“CON UN TRATAMIENTO EFICAZ, HECHO ´A MEDIDA´, LA PERSONA CON

ASPERGER PUEDE APRENDER A SUPERAR Y/O A CONVIVIR CON SUS

DESAFÍOS EN ARMONÍA”.

SI BIEN HAY MUCHAS PERSONAS CON SA QUE AÚN NO LO SABEN Y PUEDEN

VIVIR FELICES SIN PRECISAR DE APOYOS, LAS PERSONAS DIAGNOSTICADAS
CON ASPERGER, QUE PRESENTAN BUENA RESPUESTA A LOS
TRATAMIENTOS, AÚN PUEDEN ENCONTRAR QUE LAS SITUACIONES
SOCIALES Y LAS RELACIONES PERSONALES LES EXIGEN DE UN GRAN
ESFUERZO.
MUCHOS ADULTOS CON SA SON CAPACES DE TRABAJAR EXITOSAMENTE EN
TRABAJOS ESTABLECIDOS, AUNQUE PUEDEN CONTINUAR NECESITANDO
COACHING PARA MANTENER UNA VIDA INDEPENDIENTE SATISFACTORIA.

OTRAS PERSONAS CON ASPERGER, MANIFIESTAN GRANDES NECESIDADES

DE APOYO CUANDO PRESENTAN CUADROS COMÓRBIDOS TALES COMO
DEPRESIÓN, ANSIEDAD Y/O TOC.

ALGUNOS ADULTOS JÓVENES VUELVEN A PRECISAR DE CIERTOS APOYOS

EN ESTA NUEVA ETAPA DEL CICLO VITAL. HAY DIFICULTADES DE
GENERALIZACIÓN Y DE FLEXIBILIDAD COGNITIVA Y DE ACCIÓN (ZONA DE
CONFORT).
ÁREAS DEL DESARROLLO:

- HABILIDADES SOCIALES
- HABILIDADES CONVERSACIONALES
- COMUNICACIÓN NO VERBAL
- LENGUAJE ABSTRACTO
- JUEGO
- CONDUCTA
- REHABILITACIÓN COGNITIVA
- FUNCIONES EJECUTIVAS
- PROCESAMIENTO SENSORIAL, etc…
▪ EN LA BÚSQUEDA DE UNA CURA QUE TODAVÍA NO HA LLEGADO, SE HAN
PROBADO UNA GRAN VARIEDAD DE TRATAMIENTOS.

▪ LA FALTA DE UN TRATAMIENTO CURATIVO HA CREADO UN INTERÉS

ENTUSIASTA POR AVANZAR Y DESCUBRIR MÉTODOS EFICACES DE
INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA, PERO TAMBIÉN HA PRODUCIDO EN
OCASIONES DESORIENTACIÓN, FALSAS EXPECTATIVASY ABUSOS.

▪ EN OCASIONES, LOS PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EXAGERAN LOS

EFECTOS POSITIVOS CONSEGUIDOS O NO DESCRIBEN LAS LIMITACIONES DE
LOS RESULTADOS ENCONTRADOS.
▪ LA ELECCIÓN DEL TRATAMIENTO APROPIADO PARA LAS PERSONAS CON TEA ES UN
TEMA COMPLEJO Y CONTROVERTIDO, QUE HACE DUDAR A FAMILIAS Y
PROFESIONALES.

▪ DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL, CABE SEÑALAR QUE ALGUNAS PERSONAS CON
SÍNDROME DE ASPERGER VALORAN SU CONDICIÓN COMO UNA VARIANTE
ACEPTABLE DE LA NORMALIDAD Y NO CONSIDERAN, POR TANTO, QUE DEBAN
RECIBIR TRATAMIENTO.

▪ SIN EMBARGO, LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS CON TEA Y/O SUS REPRESENTANTES
LEGALES DEMANDAN TRATAMIENTOS Y MEDIOS QUE DISMINUYAN SUS
DIFICULTADES INTERPERSONALES, POTENCIEN SU DESARROLLO Y FACILITEN SUS
ASPIRACIONES VITALES.
▪ ESTÁ DEMOSTRADO QUE SE PUEDE MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS
PERSONAS CON TEA Y LA DE SUS FAMILIAS APLICANDO TERAPIAS
ESPECÍFICASY DESARROLLANDO RECURSOS DE APOYO.

▪ DESGRACIADAMENTE, ESTO SÓLO ES FACTIBLE EN AQUELLAS ÁREAS

GEOGRÁFICAS QUE DISPONEN DE SERVICIOS CLÍNICOS, EDUCATIVOS Y
SOCIALES ADECUADOS.
 ¿POR DÓNDE
EMPEZAMOS?

INTEGRANDO PERSPECTIVAS DE
INTERVENCIÓN
TRANSDISCIPLINA:
TRANSITA O VA MÁS ALLÁ DE LA DISCIPLINA.
LA TRANSDISCIPLINA ES EL ESFUERZO DE OBTENER MÁS
CONOCIMIENTO SOBRE DIFERENTES OBJETOS DE ESTUDIO, Y A
VECES DIFERENTES ENTRE SI.
LA FINALIDAD ES ARTICULARLOS PARA FORMAR UNABORDAJES
CONOCIMIENTO
RELACIONALES: JUEGO
QUE TRASCIENDA A CUALQUIER DISCIPLINA, MULTIDISCIPLINA O
CIRCULAR, JOINING,
INTERDISCIPLINA.
COACHING

INTEGRANDO PERSPECTIVAS DE
INTERVENCIÓN
PERSPECTIVA DE GÉNERO
EN ASPERGER FEMENINO
 “Actualización en las
Intervenciones en TEA”
¿qué intervenciones actuales son eficaces?
 Hay muchos profesionales…
▪ INTERVENCIONES BASADAS EN EVIDENCIAS
▪ TRATAMIENTOS ALTERNATIVOS
▪ PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN, TR
▪ INTERVENCIONES DUDOSAS
▪ TÉCNICAS, DIETAS, DEPORTES, ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS QUE NOS PUEDEN AYUDAR A
TODOS POR IGUAL.
Al no contar aún con una única etiología, en la
actualidad sólo
podemos orientarnos a:

▪ INTENTAR DESENREDAR E INTERPRETAR OBJETIVAMENTE LA MASA DE DATOS QUE

PROVIENEN DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE LAS INTERVENCIONES EN TEA.

▪ HACER ALGUNAS SUGERENCIAS SOBRE AQUELLAS APROXIMACIONES DE

INTERVENCIÓN PARTICULARES QUE PUEDEN OFRECER ALGUNA AYUDA SEGÚN LAS
CIRCUNSTANCIAS Y LAS CLAVES DE CADA PERSONA Y FAMILIA.
• Dirigir las intervenciones no sólo a las
personas con TEA, sino también a las
demás personas del entorno.
 ¡CONSIDERACIONES A
TENER EN CUENTA!

• ESTAR MUY ACTUALIZADOS EN RELACIÓN AL CONCEPTO DE

AUTISMO.

• NO PODEMOS SEGUIR EVOCANDO AQUELLAS REPRESENTACIONES

MENTALES QUE TENEMOSY QUE POCO NOS DICEN DE LOS TEA.
 En los últimos 30 años…
• Muchos cambios en relación al concepto #TEA
• Heterogeneidad
- en la sintomatología
- en la comorbilidad o problemas secundarios
• Para las personas con TEA, ¿es un problema tener TEA?
• NO, no es una problema. Es una expresión de la
Neurodiversidad
No todas las personas con asperger…
▪ REQUIEREN AYUDA

▪ REQUIEREN AYUDA PARA TODO

▪ QUIEREN RECIBIR AYUDAS POR MÁS QUE LO NECESITEN

- ¿EN QUÉ MEDIDA?
- ¿PARA QUIÉN?
- ¿PARA QUÉ?¿ES FUNCIONAL PARA LA PERSONA?
PLANIFICACIÓN CENTRADA EN LA
PERSONA
▪ ¿Qué es el pensamiento centrado en la persona?

- CONCENTRARSE EN LAS FORTALEZAS, HABILIDADES Y ASPIRACIONES

DE LA PERSONA CON TEA

- INTERESES RESTRINGIDOS COMO ALIADOS

UNA INTERVENCIÓN QUE ES EFECTIVA EN
RELACIÓN A:

- problemas de conducta
- mejorar la cognición social
- facilitar la comunicación
- foco cognitivo y atencional
- aprender a jugar y estimular a partir de la
experiencia lúdico-relacional
 ¿Se suele hacer una sola
intervención o se suelen combinar?

• FRECUENTEMENTE SE HACE USO DE LA

COMBINACIÓN DE VARIAS ESTRATEGIAS EN
FUNCIÓN DEL NIVEL DE SEVERIDAD
¿La de mayor evidencia?
 ¡PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
A TENER EN
CUENTA!

▪ EL POTENCIAL DE UN NIÑO ES ILIMITADO.

▪ CREAR EXPECTATIVAS “RAZONABLES” ENTRE EQUIPO
TERAPÉUTICO Y PADRES PARA EMPEZAR CON EL TRATAMIENTO.
▪ ES MUY IMPORTANTE DESTINAR LA PRIMERA FASE DEL TRATAMIENTO A VINCULARSE CON CADA PACIENTE
(VÍNCULOS POSITIVOS), CONOCER SUS GUSTOS, LAS COSAS QUE NO, PREFERENCIAS, MANERA DE COMUNICARSE,
ETC.
▪ LOS PADRES SON EL RECURSO MÁS IMPORTANTE.
▪ LAS CONDUCTAS ESTEREOTIPADAS Y AUTOESTIMULATORIAS CUMPLEN UNA FUNCIÓN Y TIENEN SU VALOR.
▪ DEBEMOS FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE CONSIGNAS Y SITUACIONES SIEMPRE.
▪ ESTABLECER CONDICIONES DE APRENDIZAJE SIN ERRORES Y NO POR ENSAYO Y ERROR.
▪ REALIZAR TAREAS CADA VEZ CON MAYOR PRECISIÓN.
▪ MEJORAR LA INTERACCIÓN SOCIAL.
▪ LA CAPACITACIÓN A PADRES PERMITE QUE HAYA GENERALIZACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LO APRENDIDO.
▪ QUE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE DE HABILIDADES SEAN EXPERIENCIAS POSITIVAS Y
SIGNIFICATIVAS PARA EL NIÑO. NO PERMITIREMOS, EN UNA PRIMERA INSTANCIA, QUE SE FRUSTRE.
▪ REALIZAR ACTIVIDADES CON SENTIDO.
▪ ENSEÑAR HABILIDADES FUNCIONALES, DE INDEPENDENCIA para fomentar la AUTONOMÍA PERSONAL.
▪ BRINDARLES MEDIOS DE COMUNICACIÓN PROPICIOS PARA CADA NIÑO.
▪ PROVEER SISTEMAS PARA EL CONTROL Y LA REGULACIÓN DE LAS CONDUCTAS, PARA ASÍ DISMINUIR LAS
CONDUCTAS IMPRODUCTIVAS.
▪ INTEGRAR ABORDAJES PERO SIEMPRE CENTRADOS EN CADA NIÑO. LO QUE ES BUENO PARA UNO, NO
IMPLICA QUE SEA BUENO PARA TODOS.

▪ ACTITUD TERAPÉUTICA HUMANA.

 LA IMPORTANCIA DE LA
FAMILIA

LOS PADRES COMO LOS ORGANIZADORES MÁS

IMPORTANTES DE SUS HIJOS:

HABILITARLOS !!!
 Modelo de Intervención
Comprehensivo
▪ ABARCAR POTENCIALMENTE EL AMPLIO RANGO DE DESAFÍOS QUE PRESENTAN LAS PERSONAS
CON TEA

▪ BASARSE EN UN MARCO TEÓRICO QUE SIRVA DE UNIÓN ENTRE LOS DIFERENTES PRINCIPIOS Y
ESTRATEGIAS UTILIZADAS.

▪ MOSTRAR UNA SUFICIENTE EVIDENCIA FUNDAMENTADA EN ESTUDIOS CON CALIDAD

METODOLÓGICA QUE DEMUESTREN EL IMPACTO DE DICHA INTERVENCIÓN
 ¿Las intervenciones deben ir
acompañadas de un programa para
padres?
• Sí, como una forma de ayudar a los
padres para:
- preservar la intensidad de la intervención
- favorecer que personas del entorno natural (ecológico)
puedan ofrecer oportunidades de aprendizaje, con un
mayor impacto en su funcionamiento
- saber adaptar la intervención a las necesidades y
verdaderas preocupaciones familiares
 Las técnicas terapéutico – educativas mencionadas no pueden ser lo único y
excluyente para todas las personas que tienen alguna condición dentro del espectro
del autismo.

"Lo recomendable para un niño y su familia puede

no ser extensible a otros casos ".
▪ EL TRATAMIENTO POR EXCELENCIA ES DE CORTE
PSICOEDUCATIVO, BASADO EN UN PROFUNDO
CONOCIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO PSICOLÓGICO
DE LA PERSONA CON TEA.

▪ SE TRATA DE ENSEÑAR DE MANERA EXPLÍCITA, HASTA

DONDE SE PUEDA, TODO AQUELLO QUE DEBERÍA
APRENDERSE DE MANERA NATURAL.
 “ES UNA MANERA DISTINTA DE PENSAR, ACTUAR,
SENTIR, DE PROCESAR LOS ESTÍMULOS QUE
PROVIENEN DEL AMBIENTE, Y OTRA FORMA DE ESTAR
EN EL MISMO MUNDO”