científico por el cual se alcanza
conclusiones generales partiendo de la hipótesis o antecedentes en
particular, este método acepta la existencia de una realidad externa y
postula la capacidad del hombre para percibirla a través de sus sentidos
y entenderla por medio de su inteligencia.
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4.2. PROCEDIMIENTO
Los pasos en que se puede resumir este método son los siguientes:
 Observación cualitativa de los hechos. - La observación directa

del fenómeno en estudio es una técnica bastante objetiva de
recolección cuyos propósitos son explorar ambientes, identificar
problemas y comprender ambientes es necesario la toma de notas
puede ser de diferentes tipos como:
 Anotaciones de la observación directa
 Anotaciones interpretativas
 Anotaciones temáticas
 Anotaciones personales
 Análisis de la observación: Formulamos una posible explicación de

lo observado
 Clasificación de los fundamentos anteriormente obtenidos: se

formula predicciones partiendo de la hipótesis.
 Experimento: La representación de los enunciados universales

derivados del proceso de investigación que se realizó.
5. ANALISIS ESTADÍSTICOS DE LOS DATOS

 Los modelos estadísticos nos permitirán clasificar las fallas encontradas
como grietas, desmoronamiento de la capa superficial, niveles de daño,
etc. De esta manera poder analizar, organizar y presentar los resultados
de nuestra evaluación
 De acuerdo a las variables, datos de esclerómetro, clasificar fisuras, etc.
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V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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2. PRESUPUESTO
3. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
El presente proyecto será financiado por recursos propios de los integrantes del
grupo Nº 03 quienes están a cargo de este trabajo de investigación.
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CAPITULO 2 – TOPOGRAFIA
I. MEMORIA DESCRIPTIVA
1. GENERALIDADES:
La presente memoria descriptiva se refiere al levantamiento topográfico
de la Institución Educativa N°10005 Santa Rosa de Lima, distrito de
Pimentel, provincia de Chiclayo, departamento de Lambayeque.
2. NOMBRE DEL PROYECTO:

EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS SANTA ROSA DE LIMA N° 10005 Y JESÚS DE
NAZARETH – DISTRITO DE PIMENTEL – PROVINCIA DE CHICLAYO –
DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE.
II. ANTECEDENTES
1. CURVA DE NIVEL
Se denominan curvas de nivel a las líneas imaginarias que, en la
superficie de un terreno, une a todos los puntos que tengan igual
elevación con respecto al plano de comparación.
Las curvas de nivel nos dan una idea del terreno y generalmente se
representa de color azul para reflejar las profundidades del océano y de
color siena para marcar la altura del terreno.
De la definición de las curvas podemos citar las siguientes
características:
 Las curvas de nivel no se cruzan entre sí.

 Deben ser líneas cerradas, aunque esto no suceda dentro de las líneas
del dibujo.
 Cuando se acercan entre si indican un declive más pronunciado y
viceversa.
 La dirección de máxima pendiente del terreno queda en el ángulo recto
con la curva de nivel.
2. DESARROLLO:
 El trazado de una curva de nivel en el terreno, se ha realizado con una
estación total.
 Para emplear la estación total hemos necesitado de un porta prisma y
un prisma, sobre el cual se realizará la correcta lectura. La estación se
afirmará sobre el terreno, sobre un trípode el cual tiene en la parte
superior un tipo de rosca para que la estación sea ajustada. La
estación cuenta con una burbuja, la cual sirve para que la estación este
nivelado con el suelo.
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 También posee un lente a través del cual realizaremos la lectura del

prisma. Tiene una perilla al costado que aclara la imagen que
tendremos del prisma. La perilla permite acercar o alejar la imagen que
tengamos.
III. UBICACIÓN
Departamento Lambayeque
Provincia Chiclayo
Distrito Pimentel
Localidad Pimentel
Zona Urbana
Figura 1. Localización del proyecto, Colegio Jesús de Nazareth - Fuente Google Maps
Figura 2. Localización del proyecto, Colegio Santa Rosa de Lima -Fuente Google Maps
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IV. ALTITUD DE LA ZONA

El área del terreno en estudio presenta una topografía plana, comprendido en
una altitud de 27 m.s.n.m, es una zona urbana, en una pequeña parte existe la
presencia de vegetación.
Con coordenadas:
Longitud oeste: 79º 50’ 12”
Latitud sur: 6º 45’ 47”
V. CONDICION CLIMATICA
Periódicamente, cada 7, 10, 15, años se presentan temperaturas elevadas que
pueden pasar los 35° debido al Fenómeno del Niño, con lluvias regulares y
aumento extremado del agua de los ríos.
Durante el Fenómeno del Niño del año 1998, en el Mes de febrero, se registraron
100 mm de Lluvia por día, ocasionadas por las tormentas más poderosas jamás
registradas en esta ciudad. Normalmente su clima varía entre 15° y 23°.
VI. INFRAESTRUCTURA EXISTENTE

La infraestructura existente en el área de estudio son postes de alumbrado
público, viviendas, institución educativa, centro de salud.
VII. ACCESO AL AREA DE ESTUDIO
De A Dist. Aprox Tiempo Tipo de Tipo de Frecuencia

vía vehículo
UTP Pimentel 11.6 km 17 min. Asfalto Taxi Movilidad a

cualquier hora.
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De A Dist. Tiempo Tipo Tipo de Frecuencia

Aprox de vía vehículo
Paradero
de 12.9 25 min. Asfalto Camioneta 6 am – 8 pm
combis Pimentel km urbana
Chiclayo-
Pimentel
 Para llegar al colegio Santa Rosa, bajamos a la altura de la entrada de

Pimentel, en la calle Leonardo Ortiz. La institución educativa se encuentra en
una esquina.
 Para llegar al C.E. Jesús de Nazareth, si vamos por taxi queda en la calle
Lima 448, sin embargo, si vamos en la camioneta urbana, bajamos cerca a
la playa.
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VIII. DESCRIPCION DE LOS TRABAJOS TOPOGRAFICOS

Previamente al levantamiento topográfico realizamos un reconocimiento de
terreno para obtener un conocimiento más real de este.
El área de trabajo o terreno en el cual se realizó el levantamiento topográfico se
identificó como un área cerrada con un cerco perímetro perteneciente al colegio
Santa Rosa, es casi plano y con desniveles medios variando entre 0-3m.
El levantamiento tomo un tiempo de dos días y el trabajo se repartió en 02
brigadas una de ellas con 5 integrantes las cuales se encargaron de realizar el
levantamiento topográfico con Estación total, la otra brigada conformada por 02
integrantes los cuales se encargaron de tomar las medidas de las dimensiones
de ambos pabellones incluyendo ambientes administrativos y servicios
higiénicos.
El trabajo de campo consistió en lo siguiente:
 Levantamiento topográfico con Estación Total marca TOPCON, modelo OS
150. Es de conocimiento que una Estación Total es un equipo, que nos
permite el almacenamiento de la información, así como su procesamiento en
el software interno del equipo.
 El método de trabajo fue radial (medida de ángulos y distancias). Se
calcularon las coordenadas planas y la altura correspondiente mediante el
software del equipo, para así poder determinar coordenadas fijas (norte, este
y elevación) de todos los puntos posibles.
 En este tipo de trabajos topográficos donde la precisión es fundamental es
imprescindible evitar los errores de excentricidad ocasionados por una falta
de exactitud en el estacionamiento de la Estación Total modelo OS 150 y de
los prismas.
 Para realizar el estacionamiento de la Estación Total se centra el equipo
mediante una plomada láser, se fija adecuadamente al terreno con el trípode
y se nivela con respecto a un plano paralelo al terreno en el punto de la
estación.
 Para la utilización del prisma, se fija el punto que se desea tomar, se lleva el
prisma sobre tal punto y se nivela con la plomada de burbuja.
 Luego de haber realizado el estacionamiento en un lugar estratégico donde
pueda alcanzar la mayoría de puntos visibles, se toma las coordenadas con
el GPS y se introducen a la estación, viene la parte central del trabajo
topográfico la cual es la toma de datos de campo.
 Los puntos observados se miden por el método de radiación desde la
estación total hasta el prisma, de ésta manera determinamos todos los puntos
que se pueden acceder visiblemente.
 Se registraron 93 puntos, una vez conocidos se realiza un bosquejo del
croquis del colegio con el fin de reconocer el área de trabajo e identificar los
puntos como: bancas, arcos, postes, etc.
 La segunda brigada realiza las medidas de las dimensiones de los pabellones
y del cerco perimétrico, esto con el apoyo de la wincha. Esto se hace con el
fin de cartografiar el área de trabajo.
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IX. PROCESAMIENTO DE DATOS

En la fase de gabinete, se empleó el programa AutoCAD Civil 3D 2016
obteniendo los planos de curvas de nivel.
En el levantamiento topográfico se registraron un total de 93 puntos, los cuales
se detallan a continuación:
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PUNTO C. NORTE C. ESTE ELEVACIÓN DESCRIPCIÓN

1 9244446.0000 617998.0000 3.0000 ESTACIÓN 1
2 9244437.0000 618005.0000 3.0000 PUNTO ATRÁS
3 9244448.5748 617973.9639 3.3440 P. COLEGIO
4 9244508.7390 618040.3470 4.2960 P. COLEGIO
5 9244474.9970 618051.2930 3.3440 P. COLEGIO
6 9244472.0650 618052.3090 3.3500 P. COLEGIO
7 9244454.8105 618057.9458 3.1070 P. COLEGIO
8 9244452.4500 618051.1120 3.1070 P. COLEGIO
9 9244451.8870 618049.1250 3.1050 P. COLEGIO
10 9244444.2100 618053.9140 3.1100 P. COLEGIO
11 9244442.2980 618054.9160 3.1070 P. COLEGIO
12 9244434.3490 618028.4740 3.1090 P. COLEGIO
13 9244433.7480 618026.7510 3.0980 P. COLEGIO
14 9244433.2210 618025.2280 3.1150 P. COLEGIO
15 9244432.7900 618023.4340 3.1320 P. COLEGIO
16 9244419.4930 617979.5110 3.2370 P. COLEGIO
17 9244414.5782 617970.5135 3.2389 P. COLEGIO
18 9244416.5660 617969.9190 3.2210 P. COLEGIO
19 9244418.6250 617969.2890 3.2290 P. COLEGIO
20 9244429.1489 617966.0181 3.0948 P. COLEGIO
22 9244427.8570 617961.7430 3.3210 P. COLEGIO
23 9244431.4001 617960.6469 3.5680 P. COLEGIO
24 9244440.4520 617970.4260 3.2100 P. COLEGIO
25 9244441.1280 617969.8560 3.0680 P. COLEGIO
26 9244443.6340 617972.9820 3.0810 P. COLEGIO
27 9244446.2780 617975.9990 3.1440 P. COLEGIO
28 9244445.8102 617976.4270 3.0340 LOSA
29 9244447.1180 617976.7260 3.1180 ARBOL
30 9244445.7352 617982.7789 3.0059 LOSA
31 9244449.6610 617981.5820 3.0010 LOSA
32 9244451.9091 617989.5337 2.9733 LOSA
33 9244448.1315 617990.6278 3.0215 LOSA
34 9244446.1770 617991.2330 2.9850 LOSA
35 9244449.6239 618002.6054 3.0475 LOSA
36 9244448.4550 618002.9730 3.0330 LOSA
37 9244449.1084 618004.9617 2.9944 LOSA
38 9244456.5090 618002.5842 2.9489 LOSA
39 9244459.3250 618011.3490 2.9830 LOSA
40 9244451.7240 618013.7600 2.9520 LOSA
41 9244453.7940 618020.3840 3.0580 LOSA
42 9244478.0327 618012.9651 3.0610 LOSA
43 9244483.7250 618032.0810 3.0500 LOSA
44 9244471.0060 618035.9850 3.0640 LOSA
45 9244475.2880 618050.9740 3.3430 LOSA
46 9244471.8930 618052.2470 3.3190 LOSA
47 9244467.5710 618038.3570 3.2070 VEREDA
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48 9244467.9540 618039.4600 3.2190 VEREDA

49 9244460.6420 618043.1770 3.0890 ARBOL
50 9244450.7360 618044.8580 3.1050 VEREDA
51 9244449.4970 618042.7310 3.0680 LOSA
52 9244447.7400 618044.5580 3.0560 VEREDA
53 9244443.6480 618023.5150 3.0440 LOSA
54 9244449.8840 618021.6134 3.0609 LOSA
55 9244447.8090 618014.9680 2.9280 LOSA
56 9244440.2880 618017.2890 2.9180 LOSA
57 9244437.5993 618008.5746 2.9878 LOSA
58 9244445.3100 618006.1480 2.9740 LOSA
59 9244444.6670 618004.1510 3.0200 LOSA
60 9244436.5370 618006.7120 3.0100 LOSA
61 9244435.3460 618007.0750 3.0190 VEREDA
62 9244434.3830 618007.3400 3.0430 LOSA
63 9244433.2790 618003.5190 3.0380 LOSA
64 9244429.3600 618004.7120 3.0580 LOSA
65 9244419.0160 617970.2400 3.0720 LOSA
66 9244429.3280 617967.0480 3.0070 LOSA
67 9244440.4470 617970.5180 3.0160 LOSA
68 9244435.9100 617977.3480 3.0280 MESA_DE_JUEGO
69 9244437.8750 617983.9800 3.0170 MESA_DE_JUEGO
70 9244434.1440 617965.6380 3.0160 TOLDO
71 9244436.1090 617972.3040 3.0050 TOLDO
72 9244438.1310 617978.8260 3.0220 TOLDO
73 9244440.1030 617985.5060 3.0300 TOLDO
74 9244442.0910 617992.0880 3.0300 TOLDO
75 9244446.3467 617984.7819 3.0230 CAPILLA
76 9244448.8480 617986.0800 3.0310 CAPILLA
77 9244447.5350 617988.6740 3.0230 CAPILLA
78 9244443.5900 618051.9070 3.1080 JARDIN
79 9244448.1980 618050.3850 3.0830 JARDIN
80 9244446.8740 618046.0360 3.0830 JARDIN
81 9244443.6170 618035.0490 3.0210 JARDIN
82 9244441.1310 618026.3260 3.0040 JARDIN
83 9244438.4390 618017.3590 3.0330 BANQUETA
84 9244440.0410 618022.5910 3.0280 BANQUETA
85 9244441.6720 618028.2320 3.0290 BANQUETA
86 9244442.7660 618032.0600 3.0480 BANQUETA
87 9244444.5000 618037.7910 3.0510 BANQUETA
88 9244445.7960 618042.1960 3.0770 BANQUETA
89 9244435.9070 618026.2660 3.1110 COLUMNA
90 9244404.9671 617968.5103 3.1070 PERÍMETRO GPS
91 9244434.0652 618065.3167 3.1070 PERÍMETRO GPS
92 9244509.2731 618040.4891 4.5000 PERÍMETRO GPS
93 9244435.4817 617959.0702 4.3850 PERÍMETRO GPS
P á g i n a 35 | 129
X. INSTRUMENTACION Y PERSONAL
1. EQUIPO DE TOPOGRAFIA
 01 ESTACIÓN TOTAL, MARCAN TOPCON
OS 150
Estación Total compacta y de diseño. Este

diseño avanzado proporciona una interfaz
de recopilación de datos, exclusiva LongLink
TM de comunicación y un increíblemente
poderoso EDM.
Trabajar directamente en la pantalla táctil a

color brillante, o con el teclado alfa-numérico para lograr mayores
niveles de producción con MAGNET™ como software.
P á g i n a 36 | 129
P á g i n a 37 | 129
 01 TRÍPODE:
La norma internacional ISO 12858-2 define los
requisitos que han de cumplir los trípodes en
cuanto a estabilidad de elevación con carga y
a rigidez torsional. Soporte para los diferentes
equipos topográficos, elaborado en aluminio,
con tres pies extensibles, doble seguro, cuenta
con una cadena adicional para evitar que
nuestro trípode se abra por completo en
terreno muy liso y así evitar que nuestro equipo
sufra accidentes, por supuesto con la mejor
calidad de la marca TOPCON.
 03 PRISMAS, PORTAPRISMAS:
Las señales de puntería, y en especial los prismas, son accesorios
importantes para diversas aplicaciones topográficas. Normalmente se
consideran un accesorio fiable, por lo que los topógrafos no suelen
tener en cuenta la influencia de los prismas en las mediciones.
Prisma con soporte y fondo amarrillo con franjas negras. Ideal para
conseguir la máxima precisión en mediciones de Topografía con las
estaciones totales, gracias a que proporciona un desvió de 0 / -30 mm,
además, este prisma está fabricado en metal para mayor resistencia,
perfecto para trabajos de medición en obras y construcciones.
Contiene adaptador de rosca interior de 5/8.
P á g i n a 38 | 129
 03 BASTONES:
Bastón para prisma fabricado en Aluminio medida de 2.5 m.
 GPS MARCA GARMIN Oregon® 750t

 La antena rediseñada permite una
mejor recepción y rendimiento de GPS
y GLONASS; brújula de 3 ejes con
acelerómetro y sensores de altímetro
barométrico.
 Pantalla táctil de 3 pulgadas legible bajo
luz solar con doble orientación (vista
horizontal o vertical).
 Conectividad inalámbrica expandida
(Wi-Fi, Bluetooth®, compatible con ANT
+ ®); incluye notificaciones inteligentes¹
y cargas automáticas a la comunidad en
línea de Garmin Connect ™ y es
compatible con Active Weather y
Geocaching Live.
 Cámara de enfoque automático de 8
megapíxeles; geoetiqueta automáticamente fotos.
 Mapas precargados TOPO Lite AU / NZ; incluye suscripción por
1 año de BirdsEye Satellite Imagery.
P á g i n a 39 | 129
2. PERSONAL EMPLEADO
 01 Operador.
 03 Prismeros.
 01 Anotador.
3. HERRAMIENTAS Y MATERAILES
 01 Corrector.
 02 Winchas (50 m).
 02 Winchas (5m).
 01 Libreta Topográfica.
 01 Lápiz.
CAPITULO 3 – PRESENTACION DE MATERIALES Y PROCESAMIENTO DE

DATOS ESTADISTICOS
I. ANALISIS DE LOS MATERIALES DE CONSTRUCCION

El análisis se realizará por medio de una inspección visual y
recolección de datos, el cual nos llevará a describir las características
generales de los materiales de construcción y el estado en el que se
pueden encontrar dentro de las estructuras que forman parte de los
colegios que son parte de este estudio.
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10005 SANTA ROSA DE LIMA –

PIMENTEL
Para empezar y hacer más entendido esta sección, señalaremos los
nombres de los pabellones de la siguiente manera:
Pabellón A: Se refiere al pabellón cuya antigüedad es mayor, y cuenta

con un solo piso. Cabe recalcar que está compuesto por ambientes de
tipo A, según la clasificación de ambientes del cuadro 6 de la normativa
consultada.
Pabellón B: Se refiere al pabellón de aulas cuya antigüedad es menor

con respecto a todo el colegio y que cuenta con dos niveles. Cabe
recalcar también, que está compuesto por ambientes de tipo A, según
la clasificación de ambientes del cuadro 6 de la normativa consultada.
Además, serán mencionados en esta sección los baños tanto de

hombres como de mujeres, losa deportiva y el cerco perimétrico
P á g i n a 40 | 129
Concreto
Estructura Tipo Estado
Este material de construcción se encuentra muy
deteriorado, de forma general, se puede encontrar
Concreto
Losa Depotiva grandes fisuras que abarcan todo el área de dicha
Simple
estructura. Se pueden notar los compenentes como es el
agregado grueso.
Este material se encuentra en esta estructura a modo de

sobrecimiento y sobre el descansa todas las hiladas de
Cerco Concreto
ladrillo.Con una altura visible de 98cm
Perimétrico Simple
aproximadamente. Se encuentra desgastado y
erosionado en gran parte de toda la estructura.
Madera
Sección Tipo Estado
Presente en las vigas que soportan el techo de eternit
del segundo piso, se encuentran un poco deteriorada y
Pabellón B -
presentan humedad debido a la filtración de aguas
pluviales.
Morteros
Cerco H = V = 2.5 El mortero en todo el cerco es escaso y no tienen un
Perimétrico cm buen acabado.
Aquí no es posible ver el estado en que se encuentra

Pabellón A -
puesto que todo el pabellon se encuentra enlucido.
Existe una parte en el segundo piso del colegio el cual

no ha sido enlucida y es por ello que es posible
H = V = 1.5
Pabellón B visualizar el mortero y se concluye que es mucho mejor
cm
al observado en el cerco perimétrico. Es decir, tienen un
mejor acabado y cuenta con las medidas necesarias.
En esta parte no es posible ver el estado en que se

Baños - encuentra puesto que ambos baños (hombres y mujeres)
se encuentra enlucido en su totalidad.
P á g i n a 41 | 129
Acero
Esta estructura no presenta acero debido a que no tiene
Cerco
- columnas de concreto armado, si no solo cuenta con
Perimétrico
mochetas o columnas salomónicas.
No es posible verificar el estado en que se encuentra el

acero que forma parte de esta estructura. Frente a este
Pabellón A -
pabellón tambien existe un toldo soportado por barras
de acero los cuales si están protegidos conpintura.
Este valor del diametro de la varía de acero es asumido

1 / 2 '' debido que el pabellón B y los baños fueron hechos a la
vez.
Pabellón B
Acero también presente en los soportes del pasadizo
del segundo piso, los cuales no presentan corroción
-
pero si es posible ver humedad, además que no está
recubierto por pintura o algún tipo de pintura protectora.
En la parte superior de los baños es posible observar

las varillas que sobre salen de las columnas, las cuales
Baños 1 / 2 '' no se encuentran protegidas contra a humedad del lugar
ni ningun otro factor, es por ello que las varillas se
encuetran oxidadas y con un diametro menor al original.
P á g i n a 42 | 129
Ladrillos
Este tipo de ladrillo tiene una resistencia menor que un
ladrillo hecho de manera industrial. En esta zona los
ladrillos se encuentran desgastados ya y en algunas
Cerco Tejar o
partes es posible ver que se desboronan. Esta
Perimétrico manual
estructura los ladrillos también se encuentra formando
parte de las mochetas o columnas salomónicas, las
cuales conectan todo el cerco.
Tienen un espesor aproximado de 20 cm lo que cual es

muy bueno, por que es recomendabe que los muros del
Tejar o primer piso de una edificación sean con el mayor
Pabellón A
manual. espesor posible. No es posible ver su estado actual del
ladrillo. Sin embargo, los muros presentan signos de
humedad con presencia de salitre.
King kong No es posible ver su estado de los ladrillos en el primer

industrial piso, sin embargo se pudieron obtener algunos datos
(130 como su espesor que es de 20 cm aproximadamente y
kg/cm3). presenta un aparentemente aparejos de tipo soga.
Pabellón B
En el según piso si es posible ver algunos ladrillos y

Caravista. estos muestran un desgaste ligero, además
desboronamiento de la arcilla.
En esta parte no es posible ver el estado en que se

King kong
encuentra los ladrilos puesto que ambos baños
industrial
Baños (hombres y mujeres) se encuentra enlucido en su
(130
totalidad. Sin embargo, los muros tienen el mismo
kg/cm3).
espesorr que los pabellones A y B.
P á g i n a 43 | 129
2. C.E.P.” JESUS DE NAZARETH”

PABELLÓN 1
Ambiente tipo A Construido de dos niveles. Las paredes cuentan con un
espesor de 0.25 metros y los muros divisorios con un espesor de 0.20
metros. Entendiéndose como muros de cabeza.
Este pabellón ha sido enlucido en su totalidad de ambientes. La loza
aligerada tiene un espesor de 25 cm y con una altura de piso de 3.15
(incluye losa). Cuenta con vanos de grandes dimensiones para las
ventanas en el segundo nivel que permiten que la luz natural ingrese a las
aulas y se pueda desarrollar las clases con normalidad debido a que están
orientados hacia el sur para que la luz solar no ingrese directamente, sin
embargo, el diseño de las ventanas no permite el ingreso de aire que
permita una adecuada ventilación en cada ambiente. Las ventanas han
sido fabricadas de metal y vidrios claros (el metal presenta desgaste por
acción de la brisa marina. En el primero nivel existe un mal diseño de
vanos para las ventanas debido que no permiten la entrada y salida de
aire de manera adecuada. Las ventanas en este nivel están fabricadas de
madera que se encuentran cubiertas de pintura para que no se deterioren
rápidamente, incluye vidrios claros. Los pisos tienen acabados en el
mismo concreto o cerámica en unos ambientes
La pintura utilizada presenta una tonalidad dentro de los parámetros
establecidos de acuerdo a tonos claros, por el contrario, se ha utilizado en
los pisos del primer nivel que no tiene recubrimiento de cerámica, tonos
de piso que evita tener un ambiente iluminado.
La estructura del pabellón presenta vigas peraltadas en el primero nivel
de 0.40x0.50 metros, según la normativa de presentarse tal caso debe
colocarse un falso cielo raso para evitar que se genere bolsas de aire
caliente en temporada de verano, además de generarse reverberación.
También se ha podido visualizar columnas sobresalientes de 0.40x0.30
metros en el segundo nivel pudiéndose generar reverberación.
La escalera hacia al segundo nivel no cuenta con cinta antideslizante,
representando un peligro para los niños que hacen uso de ella.
“Las escaleras por ser de uso público y por las consideraciones
mencionadas, deben tener un ancho mínimo de 1.80 m. entre pasamanos,
con pasos mínimos de 0.30 m. y contrapasos entre 0.15 m. y 0.17 m.
Estos pasamanos se deben extender 0.30 m., tanto al comienzo como a
la salida de la rampa o escalera, la cual debe llegar a una distancia previa
mínima de 1.50 m. de la circulación a la que sirve o de la cual parte. Para
los estudiantes más pequeños, debe existir un pasamano adicional
ubicado entre 0.45 m. y 0.60 m. de altura.”
P á g i n a 44 | 129
PABELLÓN 2
El colegio cuenta con otro pabellón de un nivel, también del tipo A por la
apariencia se induce que posee una antigüedad considerable respecto al
pabellón de dos niveles. Por información de las monjas a cargo de este
centro educativo, este espacio no fui diseñado en un principio para ser un
pabellón de aulas, sino para una casa de retiro de la misma congregación.
Se ha intentado acondicionar el espacio para que pueda realizarse el
dictado de clase, sin embargo, no cumple con los establecido según la
norma.
Este pabellón está construido con muros de ladrillo, probablemente con
King kong artesanal, debido a su antigüedad. Los muros tienen un
espesor de 0.25 metros un sistema de muro de cabeza. Se recomienda
muros de 0.30 metros de espesor u otro material idóneo para el
aislamiento acústico.
Esta estructura posee columnas de 0.33 x0.33 metros con una esbeltez
de 2.8 metros. Algunas aulas se encuentras divididas por medio de una
pared hueca de listones de madera de 2 ½”x 1” que unen dos planchas
de Triplay, esto representa un problema debido a que no permite un
adecuado aislamiento acústico, generando desconcentración en el
alumnado. Según la norma se recomienda tener una mampostería de
ladrillo cerámico hecho a máquina.
La iluminación de estos ambientes es deficiente, debido a que los vanos
de las ventanas tienen dimensiones pequeñas y cuenta con ventanas
enmarcadas de madera y vidrios de color y textura opaca. A todo ellos se
suma la pintura de tonalidad oscura utilizada en las aulas que genera un
efecto más reducido del que ya cuenta el aula que es de 3.30 x5.00 m2.
SERVICIOS HIGIÉNICOS
Los servicios higiénicos también están formados por muros de ladrillo de
tipo King Kong artesanal, conservando los mismos espesores de muro
debido a que es parte de este pabellón de ambientes. Las instalaciones
sanitarias presentan algunas deficiencias, encontramos inodoros con
problemas de drenaje de agua y algunos grifos estaban fuera de uso. La
inadecuada ventilación de estos ambientes sumado a la falta de limpieza
genera olores desagradables, considerando un riesgo para los alumnos.
El techo del pabellón y baños está construido con vigas de madera y
Eternit con un cielo raso de caña, por la antigüedad de la infraestructura
estos materiales presentan algunas deficiencias, pero que no representa
gran peligro para los alumnos.
CERCO PERIMÉTRICO
El cerco perímetro está formado por las mismas paredes de los pabellones
1 y 2, es decir con espesor de muro de 0.25 metros, muros tipo soga.
P á g i n a 45 | 129
II. ESTADO DEL CONCRETO

El origen de los daños en el concreto, puede ser el deterioro de la
edificación. Las obras generalmente se diseñan para que funcione
durante un periodo de vida útil, pero con el transcurrir de los años las
estructuras de concreto van presentando manifestaciones de que
deben ser atendidas con prontitud esto se debe generalmente a la
exposición al medio ambiente, los ciclos continuos lluvia y sol, el
contacto con sustancias químicas presentes en el agua, en el aire en
el entorno hacen que se debilite continuamente.
De esta manera algunos autores han intentado ofrecer una definición
de durabilidad, teniendo en cuenta los efectos actuales del cambio
climático. Es el caso de Mendoza y Castro (2009), que definen la
durabilidad como “la capacidad de un material de construcción,
elemento o estructura de concreto de resistir las acciones físicas,
químicas, biológicas y ambientales vinculadas al efecto del cambio
climático global con su entorno durante un tiempo determinado
previsto desde el proyecto, manteniendo su servicialidad y
conservando su forma original, propiedades mecánicas y condiciones
de servicio”. Se entiende por “serviciabilidad” (sic) como la capacidad
de un producto, componente, ensamble o construcción para
desempeñar las funciones para las cuales son diseñadas y
construidas (ACI, 2000).
Según ACI 224.1 (R-93), La fisuración del hormigón es atribuible a
numerosas causas. Las fisuras pueden sólo afectar la apariencia de
una estructura, pero también pueden indicar fallas estructurales
significativas o falta de durabilidad. Las fisuras pueden representar la
totalidad del daño, pero también pueden señalar problemas de mayor
magnitud. Su importancia depende del tipo de estructura, como así
también de la naturaleza de la fisuración.
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10005 SANTA ROSA
Por un lado, en el colegio Santa Rosa de Lima a sus 22 años de
construirse el pabellón nuevo, se observa que el concreto ya presenta
grietas dentro y fuera de las aulas, en las losas, baños, losa deportiva,
muros y filtraciones de agua cuando ocurre precipitaciones en algunos
ambientes. Asimismo, en los pabellones del segundo piso, donde
observamos que aún no cumple con su tiempo de vida útil, estas
causas también se deben al diseño de mezclas, el control de calidad,
tipo de cemento que se utilizó para esta obra, ya que Pimentel es zona
costera y las construcciones son atacadas directamente por la brisa
del mar.
P á g i n a 46 | 129
2. C.E.P. JESÚS DE NAZARETH

En el colegio Jesús de Nazareth por otra parte presenta un mejor
estado actual de su concreto presentando fisuras en ambos
pabellones, algunos agrietamientos que involucra los revoques de
algunos ambientes, desgaste notable superficialmente de revoques a
causa de la humedad y salitre del lugar. Sin embargo, estos son
resanados solamente para que tengan un mejor acabado.
III. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE DATOS OBTENIDOS

EN LAS ENCUESTAS REALIZADAS
SPSS, es un es un paquete computacional diseñado por estadísticos,
ingenieros de sistemas, etc. Las iniciales corresponden a
StatisticPackage Social Sciences que significa paquete estadístico
para ciencias sociales.
La presente investigación utiliza el software SPSS versión 23,
Microsoft Excel y Microsoft PowerPoint. Además de ello, la
información se presenta en cuadros y esquemas estadísticos;
finalmente se ha realizado un análisis del alfa de Cronbach para
determinar la fiabilidad del cuestionario.
1. Cuestionario aplicado a los docentes de la I.E SANTA ROSA DE
LIMA N°10005
P á g i n a 47 | 129
Tabla N°01
Género de los docentes encuestados.
GÉNERO
Frecuencia Porcentaje
Hombre 4 29%
Mujer 10 71%
Total 14 100%
Fuente: Elaboración propia en base al procedimiento de la encuesta.
GÉNERO
10
10
5
4
0
Hombre Mujer
Hombre Mujer
Fuente: Elaboración propia a partir de Tabla N°01.

Figura N°01: Se evidenció que el 71% de docentes
encuestados son mujeres y el 29% hombres.
P á g i n a 48 | 129
Tabla N°02:
Participación de ingeniero civil.
¿La construcción de la I.E contó con la participación de
un Ing Civil?
SI 5 35.7
NO 2 14.3
DESCONOCE 7 50.0
Total 14 100.0
Fuente: Elaboración propia en base al procedimiento de la
encuesta.
Participación de ingeniero civil

7
7
6 5
5
4
3 2
2
1
0
SI NO DESCONOCE

Figura N°02: Se evidenció que el 50% de docentes encuestados
desconocen el hecho de que algún ingeniero civil haya
participado en la construcción de la IE, mientras que el 35.7%
afirman que si hubo tal participación y el 14.3% manifiestan que
no la hubo.
P á g i n a 49 | 129
Tabla N°03
Deterioro de la infraestructura
En un nivel de 1 a 5 (siendo 5 el máximo valor y 1 el

menor valor), bajo su punto de vista, qué tan
deteriorada se encuentra la infraestructura de la IE
donde labora.
1 1 7.1
3 7 50.0
4 3 21.4
5 3 21.4
Total 14 100.0
encuesta.
7
7
6
5
4 3 3
3
2 1
1
0
1 3 4 5

Figura N°03: Se evidenció que el 7.1% de docentes
encuestados opinan que la infraestructura de la IE es leve,
mientras que el 50% sostienen que presenta un deterioro medio
y el 21.4% manifiestan que el deterioro presente es alto y muy
alto respectivamente.
P á g i n a 50 | 129
Tabla N°04
Conformidad con la enseñanza en dicha infraestructura
¿Usted como docente se encuentra conforme

enseñando, bajo este tipo de infraestructura?
SI 5 35.7
NO 9 64.3
Total 14 100.0
Fuente: Elaboración propia en base al procedimiento de
la encuesta.
Confirmidad con enseñanza en

dicha infraestructura
9
10
8 5
6
4
2
0
SI NO

encuestados se encuentran conformes enseñando en la
infraestructura de la IE, mientras que el 64.3% sostienen que no
se sienten conformes dictando sus clases en dicha
infraestructura.
P á g i n a 51 | 129
Tabla N°05
Infraestructura actual de la IE
¿Cómo docentes creen que la infraestructura actual

de la I.E es la adecuada para la enseñanza?
SI 5 35.7
NO 9 64.3
Total 14 100.0
encuesta.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI NO

encuestados opinan que la infraestructura actual de la IE es la
adecuada para brindar una buena enseñanza, mientras que el
64.3% sostienen que la IE actualmente, no cuenta con la
infraestructura adecuada para brindar una buena enseñanza.
P á g i n a 52 | 129
Tabla N°06
Medidas preventivas de seguridad
¿La I.E cuenta con las medidas preventivas de

seguridad?
SI 7 50.0
NO 7 50.0
Total 14 100.0
encuesta.
7
6
5
4
3
2
1
0
SI NO

Figura N°06: Se evidenció que existe una opinión dividida por
parte de los docentes encuestados, el 50% de ellos asegura que
la IE cuenta con las medidas preventivas de seguridad
correspondientes mientras que el otro 50% manifiesta que no las
presenta.
P á g i n a 53 | 129
Tabla N°07
Fallas por fenómenos climatológicos
¿En el caso de algún fenómeno climatológico, ha podido notar algún
tipo de falla o inconveniente que dificulte su enseñanza?
TODO ESTÁ 2 14.3
ORGANIZADO
FILTRACIÓN 1 7.1
INUNDACIÓN 1 7.1
VARIAS FALLAS 2 14.3
DEFICIENCIA EN 2° 1 7.1
NIVEL
GRIETAS Y 1 7.1
DESNIVELES
FALLAS EN EL 2 14.3
TECHO
NINGUNO 4 28.6
Total 14 100.0
encuesta.
4
4
3
3
2
2
1
1
0

Figura N°07: Se evidenció que el 42.9% de los docentes
encuestados manifiestan que los fenómenos climatológicos no
ocasionaron fallas, mientras que el 57% aseguraron fallas tales
como grietas y desniveles, filtraciones, inundaciones,
deficiencias en el segundo nivel, entre otras.
P á g i n a 54 | 129
Tabla N°08
¿Qué factor afecta a la IE?
¿Cuál cree usted que es el factor que más afecta a su I.E?

FISURAMIENTO 4 28.6
EROSIÓN 3 21.4
DESGASTE 5 35.7
NINGUNO 2 14.3
Total 14 100.0
encuesta.
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
0
FISURAMIENTO EROSIÓN DESGASTE NINGUNO

encuestados opina que el factor que más afecta a a la IE es el
fisuramiento, el 21.4% manifiesta que es la erosión y el 35.7%
que es el desgaste. Por otro lado, existe un 14.3% de docentes
que opinan que no existe algún factor.
P á g i n a 55 | 129
Tabla N°09
Estudios ingenieriles en la IE
¿Anteriormente, se han realizado estudios en la I.E?
SI 8 57.1
NO 5 35.7
DESCONOCE 1 7.1
Total 14 100.0
encuesta.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI NO DESCONOCE

encuestados aseguran que anteriormente se realizaron estudios
ingenieriles en la IE, mientras que el 35.7% manifiesta que no se
realizaron dichos estudios y el 7.1% desconoce el tema.
P á g i n a 56 | 129
Tabla N°10
Demolición o remodelado de la IE
¿Usted cree que la I.E debería ser demolido o remodelado?

¿Por qué?
DEMOLIDO 8 57.1
REMODELADO 3 21.4
NO 3 21.4
Total 14 100.0
encuesta.
0
DEMOLIDO REMODELADO NO

encuestados recomiendan la demolición de la IE, mientras que el
21.4% optan por una remodelación. Asimismo, el 21.4% no opta
por ninguna de las opciones.
P á g i n a 57 | 129
Tabla N°11
Quejas por infraestructura
¿Ha habido algún tipo de queja por parte de los padres, con
respecto a la infraestructura de la I.E?
SI 7 50.0
NO 7 50.0
Total 14 100.0
encuesta.
0
SI NO

los padres de familia han emitido quejas con respecto a la
infraestructura de la IE, mientras que el otro 50% manifiesta que
no existe queja alguna.
P á g i n a 58 | 129
Tabla N°12
Accidentes en las instalaciones de la IE
Accidentes en instalaciones de la IE
12
10
0
SI NO

¿Ha habido algún tipo de accidente en las instalaciones de
la I.E a causa de las fallas en la infraestructura?
SI 3 21.4
NO 11 78.6
Total 14 100.0
encuestados aseguran que hubo algún tipo de accidente en las
instalaciones de la IE, mientras que el 78.6% manifiesta que no
hubo algún accidente.
P á g i n a 59 | 129
2. Cuestionario aplicado a los docentes de la I.E JESÚS DE

NAZARETH
Tabla N°01
Género de los docentes encuestados.
GÉNERO
Columna1 Frecuencia Porcentaje
Hombre 1 7%
Mujer 13 93%
Total 14 100%
Género
14
12
10
8
6
4
2
0
Hombre Mujer

Figura N°01: Se evidenció que el 93% de docentes
encuestados son mujeres y el 7% hombres.
P á g i n a 60 | 129
Tabla N°02:
Participación de ingeniero civil.
¿La construcción de la I.E contó con la participación de un
Ing Civil?
SI 9 64%
NO 0 0%
DESCONOCE 5 36%
Total 14 100%
encuesta.
Participación de ingeniero civil
10
0
SI NO DESCONOCE

desconocen el hecho de que algún ingeniero civil haya
participado en la construcción de la IE, mientras que el 64%
afirman que si hubo tal participación y el 0% manifiestan que no
la hubo.
P á g i n a 61 | 129
Tabla N°03
En un nivel de 1 a 5 (siendo 5 el máximo valor y 1 el menor

valor), bajo su punto de vista, qué tan deteriorada se
encuentra la infraestructura de la IE donde labora.
1 7 50%
3 4 29%
4 2 14%
5 1 7%
Total 14 100%
encuesta.
0
1 3 4 5

opinan que la infraestructura de la IE es leve, mientras que el
29% sostienen que presenta un deterioro medio y el 21%
manifiestan que el deterioro presente es alto y muy alto
respectivamente.
P á g i n a 62 | 129
Tabla N°04
Conformidad con la enseñanza en dicha infraestructura
¿Usted como docente se encuentra conforme enseñando, bajo

este tipo de infraestructura?

SI 6 43%
NO 8 57%
Total 14 100%

encuesta.
Conformidad de enseñanza en dicha

infraestructura
0
SI NO

se encuentran conformes enseñando en la infraestructura de la
IE, mientras que el 57% sostienen que no se sienten conformes
dictando sus clases en dicha infraestructura.
P á g i n a 63 | 129
Tabla N°05
¿Cómo docentes creen que la infraestructura actual de la I.E es la

adecuada para la enseñanza?

SI 6 43%
NO 8 57%
Total 14 100%
encuesta.
Infraestructura actual
0
SI NO

opinan que la infraestructura actual de la IE es la adecuada para
brindar una buena enseñanza, mientras que el 57% sostienen
que la IE actualmente, no cuenta con la infraestructura adecuada
para brindar una buena enseñanza
P á g i n a 64 | 129
Tabla N°06
¿La I.E cuenta con las medidas preventivas de seguridad?

SI 5 36%
NO 9 64%
Total 14 100%
encuesta.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI NO

la IE cuenta con las medidas preventivas de seguridad
correspondientes mientras que el otro 64% manifiesta que no las
presenta.
P á g i n a 65 | 129
Tabla N°07
¿En el caso de algún fenómeno climatológico, ha podido
notar algún tipo de falla o inconveniente que dificulte su
enseñanza?
TODO ESTÁ
1 7%
ORGANIZADO
FILTRACIÓN 4 29%
INUNDACIÓN 3 21%
VARIAS FALLAS 1 7%
DEFICIENCIA EN 2°
0 0%
NIVEL
GRIETAS Y
3 21%
DESNIVELES
FALLAS EN EL
2 14%
TECHO
NINGUNO 0 0%
Total 14 100%

encuesta.
4
4
3
3
2
2
1
1
0

Figura N°07: Se evidenció que el 7% de los docentes
encuestados manifiestan que los fenómenos climatológicos no
ocasionaron fallas, mientras que el 93% aseguraron fallas tales
como grietas y desniveles, filtraciones, inundaciones,
deficiencias en el segundo nivel, entre otras
P á g i n a 66 | 129
Tabla N°08
¿Cuál cree usted que es el factor que más afecta a

su I.E?
FISURAMIENTO 3 21%
EROSIÓN 6 43%
DESGASTE 4 29%
NINGUNO 1 7%
Total 14 100%

encuesta.
Factor que afecta la IE
0
FISURAMIENTO EROSIÓN DESGASTE NINGUNO

encuestados opina que el factor que más afecta a a la IE es el
fisuramiento, el 43% manifiesta que es la erosión y el 29% que
es el desgaste. Por otro lado, existe un 7% de docentes que
opinan que no existe algún factor.
P á g i n a 67 | 129
Tabla N°09
¿Anteriormente, se han realizado estudios en la I.E?

SI 3 21%
NO 6 43%
DESCONOCE 5 36%
Total 14 100%
Fuente: Elaboración propia en base al procedimiento de

la encuesta.
0
SI NO DESCONOCE

encuestados aseguran que anteriormente se realizaron estudios
ingenieriles en la IE, mientras que el 43% manifiesta que no se
realizaron dichos estudios y el 36% desconoce el tema.
P á g i n a 68 | 129
Tabla N°10
¿Usted cree que la I.E debería ser demolido o

remodelado? ¿Por qué?
DEMOLIDO 1 7%
REMODELADO 8 57%
NO 5 36%
Total 14 100%

encuesta.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
DEMOLIDO REMODELADO NO

encuestados recomiendan la demolición de la IE, mientras que el
57% optan por una remodelación. Asimismo, el 36% no opta por
ninguna de las opciones.
P á g i n a 69 | 129
Tabla N°11
¿Ha habido algún tipo de queja por parte de los

padres, con respecto a la infraestructura de la I.E?
SI 4 29%
NO 10 71%
Total 14 100%

encuesta.
10
0
SI NO

los padres de familia han emitido quejas con respecto a la
infraestructura de la IE, mientras que el otro 71% manifiesta que
no existe queja alguna.
P á g i n a 70 | 129
Tabla N°12
Accidentes en las instalaciones de la IE
¿Ha habido algún tipo de accidente en las

instalaciones de la I.E a causa de las fallas en la
infraestructura?
SI 2 14%
NO 12 86%
Total 14 100%
Accidentes en instalaciones de la IE
12
10
0
SI NO

encuestados aseguran que hubo algún tipo de accidente en las
instalaciones de la IE, mientras que el 86% manifiesta que no
hubo algún accidente.
P á g i n a 71 | 129
IV. CLASIFICACIÓN DEL SUELO SEGÚN SU GEOLOGIA

En el presente informe corresponde la clasificación del tipo suelo, según la
geología, con fines de determinar, sobre qué tipo de suelo se encuentra
asentado el colegio SANTA ROSA DE LIMA.
1. HERRAMIENTAS
 Barreta
 Palana
 Yeso
2. DESCRIPCION DEL ESTUDIO REALIZADO
 El área seleccionada para realizar la calicata en el colegio Santa
Rosa de Lima, se realizó al costado de la losa deportiva
 Una vez ubicada el área, para realizar la calicata de 0.50 x 0.50

con un metro de profundidad, se limpia la superficie del área a
escavar y luego se marca el área con yeso
P á g i n a 72 | 129
 Posteriormente se procede a cavar el área marcada con yeso,

para remover el suelo se ha utilizado una barreta
 Extracción del material removido, para eso se ha utilizado una

palana.
 Calicata Concluida
P á g i n a 73 | 129
3. MUESTRAS OBTENIDAS
En la calicata realizada se encontró un suelo pedregoso, semejante
al ripio, 45 cm después de cavar, se encontró un suelo arcilloso y
ligeramente limo gravillosa.
Ripio Arcilla
Limo Gravillosa
4. PERFIL DEL ESTRATO DEL SUELO
P á g i n a 74 | 129
Capa superficial del terreno
Suelo pedregoso, semejante a

ripio
Arcilla limo gravillosa
CAPITULO 4 - PRESENTACIÓN DE PLANOS,

ESCLEROMETRÍA, ANÁLISIS DE ROTURA DE TESTIGOS Y
DIAGNÓSTICO DE FISURAS
I. MEDICION DE LA RESISTENCIA DEL CONCRETO POR

ESCLEROMETRIA
En esta parte del informe, se detallará el uso del esclerómetro, conocido
como método no destructivo, que servirá para determinar la resistencia
del concreto armado, que se obtiene mediante una serie de datos a los
cuales se le conoce como índice de golpes del cual se saca el promedio
y empleando la herramienta Excel se determina el fć del concreto de las
instituciones educativas “Santa Rosa de Lima” y “Jesús de Nazaret”
1. DEFINICION
El esclerómetro es un instrumento de medición empleado, generalmente,
para la determinación de la resistencia a compresión en concretos ya sea
en pilares, muros, pavimentos, etc. en algunos países ya no se usa para
determinar la resistencia del hormigón endurecido, sino que solamente se
utiliza para evaluar la uniformidad del hormigón, delinear zonas de
hormigón deteriorado o de baja calidad o estimar el desarrollo de
resistencias.
El esclerómetro, diseñado por el Ing. suizo Ernst Schmidt en 1948,

constituyendo una versión tecnológicamente más desarrollada que los
iniciales métodos de dureza superficial generados en la década del veinte.
P á g i n a 75 | 129
2. METODO DE ENSAYO PARA DETERMINAR EL NÚMERO DE

REBOTE DEL CONCRETO ENDURECIDO –ASTM C 805 – NTP -
339.181
Descrito en la ASTM c 805, "Standard Test Method for Rebound Number
of Hardened Concrete”, la que en nuestro medio sería la NTP 339.181"
Método de ensayo para determinar el número de rebote del hormigón
(concreto) endurecido (esclerometria)".
El objetivo de este método radica en obtener el número de rebote de una

superficie de concreto endurecido utilizando un martillo denominado
esclerómetro, como se puede apreciar en la imagen.
3. FACTORES QUE INFLUYEN PARA DETERMINAR LA RESISTENCIA

 La posición en la que se aplica el martillo.
 La forma, medida y rigidez del elemento estructural.
 Tipo del agregado, cemento, encofrado.
 Temperatura de la superficie del concreto y del instrumento.
 Grado de carbonatación de la superficie.
4. MATERIALES
4.1. MARTILLO DE REBOTE
Consiste en una barra de acero (émbolo), la cual recibe el impacto
de una pieza de acero impulsada por un resorte. Este impacto se
transmite a la superficie de concreto y debido a la resistencia de
este, la pieza rebota y su desplazamiento máximo es registrado
en una escala lineal fija al cuerpo del instrumento.
P á g i n a 76 | 129
4.2. PIEDRA ABRASIVA

Está constituida por granos de carburo de silicio de tamaño medio
o de algún otro material y textura similar.
4.3. LAPIZ
El lápiz sirve para marcar las delimitaciones de las cuadriculas
4.4. REGLA
La regla sirve para delimitar las cuadriculas de separación de 1”
(2.5 cm), en donde se impactará el martillo.
P á g i n a 77 | 129
4.5. ANGULO DE APLICACIÓN DEL ESCLEROMETRO
5. PROCEDIMIENTO
Para realizar el ensayo de esclerómetro, se tuvo que seleccionar un área
de concreto que cumpla con lo siguiente:
 Ubicar una zona de concreto de espesor mínimo de 15x15 cm
 Antes de la prueba se debe eliminar de la superficie cualquier tipo de
impureza, hasta dejarla lisa, que puede afectar el índice de rebote,
utilizando la piedra abrasiva.
 Luego se procede a dibujar las cuadriculas de líneas separadas entre
1” (2.5 cm) y se impacta en el centro de la cuadricula.
 Se coloca el esclerómetro en forma perpendicular sobre la

superficie del concreto que se va a evaluar y se ejecuta los 10
impactos con el esclerómetro.
 Se anota las 10 lecturas obtenidas mediante el esclerómetro, ya
que esas son los índices de rebote.
 Para obtener los resultados del fć, se hace uso de la herramienta
Excel
P á g i n a 78 | 129
6. ENSAYO REALIZADO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N°10005

SANTA ROSA DE LIMA
El ensayo de esclerometría que se realizó en la institución educativa
“Santa Rosa de Lima”, fue el día jueves 19 de noviembre a las 2:10 pm
del presente año, ubicada en Pimentel, cuyas estructuras en donde se
ejecutó los ensayos son: losas deportivas, columnas, losa aligerada, piso
de aulas y escaleras, con el fin de obtener un indicador acerca de la
calidad del concreto, para darnos una noción sobre su uniformidad.
6.1. PRIMER ENSAYO EN LOSA DEPORTIVA
Primer ensayo en
Losa Deportiva
Lugar de la Losa Deportiva donde se realizó el ensayo
En el siguiente cuadro se mostrará el índice de rebote realizado en

campo:
P á g i n a 79 | 129
 Según el manual del esclerómetro utilizado se procede a eliminar

el índice de rebote más alto y el más bajo, entonces eliminamos:
48 y 59
 Procedemos a calcular el promedio con los 8 restantes:
50 + 52 + 49 + 52 + 52 + 54 + 50 + 52.50
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. =
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 51.44
 Calculamos la mediana también con la ayuda del Excel

=MEDIANA (E9:E18)
 Nuevamente con la ayuda del Excel, calculamos lo restante para

poder hallar el fć
Gráfica para calcular el fć promedio de la Losa Deportiva “Santa

Rosa de Lima” con la tabla de curvas del esclerómetro.
Ubicación del 𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. en el ábaco del fabricante del esclerómetro,
se encuentra en la posición B:
P á g i n a 80 | 129
Del ábaco se obtiene que para el 𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 51,44 le corresponde

un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟔𝟕𝟐 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
La lectura real del Fć es: 𝟓𝟕𝟏. 𝟐𝟎 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 , que se obtiene
mediante el factor de corrección.
Por lo tanto, el fć del primer ensayo de la losa deportiva del colegio
Santa Rosa es de 571.20 Kg/cm2.
P á g i n a 81 | 129
6.2. Segundo Ensayo de la losa deportiva
Segundo
ensayo
Lugar del Segundo Ensayo
En el siguiente cuadro se mostrará el índice de rebote realizado

en campo:

51 y 55
54 + 54 + 52 + 52 + 54 + 52 + 53 + 53
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 53

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 82 | 129

poder hallar el fć
Gráfica para calcular el fć promedio de la Losa Deportiva “Santa

Rosa de Lima” con la tabla de curvas del esclerómetro.
se encuentra en la posición B:
Del ábaco se obtiene que para el 𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 53 le corresponde un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟔𝟗𝟐 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
La lectura real del Fć es: 𝟓𝟖𝟖. 𝟐𝟎 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 , que se obtiene
mediante el factor de corrección.
Por lo tanto, el fć del segundo ensayo en la losa deportiva del
colegio Santa Rosa de Lima es de 588.20 Kg/cm2.
P á g i n a 83 | 129
6.3. Tercer Ensayo de la losa deportiva
Lugar del tercer ensayo

campo:

52 y 57
53 + 54 + 53 + 52 + 53 + 52 + 53 + 52
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 52.75

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 84 | 129
 Nuevamente con la ayuda del Excel, calculamos lo restante

para poder hallar el fć real.
Grafica para calcular el fć promedio del tercer ensayo de la losa

deportiva del colegio “Santa Rosa de Lima” con la tabla de curvas
del esclerómetro.
Ubicación del I. R prom. en el ábaco del fabricante del esclerómetro,
se encuentra en la posición B :
Del ábaco se obtiene que para el I. R prom. = 52.75 le corresponde

un:
f ′ c = 682Kg/cm.
La lectura real del Fć es: 579.70 Kg⁄cm2 , esto se obtiene utilizando
el factor de corrección.
Por lo tanto, en el tercer ensayo el fć de la losa deportiva del
colegio Santa Rosa es de 579.70 Kg/cm2
P á g i n a 85 | 129
6.4. Ensayo en la columna del baño del colegio
Lugar del ensayo en la columna del

baño

en el campo:

42 y 34
36 + 35 + 36 + 35 + 40 + 36 + 35 + 36
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 36.13

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 86 | 129

poder hallar el fć real
Gráfica para calcular el fć promedio de la columna del baño del

colegio “Santa Rosa de Lima “con la tabla de curvas del
esclerómetro
Ubicación del 𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. en el ábaco del fabricante del
esclerómetro, se encuentra en posición A:
Del ábaco se obtiene que para el 𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 36.13 le corresponde

un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟑𝟒𝟔 𝑲𝒈/𝒄𝒎.
La lectura real del Fć es: 294.10 𝐾𝑔⁄𝑐𝑚2 , esto se obtiene utilizando
Por lo tanto, el fć de la columna del baño del colegio Santa Rosa
de Lima es de 294.10 Kg/cm2.
P á g i n a 87 | 129
6.5. Ensayo de la Losa del techo del baño del colegio “Santa Rosa de
Lima “
Realizando el ensayo en el techo del

baño

el campo:
 Según el manual del esclerómetro utilizado se procede a

eliminar el índice de rebote más alto y el más bajo, entonces
eliminamos: 24 y 28
27 + 25 + 25 + 26 + 25 + 26 + 27 + 26
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 25.88

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 88 | 129
 Nuevamente con la ayuda del Excel, calculamos lo restante

para poder hallar el fć real.
Gráfica para calcular el fć promedio de la losa del techo del

baño del colegio “Santa Rosa de Lima “con la tabla de curvas del
esclerómetro
esclerómetro, se encuentra en posición B:

un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟐𝟐𝟐 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
Por lo tanto, el fć del techo del baño del colegio Santa Rosa es de
188.70Kg/cm2.
P á g i n a 89 | 129
6.6. Ensayo de la losa del techo del primer piso de las aulas del
colegio “Santa Rosa de Lima “
Lectura obtenida del ensayo
En el siguiente cuadro se mostrará el índice de rebote realizado la

losa del techo del primer piso:
N° DE INDICE DE Orientación del

ELEMENTO N° TOMA
DISPAROS REBOTE Martillo
1 1 33.00
2 1 35.00
3 1 37.00
LOSA DEL
4 1 37.00
TECHO DE
5 1 37.00
LAS AULAS
6 1 39.00
DEL PRIMER
7 1 38.00
PISO
8 1 38.00
9 1 35.00 Sentido B del golpe
10 1 36.00
33 y 39
35 + 37 + 37 + 37 + 38 + 38 + 35 + 36
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 36.63

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 90 | 129
 Calculamos lo restante con ayuda de la herramienta Excel para

poder hallar el fć, en la siguiente hoja de cálculo
Grafica para calcular el fć promedio de la losa del techo del

primer piso de las aulas del colegio “Santa Rosa de Lima” con la
tabla de curvas del esclerómetro

un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟑𝟗𝟐 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
Por lo tanto, el fć de la losa del techo del primer piso de las aulas
del colegio Santa Rosa es de 333.20 Kg/cm2.
P á g i n a 91 | 129
6.7. Ensayo de la columna del segundo piso de las aulas del colegio
“Santa Rosa de Lima”
Ensayo de la columna del segundo piso

en la columna del segundo piso de las aulas:
N° N° DE INDICE DE
ELEMENTO Orientación del
TOMA DISPAROS REBOTE
Martillo
1 1 38.00
2 1 36.00
E-1 3 1 43.00
COLUMNAS 4 1 45.00
DEL 5 1 42.00
SEGUNDO 6 1 46.00
PISO DE 7 1 45.00
LAS AULAS 8 1 42.00 Sentido A del golpe
9 1 47.00
10 1 41.00

eliminamos: 36 y 47
38 + 43 + 45 + 42 + 46 + 45 + 42 + 41
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 42.75

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 92 | 129

poder hallar el fć en la siguiente hoja de calculo
Grafica para calcular el fć promedio del segundo piso de las

aulas del colegio “Santa Rosa de Lima “con la tabla de curvas del
esclerometro

un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟒𝟒𝟖 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
Por lo tanto, el fć de la columna del segundo piso de las aulas del
colegio Santa Rosa es de 380.80 Kg/cm2.
P á g i n a 93 | 129
6.8. Ensayo de la escalera del colegio “Santa Rosa de Lima”
Realizando el ensayo en la escalera
En el siguiente cuadro se mostrará el índice de rebote realizado en el campo:
Martillo
1 1 49.00
2 1 49.00
3 1 46.00
4 1 48.00
5 1 47.00
ESCALERA
6 1 49.00
7 1 50.00
8 1 49.00
9 1 48.00 Sentido B del golpe
10 1 47.00

eliminamos: 46 y 50
49 + 49 + 48 + 47 + 49 + 49 + 48 + 47
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 48.25

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 94 | 129

poder hallar el fć en la siguiente hoja de calculo
Grafica para calcular el fć promedio de la escalera del colegio

“Santa Rosa de Lima “con la tabla de curvas del esclerometro

un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟓𝟓𝟐 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
La lectura real del Fć es: 469.2 𝐾𝑔⁄𝑐𝑚2, esto se obtiene utilizando
Por lo tanto, el fć de la escalera del colegio Santa Rosa es de 469.2
Kg/cm2.
P á g i n a 95 | 129
7. ENSAYO REALIZADO EN EL C.E.P. “JESÚS DE NAZARETH”

El ensayo de esclerometría que se realizó en la institución educativa
“Jesús de Nazareth”, fue el día jueves 19 de noviembre a las 3:30 pm del
presente año, ubicada en Pimentel, cuyas estructuras en donde se ejecutó
los ensayos son: , columnas, viga, piso de aulas y escaleras, con el fin de
obtener un indicador acerca de la calidad del concreto, para darnos una
noción sobre su uniformidad.
7.1. Ensayo realizado en el piso del colegio “Jesus de Nazareth”
Realizando el ensayo en el Piso
En el siguiente cuadro se mostrará los índices de rebote realizado

en el colegio Jesús de Nazareth:
N° N° DE INDICE DE Orientación del

ELEMENTO
TOMA DISPAROS REBOTE Martillo
1 1 42.00
2 1 38.00
3 1 40.00
4 1 35.00
PISO DEL 5 1 41.00
COLEGIO 6 1 43.00
7 1 40.00
8 1 40.00
Sentido B del golpe
9 1 44.00
10 1 39.00

35 y 44
P á g i n a 96 | 129
42 + 38 + 40 + 41 + 43 + 40 + 40 + 39
8
𝑰. 𝑹𝒑𝒓𝒐𝒎. = 𝟒𝟎. 𝟑𝟖

poder hallar el fć , en la siguiente hoja de cálculo.
Grafica para calcular el fć promedio del piso del colegio “Jesús de
Nazareth “con la tabla de curvas del esclerómetro.
se encuentra en posición B:
Del ábaco se obtiene que para el 𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 40.38 le corresponde un:

𝒇′ 𝒄 = 𝟒𝟓𝟒 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
La lectura real del Fć es: 385.90 𝐾𝑔⁄𝑐𝑚2 , esto se obtiene utilizando el
factor de corrección.
Por lo tanto, el fć del piso del colegio Santa Rosa es de 385.90 Kg/cm2.
P á g i n a 97 | 129
7.2. Ensayo realizado en la escalera al lado de la cocina del colegio

“Jesus de Nazareth”
Realizando el ensayo en la escalera

en el colegio Jesús de Nazareth:
Martillo
1 1 57.00
2 1 46.00
3 1 52.00
ESCALERA 4 1 53.00
AL LADO 5 1 50.00
DE LA 6 1 53.00
COCINA 7 1 51.00
8 1 42.00
Sentido B del golpe
9 1 49.00
10 1 52.00

42 y 57
46 + 52 + 53 + 50 + 53 + 51 + 49 + 52
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 50.75

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 98 | 129

poder hallar el fć, en la siguiente hoja de cálculo.
Grafica para calcular el fć promedio de la escalera al lado de la

cocina del colegio “Jesús de Nazareth” con la tabla de curvas del
esclerometro
se encuentra en posición B:

un:
𝑓 ′ 𝑐 = 639 𝐾𝑔⁄𝑐𝑚2.
La lectura real del Fć es: 543.15 , esto se obtiene utilizando el factor
de corrección.
Por lo tanto, el fć de la escalera que se encuentra al lado de la
cocina del colegio Santa Rosa es de 543.15 Kg/cm2.
P á g i n a 99 | 129
7.3. Ensayo realizado en la escalera frente a la capilla en el colegio

“Jesús de Nazareth”
Realizando el ensayo en la escalera frente

a la capilla

al costado de la escalera en el colegio Jesús de Nazareth:
ELEMENTO
TOMA DISPAROS REBOTE Orientación del
1 1 40.00 Martillo
2 1 42.00
3 1 43.00
4 1 45.00
ESCALERA
5 1 44.00
FRENTE A
6 1 40.00
LA CAPILLA
7 1 36.00
8 1 42.00 Sentido A del golpe
9 1 41.00
10 1 42.00

36 y 45
40 + 42 + 43 + 44 + 40 + 42 + 41 + 42
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 41.75

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 100 | 129

poder hallar el fć en la siguiente hoja de cálculo.
Grafica para calcular el fć promedio de la escalera frente a la

capilla en el colegio “Jesús de Nazareth” con la tabla de curvas del
esclerómetro.
se encuentra en posición A:

un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟒𝟐𝟕 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
La lectura real del Fć es: 362.95 , esto se obtiene utilizando el factor
de corrección.
Por lo tanto, el fć de la escalera que se encuentra frente a la capilla
en el colegio Jesús de Nazareth es de 362.95 Kg/cm2.
P á g i n a 101 | 129
7.4. Ensayo realizado en la columna del segundo piso en el colegio

“Jesus de Nazareth”
Realizando el ensayo

en la columna del segundo piso del colegio Jesús de Nazareth:
Martillo
1 1 43.00
2 1 42.00
3 1 42.00
COLUMNA 4 1 41.00
DEL 5 1 37.00
SEGUNDO 6 1 42.00
PISO 7 1 41.00 Sentido A del golpe
8 1 42.00
9 1 42.00
10 1 38.00

37 y 43
42 + 42 + 41 + 42 + 41 + 42 + 42 + 38
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 41.25

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 102 | 129
 Calculamos lo restante con ayuda de la herramienta excel para

Grafica para calcular el fć promedio en la columna del segundo

piso del colegio “Jesús de Nazareth” con la tabla de curvas del
esclerometro

un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟒𝟐𝟖 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
La lectura real del Fć es: 363.80 esto se obtiene utilizando el factor
de corrección.
Por lo tanto, el fć de la columna del segundo piso en el colegio
Jesús de Nazareth es de 363.80 Kg/cm2.
P á g i n a 103 | 129
7.5. Ensayo realizado en la viga del aula del colegio “Jesus de

Nazareth”
Realizando el ensayo en la viga

en la viga del aula del colegio Jesús de Nazareth:
Martillo
1 1 33.00
2 1 47.00
3 1 42.00
4 1 37.00
5 1 48.00
VIGA
6 1 41.00
7 1 44.00
8 1 42.00
Sentido C del golpe
9 1 48.00
10 1 46.00

33 y 48
47 + 42 + 37 + 41 + 44 + 42 + 48 + 46
8
𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. = 46.86

=MEDIANA (E9:E18)
P á g i n a 104 | 129
 Calculamos lo restante con ayuda de la herramienta excel para

Grafica para calcular el fć promedio de la viga del aula en el colegio “Jesús de
Nazareth” con el esclerómetro.
Ubicación del 𝐼. 𝑅𝑝𝑟𝑜𝑚. en el ábaco del fabricante del esclerómetro, se
encuentra en la posición C

un:
𝒇′ 𝒄 = 𝟑𝟗𝟔 𝑲𝒈⁄𝒄𝒎𝟐 .
La lectura real del Fć es: 336.60 esto se obtiene utilizando el factor
de corrección.
Por lo tanto, el fć de la viga del aula en el colegio Jesús de
Nazareth es de 336.60 Kg/cm2
P á g i n a 105 | 129
II. ANÁLISIS DE ROTURA DE TESTIGOS
1. DIMENSIONES DE LA PROBETA
Durante la práctica se trabajará con probetas cuyas dimensiones están
especificadas en las normas ASTM C-42 Y ASTM C-39, en estas normas
también se incluye consideraciones para los ensayos a la compresión uni-
axial sobre las probetas de concreto. La dimensión referencial de la
probeta para esta práctica será de 6” (lo equivalente a 15cm.) de diámetro
y 30cm. de altura.
2. PROCEDIMIENTO PARA LA PREPARACION DE LAS PROBETAS

 Primero procederemos a reunir los materiales necesarios para la
elaboración de las probetas, como son el cemento, piedra, arena, agua
y el aceite de carro o petróleo.
 Una vez reunidos los materiales, procedemos a pesar en una balanza
electrónica el cemento, la arena y la piedra de acuerdo con las
cantidades especificadas anteriormente.
 Limpiamos los moldes para las probetas y lo recubrimos con una capa
de aceite de carro o petróleo, para que el concreto no se adhiera a la
superficie metálica del molde.
 Colocamos la arena, cemento y piedra en la mezcladora, agregamos
el agua y encendemos la mezcladora. Seguidamente colocamos la
mezcla de concreto sobre la carretilla, y removemos manualmente un
poco con ayuda de la lampa, después de ello, procedemos a llenar las
seis (03) probetas con el concreto, removiendo suavemente el
concreto con una barra de acero para que en el molde no se formen
vacíos (cúmulos de aire). Concluido este procedimiento dejamos
fraguar el concreto durante 24 horas.
 Al día siguiente de vaciado el concreto en los moldes metálicos,
retiramos las probetas de los moldes y los colocamos en un recipiente
con agua, para su curado respectivo durante seis, la siguiente durante
trece y la última durante veintisiete días.
P á g i n a 106 | 129
 Al sétimo (07), catorceavo (14) y al veintiochoavo (28) día de retirado

las probetas del molde se proceden a realizar el ensayo a la
compresión respectivamente.
3. ROTURA DE PROBETA
3.1. A LOS 7 DÍAS

Luego de realizar el procedimiento de la preparación de las probetas,
se procede al análisis del resultado obtenido de la probeta a los 6
días de curado mediante la maquina compresora en la cual se
determinará fć.
 ANÁLISIS DEL RESULTADO DE LA PROBETA A LOS 7

DÍAS
El resultado que se obtuvo de la probeta después de los 6 días de

curado, que se dio para la losa deportiva del colegio Santa Rosa de
Lima con un fć 210 Kg/cm2, ubicado en la ciudad de Pimentel, lo cual
se determinó en el laboratorio, fue una resistencia a los 7 días de 231
Kg/cm2.
3.2. A LOS 14 DÍAS
determinará fć.
DÍAS

P á g i n a 107 | 129
se determinó en el laboratorio, fue una resistencia a los 14 días de

253 Kg/cm2.
3.3. A LOS 28 DÍAS

determinará fć.
DÍAS
se determinó en el laboratorio, fue una resistencia a los 28 días de
299 Kg/cm2.
4. TIPO DE ROTURA
En la rotura de nuestra probeta se ha obtenido una rotura semejante
al de TIPO II, es una falla por cortante que bien puede indicar
cabeceado irregular.
P á g i n a 108 | 129
5. GRAFICA RESISTENCIA VS TIEMPO

EDAD (DIAS) RESISTENCIA A LA COMPRESION (Kg/cm2)
7 231
14 253
28 299
RESISTENCIA A LA COMPRESION (Kg/cm2)

350
RESISTENCIA A LA COMPRESION
299
300
253
231
250
200
(Kg/cm2)
150
100
50
0
0 5 10 15 20 25 30
Edad (días)
III. DIAGNÓSTICO DE FISURAS

Se realizará el diagnóstico de vulnerabilidad de los colegios en estudio a
partir de la medida de las fisuras tomadas anteriormente. Para esto es
necesario tener en cuenta algunos conceptos, tales como:
 Fisuración:
Se entiende como fisuración a la rotura en la masa de concreto que se
manifiesta exteriormente con un desarrollo lineal. Suponen una rotura
aparente en un elemento constructivo y son una importante fuente de
información de los fallos del edificio. Siempre se producen por
esfuerzos de tracción o de cortante, que llegan a superar la tensión
admisible del material, produciendo la rotura del mismo. Si se
manifiestan sólo en la superficie se denominan fisuras, mientras que,
si se producen en todo el espesor y pasan de una cara a otra, se llaman
grietas.
 Fisurómetro:
Es un sencillo medidor diseñado para proporcionar a los inspectores
una alternativa asequible a un microscopio graduado para determinar
la anchura de una fisura en hormigón u otros materiales de
construcción.
P á g i n a 109 | 129
Es de un tamaño similar a una tarjeta de crédito, este medidor

transparente está marcado con un rango de líneas graduadas. Cada
línea tiene una anchura especificada.
A continuación, se muestran los datos obtenidos con el fisurómetro y

la clasificación de las fisuras según el espesor de éstas en cada uno
de los colegios.
1. I.E N° 10005 SANTA ROSA DE LIMA
1.1. Pabellón nuevo (2 pisos) y baños:
Con respecto a:
 Viga localizada encima del pabellón de baños, en dicha viga se

encontraron 3 tipos de grietas. La primera, con un espesor de
7.5 mm nos indica una dislocación en el elemento, lo cual quiere
decir que existe una reducción importante en la capacidad
sismo resistente. Tanto la segunda como la tercera, con
P á g i n a 110 | 129
espesores de 1.5 y 4.5 mm respectivamente nos indican una

fractura en el elemento, lo cual también evidencia una
reducción importante en la capacidad sismo resistente.
 Viga ubicada en el pasadizo y muro del baño de hombres, se
encontraron grietas de 1 mm de espesor y tanto en el muro del
pasadizo como en la losa del baño de hombres, se encontraron
grietas de 0.5 mm de espesor. Esto evidencia una reducción en
la capacidad sismo resistente de los elementos antes
mencionados.
 Intersección entre viga - columna de este pabellón y entre el
pabellón de baños y aulas, se encontraron fracturas de 1.5 y 2
mm de espesor respectivamente. Estas medidas indican que
existe una reducción importante en la capacidad sismo
resistente.
 Piso del segundo nivel, se encontró una fractura de 5 mm de
espesor la cual nos indica la existencia de una reducción
importante en la capacidad sismo resistente.
1.2. Pabellón antiguo (1 piso) y losa deportiva:
Con respecto a:
 Viga ubicada encima de las aulas de este pabellón, se

encontraron 5 tipos de grietas. 4 de éstas, con espesores de 4,
3.5, 1.5 y 2 mm respectivamente, nos indican la existencia de
fractura en el elemento lo cual implica una reducción importante
en su capacidad sismo resistente. Además, se encontró una
grieta de 0.5 mm de espesor, lo que indica una reducción en la
capacidad sismo resistente del elemento.
 Viga ubicada en el pasadizo del pabellón y a la losa de las
aulas, se encontraron grietas uniformes de 1 mm de espesor, lo
cual indica una reducción en la capacidad sismo resistente del
elemento.
P á g i n a 111 | 129
 Muro de las aulas, se encontró una fractura de 3.5 mm de

espesor, lo cual indica una reducción importante en la
capacidad sismo resistente.
 Con respecto a la losa deportiva, se encontraron 4 grietas de
13.5, 14, 6 y 16 mm de espesor. Esto nos indica que existe
dislocación en el elemento evaluado, es decir, hay una
reducción importante en la capacidad sismo resistente del
mismo.
2. I.E JESÚS DE NAZARETH
Con respecto a:
 Vigas de aulas de 2° A y 4 años y a la losa del baño de hombres,

se encontraron grietas de 1 mm de espesor cada una indicando
que existe reducción en la capacidad sismo resistente.
 Muro del baño de hombres, se encontraron 2 fracturas de 4 y 3
mm de espesor lo que nos indica que existe fractura en el
elemento y por lo tanto una reducción importante en la
capacidad sismo resistente del mismo.
 Muro de la cocina, se encontraron grietas de 1 y 0.5 mm de
espesor las cuales nos indican que el elemento presenta
reducción en la capacidad sismo resistente.
 Muro de la clausura, se encontraron fracturas de 1.5, 2 y 2.5
mm de espesor las cuales denotan una reducción importante
en la capacidad sismo resistente.
 Losa del auditorio, se encontró una fractura de 2 mm de espesor
lo que nos indica que existe una reducción importante en la
 Intersección viga – columna, se encontró una grieta de 1 mm
de espesor y una dislocación de 5.5 mm de espesor lo cual nos
P á g i n a 112 | 129
indica que existe reducción importante en la capacidad sismo

resistente.
 La columna de la escalera y el muro del aula de clausura, se
encontraron fracturas de 2 mm de espesor cada una lo que nos
indica la existencia de una reducción importante en la
IV. PRESENTACIÓN DE PLANOS
1. PLANOS TOPOGRÁFICOS
1.1. CURVA DE NIVEL (COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA - 10005)

Se denominan curvas de nivel a las líneas imaginarias que en la
superficie de un terreno, une a todos los puntos que tengan igual
elevación con respecto al plano de comparación.
Las curvas de nivel nos dan una idea del terreno y generalmente
se representa de color azul para reflejar las profundidades del
océano y de color siena para marcar la altura del terreno.
En la topografía aplicada al colegio Santa Rosa de Lima se ha
considerado una equidistancia de 0.25m las curvas menores y cada
1 metro las curvas mayores.
Para la elaboración del plano de curvas de nivel se ha tomado 93
puntos tomados con ayuda de la Estación Total.
P á g i n a 113 | 129
AMBIENTE AREA(M2) PERIMETRO(M) ALTURA

AREA TOTAL(m2) 5198.99 314.639 4.296
LOSA DEPORTIVA(M) 719.827 111.099 3.034
LOSA DEPORTIVA(M) 182.999 58.226 3.034
AULA PEDAGOGICA 49.422 30.653 3.229
SUB-DIRECCIÓN 36.755 24.237 3.289
DIRECCIÓN 24.028 19.612 3.283
COE 11.463 14.405 3.269
AULA 1 60.2 32.793 3.401
AULA 2 58.9 31.5 3.4
AULA 3 60.5 32.93 3.45
AULA 4 59.5 32.02 3.38
AULA 5 62 34.5 3.28
O.MATERIALES 11.592 16.919 3.695
FORTALEZA 8.637 11.905 3.739
AULA 6 57.968 30.576 3.866
AULA 7 58.211 30.675 4.022
AULA 8 57.879 30.604 4.853
AULA 9 59.5 31.5 4.008
SS. HH. HOMBRES 29.062 21.644 4.291
1.2. PLANOS DE UBICACIÓN
Departamento: Lambayeque
Provincia: Chiclayo
Distrito: Pimentel
Localidad: Pimentel
Zona: Urbana
1.3. PLANOS DE DISTRIBUCIÓN
I.E. Santa Rosa de Lima N° 10005 (A - 1)
C.E.P. Jesús de Nazareth (A – 2)
Anexado en planos físicos.
2. MODELACIÓN 3D DE LA PROPUESTA PARA EL NUEVO COLEGIO
JESÚS DE NAZARETH
Para el diseño de en 3D de los espacios académicos del C.E.P. JESÚS DE

NAZARETH que cumplan con la normativa, Guía de Diseño de Espacios
Educativos (GDE 002-2015), se ha hecho uso del software REVIT.
Autodesk Revit es un software de Modelado de información de

construcción (BIM, Building Information Modeling), para Microsoft Windows,
desarrollado actualmente por Autodesk. Permite al usuario diseñar con
elementos de modelación y dibujo paramétrico. BIM es un paradigma del
P á g i n a 114 | 129
dibujo asistido por computador que permite un diseño basado en objetos

inteligentes y en tercera dimensión. De este modo, Revit provee una
asociatividad completa de orden bi-direccional. Un cambio en algún lugar
significa un cambio en todos los lugares, instantáneamente, sin la
intervención del usuario para cambiar manualmente todas las vistas. Un
modelo BIM debe contener el ciclo de vida completo de la construcción,
desde el concepto hasta la edificación. Esto se hace posible mediante la
subyacente base de datos relacional de arquitectura de Revit, a la que sus
creadores llaman el motor de cambios paramétricos.
En base a la Guía de Diseño de Espacios Educativos (GDE 002-2015) se ha
propuesto un nuevo diseño de ambientes para el C.E.P. JESÚS DE
NAZARETH, para ello se ha tenido en consideración algunos de los aspectos
que plantea la guía:
Racionalización
Es fundamental el criterio de racionalización en la concepción del local

escolar, para obtener la máxima eficiencia posible con los recursos
disponibles. Siendo aconsejables los criterios de racionalización y
economía, aplicándolos en todas y cada una de las etapas vinculadas
a la construcción, operación y mantenimiento de dicho local.
Flexibilidad
La utilización multipropósito del espacio previendo desde la

programación espacial, la realización de distintas actividades en un
mismo espacio.
La integración de los espacios. Previendo desde el diseño, la

posibilidad de unir varios ambientes en uno solo, sin alterar la
estructura física de la edificación.
Dimensiones
Para la determinación del dimensionamiento de los ambientes es
necesario el análisis de las funciones que se realizarán en los
determinados espacios del local educativo (análisis funcional). Dicho
análisis considerará el número de usuarios (estudiantes, docentes,
etc.), el equipamiento pedagógico (mobiliario, maquinaria, etc.) y las
dinámicas pedagógicas.
Los espacios deben ser adecuados a la estructura organizativa del

establecimiento y a las demandas de distintas formas de enseñanza,
favoreciendo la conformación de espacios de variados estímulos.
El área mínima de los predios para locales escolares está en función

de las posibilidades reales de terreno existentes en cada localidad, sea
P á g i n a 115 | 129
urbana o rural, debiendo permitir en todos los casos áreas suficientes

para las construcciones.
Además de los mencionado anteriormente, se debe tener en cuenta un

máximo de alturas en los edificios educativos como lo muestra el siguiente
cuadro:
Se observa que para el caso del C.E.P. JESÚS DE NAZARETH, por estar
ubicado en una zona urbana y ser de nivel educativo primaria solo debe tener
un máximo de 2 con fines pedagógicos, priorizándose el primer nivel para los
primeros grados, auditórium, ect. Pese a ello no existe un sustento técnico
acerca de las limitaciones de número de pisos para locales escolares.
El reglamento nacional de edificaciones, cataloga a los locales escolares de

acuerdo al tipo de infraestructura, es decir que para un aula el tipo
correspondiente es del tipo A
Tipo A
Espacio donde se desarrollan los procesos formales de aprendizaje.

No requieren instalaciones técnicas, equipos, ni características
ambientales de gran complejidad. Deben ser pensados como espacios
flexibles y funcionales.
Aulas
La cantidad de estudiantes, las características del mobiliario y
equipamiento a utilizar y los requerimientos de disponibilidad de
material didáctico cotidiano definirán la superficie del aula.
Dimensiones de aulas
Para una adecuada distribución de ambientes, la guía nos explica que
se debe calcular el área de los ambientes, respecto de la cantidad de
alumnos.
Además, se debe considerar los siguientes criterios de diseño en aula:
P á g i n a 116 | 129
Del nuevo diseño de ambientes se obtuvo los siguientes datos:
P á g i n a 117 | 129
PROPUESTA DE NUEVO DISEÑO DE AMBIENTES EN EL C.P.E. JESÚS DE NAZARETH
PABELLÓN A ACTUAL EDIFICIO DE 2 NIVELES

PABELLÓN B ACTUAL EDIFICIO DE 1 NIVEL
DISEÑO ACTUAL NUEVO DISEÑO

DESCRIPCIÓN
A B A B
N° DE NIVELES 2 1 3 2
ÁREA CONSTRUIDA (m^2) 432.017 258.114 432.017 246.0325
N° DE AULAS 5 4 4 6
ÁREA PROMEDIO UTIL DE AULAS (m^2) 27.82 27.97 71.5 60
CAPACIDAD DE ALUMNADO PROMEDIO 29 29 30 30
ÁREA DE PATIO (m^2) 166.128 199
ÁREA DE BAÑOS (m^2) 7.063 13.704 18 18
ESPESOR PROMEDIA DE MUROS (m) 0.25 0.2 0.25 0.25
CAPITULO 5: CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES

I. CONCLUSIONES:
En base a los ensayos realizados a lo largo del presente proyecto de
investigación, se concluye que:
I.E. SANTA ROSA DE LIMA N°10005:
o Respecto a las fisuras, se ha podido determinar que
aproximadamente un 60% de los elementos estructurales
evaluados como por ejemplo algunas de las vigas, columnas,
losa aligerada y escaleras presentan grietas y fracturas las
cuales requieren de atención inmediata. En el caso de la losa
deportiva presenta múltiples dislocaciones distribuidas en la
mayor parte de su área.
o El estado del concreto obtenido por medio del ensayo de
esclerometría nos arrojó un resultado aceptable según el ábaco
de la empresa fabricante. Sin embargo, al no ser esta una
prueba definitiva para obtener la resistencia del concreto en una
estructura, no se pueden aceptar estos resultados o datos
arrojados.
o Respecto al estado actual de la infraestructura de la institución
educativa, presenta algunos elementos estructurales en estado
intermedio. Además, el asentamiento presentado en el pabellón
de dos niveles nos indica una inadecuada estabilización de
suelos durante el proceso constructivo que tuvo este pabellón.
 C.E.P JESÚS DE NAZARETH:

o Respecto a las fisuras, se ha podido determinar que
aproximadamente un 30% de los elementos estructurales
(vigas, columnas y losa aligerada) presentan grietas y fracturas
que requieren una intervención para su correspondiente
rehabilitación.
P á g i n a 118 | 129
o El estado del concreto obtenido por medio del ensayo de

esclerometría nos arrojó un resultado aceptable según el ábaco
de la empresa fabricante. Sin embargo, al no ser esta una
prueba definitiva para obtener la resistencia del concreto en una
estructura, no se pueden aceptar estos resultados o datos
arrojados.
o Se ha determinado que el estado actual de la infraestructura de
la institución educativa se encuentra en condiciones aceptables.
Sin embargo, los ambientes académicos presentan una
inadecuada distribución que influye en el grado de
vulnerabilidad, puesto que no cumple con lo requerido por la
Guía de Diseño de Espacios Educativos (GDE 002 – 2015) del
Ministerio de Educación. Por ello, se realizó el diseño de una
nueva distribución para los ambientes de la institución
educativa.
II. RECOMENDACIONES:
 Se recomienda demoler los elementos estructurales que presenten
dislocaciones, pues son los más preocupantes, tal cual es el caso de
la losa deportiva de la institución educativa Santa Rosa de Lima
N°10005. Por ello, se ha elaborado un diseño de mezcla que cumplan
con las condiciones y exigencias que debe tener una losa de
recreación en un centro educativo. Sin embargo, se debe considerar
realizar una adecuada estabilización de suelos ya que a 0.40 m de
profundidad el suelo cambia de estrato (hormigón – limo gravilloso).
 Se recomienda a los directivos de la institución educativa Jesús de
Nazareth considerar el diseño de distribución planteado, pues la nueva
área de los ambientes académicos permite un mejor aprovechamiento
de espacios sin afectar la comodidad de los alumnos y docentes.
Además, permite dar una adecuada evacuación ante un posible sismo
y/o tsunami dada su ubicación geográfica.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 De la Torre, O. (1999). Evaluación y Reparación Estructural de Edificios.

Memorias del Curso Internacional sobre Diseño y Construcción
Sismorresistente de Estructuras. Centro Nacional de Prevención de
Desastres, México.
 Basualdo, R. S. (2002). Inspección Ocular y Levantamiento de Daños

Estructurales. Lima. Recuperado el 03 de 09 de 2018
P á g i n a 119 | 129
 Ministerio de Educación “CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA”
 Blue gagages [seriada en línea][citada 2018 setiembre 6 ] disponible en:

(http://www.bluebagages.com/construccion/ladrillo.php)
 Rodríguez J. Concretos. Tecnología de materiales. [seriada en línea] [citada

2018 setiembre 7].disponible en:
http://jhonrodrigueztecm.blogspot.pe/2015/10/semana-10.html
 http://www.acerosarequipa.com/maestro-de-obra/boletin-
construyendo/edicion_17/capacitaciones-procedimientos-para-elaborar-
probetas-de-concreto.html
 http://www.academia.edu.
 CivilGeeks. (2012). Evaluación del concreto por el esclerómetro. Recuperado

de:http://civilgeeks.com/2011/12/10/evaluacion-del-concreto-por-el-
esclerometro/
 http://www.fi.uba.ar/materias/6716/compresion.pdf
 Guía de Diseño de Espacios Educativos (GDE 002-2015), MINISTERIO DE

EDUCACIÓN (MINEDU).
 REVIT( https://www.autodesk.com/products/revit/overview ).
P á g i n a 120 | 129
ANEXOS
FOTOGRAFÍA N°1
En esta captura se puede observar al equipo de trabajo junto al asesor en el primer día de
levantamiento topográfico del colegio Santa Rosa.
FOTOGRAFIA N°2
Recopilación de coordenadas proporcionadas por la estación total.
P á g i n a 121 | 129
FOTOGRAFIA N°3 FOTOGRAFIA N°4
Se aprecia a dos integrantes del equipo de trabajo ubicando los bastones con los prismas para
continuar con el levantamiento de puntos topográficos.
FOTOGRAFIA N°6
Brigada 02 tomando las medidas para conocer las dimensiones de

las aulas.
P á g i n a 122 | 129
FOTOGRAFIA N°7 FOTOGRAFIA N°8
Tomando las medidas de la dimensión del perímetro del colegio y cerco perimétrico
FOTOGRAFIA N°9
Midiendo puertas y ventanas.
P á g i n a 123 | 129
FOTOGRAFIA N°10
Tomando las dimensiones del colegio Jesús de Nazareth.
ANALISIS DE MATERIALES DE CONSTRUCCION
Fotografía N° 11:
Parte del cerco perimétrico de la I.
E. N°10005 Santa Rosa de Lima.
P á g i n a 124 | 129
Fotografía N° 12:
Estado de una de las columnas,
mortero y ladrillos En el segundo
piso.
Fotografía N° 13:
Almacén improvisado sobre el
techo del pabellón de baños Aquí
se puede observar el estado de las
barras de acero en las columnas.
Fotografía N° 14:
Techo de caña en uno
de los ambientes de la
institución educativa
JESÚS DE NAZARETH
P á g i n a 125 | 129
Fotografía N° 15:
Espesor de muro
divisorio no cumple las
distancias mínimas en
el colegio JESÚS DE
NAZARETH
Fotografía N° 16:
Poca iluminación en los
ambientes del pabellón
2 del colegio JESÚS DE
NAZARETH
ENCUESTAS
Fotografía N° 17 Fotografía N° 18
P á g i n a 126 | 129
FISURAS
FORMATO DE ENCUESTA APLICADA EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
P á g i n a 127 | 129
EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS SANTA ROSA DE LIMA
N° 10005 Y JESÚS DE NAZARETH – DISTRITO DE
PIMENTEL – PROVINCIA DE CHICLAYO –
DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE
Señor(a) docente de la institución educativa Santa Rosa de Lima N°10005 y Jesús de
Nazareth del distrito de Pimentel, agradeceremos su gentil colaboración en la presente
investigación, la cual tiene por objetivo conocer la situación actual en la que se encuentran
las ya mencionadas instituciones y el sentir tanto de docentes, alumnos y padres de
familia. Para ello deberá responder las preguntas que se formulan a continuación,
marcando las alternativas que estime conveniente.
Le aseguramos que su información tiene carácter confidencial y reservado.
1. - Género: Hombre Mujer
2. ¿En qué I.E labora usted?

Santa Rosa de Lima N°10005 Jesús de Nazareth
3. ¿La construcción de la I.E contó con la participación de un Ing. Civil?

4. Sí No
5. En un nivel de 1 a 5 (siendo 5 el máximo valor y 1 el menor valor), bajo su

punto de vista, qué tan deteriorada se encuentra la infraestructura de la IE donde
labora.
1 2 3 4 5
6. ¿Usted como docente se encuentra conforme enseñando, bajo este tipo de

infraestructura?
Sí No
7. ¿Cómo docentes creen que la infraestructura actual de la I.E es la adecuada
para la enseñanza?
Sí No
8. ¿La I.E cuenta con las medidas preventivas de seguridad?
P á g i n a 128 | 129
Sí No
9. ¿En el caso de algún fenómeno climatológico, ha podido notar algún tipo de
falla o inconveniente que dificulte su enseñanza?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. ¿Cuál cree usted que es el factor que más afecta a su I.E?
Fisuramiento
Erosión
Desgaste
Otro: _____________________
11. ¿Anteriormente, se han realizado estudios en la I.E?

Sí No
12. ¿Usted cree que la I.E debería ser demolido o remodelado? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
13. ¿Ha habido algún tipo de queja por parte de los padres, con respecto a la
infraestructura de la I.E?
Sí No
14. ¿Ha habido algún tipo de accidente en las instalaciones de la I.E a causa de las
fallas en la infraestructura?
Sí No
OBSERVACIONES:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gracias por su colaboración
Chiclayo,………de…………………del 2018
P á g i n a 129 | 129

Proyecto Final de Integradror

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FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

Proyecto de investigación para el Curso Integrador de Ingeniería Civil

07 de diciembre del 2018

A Dios, por habernos dado la vida y

A nuestras familias, por su apoyo

A nuestro asesor, el ingeniero Héctor

Lo que cuenta no es la cantidad de horas

ALDABA INOCENTE, Royer.

Señor miembro del Jurado:

Dando cumplimiento al Curso Integrador es grato poner a vuestra consideración,

“EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EN LAS INSTITUCIONES

El presente trabajo de investigación ha sido elaborado con esfuerzo y dedicación

ALDABA INOCENTE, Royer.

La presente investigación tiene como objetivo principal evaluar las

infraestructuras de las Instituciones Educativas Santa Rosa de Lima N° 10005 y

Jesús de Nazareth – distrito de Pimentel – provincia de Chiclayo – departamento

de Lambayeque que determinará la vulnerabilidad existente en ambas

instituciones, utilizando los métodos inductivos – deductivo, estadístico y

El presente trabajo se ha realizado tomando en cuenta la preocupación que

presentan los padres de familia, personal docente y administrativo con respecto

a la seguridad de sus hijos, alumnos y personal dentro de los colegios antes

II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA __________________________________ 10

III. MARCO TEÓRICO _________________________________________________ 15

IV. MARCO METODOLÓGICO _________________________________________ 23

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ______________________________________ 26

CAPITULO 2 – TOPOGRAFIA ________________________________________ 28

II. ANTECEDENTES ____________________________________________________ 28

III. UBICACIÓN _______________________________________________________ 29

VIII. DESCRIPCION DE LOS TRABAJOS TOPOGRAFICOS ________________ 32

CAPITULO 3 – PRESENTACION DE MATERIALES Y PROCESAMIENTO DE

II. ESTADO DEL CONCRETO ___________________________________________ 46

IV. CLASIFICACIÓN DEL SUELO SEGÚN SU GEOLOGIA ________________ 72

CAPITULO 4 - PRESENTACIÓN DE PLANOS, ESCLEROMETRÍA, ANÁLISIS

II. ANÁLISIS DE ROTURA DE TESTIGOS _______________________________ 106

III. DIAGNÓSTICO DE FISURAS ______________________________________ 109

IV. PRESENTACIÓN DE PLANOS _____________________________________ 113

CAPITULO 5: CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES _______________ 118

3. PROYECTO CON MENCIÓN EN:

4. LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE DESARROLLARÁ EL

5. DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO:

ALDABA INOCENTE ROYER LUIS BARAHONA MORANTE ANGGIE ELIZABETH

DNI N° 76877355 DNI N° 71413228

BUSTAMANTE BUSTAMANTE ANGELO CHUMACERO TELLO CRISTHIAN JHAN CARLOS

FIESTAS FIESTAS JOSÉ CARLOS GUEVARA MONSALVE KEVIN POOL

DNI N° 75197262 DNI N° 73186832

IZQUIERDO RIVERA WALTER JENARO

ING. HECTOR AUGUSTO GAMARRA UCEDA

II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA

1.1. C.E.I.P. JESÚS DE NAZARETH

Al visitar la institución evidenciamos que los espacios son muy reducidos,

Al entrevistarnos con la directora de la Institución Educativa, comentó que

En la actualidad, cuenta con el servicio de nivel inicial y primario,

Figura 1. Localización del proyecto, Colegio Jesús de Nazareth

FOTOGRAFÍAS DE LAS FALLAS ENCONTRADAS EN C.E.I.P. JESÚS DE

Figura 03: Las columnas del

Figura 06: Patio de juego con ancho, aparentemente,

1.2. I. E. SANTA ROSA DE LIMA N°10005

La I.E “Santa Rosa de Lima” inició brindando sus servicios a la

En primer lugar, se observa la existencia de agrietamientos, dentro y

En segundo lugar, presenta distorsión en la forma de las estructuras

FOTOGRAFÍAS DE LAS FALLAS ENCONTRADAS EN LA I. E. SANTA ROSA

FIGURA 10: FIGURA 13: Arqueamiento de

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA