ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE

AUTÓNOMO EAA1
LA CULTURA DE LA AUTOFORMACIÓN

Enith Castaño Bermúdez

Universidad del Valle - Vicerrectoría Académica

Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual - DINTEV
Dirección de Autoevaluación y Calidad Académica - DACA
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AUTÓNOMO EAA1 / LA CULTURA DE LA AUTOFORMACIÓN
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CICLO VITAL

TABLA DE CONTENIDO

Introducción 01
Objetivos de Aprendizaje 02
1. Aprender a aprender 01
Actividad 1. Hackeando la educación a partir de las propias prácticas
1.1.Las estrategias de aprendizaje
1.2.Somos seres únicos
2. Ambiente Personal de Aprendizaje APA / Personal Learning Enviroment PLE 01
2.1. Movilizando ideas y conociendo experiencias
2.2. Representación gráfica del APA
Actividad 2. Caracterizando mi ambiente personal de aprendizaje
3. Plan de Acción 01
Actividad 3. Elaborando el Plan de acción.
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INTRODUCCIÓN
La cultura de la autoformación está relacionada con los hábitos, las prácticas y las
experiencias que tenemos para ganar progresivamente autonomía en el aprendizaje y con
la autoevaluación que realizamos sobre el sentido de lo que aprendemos. La pregunta por
el sentido de lo que aprendemos, tiene relación con interrogantes sobre el qué, el cómo,
dónde, con quiénes, y para qué aprendemos. Así que desde ya podría plantearse varias de
estas cuestiones con relación al proceso de formación que está iniciando o llevando a
cabo en la universidad.
Ideas clave:
La autonomía es una construcción social, ello implica identificar patrones en los
comportamientos que asumimos en la relación, con los otros. En esa identificación en
muchas ocasiones es necesario romper o cambiar hábitos, lo que es una tarea
importante, ya que casi siempre los hábitos responden a una necesidad y crean
conexiones neurológicas en el cerebro, que fortalecen patrones predecibles de
comportamiento.
La construcción de la autonomía en el aprendizaje, implica involucrar procesos
metacognitivos asociados al cómo se aprende y para qué se aprende, teniendo como
eje fundamental la formación.
La metacognición significa que como estudiante pueda planificar, regular y evaluar su
propio proceso.
ID󰉋󰈰󰈙󰈽FI󰉑󰉝󰈣 P󰉚󰈜󰈣ON󰉋󰈠
P󰈴A󰈯󰈾F󰈽󰉑A󰈣
EV󰉝󰈴󰈓A󰈣 M󰈾 󰈪󰈣󰈭CE󰈠󰈮
01
Para desarrollar o concretar estas ideas clave en nuestra práctica como estudiantes
universitarios, es necesario involucrar estrategias, comprendidas como reglas y
herramientas para la toma de decisiones en un determinado momento del proceso de
aprendizaje. Esas decisiones están mediadas por las emociones, afectos, motivaciones,
necesidades e intereses personales y académicos. Con los desarrollos sobre la
neuroeducación, se reconoce y confirma que el aprendizaje responde a una necesidad y
que en esa necesidad se implica directamente la emoción, es decir, aprender
significativamente requiere no solo una predisposición para ello, sino también una alta
implicación emocional. De ahí que el reconocimiento, de las emociones que nos afectan a
la hora de aprender, conlleve a la identificación, análisis, reflexión de las motivaciones y las
acciones que realiza para sacar adelante sus objetivos académicos. Esta autonomía
intelectual en conocer los procesos de apoyo y personalización puestos a la hora de
aprender redundan en todos los ámbitos de la vida personal, social y profesional.
Los focos sobre los que vamos a trabajar la visión de la autoformación están
relacionados con:
El aprender a aprender,
El ambiente personal de aprendizaje PLE. y en,
Crear un plan de aprendizaje, a partir del análisis y enriquecimiento del PLE.
El siguiente mapa conceptual nos sirve como guía y organizador previo, de las actividades
centrales que desarrollaremos en el tema de la cultura de la autoformación, revíselo y si
desea diseñe un esquema alterno con nuevos elementos que considere son pertinentes
para pensar, reflexionar sobre su proceso de autoformación:
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Tome en consideración que el concepto de autonomía es inherente a la racionalidad y a la

voluntad humana, que sugiere un proceso continuo de construcción en la dinámica propia
OBJETIVOS APRENDIZAJE
de las relaciones humanas. Cada individuo tiene la opción de ser autónomo, es él quien
elige dar un despliegue efectivo a la misma. De ahí, la autonomía como proceso individual Tomar conciencia de las exigencias de ser un estudiante universitario.
de construcción está en concordancia con la capacidad de confrontar las normas y los
patrones que guían los propios comportamientos, como patrones válidos, para Analizar su ambiente personal de aprendizaje.
fundamentar las acciones de las demás personas, es decir, que sea un patrón o norma
válida para todos. Esto significa que soy autónomo en relación con los otros, en un Diseñar un plan de acción, para enriquecer el ambiente personal de aprendizaje.
contexto social determinado, que implica “ponerse, hasta donde se pueda, como se dice
coloquialmente, en los zapatos del otro”, es decir reconocer al otro y a mí persona con
dignidad y respeto como seres humanos. Lo humano en los individuos, genera una
dignidad, que significa tratarse a sí mismo y a los demás siempre como fines y no
exclusivamente como “medios”.

02
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Enith Castaño Bermúdez
CONTENIDO
1. Aprender a aprender
Ideas clave:
La formación como procesos de dar forma a las “aptitudes y capacidades naturales”,
que requiere de un desarrollo personal y académico, que involucra todo el entorno en
que se desenvuelve el aprendiz.
La autoformación es un proceso que requiere de un conjunto de habilidades, aptitudes
y conocimientos para crear una actitud que fortalezca hábitos adecuados, pero que
también rompa con los malos hábitos y realizar los pasos necesarios para crearnos
una vida académica más satisfactoria.
Los hábitos dan paso a la creación de una cultura, es decir, son modos de actuar
continuado, de manera consciente en torno a unas metas y logros de aprendizaje.
La combinación de los patrones generales con las particularidades individuales puede
ser una de las claves para lograr las metas académicas
Actividad 1: “Hackeando” la educación a partir de las propias prácticas.
Vea la historia de Logan Laplante contada por él mismo en el año 2014 en la charla
1.1
TEDX de la Universidad de Nevada, titulada ¿Qué es la educación?
https://www.youtube.com/watch?v=7vJdBec_B6A , a partir de este recurso,
reflexione sobre: ¿Cuáles con sus prácticas cotidianas para el ejercicio académico
y qué prácticas nuevas podría incluir para innovar, mejorar, o “hackear” sus
hábitos, prácticas y experiencias en torno a su vida universitaria, en su contexto.
Exprese sus reflexiones y genere una publicación para el foro que se disponga en
1.2
el campus virtual o en su blog personal, si lo hace en su blog personal, por favor
vincule su publicación en el foro académico, para socializar y compartir con otros
compañeros. Para esta publicación puede apoyarse en distintos formatos (texto
escrito, grabarse en un vídeo, integrar imágenes, autobiografías, o recursos que
considere pertinente para sustentar sus reflexiones).
03
Con esta actividad realizada examinemos estas consideraciones:
El entorno actual de un mundo conectado e interconectado con un gran volumen de
información dispuesta ya no sólo en los textos impresos y medios análogicos sino en una
gran cantidad de recursos educativos mediados por las tecnologías de la información y la
comunicación, que privilegian no sólo el consumo sino también la producción y la
interacción, han confirmado que la actividad fundamental está dada por el sujeto que
aprende. Tanto así que hoy podemos decir que “todos somos aprendices” en continua
formación. La formación continua, está relacionada con la calidad de las conexiones con
los diferentes nodos que hacen parte de nuestra “red personal de aprendizaje” .
Este concepto se amplía, en tema 2 de este LO).
La formación es entendida como aquella capacidad para adquirir una “forma de actuar,
para reflexionar y perfeccionarse” (Ferry Guilles 1997), la formación como un proceso de
dar forma a las “disposiciones y capacidades naturales del hombre". “La formación
alcanza su mayor expresión en el interior de los individuos", en la formación “uno se
apropia por entero, de aquello en lo cual y a través de lo cual uno se forma" (Gadamer,
1997). Es decir, la formación requiere un desarrollo personal y profesional, entendiendo la
labor del estudiante universitario, como una profesión, “La profesión del estudiante”
(Serafini, 1994), (tomado de Google Books, pág. 25, 26 y 27.
https://books.google.com.co/books?id=4N31a-owyVQC&lpg=PP1&pg=PA25#v=onepage
&q&f=false , en el sentido que la labor profesional de universitario, es precisamente, el
estudio y ello requiere de toda una organización, planeación, revisión y supervisión de las
prácticas que hacen posible dicha labor.
En esta perspectiva el ser universitario es una profesión para lo cual se requiere crear y/ o
modificar experiencias, prácticas que fortalezcan la construcción de hábitos de
aprendizaje permanente. Los hábitos dan paso a la creación de una cultura, es decir, son
modos de actuar continuado, de manera consciente en torno a unas metas y logros de
aprendizaje.
Por lo tanto, aprender a aprender está relacionado con una perspectiva eminentemente
significativa a partir de la reflexión, del análisis y de la puesta en práctica de los elementos
teóricos y prácticos en una continua exploración personal e implicación en las prácticas
que son propias de la dinámica, al ser un estudiante universitario. Entre ellas, optimizar
sus procesos atencionales, de codificación, recuperación, generalización, aplicación y
transferencia (contenidos procedimentales) integrando las ayudas congruentes para
trabajar alrededor de un “objeto de conocimiento”, con el modelamiento que realice un
profesor o un experto y los pares, a través de la interacción y cooperación.
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Revise de nuevo lo que desarrollo en la Actividad 1: “hackeando” la educación a partir
de las propias prácticas, si lo considera necesario lea las reflexiones de su compañeros y
piense ahora en contextos más informales (no escolares) que han sido vitales para la
formación o para usted estar hoy en este momento, asumiendo sus compromisos como
estudiante universitario, piense por ejemplo, en la formación que puede tener una persona
que viaja como “mochilero”, o aquella que ayuda en el “negocio de sus padres”, etc.
personalización (éstas, están orientadas hacia la creación de nuevas alternativas, del
pensamiento crítico y la relación de los conocimientos para resolver una situación
determinada) cognitivas o de procesamiento (como su nombre lo indica, las estrategias
cognitivas ponen en juego nuestros procesos de análisis, síntesis, inducción y deducción
para seleccionar, organizar y elaborar una información, un conocimiento) y
metacognitivas, (regulación y supervisión del aprendizaje) lo que sirve para efectos de
análisis y reflexión, pero tenga en cuenta que operamos integralmente con ellas y que el
acento sobre lo metacognitivo está relacionado con poder regular desde la planeación,
supervisión y evaluación, los procesos de formación.

CO󰈰 󰉋󰈟T󰈭 E󰈰 󰈱󰉋N󰈜󰉈,

.
PA󰈠󰉋󰈱󰈭S A 󰈤󰉋󰈍󰈽SA󰈤

ES󰈜󰈣󰉝T󰉈󰉂I󰉝󰈟 D󰉈
1.1. Las estrategias de aprendizaje
A`RE󰈰󰉌󰈾Z󰉚󰈺E
El aprender a aprender connota el aprendizaje estratégico, en tanto, éste le permita
procesos de conocimiento sobre cómo aprende e integrar herramientas para que esos
aprendizajes adquieran un carácter significativo en su vida académica. En tanto, que el
estudiante autónomo alcanza los niveles de aprendizaje y desarrollo personal más altos,
pues es capaz de planificar, organizar, regular y autoevaluar su propio proceso de
aprendizaje y porque la energía, las ganas de estudiar y las metas que alimentan su
trabajo académico provienen de él mismo y no de factores externos.

Por eso, focalice su trabajo en este momento, en adquirir conciencia sobre los procesos
que pone en marcha a la hora de aprender y cuáles estrategias de aprendizaje (Las
estrategias pertenecen a la clase de conocimiento llamado procedimental) prioriza en
torno a los logros académicos que desea o pretende conseguir. Las estrategias forman
parte de la cadena general de las actividades macro y de las operaciones mentales
implicadas en el acto de aprender, las estrategias sirven al proceso de aprender e implican
a la vez una serie de procedimientos y técnicas que las concretan.

A continuación le presentamos un mapa conceptual, Aprender a Aprender: en

Autoformación, que relaciona el sentido de la invitación anterior a ser consciente de las
estrategias de aprendizaje, valiéndonos de una clasificación de las mismas en estrategias
de apoyo (relacionadas con la motivación, actitudes y afecto hacia el aprendizaje); de

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1.2. Somos seres únicos
El aprendizaje autónomo se asocia con la
capacidad de llevar a cabo un aprendizaje
autodirigido, planificando el aprendizaje,
con autocontrol y estudio independiente.
Por esta razón, nuestro énfasis en cultivar
una cultura de autoformación que se
concreta en lineamientos de tipo
metodológico, para alcanzar la autonomía
en los procesos de aprendizaje de manera
progresiva, desde la diferenciación que
propone Chene sobre el concepto de
autonomía. Chene distingue dos sentidos
de autonomía, "uno psicológico y otro
relacionado con una metodología que, o
bien supone que el aprendiz es autónomo,
o aspira a alcanzar la autonomía mediante
el entrenamiento". (Chene,1983:40).
Si bien en las estrategias de aprendizaje,
vistas en el anterior tema, convergen los
dos sentidos: psicológico y metodológico y
están íntimamente ligados, las actividades
de aprendizaje que le proponemos
connotan lo metodológico, esto es, un plan
intencionado que genere un conjunto de
EN 󰉋󰈠󰈙󰉈 OR󰉍󰉋󰈯 D󰉈 I󰉍󰉋󰉚󰈟 Y A
PA󰈤󰈙󰈾R 󰉍󰉈 󰈳A 󰈾N󰉇󰈭󰉁RA󰉇Í󰉝 󰈧󰈓E
P󰈤O󰇴󰈮N󰉈 A󰈖󰈴󰉚󰇴LA󰈰󰉋󰈙󰉚.
considere la relación de estos patrones con
sus respuestas en torno a:
06
acciones, que le permitan aprovechar sus
fortalezas y transformar las dificultades de
este orden.
Tenga en cuenta, igualmente, que en el
comportamiento humano, las estrategias
metodológicas y las recomendaciones
generales funcionan, en la medida que
cada persona tome conciencia de sus
fortalezas y posibles fallos en la forma de
abordar sus estudios, y a partir de ello tome
decisiones y actúe en consecuencia para
lograr efectividad en cualquier situación
que en que se encuentre.
El trabajo de conocimiento sobre sí mismo,
considera algunos patrones generales,
frente a la efectividad del estudio, pero no
existen recetas, ni fórmulas válidas que
valgan para todos. La combinación de los
patrones generales con las
particularidades individuales puede ser una
de las claves para lograr las metas
académicas y hacer de su vida como
estudiante universitario una vivencia
enriquecedora y transformadora en otros
ámbitos de su vida personal y familiar.
¿Cómo regulo mis aprendizajes?
¿Tengo o dispongo de algún tipo de resistencia o
bloqueo en el aprendizaje?
¿Desarrollo un plan de aprendizaje?
¿En qué condiciones aprendo mejor?
¿Conozco cuáles son mis puntos fuertes y puntos débiles
¿Cómo participo en grupos académicos y de
cuando me enfrento a mis compromisos académicos?
resolución de problemas?
¿Cómo afronto las dificultades y retos que me imponen
¿Cuáles son las estrategias que pongo en marcha
ciertas tareas de aprendizaje?
para aprender en compañía de mi profesor?
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Recuerde la Actividad 1: “hackeando” la educación a partir de las propias prácticas y anote los aspectos que considera más de aprendizaje, es una oportunidad para
confronte sus reflexiones iniciales sobre sus propias prácticas y sus respuestas a las relevantes, en cuanto a la red que conforma «controlar y gestionar su aprendizaje»
preguntas anteriores, ¿hay elementos nuevos que agregar a su reflexión inicial? ¿cuáles de el equipo de fútbol o la orquesta sinfónica (couros, 2010). Y desde ese orden de ideas,
esos nuevos elementos integraría en sus prácticas académicas? ¿cómo lo haría?. para obtener un resultado, para jugar o enriquecer o ampliar sus fuentes de
para tocar una obra musical. información, fortalecer la interacción con
otros y evidenciar su proceso de
2. Ambiente Personal de Aprendizaje APA / Personal Learning Enviroment PLE Estos son ejemplos de la relación que se aprendizaje a través diversos medios de
establece entre ambientes personales de información.
Ideas clave: aprendizaje, pensando el ambiente
personal de aprendizaje en correlación con Si desea, profundice el origen, perspectivas
El ambiente personal de aprendizaje es una estrategia poderosa para visibilizar las los ambientes personales de aprendizaje y ejemplos prácticos observando el
personas con quienes aprendemos y las herramientas, los espacios y los recursos con de otras personas. El APA/PLE, es un siguiente video:
que aprendemos. concepto en constante evolución, se Ambientes Personales de Aprendizaje: cómo
La representación del propio ambiente personal de aprendizaje permite encontrar los convierte en una especie de fotografía y y para qué de una idea transformadora
lazos de confianza, visibilizar las relaciones e interrelaciones del conjunto de personas, cambia de acuerdo a nuestros intereses (www.reaprender.org) del profesor Diego E.
recursos y herramientas con quienes aprendemos. académicos y motivaciones personales, es Leal Fonseca.
una estrategia potente y poderosa para
“Aprender es comprender, es decir, recoger para mí unas porciones de este mundo
examinar las conexiones, relaciones y
exterior, integrarlas en mi universo y construir así sistemas de representación cada vez
formas en que estamos interactuando con
más perfectos, que me ofrezcan cada vez más posibilidades de acción sobre este
otras personas, pero recuerde que es una
mundo.” P. Merieu. 1997.
representación gráfica y en esa medida
es una estrategia tecnológica sino ante tiene sus limitaciones pero que también
La noción de Ambiente Personal de
todo una estrategia para representar y muestra rutas y caminos para enriquecer o

Aprendizaje APA - Personal Learning Enviroment
PLE - está asociada al conjunto de personas
con quienes aprendemos y a los espacios,
las herramientas, los medios y los recursos
que usamos para aprender. Pero este
reconocimiento debe dar cuenta de las
relaciones e interrelaciones que conforman
dicho ambiente.
Para Leal (2013) «el PLE está compuesto de
personas, espacios, recursos y herramientas
interrelacionados, que interactúan en
distintas formas dependiendo de los hábitos
y necesidades de cada individuo»
Este significado recoge la evolución del
término en el sentido de que el PLE no sólo
revisar la calidad de las conexiones que
establecemos con los nodos (personas o
conjunto de personas) y cómo influye en
dichas conexiones las tecnologías digitales
que usamos.
Observe el vídeo sobre las estrategias,
recursos, técnicas del conjunto de
jugadores para lograr un resultado, observe
ante todo las relaciones e interrelacciones
dadas por una ubicación individual que
conforma toda la red del equipo… éste o por
ejemplo en una orquesta sinfónica, observe
como la interpretación de los distintos
instrumentos va generando una melodía,
https:/ www.youtube.com/watch?v=7oBkIky0Gx0&list=PL2ADFC9D92CF12870
fortalecer la red que contribuya a nuestro
proceso de aprendizaje.
Los principios que guían o sustentan la
identificación y análisis del ambiente
personal de aprendizaje, están
relacionados con cuatro principios:
Autonomía, Interacción, Diversidad y
Apertura - AIDA- . C󰈴I󰉎 P󰉝󰈤󰉚 󰈍ER
El trabajo práctico está relacionado con
graficar y hacer explícito las relaciones que
le permitan identificar las personas,
herramientas, artefactos, procesos.
Examinar la calidad de las conexiones
graficadas en el propio ambiente personal

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2.2. Representación gráfica del ambiente personal de Aprendizaje APA
La representación gráfica de los conceptos, las ideas y del APA, potencia una de las
habilidades del aprendiz actual inmerso en un mundo “abierto”, conectado, así que en este
apartado la actividad se centra en identificar las conexiones y la calidad de la conexiones
que analiza a partir de dibujar su APA.
Para G. Siemens (2005) “La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es
una habilidad clave” del aprendizaje conectivo, en tanto éste está distribuido en redes y “el
aprendizaje consiste en la habilidad para construir y atravesar esas redes” S.Downes,
2007). Aunque todas las representaciones son limitadas, es cierto, también que al
construirlas uno puede evidenciar aspectos de los cuales no era tan consciente o puede
encontrar rutas o formas para aprovechar al máximo el conjunto de personas y recursos
que conforman su Ambiente Personal de Aprendizaje.
Para Castañeda y Adell incluso los APA, son la forma de aprender a aprender en la era
digital, en la cual se hace imperiosa la necesidad de que las personas regulen su proceso
de aprendizaje y sean cada vez más estudiantes emancipados capaces de construir sus
propias rutas de formación.
Actividad 2: Caracterizando mi Ambiente Personal de Aprendizaje.
Dibuje su propio Ambiente Personal de Aprendizaje,
2.1
(Tomado y adaptado del Taller Tejiendo Redes Académicas en Línea. Univalle -
reaprender.org. (http://reaprender.org/tral/2013b/nivel-1/)
RE󰉑󰈖󰉈󰈣DE 󰈨󰈖󰉈
La noción del Ambiente Personal de Aprendizaje (APA),
nos permite evidenciar la “red personal de aprendizaje”
que es no fija y única y que va más allá de ser una
herramienta tecnológica (o un conjunto de ellas).
08
A partir de la consideración de lo que es un APA , escoja un lugar cómodo, alejado de su
computador, teléfono y distracciones, y concéntrese en pensar en su proceso de
aprendizaje.
Ahora: Dibuje en una hoja en blanco, la representación de su APA, si lo desea apóyese
en el siguiente vídeo caracterizando mi ambiente personal de aprendizaje,
(https://www.youtube.com/watch?v=mnFFgp8mLcg)
PA󰈤󰉝 󰈿󰉚CE󰈤 󰈟󰈖 R󰉈󰈪󰈣ES󰉋󰈰󰈙󰉚CIÓ󰈰 (󰉌󰈾B󰈓󰈺O) 󰉌󰉋 S󰈓
AP󰉝, 󰉑󰈭󰈯SI󰉍󰉋󰈣󰉈 LA󰈠 󰈟󰈾G󰈓I󰉋󰈰󰈙󰉈S 󰈪󰈣EG󰈖󰈰󰈙󰉚S, 󰈪E󰈣󰈮
NO 󰈤󰉋󰈟P󰈭󰈰󰉌A 󰈖N󰉚 󰈪O󰈣 󰈖N󰉚, 󰈠O󰈯 S󰈾󰈲󰇴L󰉈󰈲E󰈯T󰉋, 󰈓󰈰A
GU󰈾󰉚 󰈪A󰈣󰉝 D󰈽󰉗U󰈷󰉝R 󰈠󰈓 󰇴RO󰈪󰈾󰈭 A󰇴󰉝:
¿Cuáles son mis fuentes de información, conocimiento y reflexión?
¿Cuáles son los espacios físicos en los que aprendo? (Por ejemplo, el aula de clase, los
pasillos, la biblioteca, su hogar, etc.)
¿Cuáles son los dispositivos a través de los cuales aprendo? (Por ejemplo, el celular, la
radio, un iPod, etc.)
¿Cuáles son las personas con las que / de las que aprendo?
¿Cuáles son los medios que utilizo con mayor frecuencia (texto, audio, vídeo) para
acceder a información relevante a mi actividad personal y profesional?
¿Cuáles son los medios a través de los cuales hago explícito mi aprendizaje? (puede
incluir informes académicos, diarios, blogs, bitácoras personales…)
¿Cuáles son las herramientas tecnológicas que utilizo para obtener/compilar
información relevante a mi actividad personal y académica?
¿Cuáles son los medios (o herramientas) que uso para publicar información en la red?
¿Cuáles son las herramientas que uso para interactuar con mi comunidad académica,
en la red?
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De manera complementaria, puede pensar en procesos como:
¿Cuáles/quiénes son mis fuentes de información? ¿De quiénes / de
qué aprendo? (en otras palabras, ¿Qué compone mi dieta
PERCEPCIÓN cognitiva?)
¿Cuáles son mis temas/áreas de interés, en este momento de su
vida universitaria, sean académicos o de gusto personal?
¿Con quiénes aprendo? ¿Cuáles son las excusas que me permiten
aprender con ellos?
¿Qué medios y herramientas uso para interactuar con estas
INTERACCIÓN
personas?
¿Cuáles son los escenarios de creación que me permiten hacer
visible lo que estoy aprendiendo?
CREACIÓN ¿Cuáles son las herramientas y medios que uso para hacer visible
mi aprendizaje?
¿Cuáles son los escenarios de socialización y validación de los que
dispongo?
PUBLICACIÓN ¿Qué medios y herramientas uso para compartir mis productos de
aprendizaje con otras personas?
Tenga en cuenta que usted puede estar enfocado actualmente en unos procesos y no en
otros. Igualmente, puede haber otros procesos que son esenciales para su aprendizaje
que no estén incluidos aquí. Es recomendable agregarlos, de modo que pueda lograr una
mejor representación de su APA.
09
AL󰉂󰈖󰈯󰉚S 󰈤E󰉎󰈮M󰉈󰈰󰉌AC󰈾󰈭󰈰E󰈟 MÁ󰈠.
Note que no se trata de hacer una lista,
sino de arriesgarse a dibujar de manera
esquemática su APA en su hoja de papel.
Note que no se trata de hacer una lista, sino de arriesgarse a
dibujar de manera esquemática su APA en su hoja de papel.
Si no tiene idea de cómo hacer su diagrama, observar otros
ejemplos (en español o en inglés) puede ayudarle. Sin embargo, al
observar estos ejemplos recuerde que, en nuestro, caso estamos
yendo más allá de las herramientas tecnológicas.
Como lo han hecho otras personas:
Ambiente Personal de Aprendizaje. Irene Vélez Torres. 2014
http://tralire.blogspot.com.co/2014/03/ambiente-personal-de-aprendizaje.html
Ambiente Personal de Aprendizaje. Adriana Patricia 2014
http://univalleadrianalopeztral.blogspot.com.co/2014/03/
2.2. Comparta su Ambiente Personal de Aprendizaje
Una vez haya completado su ejercicio, tome una fotografía de su diagrama y publíquela en
su blog. Comparta algo del proceso que vivió elaborándolo y de sus impresiones al
respecto. ¿Qué patrones percibe? ¿Descubrió algo que antes no veía? ¿Cuál es el sentido
que usted encuentra en este ejercicio? ¿Para qué le sirve? ¿Podría aplicarlo en algún sitio?
Conserve su APA en un lugar visible de su lugar de estudio. A medida que pasen los días,
agregue cosas que vayan apareciendo, o que no haya incluido en su primer intento.
SI 󰉋󰈐󰉈󰈯TU󰉝󰈴󰈱󰉈N󰈜E 󰉌󰉋S󰉈A
RE󰉀󰉝󰉎󰉈R󰈴O 󰇴󰈮R 󰉑󰈭󰈱P󰈴E󰈙󰈮,
¡AD󰉋󰈴󰉚󰈯TE!
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2.3. Analice su Ambiente Personal de Aprendizaje

3. Plan de Acción:
Cuando haya completado su diagrama, dedique un rato (no más de 30 minutos) a
analizarlo en detalle. use las siguientes preguntas como orientadoras de su análisis:
A partir de las actividades de aprendizaje oportunidades las puede identificar en los
propuestas en los dos temas anteriores, recursos institucionales que hacen parte de
¿Cómo es su APA actualmente? ¿Cuáles son los medios o herramientas más
vamos a trabajar el Plan de Acción de su vida formativa en estos momentos,
frecuentes? ¿Hay algunos que estén ausentes?
Aprendizaje. Recuerde que un plan de como el plan de estudios, las herramientas
¿Por qué su APA es como es? ¿Puede identificar algunos momentos claves en su acción detalla las tareas o el conjunto de tecnológicas, y especialmente, la orientación
historia personal, que definen la configuración actual de su APA? acciones para llevar a cabo en pro de profesoral en torno a una temática y a las
En su diagrama, ¿hay cosas que estén desconectadas? ¿segmentos claramente conseguir unos objetivos y unas metas y, habilidades necesarias para acceder al
definidos? por tanto, también establecen los tiempos conocimiento, además de los ambientes
de ejecución de ese tipo de acciones. informales en los que aprende.
¿Su APA actual es el que usted se imaginaba? ¿Hay sorpresas en él?
Recuerde también que las estrategias de
¿Su APA podría ser diferente? ¿Cómo? Así que, antes de elaborar un plan de acción,
aprendizaje tiene un carácter propositivo
es fundamental que revise cuáles son sus
Al observar la configuración actual de su APA, ¿tendría sentido enriquecerlo? ¿para qué intencional, implican un plan de acción y
desempeños fuertes y cuáles considera que
serviría hacerlo? son las grandes herramientas que
debe fortalecer para lograr sus propósitos
potencian la acción del pensamiento.
académicos. Recuerde también que la
Tome en cuenta que la autonomía en el educación no se restringe solo a la escuela
RE󰉇󰈳󰉋X󰈽O󰈰󰉋󰈟 󰉈N 󰈠U 󰉔L󰈮󰉂 aprendizaje, es un proceso continuo, en el formal, en este caso, al ámbito universitario
cual, además del grado variable de en el que se desenvuelve, sino que se
independencia que tenga, en cuanto a la extiende a espacios informales, estamos en
Respecto a la configuración actual de su Ambiente Personal de Aprendizaje. forma, al qué y al por qué de lograr ciertos un entorno que nos exige aprender
Tenga en cuenta que no se trata de contestar las preguntas anteriores una aprendizajes, se requiere integrar nuevas permanentemente y en todo lugar.
por una, sino de usarlas para identificar patrones y detalles que hayan oportunidades de aprendizaje. Esas nuevas
pasado desapercibidos y que expliquen aspectos de su situación actual.
Necesita inspiración? Observe la forma en que otros personas que han Actividad 3: Elaborando el plan
abordado esta actividad: ¿Qué me pasa cuando escribo?
(http://arnaldo-alvarenga.blogspot.com.co/2013/04) Arnaldo Vega. 2013.
3.1 El poder de la actitud

La conferencia del profesor, Dr. en Humanidades, Victor Küppers

ID󰉋󰈰󰈙󰈽FI󰉑󰉝󰈣 (http://www.kuppers.com/1/quien_soy_1090570.html) , sobre el poder de la Actitud
PA󰈜󰈣󰈮N󰉈󰈠 (https://www.youtube.com/watch?v=nWecIwtN2ho) en el cambio personal, en TEDx
AndorralaVella, en el 2015; exprese, como podría ser la fórmula para lograr sus metas
académicas, tomando como base la fórmula que propone el Dr. Küppers sobre el poder de
la actitud, para el “éxito" en la vida personal y en el desempeño profesional.

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 ESTRATEGIAS PARA ELAPRENDIZAJE
AUTÓNOMO EAA1 / LA CULTURA DE LA AUTOFORMACIÓN
Enith Castaño Bermúdez
V (valor) = C (conocimientos) + H (habilidades)] x A (actitud)
Como observa la actitud es la que multiplica mientras el conocimiento y las habilidades
suman, para lograr el valor significativo de una acción, comportamiento y patrón. Si lo
desea comparta sus reflexiones en su blog personal.
3.2 Concreción del plan de acción
Ahora desde esa reflexión y socialización con sus compañeros frente al poder de la
actitud, elabore su de plan de acción
(https://docs.google.com/spreadsheets/d/1oVVlpmPMg72RewEjxq1GUUMJsfd4LAmQRNC_vzHyYTk/edit#gid=0)
este es un formato que le sirve como guía, pero si lo desea cree su propio esquema de
trabajo con los elementos clave de un plan de aprendizaje: meta académica, estrategia de
aprendizaje, actividades, tiempos y revisión.
AUTOEVALUACIÓN
Recuerde que la mejor valoración frente a su proceso, es la que usted mismo hace con
relación a los logros alcanzados o que aún están en proceso, para desarrollar e involucrar
este tema en su vida académica. Para eso, lo invitamos a diligenciar esta rúbrica
(https://docs.google.com/spreadsheets/d/1XONDgwIY0XolFgidVPT9iMoYz2xSy-HTc2jzxCzP4hE/edit#gid=57860
2818) antes de iniciar y al finalizar el desarrollo de este tema.
RECURSOS
Conferencia “el poder de la actitud para el cambio personal” del profesor Victor
Küppers, en TEDx AndorralaVell, marzo del 2015.
https://www.youtube.com/watch?v=nWecIwtN2ho
Conferencia ¿Qué es la educación?
(https://www.youtube.com/watch?v=7vJdBec_B6A), por Logan Laplante, TEDX de la
Universidad de Nevada, titulada, 2014.
Infografía ¿Cómo prepararse para el estudio? Aula Planeta.
Curso Abierto: Tejiendo Redes Académicas en Línea
(https://sites.google.com/correounivalle.edu.co/tral-univalle/p%C3%A1gina-principal)
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DA󰈜󰈮󰈟 󰈽M󰈪O󰈣T󰉝󰈰󰈙󰉈S!!
GLOSARIO
Autoformación: La autoformación es un proceso continuo y progresivo que implica
unas concepciones sobre nuestro proceso de aprendizaje y ante todo unas prácticas
continuas. Exige de cada sujeto, una actitud que consista en romper con los hábitos no
adecuados y realizar los pasos necesarios para crearse una vida académica más
satisfactoria, donde los logros académicos y profesionales sean resultado de poner en
marcha las estrategias de aprendizaje y los elementos en cuanto al manejo del tiempo,
estilo, ritmo y métodos de estudio, a fin de que sea el mismo sujeto que aprende el que
controle, regule y evalúe su propio proceso de aprendizaje. Los factores externos son
importantes para socializar y aprender conjuntamente, pero son los factores internos,
especialmente, los más relacionados con estos niveles de satisfacción y de logro
escolar. Los recursos internos son de índole tanto cognitiva como afectiva y tiene que
ver con los hábitos, las percepciones y las atribuciones acerca del estudio y acerca de
sí mismo.
Estrategia de aprendizaje: “ Plan sistemático orientado a regular el trabajo académico
y a producir un desempeño exitoso” (SchunK, Op.cit., p. 443).
Las estrategias de aprendizaje son reglas o procedimientos que nos permiten tomar las
decisiones adecuadas en un determinado momento del aprendizaje. Nos estamos
refiriendo, por tanto, a las actividades u operaciones mentales que el estudiante puede
llevar a cabo para facilitar y mejorar su tareas, cualquiera que sea el ámbito o contenido
del aprendizaje. (Jesús Beltrán Llera en Estrategias de aprendizaje. 1995).
Las estrategias son un conjunto de actividades mentales empleados por el sujeto, en
una situación particular del aprendizaje, para facilitar la adquisición del conocimiento.
Derry y Murphy (1986)
Formación: "...la formación es la misión de la educación y de la enseñanza, facilitar la
realización personal, cualificar lo que uno tiene de humano y personal, potenciarse
como ser racional, autónomo y solidario” (Flórez, Op.cit., P. 304-305).
Metacognición: “Control consciente y deliberado de las actividades cognoscitivas”
(SchunK, Op.cit., p. 445).
Plan de acción: Modelo Sistemático que detalla qué tareas se deben llevar a cabo para
alcanzar un objetivo, para lo cual se establecen metas y tiempos de ejecución.
Proceso de aprendizaje: Cadena general de macroactividades u operaciones mentales
implicadas en el acto de aprender como, por ejemplo, atención, comprensión,
adquisición, reproducción o transferencia, o cualquiera de ellas por separado. Jesús
Beltrán Llera en Estrategias de Aprendizaje.
 ESTRATEGIAS PARA ELAPRENDIZAJE
AUTÓNOMO EAA1 / LA CULTURA DE LA AUTOFORMACIÓN
Enith Castaño Bermúdez

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Beltrán Llera, Jesús. Estrategias de Aprendizaje. Psicología de la Educación, Editorial Alfa y Omega, México, 1997.
Castañeda, L. y Adell, J. (Eds) 2013. Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red
(https://drive.google.com/file/d/0B-w3uCrSvplfMWRuUERTMXh0Tzg/view). Alcoy: Marfil.
Castaño, B. Enith. La autonomía como eje de la propuesta pedagógica Kantiana. Tesis 2006.
Piatelli, P. Massimo. Las ganas de estudiar. 1992. Editorial Crítica. Barcelona.
Pozo, Juan Ignacio Pozo y Monereo Carles (Coord.) El aprendizaje estratégico Editorial: Madrid, Aula XXI, Santillana, 1999 Madrid, España.
Serafini, María Teresa. Cómo se estudia. La Organización del Trabajo Intelectual. Ediciones Paidós. 1994. Barcelona.

Ficha técnica
Autora temática: Enith Castaño Bermúdez, Licenciada en Filosofía, Magíster en Filosofía con énfasis en ética y política, con diplomados en los
temas relacionados con los ambientes virtuales de aprendizaje, producción de objetos de aprendizaje y talleres sobre redes académicas en
línea. Con experiencia en el diseño de contenidos para programas de formación docente, para actividades de formación docente y para el curso
de Metodologías de Autoformación dirigido a los estudiantes de primeros semestres de la Universidad del Valle.

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