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CUARTO AÑO DE EGB

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
UNIDAD DIDÁCTICA
MATEMÁTICA

SEXTA UNIDAD
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 6
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: ESCUELA DE EDUCACION BASICA “ LUIS AMANDO UGARTE LEMUS”
NOMBRE DEL DOCENTE FECHA
ÁREA MATEMÁTICA GRADO CUARTO AÑO LECTIVO
ASIGNATURA EJE TRANSVERSAL TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA N° 6 LA VIDA ES UN CICLO
OBJETIVO DE LA UNIDAD  O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, La resta y la multiplicación,
para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
 O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o
grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
 O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
 O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y
masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del
espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
• CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del
entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
• CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas
en función del tiempo.
• CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición,
estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?


DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
M. 2. 1. 5. Construir M. 2. 1. 5. I.M.2.1.2. Propone patrones y
patrones de figuras ANTICIPACIÓN Texto de construye series de objetos, TÉCNICA:
basándose en sus atributos y • Dinámica de iniciación Matemática figuras y secuencias numéricas. Prueba
patrones numéricos a partir • Explorar conocimientos previos a través de (I.1.)
de la suma, resta y la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. Materiales del INSTRUMENTO:
multiplicación. • Presentar el objetivo del aprendizaje. medio • Encuentra el patrón de Cuestionario
cambio de las secuencias.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Series numéricas
•Presentar secuencias numéricas Cuaderno de • Encuentra los términos
• Leer las secuencias numéricas. trabajo. de una secuencia.
•Identificar el patrón de cambio.
•Deducir patrones aditivos, de resta y • Genera sucesiones
multiplicativos crecientes y decrecientes
•Formar secuencias numéricas con números
naturales.
•Reconocer, describir y reproducir nuevas
sucesiones, considerando el patrón de
cambio
• Presentar secuencias con figuras
•Determinar los patrones por los que están
formadas las figuras.
• Identificar la figura que continua de
acuerdo al patrón establecido.

CONSOLIDACIÓN
•Aplicar el conocimiento resolviendo
secuencias con figuras y numéricas.

M. 2. 1. 31. Reconocer la M. 2. 1. 31.


relación entre división y Texto de M.2.2.4. Opera utilizando la
multiplicación como ANTICIPACIÓN Matemática multiplicación sin reagrupación y
operaciones inversas. • Dinámica de iniciación la división exacta (divisor de una
• Explorar conocimientos previos a través de Materiales del cifra) con números naturales en
la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. medio el contexto de un problema del
• Presentar el objetivo del aprendizaje. entorno; usa reglas y las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Series numéricas propiedades conmutativa y
• Presentar un problema Cuaderno de asociativa de la multiplicación
Se distribuyen 25 cachorritos de un mes de trabajo. para mostrar procesos y verificar
nacidos en 5 albergues, para luego buscar resultados; reconoce mitades y
personas que los adopten. Todos los dobles en objetos. (I.2., I.4.)
albergues deben recibir la misma cantidad
de perros. ¿Cuánto perros recibirá cada • Reconoce la relación
albergue? TiNi entre la multiplicación y
• Graficar los perros, dividir los perros que la división.
van a cada albergue.
• Relacionar la multiplicación con la división
y viceversa • Determina a la
• Identificar los términos de la multiplicación multiplicación la
y la división operación inversa a la
• Concluir multiplicación es la operación división
inversa a la división.
• Realizar otros problemas de división
relacionar con la multiplicación.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el aprendizaje a problemas y
ejercicios similares.
M. 2. 1. 33. Resolver M. 2. 1. 33. I.M.2.2.4. Opera utilizando la
problemas relacionados con ANTICIPACIÓN Texto del multiplicación sin reagrupación y Técnica:
la multiplicación y la división • Dinámica de iniciación estudiante la división exacta (divisor de una Prueba
utilizando varias estrategias, • Explorar conocimientos previos a través de cifra) con números naturales en
e interpretar la solución la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. Cuaderno de el contexto de un problema del Instrumento:
dentro del contexto del • Presentar el objetivo del aprendizaje. trabajo entorno; usa reglas y las Cuestionario
problema. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO propiedades conmutativa y
• Enunciar el problema: Presentar Material de bases asociativa de la multiplicación
problemas relacionados con la multiplicación 10 para mostrar procesos y verificar
y división de la vida cotidiana resultados; reconoce mitades y
Un grupo de turistas recorre en un safari la Regletas dobles en objetos. (I.2., I.4.)
sabana africana. El primer día se organizan 6
grupos de 5 integrantes y se llevan 90
raciones de comida para repartirlas entre • Resuelve y plantea,
ellos. problemas que requieran
a. ¿Cuántos personas en total participan en el uso de multiplicaciones
el safari? y divisiones
b. ¿Cuántas raciones recibe cada integrante?
c. ¿Cuántas raciones le corresponden a cada
grupo? • Resuelve multiplicaciones
Identificar el problema: Leer el problema y adiciones en forma
para identificar los datos e incógnitas. individual y grupal.
Formular alternativas de solución: Se
formulan hipótesis para la resolución del
problema.
Solucionar: Realización de las operaciones
multiplicación y división
CONSOLIDACIÓN
• Transferir el conocimiento a situaciones
similares en forma individual o grupal
M. 2. 1. 33. Resolver M. 2. 1. 33. I.M.2.4.2. Destaca situaciones
problemas relacionados con ANTICIPACIÓN Texto del cotidianas que requieran de la Técnica:
la multiplicación y la división • Dinámica de iniciación estudiante conversión de unidades Prueba
utilizando varias estrategias, • Explorar conocimientos previos a monetarias. (J.2., J.3.)
e interpretar la solución través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de Instrumento
dentro del contexto del EXPLORATORIAS. trabajo • Representa cantidades Cuestionario
problema. ¿Cuál es la unidad de medida adoptada por monetarias con el uso de problemas
el Ecuador? Monedas y billetes monedas y billetes.
¿Las monedas de qué valor hay en Ecuador? didácticos y reales
¿Billetes de qué valor ha visto o utilizado?
• Presentar el objetivo del aprendizaje. • Realiza transacciones
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO comerciales con billetes y
monedas didácticas.
•Fase manipulativa: Jugar a comprar y
vender pagar con billetes y monedas
didácticas dar y recibir vueltos
•Fase gráfica; reproducir las monedas y
billetes con sus equivalencias
•Identificar el valor monetario de monedas
y billetes.
•Combinar monedas sumar, restar el valor
para obtener diferentes cantidades
•Convertir billetes a monedas y de monedas
a monedas de menor valor y de igual valor.
CONSOLIDACIÓN
•Aplicar el aprendizaje a situaciones nuevas
Empleo del método de Pólya para resolver
problemas cotidianos con el uso de
monedas.
M. 2. 2. 1. Reconocer y M. 2. 2. 1.
diferenciar los elementos y ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica en Técnica:
propiedades de cilindros, • Dinámica de iniciación estudiante edificaciones figuras Prueba
esferas, conos, cubos, • Explorar conocimientos previos a través de planas o cuerpos
pirámides de base cuadrada la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. Cajas de medicinas geométricos. Instrumento:
y prismas rectangulares en • Presentar el objetivo del aprendizaje. de distintas formas. Cuestionario
objetos del entorno y/o CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Reconoce las
modelos geométricos. • Observar a través de visitas al centro Tubos de papel propiedades de las
histórico de las edificaciones para higiénico figuras planas y los
contrastar y establecer relaciones entre las cuerpos geométricos.
edificaciones las figuras planas y los cuerpos Pelotas
geométricos.
•Estrategia SDA ¿Qué sabemos? El nombre Bonetes de
de las figuras planas. ¿Qué deseamos saber? cumpleaños
¿Cómo están formados los cuerpos
geométricos? ¿Qué aprendimos?
identificación y reconocimiento de las
propiedades de los cuerpos geométricos
• Utilizar las figuras y los cuerpos
geométricos para realización de
representaciones artísticas
• Reciclaje de cajas de medicinas, tubos de
papel higiénico, bonetes de cumpleaños,
pelotas y relacionarles con los cuerpos
geométricos.
•Estrategia preguntas exploratorias de las
propiedades de los cuerpos geométricos.
• Reconocer las propiedades de los cuerpos
geométricos y figuras planas e identificarlos
con sus nombres
• Reconocer los elementos y propiedades de
cilindros, esferas, conos, cubos, pirámides de
base cuadrada y prismas rectangulares en
objetos del entorno o con modelos
geométricos.
CONSOLIDACIÓN
• Estrategia Solución De Problemas

ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la Especificación de la necesidad a ser aplicada
necesidad educativa
ESTUDIANTE: S.C.H.N
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
De acuerdo al diagnóstico de • Psicomotricidad.
la evaluación , emitido por la • Desarrollo de la lateralidad: Ejercicios de simetría.
UDAI, la estudiante presenta • Estimulación cognitiva, afectiva
: • Apoyo Psicopedagógico
* (CI. NORMAL BAJO). • Desarrollo de las Funciones Básicas
* Características de dislexia • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
y disgrafía. • Adaptación a la metodología: Ejercicios de descomposición y composición de cantidades utilizando el ábaco. Ejercicios
de ubicación en el cuadro posicional de cantidades.
• Actividades de refuerzo de las operaciones básicas.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño

Respecto a los contenidos y • Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes.
objetivos • Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología • Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al aprendizaje significativo y constructivo de los
estudiantes con necesidades educativas del centro institución.
• Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
• Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades intergrupal.
• Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los materiales del aula.
• Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
• Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación • ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia realidad y finalidades educativas de la
institución educativa.
• ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados y versátiles. Prever adaptaciones para la
evaluación de la estudiante con dificultad.
• Comunicación permanente con la familia para informar respecto a los avances educativos de la estudiante.

Adaptación Curricular DESTREZAS ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN


Grado 3 o significativa CON CRITERIO APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DE Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de Evaluación

Se modifican los elementos M. 2. 1. 33. M. 2. 1. 33. I.M.2.2.4. Opera


que constan en el Grado 2 Resolver • Activar saberes previos a través de Texto del utilizando la Técnica:
más los objetivos problemas la estrategia cálculo mental estudiante multiplicación sin Prueba
educativos y las destrezas relacionados • Emplear la Estrategia resolución de reagrupación y la
con criterios de desempeño. con la problemas Cuaderno de división exacta (divisor Instrumento:
multiplicación Enunciación del problema: Presentar trabajo de una cifra) con Cuestionario
utilizando varias problemas relacionados con la números naturales en el
estrategias, e multiplicación de la vida cotidiana Material de bases contexto de un Evaluación
interpretar la Un grupo de turistas recorre en un 10 problema del entorno; diferenciada para los
solución dentro safari la sabana africana. El primer día usa reglas y las alumnos con
del contexto del se organizan 26 grupos de 15 Regletas propiedades dificultad en el área
problema. integrantes. conmutativa y de cálculo
¿Cuántos personas en total participan Tablas de asociativa de la Dar instrucciones con
en el safari? multiplicar multiplicación para ejemplos
Identificación del problema: Leer el mostrar procesos y Dividir lo que se va a
problema para identificar los datos e Calculadora verificar resultados; tomar en
incógnitas. reconoce mitades y evaluaciones más
Formulación de alternativas de Cartel con dobles en objetos. (I.2., pequeñas
solución: Se formulan hipótesis para la problemas de I.4.) Valorar el desarrollo
resolución del problema. multiplicación del problema a partir
Resolución: Realización de la del resultado exacto
operación: multiplicación • Resuelve y Permitir el uso de
• Transferencia de conocimientos a plantea, calculadora
situaciones similares en forma problemas que Permitir el uso de las
individual o grupal requieran el uso tablas de multiplicar,
de Utilizar ítems
multiplicaciones variados de base
estructurada
Dar la oportunidad
• Resuelve de superar la nota a
multiplicaciones través de guías de
en forma ejercicios anexos
individual y Dar mayor tiempo
grupal. (15 a 20 minutos)
Retroalimentar en la
corrección de la
prueba

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