Práctica Profesional Supervisada en Psicología Educacional

Taller Escuela N° 1-153 Provincia de Tucumán

“Valorarte +”

En base a la información recogida a partir de encuestas realizadas en la

comunidad educativa (docentes, personal no docente y padres) y entrevistas
semidirigidas con docentes y directora; se logra destacar una necesidad sentida:

 Cuerpo, autoestima y autonomía.

A quién va dirigido

Alumnos desde 1er grado a 7mo grado. Por las observaciones realizadas en
dichos cursos y en relación al espacio físico se decide trabajar con los mismos por
separado, los cuales constan con un máximo de 30 alumnos. Para ello se tendrá
en cuenta tres rangos con actividades específicas que se adecuen a las edades:
de 1ro a 3er grado, de 4to a 5to grado y por último, de 6to a 7mo grado.

Cantidad de personas por taller

 Equipo docente: una docente de cada división participante.

 Alumnos: 30 como máximo por cada grado.

 Alumnas de la Universidad de Congreso: 3 personas que se desenvolverán

como coordinadora, co-cordinadora y observadora.

Convocatoria

Se confecciona una notificación en el cuaderno de comunicaciones de los

alumnos con el fin de informar a las familias acerca de estas actividades ya que se
realizarán dentro del horario habitual de clases. Junto a la invitación, se les
entrega el consentimiento informado, para que los padres manifiesten el aval de
participación de su hijo/a en los talleres.

Objetivos

General:

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 Fortalecer la autoestima de los alumnos del turno tarde de la Escuela n° 1-

153 Provincia de Tucumán.

Específicos:

 Conocer la percepción que tienen los alumnos acerca de su autoestima y

autonomía.

 Realizar actividades que apunten al fortalecimiento de la autoestima.

 Co- construir un espacio de reflexión mediante la retroalimentación para

generar un aprendizaje cooperativo.

Fundamentación teórica

Para el presente taller se tomarán como marco epistémico/teórico aportes de

la Teoría Psicológica Cognitiva- Conductual.

Para Aguilar (2002) la autoestima es la valoración que cada persona hace de

sí misma. La autoestima en un niño está constituida de una evaluación subjetiva
de la valoración objetiva que él o ella hace de sí mismo.

Iturbe (2010) menciona que la valoración que se tiene de sí mismo juega un

papel de suma importancia en el desarrollo y la vida de cualquier niño. Este
sentimiento de valía personal se va formando en la persona día a día en las
actividades que realiza diariamente. Es necesario que los niños desarrollen
confianza en sí mismos, ya que esto los ayudará a sobrellevar los retos a los
cuales se enfrentaran cada día. La participación de los padres en este proceso es
de fundamental importancia, ya que la valoración que ellos hagan de los actos que
realicen sus hijos dependerá el nivel de confianza en sí mismo que el niño ira
obteniendo. También es fundamental el nivel de autoestima que el padre posee
porque el niño lo utilizara de modelo para desarrollar su propia autoestima.

Asimismo, Papalia (2009) dice que la autoestima es la parte evaluativa del

autoconcepto, es la valoración que hacen los niños de sí mismos. Está
relacionada con la capacidad cognoscitiva que desarrollan los niños para

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describirse a sí mismos. Según Erickson (1982), citado por Papalia, dice que la
opinión que los niños tienen de sí mismos es lo que se llega a definir como
autoestima, de las capacidades y habilidades que cree poseer. Según Riso (2010),
los fracasos, miedos, inseguridades, elogios, aplausos, castigos, regaños,
palabras, aciertos, amor y rechazo percibidos, llegan a grabarse en la memoria a
largo plazo y es de ahí donde nace la autoestima, de todas las experiencias que
se tuvieron previamente y de lo que se percibe de estas.

La autoestima en un niño se basa en las áreas que para él son importantes y

relevantes. Es por eso que Aguilar (2002) se ve en la necesidad de marcar una
división de las áreas más importantes.

Área Social:

Esta área se refiere al valor que el niño se da a sí mismo en relación con su

grupo de amigos, familiares, vecinos, etc. El niño tiende a valorar qué tan
importante se siente con relación a los demás, que tan tomado en cuenta se
percibe, si sus amigos lo llaman, lo incluyen en los planes, si lo eligen dentro de
muchos, lo invitan. Es muy importante para el niño ser reconocido por los demás,
el hecho de sobresalir en lo que se realiza y que alguien más lo perciba y
reconozca.

Área Académica:

Esta se refiere a la evaluación que un niño se hace como estudiante; es

decir, cómo se siente en cuanto a su desempeño académico y el esfuerzo que
este pone en lo que realiza. Es muy importante que padres y maestros cuiden los
mensajes que envían a los niños, ya que a menudo se sobrevalora el aspecto
académico, el niño obtiene el mensaje que él solo vale por este aspecto olvidando
completamente que esto es solo un factor más en su vida.

Área Familiar:

Es una de las más esenciales en la vida de un niño, puesto que dentro de la

familia es idealmente el contexto donde el niño va aprender a crecer como

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individuo, a conocerse, a entenderse y aceptarse a sí mismo, y a cimentar las

bases de sus valores, ideales y principios, sobre los cuales edificará más adelante
su propia vida. Es en el seno familiar donde el niño aprende a sentirse querido,
aceptado o rechazado, confiado o desconfiado, dependiente o independiente,
seguro o inseguro de sí mismo y del mundo que lo rodea, y a considerarse a sí
mismo como un ser humano valioso e importante en el mundo.

Área de imagen corporal:

Menciona que esta es la que incluye como el niño se siente acerca de su

apariencia física y con las habilidades que posee. El niño que posee una alta
autoestima en relación con su imagen corporal se siente a gusto consigo mismo,
se siente bien al relacionarse con los demás y está convencido que posee las
habilidades necesarias para poder desarrollarse.

El concepto de autoestima quedaría definido como “La adquisición de la

conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas, como pueden ser: la responsabilidad, perseverancia,
conocimiento de sí mismo y la autoestima, creatividad, autocritica y control
emocional, capacidad de elegir riesgos y afrontar problemas, demorar la
necesidad de satisfacción inmediata, aprender de los errores y asumir los riesgos”
(Tobalina, 2008).

La autonomía está directamente vinculada a la autoestima en los niños, ya

que cada etapa evolutiva lleva implícita cierto grado de autonomía, que se debe ir
interiorizando para un correcto desarrollo del niño. Dependiendo de la edad, cada
niño/a deberá haber interiorizado una serie de conductas adecuadas a su
momento evolutivo. Conseguir una adecuada autonomía en los niños, les
motivará, generando una sensación de logro que propiciará un buen desarrollo
emocional, aumentando con todo ello la autoestima, el rendimiento escolar, las
relaciones sociales y el desarrollo de su personalidad.

Cronograma de actividades en relación a las técnicas a utilizar

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A continuación, se grafican los cronogramas de actividades, previamente

avalados por la dirección de la institución. En cada tabla se describen las
actividades y horarios específicos para cada grado (1ro a 3er grado, de 4to a 5to
grado y, por último, de 6to a 7mo grado).
 De 1ro a 3er grado.
Día Hora Actividad
14:30 a 14:45 Apertura y presentación
mediante la “dinámica del
Martes/Jueves nombre”.
14:45 a 15:00 Video disparador de Pixar
“La autoestima” y
reflexión al respecto.
“Caja del tesoro oculto”.
15:00 a 15:15
15:15 a 15:30 Cierre del taller y
retroalimentación.

 De 4to a 5to

Día Hora Actividad

14:30 a 14:45 Apertura y presentación
mediante la dinámica de
Martes/Jueves “La papa caliente”.
14:45 a 15:00 “Metáfora del billete”.
Video para recapacitar.
15:00 a 15:15 “Todos somos únicos”
15:15 a 15:30 Cierre del taller y
retroalimentación.

 De 6to a 7mo

Día Hora Actividad

14:30 a 14:45 Apertura y presentación
mediante la dinámica de
Martes/Jueves “Me pica”.

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14:45 a 15:00 “una carta para ti”

Dinámica “Caja del tesoro
15:00 a 15:15 oculto”.
15:15 a 15:30 Cierre del taller y
retroalimentación.

Taller para 1ro a 3er grado.

Coordinadora: Pippia, Anabela.

Co-Coordinadora: Tumbarello, Lucia.

Observadora: Ardá, Agostina.

14:30 a 14:45: Apertura y presentación mediante la “dinámica del nombre”.

La coordinadora llevará a cabo la “dinámica del nombre”, que la misma

constará de ir tomando distintos carteles con los nombres de los participantes del
taller, incluyendo a la co-coordinadora y observadora, e irá leyendo cada uno en
voz alta para colocárselo a quien corresponda. A continuación, se hará una breve
introducción de la temática a trabajar.

Mediante la actividad se pretenderá conocer a cada uno de los participantes

e ir creando un clima armónico para llevar a cabo el taller.

14:45 a 15:00: Video disparador de Pixar “La autoestima” y reflexión al respecto.

La co-coordinadora proyectará el video disparador para que a continuación

la coordinadora construya en conjunto con los participantes una reflexión respecto
a lo que se pudo observar en el video.

A través de esta actividad se pretenderá conocer cuál es la visión que

tienen los alumnos respecto a la temática abordada desde el video, por eso se les
preguntará ¿Cómo creen que se sintió el cordero cuando tenía pelaje? ¿Cómo
cuándo se lo quitan? ¿Qué harían ustedes si estuvieran en el lugar de las ardillas?
Se irá poniendo en práctica los conceptos de autoestima y autonomía.

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15:00 a 15:15: “Caja del tesoro oculto”.

La co-coordinadora esconde un espejo en una caja y explica que dentro hay

un tesoro único. Los alumnos abrirán la caja de uno en uno, sin decir a nadie lo
que contiene. Al final, la coordinadora les pedirá que digan en voz alta qué tesoro
han visto, y les preguntará por aquello que ellos creen que los hace únicos y
especiales, irrepetibles, maravillosos.

Mediante esto se pretenderá detectar qué pueden decir ellos de sí mismos.

Así también, cómo se consideran, se piensan, se perciben.

15:15 a 15:30: Cierre del taller y retroalimentación.

Al momento de concluir con las actividades propuestas, se dará cierre al

taller haciendo un recuento de todo lo enseñado para generar conexiones de
aprendizaje. Es importante hacer un resumen breve para que realmente sea un
aprendizaje significativo y la retroalimentación ayuda al capacitado a mejorar
mediante la reflexión.

Taller para 4to a 5to

Coordinadora: Tumbarello, Lucia

Co-Coordinadora: Ardá, Agostina.

Observadora: Pippia, Anabela.

14:30 a 14:45: Apertura y presentación mediante la dinámica de “La papa

caliente”. El objetivo de dicha dinámica es que los niños verbalicen su nombre y
una cualidad sobre ellos. Al simbolizar la pelota como una papá caliente, se podrá
observar con qué rapidez o lentitud son capaces de describirse a sí mismos.

14:45 a 15:00: “Metáfora del billete”.

La coordinadora tomará un billete de veinte pesos, lo mostrará a los

participantes y preguntará: ¿Qué valor tiene este billete?, luego lo arrugará y hará

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la misma pregunta, después lo aplastará y volverá a preguntar lo mismo y, por

último, lo tirará al piso y lo pisoteará preguntando: ¿Qué valor tiene este billete?

Lo que se pretende es que los alumnos puedan reflexionar respecto a que

el billete sigue poseyendo el mismo valor por más arrugado, aplastado y pisoteado
que este. Luego se deliberará respecto a que, si cada uno de los presentes fuera
ese billete, por más circunstancias que sucedan y que afecten al “billete”, el valor
seguirá siendo el mismo ya que, el verdadero valor reside en nuestro interior y eso
nunca cambiará.

15:00 a 15:15: Video “Todos somos únicos.”

Se proyectará el mencionado video. Una vez terminado se harán preguntas

disparadoras como: ¿Cómo se sentía el nene cuando no quedó para participar de
la obra de teatro? ¿Creen importante que nuestros amigos nos reconozcan por las
características positivas? ¿Por qué? ¿Siempre tenemos algo bueno? ¿Somos
responsables en cómo se siente el otro? Una vez terminada la puesta en común,
se recalcará la importancia que nos valoremos a nosotros mismos, nos
conozcamos y resaltar que siempre tenemos algo positivo que ofrecer al otro, a
nosotros mismos y así sentirnos a gusto.

15:15 a 15:30: Cierre del taller y retroalimentación.

Al momento de concluir con las actividades propuestas, se dará cierre al taller

haciendo un recuento de todo lo enseñado para generar conexiones de
aprendizaje. Es importante hacer un resumen breve para que realmente sea un
aprendizaje significativo y la retroalimentación ayuda al capacitado a mejorar
mediante la reflexión.

Momento del taller de 6to a 7mo.

Coordinadora: Ardá, Agostina.

Co-Coordinadora: Pippia, Anabela.

Observadora: Tumbarello, Lucia.

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14:30 a 14:45: Apertura y presentación mediante la dinámica “Me pica”.

A partir de esta dinámica, se pondrán en ronda los participantes. La

coordinadora será la primera en decir “yo soy (su nombre), tengo (su edad) y me
pica acá (señalando una parte de su cuerpo)”. El/la segundo/a participante
continuará diciendo “yo soy (su nombre), tengo (su edad), a él le pica acá (hace la
mímica que hizo la persona anterior) y a mí me pica acá (señala una parte de su
cuerpo diferente a la de su anterior compañero)”. De esta manera se continua con
los/las demás participantes del grupo.

A través de esta actividad se pretenderá establecer un primer acercamiento

a los participantes, generando un espacio de comodidad para la presentación de
cada uno de los alumnos.

14:45 a 15:15: Dinámica “Hay una carta para ti”.

La coordinadora le entregará a cada alumno una hoja que estará dividida en

dos columnas, una para escribir dos aspectos positivos y otra, para escribir dos
aspectos negativos. Una vez realizado esto deberán ir pasando el papel a todos
los compañeros para que los mismos le escriban sólo una característica positiva
en la columna que corresponda. Cada alumno leerá todo lo bueno que los demás
piensan de él.

El objetivo es que lleguen a entender que todos somos distintos y, si bien

todos tenemos defectos, también tenemos muchas cualidades que el resto aprecia
lo cual fortalecerá la autoestima.

15:15 a 15:30: Cierre del taller y retroalimentación.

Al momento de concluir con las actividades propuestas, se dará cierre al

taller haciendo un recuento de todo lo enseñado para generar conexiones de
aprendizaje. Es importante hacer un resumen breve para que realmente sea un
aprendizaje significativo y la retroalimentación ayuda al capacitado a mejorar
mediante la reflexión.

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Bibliografía

Aguilar, G. (2002). Problemas de la conducta y emociones en el niño normal:

Planes de ayuda para padres y maestros. (1era. Edición). México: Editorial
Trillas, S.A.

Barragán, A. (2016). La autoestima, video para niños. Recuperado de:

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https://www.youtube.com/watch?v=JzI6ttYersA

Tobalina, B. R. (2008). Autonomia e iniciativa personal en educación primaria. En

A. Egaña Monasterio, J. A.; Figueroa Cerdeiriño, A.; Gandarias Sáez, E. M.
García Pérez, M. L.; LÓPEZ MARTÍNEZ, á. MAGAZ LAGO, B. RODILLA
TOBALINA, Autonomía e iniciativa personal en educación primaria. Madrid:
Secretará general técnica.

Vargas, L.; Bustillos de Nuñez, G. (1990). Técnicas participativas para la

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(3ra. Edición). Santiago de Chile.

Villatoro, M. (2014). Propuesta de programa cognitivo conductual de autoestima

para niños de 7 a 10 años víctimas de maltrato intrafamiliar. (Tesis de
grado). Universidad Rafael Landívar, Guatemala.

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