ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN PARA EL PRIMER DÍA DE CLASE.

Las tarjetas
Necesitarás 1 tarjeta de cartulina (tamaño A5 es el ideal), un bolígrafo o lápiz y un imperdible para cada alumno.
Distribuye estos materiales a tus alumnos y pide que coloquen sus nombres en vertical en el margen izquierdo de la
cartulina. Se les pide que busquen 1 adjetivo que comience con una de las letras de su nombre y que refleje una
cualidad positiva personal.
Después invita a tus alumnos a que se desplacen por la clase buscando personas que puedan completar su nombre
con cualidades positivas que les puedan atribuir. Una vez todos los alumnos tienen todas sus letras terminadas, en
círculo se presentan uno a uno leyendo esas cualidades. Cada alumno puede explicar en ese momento por qué se ha
escrito a sí mismo o a otros esas cualidades.

La pelota preguntona
Entrega una pelota de cualquier tipo a uno de tus alumnos y siéntalos en círculo. Mientras la música suena, se pasan
la pelota de unos a otros, de mano en mano. Cuando la música para, la persona que haya quedado con ella en la
mano se presenta a todos: dice su nombre, lo que le gusta hacer en su tiempo libre, y otros datos que quiera
compartir con el resto.
La actividad continúa de la misma manera. Para no repetir a los alumnos tienes varias posibilidades: la primera es
que los que ya se han presentado, pongan las manos detrás en su espalda para no pasarse la pelota; otra posibilidad
es que si les vuelve a tocar, tengan que decir otro dato que no habían nombrado la primera vez.

La telaraña
Necesitarás un ovillo de lana con bastantes metros para realizar esta actividad.
Pide a todos tus alumnos que formen un círculo. Luego selecciona a uno de ellos al azar para que forme el principio
de la telaraña (puedes ser tú mismo). Esta persona se presentará al resto de sus compañeros y tirará el ovillo
(cogiendo del principio del mismo) a otra persona. El resto irá haciendo lo mismo, agarrando un trozo de hilo y
lanzando el ovillo a otros compañeros después de presentarse y repetir el nombre de sus anteriores compañeros
hasta que no quede nadie por presentarse. Es un proceso acumulativo, y que requiere de mucho memoria. Puedes
hacer dos variantes: en una de ellas evita que repitan el nombre de sus compañeros para hacerlo más sencillo; en la
otra pide además que repitan otros datos que hayan dicho sus compañeros además del nombre para complicarlo.
Para deshacerla, puedes hacer el mismo proceso pero ahora recogiendo el ovillo y diciendo los nombres a la inversa.
Los que más fácil lo han tenido en la primera ronda, ahora lo tendrán más complicado.

Tarjetas parlanchinas
Esta actividad consiste en proyectar o repartir una serie de tarjetas (que podéis descargar aquí en castellano y aquí
en inglés) para que los alumnos y alumnas elijan entre dos posibilidades que se les propone.

Me gustaría ser
Esta actividad es circular. “Me llamo Orestes Allueva; si fuera un animal sería un león porque sería el rey de la selva”.
El profesor da un tiempo para que sus alumnos piensen qué animal les gustaría ser y por qué. Se les anima a ser
creativos, diferentes y originales. El primer alumno del círculo empieza y el siguiente tiene que decir su nombre, el
animal que le gustaría ser, el por qué y tiene que repetir también lo que ha dicho el compañero de su derecha.
Dependiendo del curso en el que nos encontremos podemos complicarlo un poco más, obligando al alumnado a
repetir también el por qué de sus compañeros o no.

Recordar a los compañeros

Los alumnos se sientan en círculo y se van presentando uno a uno. Por ejemplo, el primero dice: “Soy Miguel Arenas,
tengo 10 años y lo que más me gusta es tocar la guitarra”. El compañero siguiente se presenta y además tiene que
repetir lo que ha dicho el compañero anterior. Y así sucesivamente. El tercer alumno se presentará y tendrá que
repetir lo que dijo el primer y el segundo compañero. Es una forma de desarrollar su memoria y de conocer a sus
compañeros.

El primer examen
Cuando los alumnos estén sentados, el profesor les pide que saquen una hoja de papel y un bolígrafo para hacer el
primer examen del año. Deben responder a preguntas del tipo: ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Tienes
hermanos? ¿Dónde has nacido? El alumno que lo haga correctamente sacará su primer diez del curso.
Entrevista a un compañero
Se dividen los alumnos en parejas. Cada alumno tiene que entrevistar a su compañero (nombre, familia, hobbies,
etc.) y presentarle al resto de la clase. Es una forma de conocer más a los compañeros. También hay que presentar al
profesor.

Rompe el hielo con caramelo

Si el primer día de clase nadie se conoce, una buena forma de romper el hielo es la siguiente: el profesor trae
caramelos sin azúcar y se los ofrece a los alumnos diciéndoles que cojan los que quieran. Unos cogerán más y otros
menos. El profesor también cogerá. Los alumnos deben decir una característica suya por cada caramelo que han
cogido. También se puede asignar un tema a cada color del caramelo y hablar de él. Por ejemplo:
Rojo: vacaciones.
Verde: familia.
Azul: hobbies favoritos.

Los detectives
Cada participante elabora una ficha con algunos datos sobre su persona: hobbies, programa favorito de televisión,
libro que más le gusta…
Se introducen todas las fichas en una bolsa. Cada participante extrae una ficha y comprueba que no es la suya (si lo
es, la devuelve y coge otra). Después, se deja que cada participante se entreviste con los demás hasta dar con el que
corresponde a su ficha. Al final, anota el nombre en el reverso. En grupo, cada uno expone el resultado de la prueba
y se comprueba si ha sido un buen detective o no.

Me gustaría ser
Se sientan todos en círculo. El profesor dice: “Aquí jugamos todos”. Los alumnos tienen que pensar qué persona les
gustaría ser. Tal persona puede ser un familiar o un amigo hasta un actor de cine, un cantante o un deportista…
Cuando lo han pensado todos, empezando por el profesor, se levantan de uno en uno, dicen el nombre de la
persona que les gustaría ser y se dan las razones por las que han elegido a esa persona.

¿Real o inventado?
Cada alumno debe rellenar una ficha con los siguientes datos:
Nombre.
Número de hermanos/as.
Deporte favorito.
Color favorito.
Aficiones.
Los alumnos pueden cumplimentar la ficha con datos reales o inventados, como ellos deseen. Cada alumno va
leyendo su ficha en voz alta. Los demás deberán adivinar si la ficha es real o no.

DINÁMICAS Y JUEGOS DE PRESENTACIÓN PARA NIÑOS Y ADULTOS

La telaraña
En esta primera dinámica lo participantes formarán un círculo donde se tendrá como objeto principal de la actividad
un ovillo de hilo.
El primer integrante dice su nombre y, como propuesta, dice que le gusta hacer en su tiempo libre (esta propuesta
puede ser modificada en función del contexto y el contenido en el que estemos).
A continuación, inesperadamente, el primero tira el ovillo a otro compañero y este repite la función. De esta forma
el hilo va repartiéndose hasta llegar al último alumno, formando así una telaraña.
Finalmente, la última persona que ha dicho su nombre le devolverá el ovillo al penúltimo y éste repetirá el nombre
del último, y así sucesivamente. Finalmente el ovillo de hilo tiene que llegar a la persona que inició la actividad.

¿Quién es quién?
Se elabora una redacción de preguntas y se les entrega al alumnado, de forma individual, en un folio. Los alumnos,
utilizando un bolígrafo, tendrán que distribuirse por el aula para preguntarle estas cuestiones a todos los
compañeros.
Las preguntas deberán ser respondidas con un solo nombre que dé respuesta a cada cuestión. Dándoles una media
de 15 ó 20 minutos para realizar la actividad. Algunas cuestiones pueden ser, por ejemplo:
Una persona del grupo:
…que haya nacido el mismo año que yo:
….cuyo nombre empiece con la misma letra que el mío:
… quien le gusten los mismos deportes que a mí:
… que nació fuera de esta provincia:
… cuyo pelo tenga el mismo color que el mío:
… que haya leído, en su tiempo libre, el mismo libro que yo:
… que le guste la misma música que a mí:
… que haya viajado a algún lado este verano:
(Estas preguntas son propuestas y, por tanto, pueden ser modificadas).
Una vez finalizada la actividad, se les pedirá que resalten las preguntas que más les ha llamado la atención y harán
una reflexión de qué les ha parecido la actividad.

Las cuatro esquinas

Se les entregará a cada componente del grupo una hoja y un bolígrafo. Se les pedirá que dibujen un símbolo donde
se vean representados, que tenga relación su propia personalidad.
A continuación, se les pide que escriban en la esquina inferior derecha algún tipo de información personal como, por
ejemplo, la edad. En la esquina superior izquierda aquello que más les gusta. En la esquina inferior izquierda lo que
más les disgusta y, en la parte superior derecha las expectativas que tiene sobre el curso, taller, etc., que van a
recibir.
En la siguiente fase se trata de salir a explicar al resto de compañeros en qué ha consistido el dibujo, de esta forma
podrán guiarse de lo que han escrito para que pueda tener un guion preestablecido.
Seguidamente se pegan los dibujos con cinta adhesiva en la pared para formar una galería, y así poder ser
visualizados por todos los compañero. Éstos podrán verlo de forma detallada y podrán preguntar cualquier duda que
les surja a los autores de los dibujos.
Finalmente se les pregunta, de forma general, ¿cómo se han sentido? y ¿qué les ha supuesto la actividad?

Las casas
Se divide el grupo grande en grupos pequeños enumerándolos de 1 a 5 (en función del número de personas que lo
compongan). Se les pide que dibujen una casa, en un folio (por grupo) utilizando colores, y se les solicita que
distribuyan la información que se les va a pedir en las siguientes partes:
En la puerta principal: los nombres de los componentes del grupo que se ha formado.
En el techo: expectativas que el grupo tiene puestas en el curso, taller, etc. que acaban de comenzar.
En las paredes: impresiones del grupo sobre la percepción que tienen los demás grupos.
Finalmente, cada grupo debe presentar su trabajo y cuando se digan los nombres de cada componente (al señalar la
puerta de la casa) cada persona deberá presentarse diciendo su nombre y la información que desee aportar sobre sí
misma.

Dibujando un autorretrato
Se les pide que en un folio y utilizando un bolígrafo realicen un autorretrato en el que se vean reflejados. Además, en
el propio dibujo, deberán incluir tres razones, como mínimo, de por qué se han inscrito a la formación que esperan
recibir.
Finalmente, se les propone que, deben compartir con los compañeros el autorretrato y las razones de por qué se
han dibujado así.

Logotipos
Todos los componentes tendrán un lápiz y papel. En primer lugar, se les explica la definición de logotipo, por ejemplo
el de las grandes marcas, utilizando para ello un ejemplo que acompañe dicha argumentación. A continuación, se les
sugiere que dibujen un símbolo (logo) que los caracterice individualmente.
Finalmente, cada participante mostrará su logo a sus compañeros y argumentará por qué lo ha realizado, para que lo
conozcan.

Encuentro a través de objetos

Se divide el grupo en dos subgrupos. La primera parte introducirá en un saco un objeto propio, por ejemplo: unas
llaves, una pulsera, etc. Y, a continuación, la otra parte del grupo cogerá un objeto, cada uno, y buscará al dueño de
dicho objeto.
Finalmente, una vez encontrado el dueño, cada pareja se presentará al resto de los compañeros aportando la
información que deseen.
Canciones modernas, frases cotidianas o refranes
El formador escribirá en diferentes tarjetas nombres de personajes reconocidos / famosos y de sus parejas
correspondientes (utilizando para ello cartulina, para las tarjetas, y rotuladores para su elaboración). Un ejemplo
puede ser Don Quijote (en una tarjeta) y Sancho (en otra). Debiendo haber el mismo número de tarjetas como de
integrantes del grupo.
Cada alumno, sin enseñar su tarjeta deberá localizar a su pareja. Una vez encontrados, y siguiendo un orden
establecido por el grupo, tendrán que explicar a los compañeros quienes son.

El personaje
Cada componente debe elegir un personaje famoso con el que comparta su nombre. A continuación, delante de
todo el grupo, debe imitar de al personaje y el resto deberá adivinar cuál es su nombre.

¿Quién soy? Soy yo

El formador aportará periódicos, revistas y documentos reutilizables (además de pegamento, colores y papel /
cartulina).
De esta forma cada componente debe construir un collage con la información que más le represente de todo el
material que se le ha facilitado. Finalmente, explicará a sus compañeros por qué ha seleccionado esa información y
qué es lo que le representa.

¿Quién falta?
Se les pide a los integrantes que formen un círculo cerrado. A continuación, todos cerrarán los ojos y uno de ellos
abandonará el lugar. Seguidamente se les preguntará quien cree que se ha ido.

Los nombres completos

La mitad de los participantes formarán un círculo y se les facilitará una tarjeta con su nombre (para ello es necesario
una cartulina, por persona, y un bolígrafo). A continuación, se les propone que todos intenten memorizar los
nombres de cada componente, mirando las tarjetas.
Finalizado el tiempo acordado por el grupo para la memorización, se quitarán las tarjetas y éstas comenzarán a girar.
Es decir, se le irán entregando a la persona que se encuentra a su derecha, y así hasta que el formador pare el
tiempo.
Finalmente, cada persona tendrá una tarjeta que no es la suya y deberá buscar al dueño de ésta.

La pelota preguntona
Se hacen varios equipos, en función del número de personas que tenga el grupo. Se les facilitará una pelota y será
necesario el uso de un reproductor de música. Al inicio de la música la pelota irá rotando por cada componente de
los grupos de forma que no pare hasta que no cese la música.
La persona que tenga la pelota en el momento en que no se oiga sonido alguno deberá decir su nombre y una
pregunta que le haga cada componente del grupo.
Debemos concretar que el ejercicio se repetirá cuántas veces se estime oportuno para que se presenten la mayor
parte del grupo.

Partes del cuerpo

Se les solicita que conformen dos círculos cerrados, uno quedará dentro del otro. Utilizando música de fondo (para
ello se requiere un reproductor de música), los alumnos se tomarán de la mano y los círculos comenzarán a girar y se
pararán, cuando la música cese, dejando un alumno frente a otro.
Una vez parados, cada pareja tendrá que presentarse y dar respuesta a una pregunta que se planteen mutuamente.
A continuación, la música continuará y los círculos volverán a girar, cuantas veces estimemos oportuno.

La noticia
El formador contextualiza la técnica señalando la importancia y la influencia que tienen las noticias buenas y malas.
A partir de aquí se les solicita a cada componente que escriba dos noticias buenas que les haya ocurrido a lo largo de
su vida. Para ello necesitaremos papel y bolígrafos.
A continuación, cada componente del grupo se presentará y contará sus noticias. Asimismo, los demás pueden
aportar opiniones a la información que se ha dado.
Temores y esperanzas
Cada componente debe escribir en una hoja con un bolígrafo, sus inquietudes, temores y esperanzas sobre alguna
situación que ha vivido, vive o está viviendo. Una vez finalizado, el formador deberá ir dando la palabra a aquellos
que deseen participar y cada uno se irá presentando mostrando la información escrita.
A continuación, el formador lo anotará en la pizarra todas las opiniones para que al finalizar el turno de palabras
pueda señalar las más frecuentes y debatir sobre éstas.
Es importante que en el debate se repitan sucesivamente los nombres de los alumnos que aporten información para
recordarlos.

Cadena de nombres
El grupo formará un círculo. Cada componente, por orden, irá diciendo su nombre y un animal, el compañero de la
derecha deberá repetir el nombre de la persona anterior, y así sucesivamente.

Presentación por fotografías

Se les solicita a los estudiantes que formen un círculo alrededor de varias fotografías colocadas en el centro, de
forma aleatoria. Cada alumno deberá seleccionar la foto que más le guste, atendiendo a sus características (gustos y
preferencias).
A continuación, tratando de mantener el mismo círculo, cada alumno se presentará y explicará por qué ha
seleccionado la fotografía, que vinculación tiene con ésta y que la diferencia de las demás.

Evaluación
En cuanto a la evaluación, debemos de considerar que la observación es el instrumento seleccionado para verificar si
la técnica ha funcionado correctamente. La persona que lleve a cabo la formación deberá contemplar si ha surtido
efecto y si la actitud del grupo ha cambiado.
En la medida de lo posible analizará si existe mayor interacción entre los alumnos, si se dan situaciones en las que,
en el aula, se comienzan a oír murmullos y risas. Es en estos momentos en lo que será observará que la actividad ha
cumplido los objetivos que se plantearon al inicio.
Es decir, el logro debe de ser que “la ruptura del hielo” se haya efectuado y la frialdad que aparecía al inicio de la
formación también se haya ausentado dejando lugar a un clima lúdico, agradable y, en la medida de lo posible,
alegre.
Además, el facilitador de la actividad cuenta con el pleno derecho de intervenir y fomentar la participación en cada
una de las técnicas. No obstante, debemos de resaltar que cuando no se especifique el tiempo estimado para cada
actividad, se da por supuesto que se utilizará el que se requiera el formador, siendo recomendable quince minutos
por técnica, como mínimo.

JUEGOS DE PRESENTACION
CORAZONES
Objetivo: Ejercicio rompe hielo al integrar un grupo nuevo
Participantes: para 40 personas.
Preparación: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazón, utilizando marcador rojo. Las
hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de manera que queden sus bordes
irregulares, haciendo así un total de 40 partes, uno para cada participante.
Reglas:
a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa
b- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel
c- Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad, la que tiene coincidir
exactamente
d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre, datos personales,
gustos, etc., experiencias, etc.
e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y exponer sus
experiencias

PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES

Reglas:
Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que empiece con la
inicial de su nombre.
El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo repite lo que
dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta.
Por ejemplo:
1. Yo soy Pablo y voy a llevar la música
2. Él es Pablo y va a llevar la música y yo soy Ricardo y voy a llevar los refrescos.
3. Él es Pablo y va a llevar la música, él es Ricardo y va a llevar los refrescos y yo soy Juana y voy
a llevar el pastel
Y Así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes.

IDENTIFICACIÓN CON UN ANIMAL

Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos
Objetivo: Todas estas actividades ayudarán al grupo a conocerse e integrarse un poco más.
Material: Dibujos o recortes de revistas con figuras de animales. Se pegan en la pared para
ambientar el lugar. Algunos letreros con frases como éstas: "Porfiado como mula", "Lento como
tortuga", etc.
Desarrollo:
1.- El animador invita al grupo a observar los dibujos y letreros y comenta:
A veces asociamos a las personas con animales por su forma de actuar o su aspecto físico. Los
Juegos Sociales Biblioteca del ministerio juvenil
animales pueden ayudarnos a describir un poco lo que somos nosotros.
Hoy queremos que cada uno piense en aquel animal con cuyas características se siente de alguna
manera identificado.
2.- En un momento de silencio, cada uno piensa en el animal con el cual se identifica.
3.- Se reúnen en equipos si el grupo es muy numeroso. Aquí cada uno se presenta y luego da a
conocer el animal con el cual se siente identificado. Los demás aprovechan la ocasión para
preguntar las razones por las que se sienten identificados con determinado animal.
4.-Juntos intentan identificar a personajes conocidos por todos con algún animal. También pueden
intentarlo con algunos grupos o instituciones, incluso pueden hacerlo con el mismo grupo.
5.- También pueden realizar una pequeña competencia entre los equipos, elaborando la mayor
cantidad de mensajes donde utilicen animales en lugar de palabras. En una reunión plenaria los
equipos presentan sus mensajes y los demás tienen que descifrarlos.
Evaluación: Esto se puede hacer apoyándose en estas preguntas: ¿Cómo se sintieron durante la
dinámica? ¿Qué fue lo que les resultó más sorprendente? ¿Qué descubrieron de sus amigos? ¿Qué
podrían hacer para seguir integrándose?

LA MALETA CON SOMBREROS

Observación: Para realizar con chicos durante una convivencia. Material: Una maleta (Valija o
bolso) - Sombreros, gorros, pañuelos, gorras, etc., en abundancia - Organización:
Se pone en medio de un cuarto, una maleta llena de sombreros y pañuelos para la cabeza.
Reglas:
Cada participante, uno tras otro, sucesivamente, se acerca a la maleta, la abre y hace una
presentación de su persona en función del sombrero o pañuelo que escoja. Con él se cubre la
cabeza.
(El animador también debe hacer su presentación)
Lo que se espera
- Formar un grupo - Crear ambiente - Percibir los distintos caracteres de unos y otros.
Otros posibles usos:
Una posible variante es que, en el propio micro en que se dirigen a la convivencia, cada cual es
invitado a presentar a su vecino de asiento: un detalle característico, un aspecto de su
vestimenta, etc.
Es una estupenda y divertida manera de empezar a conocerse.
Algunas dificultades:
Procurar que todo el mundo se presente, ayudando especialmente a los más tímidos y
defendiendo discretamente a los que suelen ser objeto de más burlas.
El animador nunca debe presentarse el primero.
Reflexión:
El animador deberá apuntar cuidadosamente la forma en que cada cual se expresa y se presenta
ante los demás. En este juego, efectivamente, se manifiesta lo que cada uno quiere ser y la
facilidad (o la torpeza) para expresarlo ante los demás, especialmente al comienzo de la
adolescencia. Se manifiesta lo que cada uno es y lo que el grupo nos hace o nos obliga a ser.

JUEGO DE LAS TARJETAS

Objetivo:
- Facilitar la integración de los participantes - Calor Humano
- Memorizar los nombres.
Tiempo: 40 minutos
Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Materiales: 1 tarjeta de
cartulina, (20x10cm) para cada participante. 1 marcador para cada participante. Alfileres para
Juegos Sociales Biblioteca del ministerio juvenil
fijar la tarjeta en la ropa. 1 tarjeta preparada a modo de ejemplo.
Estructura del Ejercicio:
- Distribución de los Materiales
- Explicación y llenado de las tarjetas
- Ejecución de la lectura.
- Realización del ejercicio de la memorización
- Descripción
Desarrollo:
Primera Etapa:
Se distribuye a cada participante una tarjeta, un marcador y un alfiler.
El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre, en
forma vertical, en el margen izquierdo de la tarjeta. Se indica que busquen para 3 letras del
nombre, 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la
tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). Luego se les pide que se la coloquen en
un lugar visible, en la ropa.
Ejemplo:
A
N
G enial
E ntusiasta
L
A migable
Después de esto, se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los
otros. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. Luego de unos
minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización.
Segunda etapa:
Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos.)
El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el
adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo.
Los participantes pueden, si se olvidan, leer las tarjetas, ya que el objetivo principal del juego no
es que memoricen sino que se conozcan y se integren.
El coordinador puede producir variantes para amenizar, como que cada uno debe recordar uno o
dos, al azar - o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa - etc.

EL BINGO DE PRESENTACIÓN
- El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y la
devuelven al animador.
- Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los presentes a anotar el
nombre de sus compañeros, a medida que el animador los va leyendo, de las fichas entregadas
por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que desee.
- Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que se vayan
diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde aparece ese
nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos. El ejercicio se puede
realizar varias veces.
Juegos Sociales Biblioteca del ministerio juvenil
LA PELOTA PREGUNTONA
· El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y
explica la forma de realizar el ejercicio.
· Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del
animador, se detiene el ejercicio.
· La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su n
Juegos Sociales Biblioteca del ministerio juvenil
Desarrollo: Unos doce participantes forman un círculo y cada uno de ellos se prende en el pecho
una tarjeta con su nombre. Se da un tiempo prudencial para que cada cual trate de memorizar el
nombre de los demás compañeros. Al terminarse el tiempo estipulado, todo mundo se quita la
tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante algunos minutos, y se detiene el movimiento.
Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a su dueño y
entregársela, en menos de diez segundos. El que se quede con una tarjeta ajena, de prenda.
El ejercicio continúa hasta que todos los participantes se aprendan los nombres de sus
compañeros.

BAILE DE PRESENTACION
Objetivo: Conocerse a partir de actividades afines, objetivos comunes o intereses específicos.
Materiales:
- Una hoja de papel para cada participante.
- Lápices.
- Alfileres o Masking tape.
- Algo para hacer ruido: radio, casetes, tambor o un par de cucharas.
Desarrollo:
Se plantea una pregunta específica, como por ejemplo:
¿Qué es lo que más le gusta del trabajoque realiza ?
Qué música te gusta?
Cuál es tu comida favorita?
En dónde naciste?
La respuesta debe ser breve.
En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pregunta que se dio y se prende con
alfileres en el pecho o en la espalda.
Se pone la música y al ritmo de ésta se baila, dando tiempo para ir encontrando compañeros que
tengan respuestas semejantes o iguales a las propias.
Conforme se van encontrando compañeros con respuestas a fines se van cogiendo del brazo y se continúa bailando y
buscando nuevos compañeros que puedan integrar al grupo.
Cuando la música para, se ve cuántos grupos se han formados. Si hay muchas personas solas, se
da segunda oportunidad para que todos encuentren a su grupo.
Una vez que la mayoría se haya formado en grupos, se para la música. Se da un corto tiempo para que intercambien
entre sí él por qué de las respuestas de sus tarjetas. Lluego el grupo expone al plenario sobre la base de que afinidad
que se conformó, cual es la idea del grupo, etc.

CANASTA REVUELTA
Objetivo: Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El coordinador
queda al centro, de pie.
En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Manzana!, éste debe responder el nombre del
compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se
equivoca o tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el
coordinador ocupa su puesto.
En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento (el que está al centro,
deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro).

EL AMIGO SECRETO
Objetivo: Crear un clima de compañerismo e integración.
Material: Papeles pequeños.
Desarrollo: El primer día del taller o curso, se le pide a los participantes que cada uno de ellos
escriba en un papel su nombre, a que se dedica y alguna característica personal (como cosas que
Juegos Sociales Biblioteca del ministerio juvenil
le gustan, etc.) Una vez que todos los participantes hayan escrito su nombre se ponen en una
bolsa o algo similar y se mezclan todos los papeles; luego cada persona saca un papelito a la suerte, sin mostrarlo a
nadie; el nombre que está escrito corresponde al que va a ser su "amigo
secreto".
Una vez que todos tengan a su amigo secreto, se explica que durante el tiempo que vamos a
trabajar juntos debemos comunicarnos con el amigo secreto de tal forma que este no nos
reconozca. Que el sentido de esta comunicación es levantar el ánimo de una manera simpática y
fraternal, hacer bromas, (siempre y cuando estas no vayan a perjudicar a ninguna persona)
Reconocer sus aportes, hacer críticas constructivas, etc.
Esto implica que vamos a observar a nuestro amigo secreto y todos los días debemos
comunicarnos con él, (por lo menos una vez) , enviándole alguna carta o algún obsequio ( lo que
la imaginación de cada cual le sugiera).
Para hacer llegar nuestro mensaje al amigo secreto, lo enviamos con otro compañero del taller, o
lo colocamos en algún sitio especifico en que sepamos que el compañero lo va a encontrar; nadie
debe delatar quien es el amigo secreto.
El último día del taller se descubre los amigos secretos. A la suerte, pasa algún compañero y dicen
quien cree él que es su amigo secreto, y por qué ; luego se descubre si acertó o no y el verdadero
amigo secreto se manifiesta y luego a él le toca descubrir a su amigo secreto y así sucesivamente hasta que todos
hayan encontrado el suyo.

Nubes de palabras
El estudiante piensa palabras que lo definan (personas, comidas, adjetivos, lugares donde ha ido, etc.) y lo mete todo
en una nube de palabras con la forma que el quiera. Luego utiliza esa nube para presentarse al resto y decorar su
cuaderno o la clase con ella.

Ojos cerrados
Se coloca a los estudiantes en círculo y se les advierte que tienen que memorizar el físico de sus compañeros (cómo
son y lo que llevan puesto). Con una pelota se presentan mientras se la pasan (yo soy … y saludo a …) si se conocen, y
si no (yo soy … ¿y tú cómo te llamas?). Luego se les pide que se den la vuelta y que no se miren y que saluden a
alguien del grupo nombrando alguna característica física (saludo a … que es / lleva / tiene… ).

Paseando
Habilitamos un lugar en el aula por donde los estudiantes puedan pasear. Ponemos música (no demasiado alta) y les
pedimos que se muevan por el aula según las instrucciones que vaya dando el profesor: mostrándose alegres,
cantando, con una maleta que pesa mucho, como un/a modelo, a cámara lenta, como un flamenco (el ave), como
una persona con mucha autoestima, etc. Cuando se encuentren con alguien tienen que saludarse y aquí también
jugamos con ellos. Primero que lo hagan mirándose a los ojos, después dándose la mano, después haciéndose una
reverencia, en plan raperos con un saludo informal chocándose la mano, imaginando que vivimos en un país donde
la gente se saluda chocando las rodillas o los hombros, etc. Durante la actividad, les puedes pedir que mientras se
mueven de una determinada forma, vayan diciendo un trabalenguas o refrán a nuestra elección. ¡Puede ser muy
divertido! 😀

Repetir lo anterior
Para esta actividad de presentación distribuimos a los alumnos en círculo y les pedimos que se presenten por turnos.
El primer alumno se presenta (Yo me llamo Matías) y el siguiente repite el nombre del compañero y se presenta a sí
mismo (Él se llama Matías y yo me llamo John) y así sucesivamente. Si nuestro grupo es muy pequeño, podemos
repetir los nombres de todas los alumnos, de manera que en un grupo de 10, el último tendría que repetir los
nombres de sus 9 compañeros. No obstante, si nuestro grupo es muy grande, tenemos varias alternativas: o bien
repiten solo lo que ha dicho el anterior o bien hacéis varios grupos. Esta es una actividad que permite adaptarse muy
bien a los diferentes niveles pidiéndoles que además del nombre digan otra información, por ejemplo: algo que les
gusta (A2), algo que han hecho esta semana (B1), continuar la frase “deseo que…” (B2), o esta otra frase “si yo fuera
un animal, sería…” (C1). Si queréis hacerlo mucho más entretenido, os recomiendo usar una pelota de espuma,
música para lanzarse la pelota y parar la música para decidir quien es el siguiente en intervenir.
Las dos ruedas
Colocamos a los estudiantes en dos círculos con el mismo número de estudiantes, de modo que estén uno frente al
otro. Con la música cada círculo empieza a caminar direcciones opuestas, cuando deje de sonar la música, tienen que
presentarse a la persona que tienen delante de sí y conocerse. Como en la propuesta anterior, podemos pedirles que
se presenten cada vez de una forma. Es una buena forma de repasar el vocabulario del cuerpo.

Completando la información
Cada estudiante prepara una hoja en blanco donde escribe su nombre en la parte superior y la pone con blu-tack o
celo en la pared. A continuación, el profesor explica que mientras la música esté sonando se deben mover por la
clase y buscar a algún compañero con el que deben hablar y obtener el mayor número de informaciones posibles
(edad, aficiones, gustos…), y cuando la música deje de sonar, deben buscar el papel de ese compañero y completarlo
con todas las informaciones que recordemos. Cuando vuelva a sonar la música hacen lo mismo, pero con otro
compañero diferente y al detenerse la música completan su papel con los datos que no estén escritas ya en él. Esto
lo pueden hacer durante 15 minutos. El profesor controla la música haciendo suficientes pausas como para que cada
alumno hable al menos con 3 o 4 compañeros. Al final, los estudiantes se quedan la hoja del último compañero con
el que han hablado y lo presentan al resto de la clase, leyendo las informaciones que contiene más las que han
obtenido ellos, también les podemos decir que si hay errores intenten corregirlos. Es una muy buena forma para
romper el hielo, conocerse y trabajar todas las destrezas de manera integrada.

En fila india
Esta es una actividad pensada para tímidos o niveles bajos de lengua porque no requiere de gran comunicación.
Únicamente tienen que saber cómo presentarse, lo cual se puede hacer antes de la actividad. Hacemos una línea en
el suelo con cinta aislante (preferiblemente) y les advertimos que no se pueden salir de la línea. Entonces se colocan
todos en la línea y se les pide que se ordenen por orden alfabético (o por lo que queramos que se ordenen, por
ejemplo, edad o altura), pero teniendo cuidado de no dejar de pisar la línea. Se puede dar un tiempo para darle más
emoción. Al final se comprueba que fila india ha quedado bien presentándose cada uno por orden.

La estrella
Dibujamos una estrella en la pizarra, escribimos nuestro nombre dentro y en las puntas datos que nos identifiquen.
Los estudiantes tienen que tratar de averiguar qué significa cada dato formulando preguntas de sí o no (¿tu color
favorito es el azul?, ¿te gusta el chocolate?…). Cuando descubran todo, les repartimos unas estrellas para que
escriban su nombre y datos sobre ellos. Después con su compañero tienen que hacer la misma dinámica que antes
con el profesor, pero por turnos (primero pregunta uno y después el otro). Se puede hacer más divertido
incorporando una información falsa en la estrella que la otra persona deberá adivinar. Te lo explicamos en la
siguiente actividad.

¿Verdad o mentira?
Al hilo de la propuesta de la estrella, si son estudiantes que se conocen bien, se les puede poner a prueba para ver si
de verdad se conocen tan bien. Podemos hacer la actividad con las mismas estrellas de antes o escribiéndolo en un
papel. Les pedimos que escriban cinco datos sobre ellos que sean verdad y uno que sea falso. Mezclamos todas las
presentaciones de cada uno y las repartimos. Nos aseguramos de que cada estudiante tenga la identidad de otra
persona. Les damos un tiempo para prepararse su nueva identidad y hacemos que se presenten delante de la clase
ocultando la información del nombre. Al finalizar, el resto de la clase tendrá que identificar quién es quién en
realidad siendo capaces de decir cuáles eran las informaciones falsas.

Busca a alguien que...

Sin duda alguna una de las actividades de presentación más conocidas. Repartimos a los alumnos las fichas de la
actividad y les pidimos que busquen por la clase a personas que cumplan determinadas condiciones y que apunten
su nombre en la hoja. Les recordamos que se tienen que saludar y presentarse antes de preguntar. Esta es una
actividad muy completa en la que se pone en práctica un gran componente comunicativo.

Esto me identifica
Les pedimos que busquen una foto que les identifique o incluso algún objeto (en los móviles pueden usar Instagram,
Facebook o Google) y cuenten a un compañero suyo por qué se identifican con la foto u objeto que han escogido.
Para elegir al compañero podemos hacer la dinámica de las dos ruedas, de ir caminando por la clase con música y
pararla, o hacer pequeños grupos. Después, podemos pedir a algunos estudiantes que recuerden lo que les ha
contado algún compañero. Si todos tienen Instagram, podemos usar un hashtag #estomeidentifica y después
comentarlo con el proyector del aula.

Autoestima
Si ya se conocen, el profesor escribe papeles con los nombres de todas las personas de clase y los deposita en una
caja o una bolsa, después las personas cogen un papel asegurándose que no son ellos y les pedimos que escriban en
el mismo papel algo bueno sobre esa persona y cuando terminen que vuelvan a meter el papel. Después el profesor
va sacando los papeles, nombra a la persona para que se levante y se presente y diga qué cree que han podido decir
positivo sobre él/ella y finalmente el profesor lee el papel.

La macedonia
Para esta actividad de presentación es importante que hagamos un círculo con sillas y colocar una silla menos
respecto al número de estudiantes. Después reparte a cada estudiante un papelito con el nombre de una fruta
asegurándose de que una misma fruta la tienen al menos dos estudiantes. A continuación, explicamos la actividad:
vamos a contar una historia inventada, cada vez que en la historia aparezca el nombre de una fruta, las personas con
esa fruta tienen que levantarse y cambiar de sitio (y el que está de pie se sienta en cualquier sitio libre), pero si en el
relato aparece la palabra “macedonia” todos se tienen que levantar y cambiarse de sitio. La persona que queda de
pie se presenta. La historia continúa hasta que todos se hayan presentado. Si vemos que se alarga mucho podemos
cortar y finalizar la historia diciendo que las frutas que no se han presentado, se tienen que presentar.

El naufragio
Avisamos a los estudiantes que el barco donde están viajando se va a hundir y que tienen que ponerse a salvo en los
botes salvavidas. Previamente les decimos las condiciones que tiene que tener cada bote: una persona con algo de
color rojo en su ropa, mismo número de hombres que de mujeres… cosas fáciles. Lo ideal sería habilitar un espacio
sin obstáculos y poner en el suelo círculos con cinta aislante como si fueran botes salvavidas, pero si no se puede
utilizad la imaginación, poned sillas, una mesa… lo divertido de esto es que queden un poco apretados dentro del
bote. Cuando se da la señal de ponerse a salvo les ponemos una música movida (va genial la música de Vangelis
“1492”) y les pedimos que simulen un mar agitado. Una vez dentro les pedimos que se presenten, que pongan
nombre a su bote, digan un objeto que salvarían de un naufragio y lo que harán nada más llegar a tierra. Se da un
tiempo y después se presentan los botes en plenario.

La telaraña
Nos sentamos en círculo y una persona del grupo sujeta la hebra de lana atada en un dedo y lanza el ovillo a otra
persona, esa persona la lanza aleatoriamente a otra persona y así sucesivamente, formándose una bonita telaraña.
Lo bonito de esta actividad es que se percibe como todo el grupo está conectado con una bonita red y notan sus
propias vibraciones. Cuando una persona tiene el ovillo, se pueden hacer todo tipo de actividades. Por ejemplo,
pueden decir algo que les gusta y algo que no les gusta, algo que hacen muy bien y algo que se les da mal o
simplemente presentarse.

Los periodistas
El profesor forma equipos de 3 a 5 personas. En cada equipo tiene que haber un portavoz y un reportero. Primero se
prepara un cuestionario con al menos diez preguntas para hacer a los miembros de los otros equipos. El portavoz
dinamiza que todo marche bien. Cuando terminen los reporteros se levantan para sentarse junto a los miembros de
otro grupo y plantear sus preguntas. Después el reportero vuelve al grupo y muestra las respuestas, en niveles más
altos se les pide que hagan uso del estilo indirecto (Juan ha dicho que le gusta leer libros de aventuras)

Nombres entrecruzados
La actividad consiste en escribir en la pizarra todos los nombres unidos entre sí. Primero puede salir la profesora o el
profesor, escribir su nombre y presentarse y con nuestro nombre en la pizarra, los demás alumnos van saliendo de
uno en uno, escribiendo sus nombres entrelazándose y presentándose.

Mi pasaporte lingüístico del español

Proporcionamos a nuestros estudiantes un pasaporte para que puedan trabajar la información personal sobre ellos
mismos y presentarse a sus compañeros. Además, este pasaporte será un documento para medir el progreso
durante todo el curso mediante un sistema de insignias. Seremos nosotros quienes iremos premiando a nuestros
estudiantes su actitud y su mejora de las diferentes destrezas lingüísticas y pegaremos los visado en su pasaporte
para que los pueda lucir con orgullo.
El bote preguntón
Metemos en un bote toda una serie de preguntas para conocer a nuestros estudiantes y sus expectativas sobre el
curso y sobre la materia que van a aprender del tipo: ¿Qué es lo que más te gusta de esta escuela? ¿Qué esperas
aprender en la clase de español? ¿Qué trucos tienes para aprender una lengua? ¿Qué aficiones tienes?. Colocamos
el bote en la mesa del profe y vamos llamando uno a uno a cada estudiante. Lo saludamos y le pedimos que coja una
pregunta y nos la de, la leemos para que la responda. Hay preguntas de todo tipo. Podemos adaptarlas al nivel de
nuestros estudiantes, no es necesario hacerlas en español, lo importante aquí es conocer a nuestros estudiantes y
tomar nota de todo aquello que nos parezca importante. Esta actividad es muy buena para combinarla con la
actividad de nombres entrecruzados.