Planeador # 5

Institución Educativa: Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera.

Maestros en formación: Kevin Estiben Moreno Imbachi - Joan Alejandro Cifuentes.
Grado: 4-02.
Fecha: 21 de mayo del 2018.
Áreas a Integrar: Ética y Valores, Religión y Lengua Castellana.
Tema: Respeto, La creación y Texto libre.
Objetivo: Fomentar la diversidad de pensamiento y el manejo del Texto libre.
INICIO DESARROLLO CIERRE
- Se hará el saludo inicial ENACTIVO: .
a todos los niños
- Se realiza la oración Se desarrollara el
dirigida por los Maestros dramatizado de la historia
en Formación (MEF) con corta de “la creación y la
los niños historia”, en la cual los
-Se hace el llamado a estudiantes podrán
lista saltar, gritar y expresar lo
- Se realizara la lectura de que desde su imaginario
“la frase del día” plantearon de la forma en
fue concebida la
creación, destacando
para ello siempre el
respeto por cada
pensamiento de sus
compañeros y por los
demás.

Se tomara la opinión de ICONICO:

los estudiantes que -se realizara de manera
quieran opinar sobre ella. gráfica, las conclusiones
a las que se llegaron del
Se realizara las dramatizado de la
siguientes actividades creación y la historia. De
con el objetivo de hacer esta manera se
una introducción a la establecerá un icono de
temática de la las teorías lo entendido y lo que lo
de la creación y representa.
pensamientos de la
Religión al respecto: SIMBOLICO:
- En compañía con
los estudiantes se
-Se realizará la lectura de establecerán, los
una pequeña historia pasos para la
denominada “la creación construcción de un
y la historia”, que tiene texto libre y de
como finalidad despertar cómo podemos
la imaginación en los mediante la
estudiantes y la forma escritura,
como ellos puede percibir desarrollar nuestro
el mundo y algunos tipo pensamiento y
de concepciones de la expresión de los
creación. puntos de vista.

-se escucharan las

opiniones de los
estudiantes desde sus
conocimientos previos.

Posteriormente se
realizara la actividad, en
la cual por medio de la
agrupación de los
estudiantes de máximo 5
estudiantes, se les
ilustrara la forma de
realizar una pequeña
dramatización, del texto
leído para ser socializado
con sus demás
compañeros, fomentando
el respeto por las ideas
del otro y la escucha.

Con el ejercicio realizado

anteriormente se les
preguntara:
¿Qué personajes les
llamo más la atención de
la lectura?
¿Cuáles personajes se
destacaron dentro del
dramatizado de la
lectura?
¿Cómo es posible aplicar
el respeto en nuestras
casas y con nuestros
compañeros?
 Des Can so
Español: ENACTIVO: -Se consolidará el
Conocimientos previos: desarrollo de la clase con
Se explicara a través de el uso del texto libre y
Se les narrara, a historia la historia “El pino”. dibujo libre, en donde
del Pino: cada uno de los
-Concepto del Texto estudiantes, plasmará su
EL PINO libre: Una redacción narración mediante un
elaborada sin las dibujo para socializar en
Allá en el bosque había un ataduras ni los grupo.
pino muy bello, que estaba condicionantes que tiene
en buen sitio, de modo que Actividad en casa:
los rayos del sol podían los ensayos, reseñas o
llegar a él y tenía aire fresco relatorías; está basada en
Se les indicara a los
en abundancia y alrededor un tema de cualquier área
crecían muchos camaradas estudiantes que, realicen
del conocimiento o una historia corta que
mayores que él, pinos y
abetos. cualquier asunto de la involucre el valor
cotidianidad, bien sea con escogido, la familia y la
Pero este joven pino no
quería más que crecer y
fines recreativos, para creación.
crecer; no pensaba en los afianzar el arte de
espléndidos rayos del sol, ni escribir, para describir
en el aire fresco, ni hacía objetos o situaciones,
caso de los niños que
narrar eventos,
pasaban por allí charlando
cada vez que salían al episodios, experiencias,
bosque a coger fresas y o simplemente para
frambuesas. Muchas veces suministrar informes a
volvían con una cestita llena cerca de algo. El Texto
o con fresas ensartadas en
pajas. Sentándose entonces libre es utilizado en
junto al arbolito y decían: especial, cuando se trata
- ¡Qué chiquito y qué mono de ser altamente
es! expresivos, para dar
Esto no le agradaba al rienda suelta a la
arbolito de ninguna manera.
Al año siguiente estaba ya
bastante más alto, y al
siguiente había crecido otro
tanto. A los pinos se les
conocen los años que
tienen, contando los nuevos
retoños que echan.
- ¡Quién fuera un árbol
grande como los demás! –
suspiraba el arbolito -.
Podría entonces extender
mis ramas y con la copa
dominar el ancho mundo.
Los pájaros harían sus nidos
en mis ramas y en tiempo de
tempestad podría inclinarme
con tanta distinción como los
demás.
Ni el hermoso sol, ni los
pájaros o las sonrosadas
nubes que bogaban por
encima de él mañana y
noche le alegraban el
corazón.
En invierno, cuando todo
estaba cubierto con la
blanca nieve, pasaba alguna
vez una liebre, y saltaba
derecha por encima del
arbolito. ¡Oh, eso era
indigno! Pero pasaron dos
inviernos y al tercero el árbol
estaba ya tan alto, que la
liebre tenía que dar la vuelta
para pasar.
- ¡Ah! ¡Crecer, crecer, ser
alto y viejo, no hay nada más
hermoso en el mundo! -
pensaba el árbol.
Por los otoños venían
leñadores y cortaban
algunos de los árboles más
altos. Todos los años
sucedía lo mismo, y ahora
que el joven pino había
crecido y estaba bastante
alto, temblaba de miedo y de
espanto, porque caían sus
compañeros a tierra con un
ruido tremendo, les cortaban
las ramas y quedaban
creatividad, profundizar
en el estilo personal.
Con lo anterior se
realizara una actividad
de intercambio de roles
en la que los estudiantes,
se ubicaran según un rol
asignado y darán su
concepto que al respecto
se generé.
ICONICO:
Seguidamente se les
mostrara una imagen del
respeto en la familia y en
el aula de clase así como
del medio ambiente:
-explicándoles los las
características de cada
uno de ellos y en qué
lugar los podemos
encontrar.
-seguidamente se les
orientara que escojan un
valor y que realicen un
gráfico o dibujo que lo
represente.
SIMBOLICO:
Se socializara ante los
demás compañeros
algunos trabajos
realizados, así como el
desarrollo de un texto
libre que represente el
aprendizaje aprendido y
los conocimientos de los
estudiantes.
completamente desnudos,
largos y estrechos, casi
desconocidos. Luego los
colocaban en carros y los
caballos se los llevaban lejos
del bosque.
¿ A donde los llevarían?
¿Qué sería de ellos?
Cuando en la primavera
llegaron la golondrina y la
cigüeña, el árbol les
preguntó:
- ¿No sabéis dónde los
llevaron? ¿No los habéis
encontrado en el camino?
La golondrina no sabía nada;
pero la cigüeña tomó un aire
pensativo, y meneando la
cabeza dijo:
- Sí, estoy casi segura; a mi
regreso de Egipto he
encontrado muchos barcos
nuevos, cuyos palos
mayores eran magníficos;
casi me atrevo a sostener
que eran ellos, porque
exhalaban el olor de los
pinos. ¡Qué altos
están!¡Todo lo dominan,
todo!
- ¡Oh!, ¡quién tuviera edad
para pasar el ancho
mar!¿Cómo es el mar y a
qué se parece?
- Algo difícil es explicarlo,-
dijo la cigüeña, y se marchó-
- ¡Regocíjate de tu juventud!-
dijeron los rayos del sol,-
¡alégrate del desarrollo y de
tu joven vida!
Y el aire besaba al árbol, y el
rocío vertía lágrimas sobre
él; pero el pino no lo
entendía.
Por Navidad cortaban
árboles muy jóvenes, que ni
siquiera tenían aún la edad
del joven pino, que no tenía
reposo y que siempre quería
ir adelante. A estos arbolitos
les dejaban las ramas, los
colocaban sobre carros y
caballos y los llevaban del
bosque.”

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

-Respeto - Establece la
-Se hará el saludo inicial importancia del
-La creación. a todos los niños respeto por sí
-Texto libre. - Se realiza la oración mismo y de la
dirigida por los Maestros importancia de los
en Formación (MEF) con valores en el aula
los niños de clase.
-Se hace el llamado a - Desarrolla textos
lista libres
- Se realizara la lectura de relacionándolos
“la frase del día” con la familia y las
-Se realizara las teorías acerca de
siguientes actividades la creación de la
con el objetivo de hacer humanidad.
una introducción a la
temática de la división.

- Que es la división en
base al problema
planteado.

- el para qué nos sirve. -

como la encontramos en
la vida cotidiana.

Seguidamente se
explicara:

- las partes de la división.

- la solución mediante el
ejemplo planteado.
-aclarar dudas.

- Se desarrollara el
dramatizado de la historia
corta de “la creación y la
historia”, en la cual los
estudiantes podrán
saltar, gritar y expresar lo
que desde su imaginario
plantearon de la forma en
fue concebida la
creación, destacando
para ello siempre el
respeto por cada
pensamiento de sus
compañeros y por los
demás.

- finalmente se explicara
cómo saber si está bien la
división, y posteriormente
verificaran las divisiones.
- Se socializara ante los
demás compañeros
algunos trabajos
realizados, así como el
desarrollo de un texto
libre que represente el
aprendizaje aprendido y
los conocimientos de los
estudiantes.

Se explicara a través de
la historia “El pino”.

-Concepto del Texto

libre: Una redacción
elaborada sin las
ataduras ni los
condicionantes que tiene
los ensayos, reseñas o
relatorías; está basada en
un tema de cualquier área
del conocimiento o
cualquier asunto de la
cotidianidad, bien sea con
fines recreativos, para
afianzar el arte de
escribir, para describir
objetos o situaciones,
narrar eventos,
episodios, experiencias,
o simplemente para
suministrar informes a
cerca de algo. El Texto
libre es utilizado en
especial, cuando se trata
de ser altamente
expresivos, para dar
rienda suelta a la
creatividad, profundizar
en el estilo personal.
Planeador # 6
Institución Educativa: Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera..
Maestros en formación: Kevin Estiben Moreno Imbachi - Joan Alejandro Cifuentes.
Grado: 4-02.
Fecha: 22 de mayo del 2018.
Áreas a Integrar: Matemáticas - español - geografía.
Tema: Introducción a la división -la narración - el clima.
INICIO DESARROLLO CIERRE
- Se hará el saludo inicial ENACTIVO: .
a todos los niños
- Se realiza la oración Se realizara la
dirigida por los Maestros explicación de:
en Formación (MEF) con - que es la división en
los niños base al problema
-Se hace el llamado a planteado “el abuelo”
lista
- Se realizara la lectura de - el para que nos sirve. -
“la frase del día” como la encontramos en
la vida cotidiana.

Seguidamente se
explicara:

- las partes de la división.

Se tomara la opinión de - la solución mediante el
los estudiantes que ejemplo “el abuelo”
quieran opinar sobre ella. (división de una cifra 240/
5).
Se realizara las -aclarar dudas.
siguientes actividades
con el objetivo de hacer ICONICO:
una introducción a la -entrega de una plancha
temática de la división: la cual tendrá 10
divisiones de una sola
-un problema en el cual cifra para fortalecer y
se planteara “un abuelo dejar claro la temática de
de la tercera edad tenia la división.
una finca la cual se la
vendió a un amigo en SIMBOLICO:
240millones de - finalmente se explicara
pesos,pero el no sabe como saber si esta bien la
que hacer para que sus 5 división, y posteriormente
hijos reciban una misma verificaran las divisiones
cantidad de dinero. de su plancha.
Que creen que debe
hacer el abuelo para que
sus hijos reciban la
misma cantidad de
dinero.

-se escucharan las

opiniones de los
estudiantes desde sus
conocimientos previos.

Posteriormente se
realizara la actividad
utilizando billetes
didácticos.

(el maestro en formación

utilizando billetes
didácticos, tomara el
papel de padre de familia
escogiendo a estudiantes
como hijos para repartir
equitativamente. con el
objetivo de hacer una
introducción a la división.
https://www.youtube.com
/watch?v=IsJxMiXRXlU )
Con el ejercicio realizado
anteriormente se les
preguntara:
Que es dividir?
Para que nos sirve?

des can so
Español: ENACTIVO: -Se consolidará el
Conocimientos previos: desarrollo de la clase con
Se explicara a traves de el uso del texto libre y
Se les narrara: la historia “una noche la dibujo libre, en donde
-Historia “una noche la luna” cada uno de los
luna” estudiantes, plasmará su
, una noche la luna deja -Partes de la narración narración mediante un
de salir y esto causa El marco es la parte donde dibujo para socializar en
fenómenos climaticos se indica el lugar y el grupo.
en el planeta tirra tiempo en que se desarrolla
generando la acción; y se presenta a Actividad en casa:
inundaciones alguno de los personajes.
terremotos . Pero un Suele estar al principio del
grupo de 2 amigos relato. Se les indicara a los
deciden ir a ver qué le estudiantes que, realicen
ha pasado a la La historia o trama es el una narración y como
luna,viajando en un conjunto de los hechos que temática es la familia.
cohete al espacio les ocurren a los
durante el viaje la nave personajes
se les daña y tienen
que regresara la tierra -Elementos de la
para acomodarla, narración
cuando ya la nave esta
en buenas condiciones El narrador es la persona
para viajar despegan que cuenta la historia. Si
rumbo al espacio en cuentas lo que te ha
búsqueda de la luna sucedido, tú eres el
cuando de repente narrador. En los cuentos, el
miran que la luna esta narrador es el va contando
en una reja encerrada y lo que sucede y
ellos dos vuelan hasta presentando a los
donde esta la luna personajes.
volviendo todo a la Los personajes son los
normalidad seres a los que les ocurren
los hechos que el narrador
Seles preguntara cuenta. Si cuentas lo que te
cuales: ha pasado a ti, además de
son los personajes - ser el narrador eres un
principales - personaje de la historia. Si
secundarios. cuentas lo que les ha
pasado a tus padres, los
Lugar donde esta personajes son ellos.
desarrollándose la La acción son los hechos
historia que se cuentan en el
relato.
Cual es el inicio el
desarrollo y el final de -Partes de la trama
la historia.
Acontecimiento
inicial. Es el hecho que
 desencadena la historia
y debe ser breve. Por
ejemplo, una noche la
luna deja de salir.

- Reacción. Es la
respuesta que el
acontecimiento inicial
provoca en algún
personaje,
normalmente el
protagonista. Suele ser
extensa. Por
ejemplo, un grupo de
amigos deciden ir a ver
qué le ha pasado a la
luna.

Acción. Son los hechos

que viven y realizan los
personajes. Constituyen
el eje de la trama. Por
ejemplo, las aventuras
que viven los amigos en
el espacio.

Solución. Es el
desenlace final de la
acción. Suele ser breve.
Por ejemplo, liberan a
la luna y todo vuelve a
la normalidad.

ICONICO:
Seguidamente se les
mostrara una imagen de
los diferentes tipos de
clima:
-explicándoles los las
características de cada
uno de ellos y en que
lugar del mundo los
podemos encontrar.

-seguidamente se les
orientara que escojan un
tipo de clima y realicen
una narración imaginaria
sobre ello.
SIMBOLICO:

Se socializara ante los

demás compañeros
algunos trabajos
realizados.
Planeador # 7
Institución Educativa: Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera.
Maestros en formación: Kevin Estiben Moreno Imbachi - Joan Alejandro Cifuentes.
Grado: 4-02.
Fecha: 23 de mayo del 2018.
Áreas a Integrar: Ciencias Naturales y Matemáticas.
Tema: Relación entre los seres vivos y la División
Objetivo: Desarrollar el pensamiento lógico y el respeto por el medio ambiente.
INICIO DESARROLLO CIERRE
- Se hará el saludo inicial ENACTIVO: .
a todos los niños RONDA
- Se realiza la oración
dirigida por los Maestros
en Formación (MEF) con La ronda del ecosistema
los niños la vamos a entonar,
-Se hace el llamado a quien cante más fuerte
lista El ganador será.
- Se realizara la lectura de
“la frase del día” Cuida el ecosistema
cuídalo por favor,
cuida a los seres vivos
Cuídalos de corazón.

En el ecosistema
podemos encontrar
peces, patos, sapos,
Mariposa, rocas y
mineral.
Se tomara la opinión de
los estudiantes que Saltemos como sapos,
quieran opinar sobre ella. hagamos como pollos,
pío, pío,
Se realizara las bailemos como pavos,
siguientes actividades grú, grú,
con el objetivo de hacer saltemos como canguros,
una introducción a la aplaudamos como focas,
temática, la relación de saludemos como león
los seres vivos, con su y digamos a los presentes
ecosistema: ¡Buenos días, si señor!
-Se realizará la lectura de Nota: Se debe hacer cada
un pequeño cuento, acción, imitando al animal
relacionado con el medio mencionado.
ambiente y las relaciones
interpersonales. ICONICO:
-se realizara de manera
CUENTO gráfica, las conclusiones
a las que se llegaron de la
RONDA y se establecerá
“Había una vez un león de esta manera se
llamado Patricio. El león establecerá un icono de
era un joven investigador lo entendido y lo que lo
y quería conocer que representa.
elementos se
encontraban en la Tierra SIMBOLICO:
Pérdida, así que se
preparó, alistó todos sus En compañía con los
elementos y los estudiantes se
instrumentos para su establecerán, por medio
análisis. de un escrito las
relaciones entre los seres
Patricio emprendió su vivos, desarrollando el
recorrido. Alistó su bote pensamiento y expresión
Lion y emprendió una de los puntos de vista.
aventura en medio del
océano, donde viajó por Se relacionará con los
largas horas y superó estudiantes, las
todos los inconvenientes siguientes temáticas:
que se le iban
presentando en el Relaciones entre los
camino: sobrevivió a los seres vivos.
terribles calores y a las
noches frías, a los 1. Los seres vivos y la
animales salvajes del alimentación.
océano y al fuerte oleaje
del mar. Entre los seres vivos de
un ecosistema se dan
Al haber pasado varios diversas relaciones. Una
días navegando por el de las relaciones más
océano, un día, cuando importantes es la que
se despertó, se llevó una tiene que ver con la
gran sorpresa al ver que alimentación. Los seres
había llegado a tierra, vivos se pueden
pero no a cualquier tierra, clasificar, según el modo
sino a la Tierra Pérdida, la en el que consiguen sus
tierra que él estaba alimentos en:
buscando.

Alegremente, Patricio se
bajó del bote, se colocó
su bata de investigador y
empezó a recorrer la isla,
llevándose con la gran
sorpresa, de que aquella
isla era un paraíso, un
paisaje muy hermoso,
diversos animales de
gran maravilla y una
tranquilidad que no podía
explicar.”
Al ver Patricio éste
paisaje, se enamoró del
mismo y nunca más
volvió a su casa, porque
el decidió nunca contar lo
que había visto, pues si lo
hacía, los seres humanos
vendrían y acabarían con
el bello lugar.
-se escucharan las
opiniones de los
estudiantes desde sus
conocimientos previos.
Posteriormente se
realizara la actividad, en
la cual por medio de la
agrupación de los
estudiantes de máximo 5
estudiantes, en la cual se
socializara lo aprendido
con el cuento y el
mensaje que por grupo se
puedan consolidar.
Con el ejercicio realizado
anteriormente se les
preguntara:
¿Qué personajes les
llamo más la atención de
la lectura?
Productores. Son los que
fabrican sus propios
alimentos.
Principalmente son las
plantas y las algas, que
realizan la fotosíntesis y
necesitan por tanto, luz
solar.
Consumidores primarios.
Son los animales que se
alimentan de los
productores, es decir, de
plantas o algas. Son
ejemplos de animales
herbívoros los ciervos o
las cebras.
Consumidores
secundarios. Son los
animales que se
alimentan de los
consumidores primarios.
También se llaman
depredadores y algunos
ejemplos son las águilas,
los lobos, los leones,...
Descomponedores. Son
los seres vivos que se
alimentan de los restos
de otros seres vivos: las
heces y los cadáveres de
otros animales, las hojas
y ramas de plantas. La
mayoría de los
descomponedores son
hongos y bacterias.
¿Cuáles personajes se
destacaron dentro de la
historia?
¿Cómo es posible aplicar
el respeto con el medio
ambiente y las relaciones
personales?

Des Can so
Matemáticas: ENACTIVO: -Se evidenciará el trabajo
Conocimientos previos: desarrollado mediante el
Por medio de la dinámica proceso de socialización
Se establece, problemas de la Caballería, se y de relación entre la
matemáticos realiza lo siguiente: división y la relación de
relacionados, con los seres vivos.
elementos de la vida Se colocará a todos los
cotidiana: niños en una fila. Uno de
los pequeños ejerce de
Problemas de divisiones caballero, colocándose
Hoy vamos a ver los enfrente de ellos. Cuando
problemas de divisiones: grite “¡caballería!” sus
¿cómo los amigos deberán salir
reconocemos?, ¿qué corriendo para llegar a
modelos diferentes hay?, tocar el muro que estará a
¿qué hay que hacer para la espalda del caballero
resolverlos? sin ser atrapados por
éste. Todos los “potrillos”
Problemas de divisiones: cazados se convierten en
Repetición Problemas de caballeros y empiezan
divisiones también a cazar. El
Este es el primer tipo de primer jugador atrapado
problemas de divisiones liga en el turno siguiente.
que se aprende a hacer. También pueden
Por ejemplo: practicar todos estos
juegos relacionados con
En la estantería del salón el deporte.
de mi casa hay 120 libros
en total colocados en 6 Se agruparan a los niños,
estantes. Sabiendo que para que fomenten la
cada estantería tiene el división de los grupos
mismo número de libros, asignados y reflejen el
conocimiento aprendido.
calcula cuántos libros hay ICONICO:
en cada estantería. Seguidamente se les
mostrara una imagen de
Encontramos: cada uno de los
problemas matemáticos
Un número total de vinculados a la vida
objetos: hay 120 libros en cotidiana explicándoles
total los las características de
Un número de conjuntos: cada uno de ellos y en
colocados en 6 qué lugar los podemos
estanterías encontrar.
La pregunta sobre el
número de cosas que hay -seguidamente se les
en cada conjunto: orientara que escojan un
¿Cuántos libros hay en problema matemático y lo
cada estantería? grafiquen para así
Para resolver este establecer el icono.
problema, debemos
pensar: si en total hay SIMBOLICO:
120 libros repartidos por
igual en 6 estantes, para Se socializara ante los
saber cuántos libros hay demás compañeros la
en total, dividiremos 120 resolución de los
entre 6. problemas matemáticos y
se establecerá que los
Otro ejemplo de este tipo estudiantes generen y
de problema es el escriban un nuevo
siguiente: problema matemático
creado por cada uno de
De excursión por el los estudiantes.
bosque, recogimos 80
moras, que gastamos por
completo haciendo
pasteles. Si pusimos 4
moras en cada pastel,
¿cuántos pasteles de
moras hicimos?

Encontramos:

Un número total de
objetos: Recogimos 80
moras
El número de objetos que
lleva cada conjunto:
pusimos 4 moras en cada
pastel
La pregunta sobre el
número de conjuntos:
¿Cuántos pasteles de
moras hicimos?
Debemos pensar: si
repartimos todas las
moras de 4 en 4 en los
pasteles, dividiendo las
80 moras que había entre
4 que van a cada pastel,
obtendremos el número
de pasteles.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

-Relación de los seres
vivos. -Se hará el saludo inicial - entiende la temática de
a todos los niños la división logrando
-División. - Se realiza la oración familiarizarla con la vida
dirigida por los Maestros cotidiana.
en Formación (MEF) con
los niños -identifica y soluciona
-Se hace el llamado a divisiones de una cifra.
lista - relaciona las temáticas
- Se realizara la lectura de en clase con la
“la frase del día” composición de texto que
-Se realizara las vinculen las interacciones
siguientes actividades entre los seres vivos y la
con el objetivo relacionar resolución de problemas
los seres vivos y la matemáticos.
división.

-Se realizará la lectura de

un pequeño cuento,
relacionado con el medio
ambiente y las relaciones
interpersonales.

Posteriormente se
realizara la actividad, en
la cual por medio de la
agrupación de los
estudiantes de máximo 5
estudiantes, en la cual se
socializara lo aprendido
con el cuento y el
mensaje que por grupo se
puedan consolidar.

Con el ejercicio realizado

anteriormente se les
preguntara:
¿Qué personajes les
llamo más la atención de
la lectura?
¿Cuáles personajes se
destacaron dentro de la
historia?
¿Cómo es posible aplicar
el respeto con el medio
ambiente y las relaciones
personales?

-se realizara de manera

gráfica, las conclusiones
a las que se llegaron de la
RONDA y se establecerá
de esta manera se
establecerá un icono de
lo entendido y lo que lo
representa.
matemáticos
relacionados, con
elementos de la vida
cotidiana:

Problemas de divisiones
Hoy vamos a ver los
problemas de divisiones:
¿cómo los
reconocemos?, ¿qué
modelos diferentes hay?,
¿qué hay que hacer para
resolverlos?

- Seguidamente se les
mostrara una imagen de
cada uno de los
problemas matemáticos
vinculados a la vida
cotidiana explicándoles
los las características de
cada uno de ellos y en
qué lugar los podemos
encontrar.

-seguidamente se les
orientara que escojan un
problema matemático y lo
grafiquen para así
establecer el icono.
Planeador # 8
Institución Educativa: Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera.
Maestros en formación: Kevin Estiben Moreno Imbachi - Joan Alejandro Cifuentes.
Grado: 4-02.
Fecha: 24 de mayo del 2018.
Áreas a Integrar: Ciencias Naturales, Ciencias sociales y Educación Artística.
Tema: Relación entre los seres vivos y la División
Objetivo: Incentivar el respeto por el medio ambiente y la historia de Colombia.
INICIO DESARROLLO CIERRE
- Se hará el saludo inicial ENACTIVO: .
a todos los niños Durante este segundo
- Se realiza la oración momento se realizara la
dirigida por los Maestros continuación de la ronda
en Formación (MEF) con del ecosistema, que
los niños tendrá esta vez una
-Se hace el llamado a variante, la cual consistirá
lista en relacionar lo aprendido
- Se realizara la lectura de con las practicas que se
“la frase del día” realizan en casa:

RONDA

La ronda del ecosistema

la vamos a entonar,
quien cante más fuerte
El ganador será.

Cuida el ecosistema
Se tomara la opinión de cuídalo por favor,
los estudiantes que cuida a los seres vivos
quieran opinar sobre ella. Cuídalos de corazón.

Se realizara las En el ecosistema

siguientes actividades podemos encontrar
con el objetivo de hacer peces, patos, sapos,
una introducción a la Mariposa, rocas y
temática, la relación de mineral.
los seres vivos, con su
ecosistema: Saltemos como sapos,
Narración del cuento “el hagamos como pollos,
mensaje misterioso” pío, pío,
bailemos como pavos,
Había una vez una niña grú, grú,
llamada Bea a la que le saltemos como canguros,
gustaba mucho pasear aplaudamos como focas,
por la playa. Vivía en saludemos como león
una ciudad costera, así y digamos a los presentes
que los días que había ¡Buenos días, si señor!
buen tiempo podía
hacerlo sin problema. Nota: Se debe hacer cada
acción, imitando al animal
Un soleado día de mencionado.
verano, mientras
caminaba por la arena ICONICO:
con su madre, vio una -se realizara de manera
botella flotar en el mar, gráfica, las conclusiones
cerca de la orilla. Se a las que se llegaron de la
preguntó si habría algo RONDA y se socializará
dentro. Con la lo que cada estudiante
curiosidad a tope, Ana plateó.
corrió hacia la botella y,
como no estaba en una SIMBOLICO:
zona profunda, la
cogió. Acto seguido, la En compañía con los
abrió y encontró una estudiantes se
nota arrugada. Hablaba establecerán, por medio
de un tesoro escondido de un escrito las
en esa misma playa, en relaciones entre los seres
la zona de las rocas. vivos, desarrollando el
Ana, intrigada, pensamiento y expresión
emprendió la búsqueda de los puntos de vista.
del tesoro. Estuvo el
resto de la tarde
Se compararán con los
estudiantes, las
recorriendo todas las
siguientes temáticas:
zonas rocosas de la
playa. Al caer la noche,
Relaciones entre los
se fue a casa a dormir,
seres vivos.
pero, como estaba de
vacaciones en el cole,
1. Los seres vivos y la
pudo volver al día
alimentación.
siguiente. Estuvo dos
semanas incesantes
Entre los seres vivos de
investigando. Con
un ecosistema se dan
prismáticos, lupa y con
diversas relaciones. Una
todo lo que podía llevar
de las relaciones más
un explorador de importantes es la que
verdad. tiene que ver con la
alimentación. Los seres
Tras días de trabajo sin vivos se pueden
descanso encontró lo clasificar, según el modo
que el misterioso autor en el que consiguen sus
de esa nota había alimentos en:
escondido. La niña en
un principio se Productores. Son los que
decepcionó pero pronto fabrican sus propios
comprendió el sentido alimentos.
de todo aquello. Principalmente son las
Escondida en una plantas y las algas, que
esquina de la playa, en realizan la fotosíntesis y
la zona donde la gente necesitan por tanto, luz
cogía mejillones, se solar.
topó con una caja de Consumidores primarios.
cartón cerrada. Son los animales que se
Ansiosa, la abrió y miró alimentan de los
dentro. En el interior no productores, es decir, de
había monedas de oro o plantas o algas. Son
collares como en las ejemplos de animales
pelis de piratas que herbívoros los ciervos o
había visto en la tele. las cebras.
No había nada que Ana Consumidores
pudiera considerar un secundarios. Son los
tesoro o un premio. Lo animales que se
que encontró fueron alimentan de los
unas bolsas de plástico consumidores primarios.
vacías y un cepillo de También se llaman
limpieza. En medio de
depredadores y algunos
ejemplos son las águilas,
todo aquello había otra
los lobos, los leones,...
nota, escrita con la
Descomponedores. Son
misma letra que la
los seres vivos que se
primera que había
alimentan de los restos
encontrado dentro de la
de otros seres vivos: las
botella flotante. Esta
heces y los cadáveres de
era más clara.
otros animales, las hojas
y ramas de plantas. La
Le
mayoría de los
descomponedores son
hongos y bacterias.
decía que llevaba
mucho tiempo siendo
irrespetuosa con el
medio ambiente. Que
Ana contaba que le
gustaba la playa. Pero
que lo que no decía era
que dejaba los papeles
siempre
desperdigados, que no
recogía las cáscaras de
las pipas o que pegaba
los chicles en las rocas
cuando estaba en esa
zona de la playa
jugando o tomando el
sol. Así que el autor
misterioso de la nota le
había dejado esas
cosas para que
limpiarse lo que había
ensuciado. Le explicaba
también que la playa es
de todos y que parte de
esa basura iba a parar
al agua haciendo
mucho daño a la fauna.
- Con base en la
lectura se
realizarán
preguntas, que
motiven en los
niños en interés
por el cuidado del
medio ambiente y
como lo podemos
aplicar el casa.,
por ejemplo: ¿Cuál
es la importancia
del cuidado de
medio ambiente?
¿Cómo podemos
cuidar el ambiente
desde casa?
Des Can so
Ciencias Sociales : ENACTIVO: -Se evidenciará el trabajo
Conocimientos previos: desarrollado mediante el
Por medio de la dinámica proceso de socialización
Se establece, la temática de la Caballería, se y de relación entre el
de la historia de realiza lo siguiente: cuidado del medio del
Colombia, referida medio ambiente y lo
principalmente, lo Se colocará a todos los aprendido en la historia
referido al periodo niños en una fila. Uno de del proceso de la patria
histórico de la Patria los pequeños ejerce de boba y algunas
Boba, para ellos se caballero, colocándose incidencias que durante
realizará la parte enfrente de ellos. Cuando ese tiempo se
conceptual: grite “¡caballería!” sus manifestaron.
amigos deberán salir
Se denomina Patria
corriendo para llegar a
Boba al periodo pre-
tocar el muro que estará a
independentista colombia la espalda del caballero
no en el que se produjo sin ser atrapados por
un conflicto de éste. Todos los “potrillos”
los criollos divididos en cazados se convierten en
dos grupos: caballeros y empiezan
los Centralistas que también a cazar. El
pedían el ejercicio del primer jugador atrapado
poder desde Santa Fe de liga en el turno siguiente.
Bogotá hacia todo el También pueden
estado; y por el otro lado practicar todos estos
los Federalistas que juegos relacionados con
el deporte.
proponían el ejercicio del
poder en cada provincia
Se agruparan a los niños,
de forma autónoma e con el propósito de que
independiente del estado por medio de una
central; esto desataría pequeña obra de teatro,
una guerra interna, todo los maestros en
esto sin haber asegurado formación y los niños
la independencia total de desarrollaran una breve
los españoles. dramatización entre los
grupos de centralistas y
Durante este periodo de federalistas que fueron
cinco años, cada parte del momento
provincia proclama sus histórico de la patria
autoridades, cada aldea boba.
tiene su Junta ICONICO:
independiente y Seguidamente se les
soberana, la palabra mostrara una imagen,
federalismo se convierte que representa estos dos
en la soberbia doctrina de movimientos que hicieron
parte de la historia de
la impotencia. Las Colombia, y como por
derrotas iniciales de medio de un icono se
Bolívar, el conservatismo puede representar.
oligárquico del Perú
virreinal y la política SIMBOLICO:
centralista de Buenos
Se socializara ante los
Aires en el Sur, que
demás compañeros la
engendra la segregación
gráfica planteada por
y el separatismo de las medio de la utilización de
provincias del Río de la la técnica de las artes
Plata, ofrecen un mismo plásticas de dibujo, así
espectáculo de división y como del escrito que
caos. Por el contrario, corresponda al proceso
desde el comienzo de su histórico de la patria
acción el Libertador boba, realizada por los
expresa en sus propios estudiantes.
proclamas y en su
correspondencia una
idea de unidad
latinoamericana.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

- Relación entre los seres -Se hará el saludo inicial - Socializa los conceptos
vivos. a todos los niños de “patria boba” y realiza
- Se realiza la oración comparativos con la vida
-la División. dirigida por los Maestros cotidiana.
en Formación (MEF) con
los niños -identifica y soluciona
-Se hace el llamado a divisiones de una cifra.
lista - relaciona las temáticas
- Se realizara la lectura de en clase con la
“la frase del día” composición de texto que
vinculen las interacciones
- Se realizara las entre los seres vivos, la
siguientes actividades familia y parte de la
con el objetivo de hacer historia Colombiana.
una introducción a la
temática, la relación de
los seres vivos, con su
ecosistema:
Narración del cuento “el
mensaje misterioso”
- Durante este segundo
momento se realizara la
continuación de la ronda
del ecosistema, que
tendrá esta vez una
variante, la cual consistirá
en relacionar lo aprendido
con las practicas que se
realizan en casa.
- se realizara de manera
gráfica, las conclusiones
a las que se llegaron de la
RONDA y se socializará
lo que cada estudiante
plateó.
- Ciencias Sociales :
Conocimientos previos:

Se establece, la temática
de la historia de
Colombia, referida
principalmente, lo
referido al periodo
histórico de la Patria
Boba, para ellos se
realizará la parte
conceptual.
Por medio de la dinámica
de la Caballería, se
realiza lo siguiente:

Se colocará a todos los

niños en una fila. Uno de
los pequeños ejerce de
caballero, colocándose
enfrente de ellos. Cuando
grite “¡caballería!” sus
amigos deberán salir
corriendo para llegar a
tocar el muro que estará a
la espalda del caballero
sin ser atrapados por
éste. Todos los “potrillos”
cazados se convierten en
caballeros y empiezan
también a cazar. El
primer jugador atrapado
liga en el turno siguiente.
También pueden
practicar todos estos
juegos relacionados con
el deporte.
- Seguidamente se les
mostrara una imagen,
que representa estos dos
movimientos que hicieron
parte de la historia de
Colombia, y como por
medio de un icono se
puede representar.
Planeador # 9
Institución Educativa: Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera.
Maestros en formación: Kevin Estiben Moreno Imbachi - Joan Alejandro Cifuentes.
Grado: 4-02.
Fecha: 25 de mayo del 2018.
Áreas a Integrar: Ciencias Sociales y Lengua Castellana.
Tema: Independencia de Colombia-construcción de narraciones a través de
imágenes
Objetivo: Desarrollar los conceptos de la historia e independencia de Colombia
mediante la lectura de imágenes.
INICIO DESARROLLO CIERRE
- Se hará el saludo inicial ENACTIVO: -Se consolidará el
a todos los niños desarrollo de la clase por
- Se realiza la oración Se darán las medio de la exposición
dirigida por los Maestros indicaciones: en mesa redonda, en
en Formación (MEF) con -grupos de trabajo 7 de 5 donde cada niño, ara un
los niños estudiantes. aporte a lo más relevante
-Se hace el llamado a (los grupos serán de la temática que le
lista conformados por los correspondido.
- Se realizara la lectura de maestros en formación) Se ara finalmente el
“la frase del día” proceso de socialización,
-se les entregara los por medio de la
materiales para la exposición individual,
elaboración de su frente a sus compañeros,
cartelera grupal. reforzando igualmente el
elemento de una
-a cada grupo se le adecuada escucha.
entregara un tema el cual
lo plasmaran en su Actividad en casa: se les
cartelera.(división, el ilustrara a los
Se tomara la opinión de clima, los ecosistemas, la estudiantes, para que
los estudiantes que narración, animales investiguen o consulten
quieran opinar sobre ella. vertebrados, más a fondo el tema
invertebrados, la correspondido.
Se realizara las independencia de
siguientes actividades Colombia)
con el objetivo de hacer
una introducción a la
temática, la relación de -Seguidamente se dará el
los seres vivos, con su espacio, para que los
ecosistema: niños, roten por cada una
 Se realizara una de las estaciones y
retroalimentación sobre puedan conocer, las
los temas vistos en la carteleras realizadas.
semana.
ICONICO:
-permitir que los
estudiantes manifiesten Seguidamente cada
lo que más les gusto y estudiante deberá
sus dudas sobre los realizar una narración
temas vistos durante el sobre las exposiciones de
transcurso de la semana. los compañeros.

De igual forma se SIMBOLICO:

realizara la referencia -posteriormente los
conceptual se este estudiantes leerán su
momento histórico: narración y justificaran
por qué la elaboraron. Así
La historia de
como referenciar el
Colombia hace
concepto de Leer una
referencia a los imagen, la cual se
acontecimientos que han determina como la forma
marcado el devenir de mirar detalladamente
histórico de la para entender qué
actual República de elementos la compone y
Colombia, un cómo se organizan
país americano ubicado dichos elementos, a fin de
al noroccidente transmitir ideas y narrar
de América del Sur, con historias.
una superficie de
2 070 408 km² (1 141 748
km² corresponden a su
territorio continental y los
restantes 928 660 km² a
su extensión marítima) y
una población de
1
48 424 483. Colombia se
conforma como estado
en 1810 a partir
del Virreinato de la Nueva
Granada, colonia
del Imperio español que
había sido fundada
en 1572. En 1886 toma
definitivamente su
nombre actual
de República de
Colombia. Su historia se
divide por lo general en
época precolombina,
descubrimiento y
conquista española,
colonia, independencia,
consolidación
republicana y siglo XX y
XXI. Parte de la historia
de Colombia tiene una
estrecha relación con la
historia de España hasta
la independencia y las
historias
de Ecuador, Venezuela,
Panamá y de la América
Latinaen general.”

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

independencia de - Se hará el saludo inicial Se consolidará el
Colombia-climas en a todos los niños desarrollo de la clase por
Colombia -construcción - Se realiza la oración medio de la exposición
de narraciones a través dirigida por los Maestros en mesa redonda, en
de imágenes en Formación (MEF) con donde cada niño, ara un
los niños aporte a lo más relevante
-Se hace el llamado a de la temática que le
lista correspondido.
- Se realizara la lectura de
“la frase del día” Se ara finalmente el
proceso de socialización,
Se realizara una por medio de la
retroalimentación sobre exposición individual,
los temas vistos en la frente a sus compañeros,
semana. reforzando igualmente el
elemento de una
Se darán las indicaciones adecuada escucha.
para que se elaboren
grupos de trabajo( los
grupos serán
conformados por los
maestros en formación)
para elaborar una
temática especifica entre
ellas (el clima, la división,
la narración, la
independencia de
Colombia )

-seguidamente se
proseguirá a entregarle
los materiales para que
elaboren la cartelera(
papel, marcadores
temperas)

-Seguidamente se dará el
espacio, para que los
niños, roten por cada una
de las estaciones y
puedan conocer, las
carteleras realizadas.

Seguidamente cada
estudiante deberá
realizar una narración
sobre las exposiciones de
los compañeros.

-posteriormente los
estudiantes leerán su
narración y justificaran
por qué la elaboraron.