Una profesora llamada Cristina que tenía a su cargo un semillero de

Astronomía. Los chicos del semillero estaban muy interesados en el tema y

buscaban información en Internet, sin embargo, consciente de la des -
información que puede causar en muchos momentos la red, Cristina decide
concentrar en un espacio los recursos que ella considera más relevantes, de
manera que sus estudiantes encuentren información precisa para los temas
de discusión en clase.

Haciendo un inventario sobre los temas que se desa rrollan en el semillero,

Cristina revisa la información y los contenidos que ha utilizado en versiones
anteriores de su curso y se da cuenta que hay mucha información que debe
conseguir. Le espera un trabajo dispendioso pero no se desanima, y decide
ir avanzando por partes; así que por el momento se concentra en el tema a
tratar en la próxima clase: La Luna.

Para la clase sobre La Luna posee materiales para trabajar temas

como viajes a la Luna, mitología que incluye a la Luna y satélites
naturales. "Eclipse lunar" es el único tema para el que no posee
información, y entonces decide que hará su primer objeto de aprendizaje
"Eclipse lunar", así, comienza con la primera etapa: el Análisis.

Después concreta el objetivo principal que deben alcanzar los estudiante s

que utilicen su Objeto: "apropiar los conceptos básicos relacionados
con el fenómeno denominado Eclipse lunar" , plantea los conocimientos
previos que tendrían que tener los estudiantes antes de abordar el
Objeto: "Conceptos básicos de la Luna y Conceptos básicos de
astronomía (el Sol, planetas del sistema solar, satélites naturales,
etc. )", estos temas son tratados previamente en el semillero así que no es
necesario ahondar en ellos en su Objeto

A continuación, evalúa las características de los estudiant es del semillero

ya que ellas determinan, en gran medida, el tipo de recursos que puede
utilizar y el enfoque que dé al tema; su grupo está conformado
por "Jóvenes entre los 15 y los 18 años que tienen un manejo regular
del computador y de Internet, que en su mayoría aprenden de
manera visual y que tienden a distraerse fácilmente con lecturas
prolongadas". Hasta el momento todo va bien, dice Cristina que conoce su
curso y a sus estudiantes, si todo sigue así su Objeto estará listo muy
pronto.
DISEÑO

Después del Análisis Cristina empieza el Diseño de su Objeto, sus

estudiantes son curiosos e inquietos así que inicialmente les planteará
preguntas para motivarlos por el tema, luego les presentará contenidos
para resolver interrogantes y afianzar conceptos y finalmente revisará,
mediante una prueba breve, si los estudiantes apropiaron los
Conocimientos. Para ello, divide el Objeto en tres
Secciones: "Exploración" , "Introducción de
conceptos" y "Estructuración y aplicación de conceptos" .

Para cada una de esta s secciones define un objetivo, los contenidos y

actividades:

S ECCIÓN “E XPLORACIÓN ”:

Objetivo: Indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes con

respecto a los temas la Luna y al Eclipse lunar.

Contenidos/actividades propuestas:

 Actividad auto-evaluativa: Buscar datos curiosos y científicos sobre

la Luna y el Eclipse Solar y a través de juegos como crucigramas, quien
quiere ser millonario, sabelotodo presentar a los estudiantes preguntas
que motiven su autoaprendizaje.

 Elementos requeridos:
o Datos curiosos sobre la Luna y/o sobre el Eclipse lunar.
o Datos científicos sobre la Luna y/o sobre el Eclipse lunar.

S ECCIÓN “I NTRODUCCIÓN DE CONCE PTOS ”:

Objetivo: Apropiar conceptos sobre la Luna y el Eclipse Solar utilizando

diversos tipos de materiales educativos.

Contenidos/actividades propuestas:

 Elementos de contextualización
 Lecturas complementarias
 Videos/animaciones ilustrativas sobre el fenómeno del Eclipse lunar.

S ECCIÓN “E STRUCTU RACIÓN Y APLI CACI ÓN DE CONCEPTOS ”:

Objetivo: Evaluar la apropiación de los conceptos fundamentales sobre los
temas la Luna y el Eclipse Solar.

Contenidos/actividades propuestas:

 Actividades diversas para afianzar conceptos sobre la Luna y el Eclipse

Solar. Evaluación

Ya definidas las estrategias didácticas y la estructura del Objeto, Cristina se

dispone a evaluar qué recursos posee y cuales debe conseguir.

Tras un inventario inicial se da cuenta que posee algunas fotografías propias

de la Luna, apuntes sobre lo que es un Eclipse lunar y una multimedia en CD
cuyos contenidos abordan la mayoría de aspectos que pueden interesar a sus
estudiantes, además de tener fotografías y videos; esto le produce una
sensación de alegría y tranquilidad.

Buscando la manera de utilizar los contenidos del CD en su Objeto, Cristina

encuentra esta advertencia en la portada de CD "© 2012 AstroEditores. Todos
los derechos reservados" , lo que la lleva a concluir con tristeza que no podrá
tomar ningún material del CD, ya que están protegidos por CopyRigth, lo cu al
no permite copiar, usar y distribuir su contenido. Así que del inventario inicial
sólo puede utilizar las fotografías propias y apoyarse en sus apuntes para
elaborar sus materiales.

Pero Cristina intuye que siendo los Eclipses un tema tan común, seguram ente
encontrará muchos contenidos digitales abiertos en Internet acorde con sus
necesidades y que será poco o nada lo que tendrá que construir y decide
realizar una búsqueda en Internet

A continuación revisa los permisos buscando que no haya restricciones de

uso, "ya que es con fines educativos no debe haber problemas pero
es mejor estar segura" , piensa Cristina. Los artículos no tienen explícito
el autor ni la fecha de escritura, pero por la nota en la parte baja del
sitio "© 1996-2012 National Geographic Society. All rights
reserved" asume que los artículos pertenecen en su totalidad a National
Geographic y prosigue la revisión de las condiciones de uso del sitio.

Encuentra en el pie del sitio el apartado "Condiciones del servicio" 2 y en

él un desalentador texto con apartados como:

..."Los educadores o estudiantes tienen prohibido la difusión de

contenido descargable más allá de la institución educativa."

..."Con respecto al Contenido descargable para lectura únicamente,

los educadores o estudiantes no po drán hacer uso, ni permitir o
habilitar el uso ,del Contenido Descargable de sólo lectura de una
manera en la que sea re-publicado, enmarcado, o se refleja en
cualquier otro sitio web o una red de ordenadores,
independientemente de su uso educativo."

Lo anterior frustra totalmente las intenciones de utilizar los contenidos

encontrados.

En la Wikipedia encuentra dos páginas que contienen datos importantes que

amplían sus apuntes:

http://es.wikipedia.org/wiki/Luna

http://es.wikipedia.org/wiki/Eclipse_lunar

Además encuentra referencias a la Wikipedia Commons donde bajo la

categoría Moon (http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Moon ,
existen diversos recursos como imágenes y videos.

Al revisar las licencias de los recursos seleccionados encuentra que están

cobijados, por licencias Creative Commons, GNU Free Documentation
License 3 , o son obras de Dominio público 4

Entre los materiales elegidos aún no cuenta con actividades, videos o

animaciones que expliquen de manera amena el fenómeno de los eclipses.
Cristina decide revisar los bancos de Objetos, convencida de que otros
profesores ya habrán tenido la misma necesidad y seguramente habrán
compartido los resultados de su producción.

Utilizando los descri ptores "Eclipse lunar", encuentra un resultado 5 en el

banco MERLOT 6 , para cuyo contenido no se tiene clara la licencia de uso entre
sus metadatos, sus palabras clave son "Foreign Language Education" y su
disponibilidad "Solamente para partners de MERLOT"

Gran parte de los contenidos de dicho banco están en inglés y como el idioma,
para el caso de los estudiantes del semillero no representa un problema
mayor, Cristina utiliza los descriptores: "moon eclipse" y encuentra un
resultado 7 en cuyos campos Copyright y de Creative Commons se lee "No".
Por otra parte no permite descargar el archivo de la anima ción que lo
compone, así que de utilizarlo solo serviría como referencia.

Una búsqueda más general por "moon" arroja 82 resultados y según su

descripción, varios de ellos, no tienen relación con el tema. Una búsqueda
por el mismo descriptor "moon" en la categoría "education" arroja 20
resultados los cuales apuntan en su totalidad a sitios en Internet, pero la
mayoría de sus enlaces aparecen rotos con el agravante de que el valor más
común en el metadato de licencia es "unsure".
Se dirige entonces al sitio d e la NASA 8 y encuentra imágenes, textos y videos
que se adecúan a sus necesidades, y continúa buscando la licencia para poder
determinar si los contenidos pueden ser utilizados en su Objeto.

Encuentra dos apartados con licencias 9 y se alegra al leer "If you have a
problem accessing the content on this or any other NASA web site,
please notify the Curator or Responsible NASA Official, whose names
and contact information should be on the bottom of each web page.
Those individuals will work to make the web p age or feature
accessible, or to provide the information in a format that is
accessible." al terminar de leer las políticas del sitio, concluye que puede
utilizar el material para la creación de su Objeto.

El último sitio donde decide buscar es en el del M inisterio de Educación

Nacional 1 0 -MEN-, el cual cuenta con varios repositorios de contenidos y
consolida los datos de los Objetos existentes en bancos de varias
instituciones educativas nacionales. En el Centro de recursos se dirige a
la Mediateca y a los Objetos de Aprendizaje, pero desafortunadamente no
encuentra material para integrar en su Objeto. Entonces comprende por qué
el MEN promueve la publicación de recursos educativos, dada la necesidad
de enriquecer los repositorios disponibles.

Finalmente, tras una búsqueda en un banco de objetos 1 1 de la Universidad

de Antioquia, encuentra tres recursos relacionados con la Luna aunque
ninguno relacionado con los Eclipses. Sin embargo, al revisar los Metadatos
asociados a uno de ellos, una presentación sobre fases de la Luna, lo
encuentra de utilidad para su trabajo. En la Imagen 1 se muestran los
metadatos del Objeto, resaltando la sección de Derechos la cual define que
el objeto puede ser utilizado libremente mientras se respete la atribución
correspondiente y el producto derivado se comparta bajo la misma licencia.

El inventario final de recursos encontrado s por Cristina no es muy

halagador, sobre todo porque no encontró ninguna actividad o recurso
interactivo que pudiera utilizar. Sin embargo, ya tiene algunos textos,
imágenes, fotografías, videos y enlaces de referencia, así que cuenta con
material suficiente para desarrollar el tema y con toda la disponibilidad
para seguir adelante con su proyecto de crear su Objeto.

DESARROLLO

Antes de continuar con el diseño de las actividades, se pregunta sobre la

herramienta de autor que utilizará para el montaje de su Objeto, la apariencia
gráfica y las características técnicas que debe tener presente, ya que la
decisión que tome frente a estos puntos influirá en la manera en que
desarrollará las actividades.

De las herramientas de autor que conoce, eXeLearning es la que le parece

más adecuada. eXeLearnig, además de ser libre es sencilla de manejar y tiene
dos características que le parecen de mucha utilidad: permite crear algunas
actividades evaluativas simples de manera rápida y escoger entre diferentes
presentaciones gráficas para su Objeto, lo que significa una ayuda ya que
reconoce no tener muchas habilidades para el diseño y no cuenta con un
Diseñador gráfico que la acompañe en su empresa.

Con eXeLearning puede construir la actividad que requiere para evaluar

conocimientos sobre el tema del Objeto, sólo queda pendiente definir la
actividad para el tema inicial.

Aunque desea una actividad interactiva, como un video -juego con personajes
dinámicos y muchos efectos gráficos y de sonido, Cristina sabe que no tiene
ni los recursos ni los conocimientos necesarios, así que se decide por
construir un crucigrama que es algo que sabe hacer y le sirve para presentar
preguntas a sus estudiantes de manera muy amena

Retomando el diseño de su Objeto, Cristina resuelve trabajar la siguiente

estructura:

 Introducción: Presentar rápidamente los elementos de contexto del

Objeto.
 Sobre la Luna: Contenido breve, narrado, haciendo mención de la Luna
e invitando a explorar sus misterios. Incluir actividad Crucigrama con
preguntas sobre la l una y los Eclipses lunares.
 Qué es un Eclipse lunar: Contenido presentando el tema de los
Eclipses lunares, datos relacionados.
 Cómo ocurre: Explicación del fenómeno, a que se debe, qué
características presenta. Utilizar video para explicar gráficamente lo que
sucede.
 Enlaces de interés: Selección de enlaces a sitios de relevancia para el
tema tratado. Pocos para no inundar a los estudiantes con demasiadas
páginas a visitar y explicando cada uno para que el estudiante que los
utilice sepa qué encontrar en ellos.
 Revisión de los conocimientos adquiridos: Selección de enlaces a
sitios de relevancia para el tema tratado, Pocos para no entregar a los
estudiantes demasiadas páginas a visitar, y explicando cada uno para
que quien los utilice conozca qué encontrar en ellos

La construcción del material transcurrió sin contratiempos, el único

inconveniente significativo fue el hecho de no contar con un video o
animación en español para explicar el fenómeno del eclipse lunar. "Los
estudiantes poseen conocimientos en inglés, y no les quedará difícil
entender un video en ese idioma" , piensa Cristina mientras decide
utilizar un video en inglés dada su cl aridad y coherencia

Construye el crucigrama con datos extraídos de los contenidos investigados

y de sus apuntes, define las preguntas y sus respectivas retroalimentaciones
para la evaluación final, y organiza el guión de contenidos donde incluye
todos los textos que necesita para copiar y pegar en eXeLearning.

Finalmente realiza el montaje del Objeto en eXeLearning y utiliza las

funcionalidades de catalogación para enriquecer su contenido con metadatos
de manera que sea de utilidad durante los procesos de búsqueda, selección
y uso por parte de otras personas.

¡Y lo más importante! Cristina publica su objeto con licencia ABIERTA,

en concordancia con una decisión que tomó desde que se enteró que la
provisión abierta de objetos de aprendizaje facilita la consulta, uso y
adaptación con fines no comerciales, para la comunidad académica.