REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
COORDINACIÓN GENERAL DE DOCTORADOS
TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO

Jornada 09/05/19

TITULO DE PONENCIA
FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN LA ENFERMERÍA

Zully Vianney Rodríguez de Vásquez [*]

Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo
Tucupita -Venezuela
Zullyr.1971gmail.com

Resumen

La formación pedagógica de la enfermería cobra en la actualidad una significativa

importancia para la profesión en si como para la práctica docente en las universidades.
Siendo clave para la transformación del pensamiento de la enfermería debido a que
estimula la innovación, el sentido crítico, la reflexión, y la creatividad permitiendo
mejorar la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje. El propósito del artículo es
profundizar sobre el proceso de formación pedagógica de la enfermería. Para el desarrollo
del artículo, se tomaron en cuenta los siguientes aspectos: La historia de enfermería, la
formación pedagógica tradicional, y por último: la nueva formación pedagógica en
enfermería. En relación al procedimiento metodológico, el análisis se realizó con
información resultante de la búsqueda de documentos digitales en los portales de la web
y libros físicos referentes al tema. La importancia del artículo radica en la necesidad de
insistir sobre la reflexión de la formación pedagógica de la enfermería, dada la premura de
atender un requerimiento vital: la incorporación de las enfermeras (os) al campo docente.

Abstract

The pedagogical training of nursing currently tares on a significant importance for the
profession is as if the teaching practice in universities. Being key to the transformation of
nursing thinking because it stimulates innovation, critical thinking, reflection and creativity,
thus improving thrquality of th teacchin_learning process.the purpose of the articucle is to
deepen the process of pedagogical training of nursing.For the development of the atriculo,
the following aspects were taken into account: nursing history, tradicional pedagogical
training and finally the new pedagogical training in nursing. In relation to the
methodological procedure, the anausis was carried out with information resulting from the
search of digital, documentos in web portals and physical books concerning the subject.
The importance of the article lies in the need to insist on the reflection of the pedagogical
training of nursing, given the urgency to meet a vital requirement: the incorporation of
nurses (os) teaching field.

Introducción

En la actualidad el mundo se encuentra inmerso en una globalización de cambios y

transformaciones continuas e indetenibles al mismo tiempo la sociedad sigue
evolucionando de forma progresiva y vertiginosamente en todos los ámbitos, ciencia,
salud, tecnología, educación, entre otras. Sin embargo para que estos cambios resulten
favorables se necesita mantener y optimizar los conocimientos a través de la formación.
Ferry (1991) la formación es: “un proceso de desarrollo individual tendiente a adquirir o
perfeccionar capacidades.” y es en este contexto donde la formación pedagógica de la
Enfermería desempeña un papel importante en estos procesos, por lo que debe asumir un
papel activo y protagónico en su formación, desarrollando las competencias con una
visión holística como elemento esencial para lograr un alto nivel de calidad y
transformación de su profesión. Entendiéndose como formación pedagógica el eje motor
que promueve el aprendizaje global, autónomo, integrador de conocimiento y actitudes…
Bunk. (1994). por ser un proceso gradual y eje dinámico que permite el crecimiento
personal a través de la adquisicion del conocimiento. La relevancia del articulo radica en
reflexionar sobre la importancia de la evolución de la formación pedagógica de
enfermería tanto para el área de la salud como para la educación siendo esta última
considerada como uno de los roles que cumple la enfermera. Enfermería a través del
tiempo ha evolucionado, iniciando con una práctica netamente empíricamente, donde el
cuidado del ser humano enfermo era delegado a los sirvientes o familiares de los mismo.
Sucesivamente estos cuidados fueron administrados por religiosas piadosas con la
convicción de servir a Dios y al prójimo las cuales eran orientadas por el médico de
cabecera del enfermo. Con el transcurrir del tiempo pasa a ser un oficio asalariado
realizados por personas comunes. Luego con la aparición de la precursora Florencia
Nigtingales se empieza una nueva reforma de la enfermería. Venezuela no escapa de esta
realidad; y comienzan aparecen las escuelas para el adiestramiento de enfermeras y donde
las prácticas son realizadas en los hospitales bajo la supervisión médica. Asimismo el curso
es avalado por la máxima autoridad de salud del país. Con el devenir del tiempo enfermería
se fortalece y empieza una nueva era de cambios trascendental, pasando de ser una
ayudante del médico sumisa a ser dinámica, científica creando y elevando sus sistemas de
estudios de formación evolución que ha continuado hasta la presente. Evidenciado por el
contexto histórico de la formación de enfermería surge la necesidad de preguntar ¿cómo ha
sido el alcance de la formación pedagógica de la enfermería en el transcurrir del tiempo?
El objeto de este artículo es responder a esta interrogante a través de describir en primer
lugar la historia de la enfermería en Venezuela, seguidamente la formación tradicional de
enfermería, y por último la formación pedagógica de enfermería.

Conclusiones
 El origen de la enfermería en las antiguas civilizaciones se inició con los cuidadores
encargados de los enfermos que eran los esclavos o familiares. Por otra parte las religiosas
fueron las primeras asistentes como enfermera, declarando que así le servían a Dios. Ellas
describían la disciplina como una vocación y no como una profesión. Debe destacarse que
la enfermería se dio en dos etapas primeramente como oficio y luego como formación, este
último respaldando el perfeccionamiento del conocimiento teórico para optimizar la salud,
basándose en la necesidad del usuario.
No obstante la precursora de la formación profesional que denoto la transformación de los
cuidados fue Florencia Naghtingales; estableciendo un método científico para la enseñanza
y la práctica de la enfermería. Por otra parte en Venezuela la formación de enfermería se
dio empíricamente desde los primeros habitantes: indígenas y fue evolucionando
históricamente hasta los conocimientos adquiridos en las primeras escuelas de enfermería,
donde la práctica profesional se realizaban en los hospitales. Siendo a partir de allí que
estas primeras profesionales empiezan a buscar su propia independencia, renunciando a la
función pasiva y sumisa a la que estaba sometida la enfermera(o) generando así las
funciones o actividades propias de la enfermería: asistenciales, docentes, administrativas, e
investigativas.
Por consiguiente el avance de la formación de la enfermería en la actualidad la definen
como un arte, una ciencia una disciplina y una profesión que persigue la formación
continua y permanente permitiendo a estos profesionales cumplir con su perfil profesional.
Así mismo continuar evolucionando en nuevos enfoque, usos de métodos científicos,
teorías y paradigmas vinculados al abordaje de los problemas de salud a través del cuidado
humano y la educación. Finalmente desde estas consideraciones la enfermería debe
desarrollar practicas desde la formación pedagógica para consolidad su conocimiento con
las practicas pedagógicas. Por lo que en la actualidad ellas continúan formándose y
avanzando a través de estudios de postgrado para fortalecer su profesión.

Nota
[*]Licenciada en Enfermería. Master en Atención Primaria en Salud. Docente en enfermería. Doctorante en
Ciencias de la Educación – UPEL-IMPM

Referencias

Bunk, G. (1994). La transmisión de competencias en la formacion y perfeccionamiento

profesional. Revista Europea de formación.
Colliere, M. (1993) promover La vida de la práctica de las mujeres cuidadoras a los
cuidados de Enfermería. Madrid. Editorial Mc.Graw-Hill.
Ferry, G. (1991). El trayecto de la formación. Los enseñantes en la teoría y la práctica.
Barcelona, España: Paidós
Gómez, E. (2015). Fundamentos de enfermería. (2da edición). México D.F: Manual
moderno.
Rodríguez, Y., Mejías, M., y Moreno, M. (2011) Historia de la formación del recurso
humano de enfermería en Venezuela. Artículo versión online. Enfermería
global.vol10.no.24
Rodríguez, M. (2011). La formación enfermera de la orden hospitalaria de San Juan de
Dios en los siglos XVI y XVII
Torres, M. (1995). Enfermería Básica. (1era edición) Colegio Universitario de los Teques
“Cecilio Acosta” Caracas: Venezuela