K

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD
Vicerrectoría Académica y de investigación

Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios
ESPECIALIZACION DE GESTION DE PROYECTOS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE

NEGOCIOS
GESTION DE STAKEHOLDERS
Trabajo Colaborativo
Presentado por:
Evelyn Del Carmen Manga

José Domingo Saltaren
Presentado a:
ELVA NELLY ROJAS ARAQUE
pág. 1
INTRODUCCION
Este proyecto se desarrollará sobre el pueblo indígena Wayuu localizado geográficamente
en el norte de Colombia, en los departamentos de La guajira, Cesar y Magdalena el mayor
porcentaje de su población se encuentra asentado en el municipio de Uribía, El Wayunaiki
es el leguaje principal de esta comunidad, siendo la etnia indígena que más representación
poblacional tiene en Colombia, con una población de 270.413 habitantes, cifra tomada del
censo poblacional realizada por el DANE, lo que corresponde al 20% aproximado de la
población indígena de Colombia. En este caso se crea una cartilla que ayude asociar
imágenes que muestren el contexto, forma de vida de la cultura Wayuu con los contenidos
educativos en español, de manera creativita e innovadora como un instrumento que
permitan contribuir en mejorar y fomentar el aprendizaje del idioma español a los niños de
esta comunidad. la modalidad corresponde a un proyecto de desarrollo puesto que está
enfocado a resolver problemas con la finalidad de mejorar las condiciones de vida en una
determinada región o país, en este caso a través del proyecto antes mencionado, contribuir a
mejorar las herramientas que se utilizan en el proceso de enseñanza de idioma español a los
niños Wayuu. al ser una investigación cualitativa, el modelo de recolección se basó en
recopilar la información desde distintas fuentes académicas y datos oficiales, se
investigaron los resultados obtenidos en las pruebas saber de los niños de la comunidad
“JULIAN PEREZ”, además estudios referentes a la utilización de imágenes para la
enseñanza, a pesar de la 14 dispersión y poca información se logró integrar todas las
fuentes pertenecientes al tema de investigación, logrando obtener resultados concluyentes
en la determinación de los factores que causan la problemática. luego de que sea ejecutado
pág. 2
este proyecto se espera contar con que la población infantil de esta comunidad Julián Pérez
haya mejorado su habilidad de comunicación para “luchar con el propósito de hacer valer
su cultura, su tierra, su pueblo, su raza, sus costumbres y sus prácticas de vida.
pág. 3
CONTENIDO
CONTENIDO
1. Identificacion De Una Necesidad, Oportunidad O Problemática
2. Planteamiento Del Problema
3. Justificación
4. Formulación De Objetivos
5. Acta De Constitucion Del Proyecto
6. Interesados Del Proyecto
7. Matriz De Evaluación De La Participación De Los Interesados
8. Plan Para La Dirección Del Proyecto
9. Sistemas De Gestión De La Información
10. Información De Desempeño Del Trabajo
11. Bibliografia
12. Conclusiones
pág. 4
1. Identificación de una necesidad, oportunidad o problemática
Delimite el tema de investigación (Delimite el tema, en tiempo, modo, espacio)
Este proyecto está enfocado en crear una cartilla con material educativo de la cultura
Wayuu para la enseñanza del idioma español, con el fin de mejorar la calidad de vida esta
proyecto está destinado a los niños en la comunidad indígena “JULIÁN PERÉZ” en la
ciudad
Las falencias académicas de los niños en la comunidad indígena comunidad wayuu
“JULIÁN PERÉZ”, La población wayúu es la mayor comunidad indígena de Colombia:
400.000 personas, según el Dane. El 98% de los indígenas que componen este pueblo
ancestral se concentra en La Guajira donde se desarrollara este tema del proyecto.
Por medio de una cartilla que ayude a desarrollar su idioma español, esta socialización se
llevara a cabo como primera instancia en un tiempo de seis meses y dependiendo de la
necesidad se podrá extender dos meses más.
Se crea la necesidad de diseñar materiales educativos que integren las costumbres,
creencias y visión del mundo de la cultura Wayuu en el proceso de enseñanza del idioma
español, con el fin de mejorar la calidad de vida y reducir las falencias académicas de los
niños de 6 a 9 años de edad en la comunidad indígena “JULIÁN PERÉZ” en la ciudad de
Riohacha, haciendo énfasis en sus condiciones de habilidad lingüística, a través del
fortalecimiento de las herramientas de aprendizaje, participación organizada de los
pág. 5
docentes y estudiantes, mejoramiento del proceso cognitivo para lograr una enseñanza
dinámica y lúdica.
1. Planteamiento del problema:
En la comunidad indígena “JULIAN PEREZ” en Riohacha, La Guajira se evidencia
grandes falencias relacionadas con el bajo rendimiento de los estudiantes en el área de
competencias comunicativas y su manejo con el idioma español, lo que resulta también un
obstáculo para el aprendizaje de las otras asignaturas.
Con el fin de instruir sobre la alarmante problemática resultado del poco dominio del
idioma español, se cita el rendimiento en las Pruebas Saber, años 2012 y 2013, aplicadas a
los estudiantes del grado 3°, con el fin de identificar las competencias comunicativas que
habían alcanzado en su paso por los niveles de básica primaria. Los resultados obtenidos en
a. Situación actual
La situación Sociolingüística de los niños indígenas es bastante compleja y diferente a los
niños del resto del país, incluso de aquellos que provienen de estratos sociales bajos y de
zonas rurales, por su
Situación lingüística. En las investigaciones que he realizado se hecho hincapié sobre la
situación sociolingüística de las poblaciones indígenas específicamente la wayuu.
Este proyecto nace de la necesidad de diseñar materiales educativos que integren las
costumbres, creencias y visión del mundo de la cultura Wayuu en el proceso de enseñanza
del idioma español, con el fin de mejorar la calidad de vida y reducir las falencias
académicas de los niños en la comunidad indígena “JULIÁN PERÉZ” en la ciudad de
Riohacha
pág. 6
Al Alfabetizar por medio de esta cartilla queda definida la acción de enseñar a leer y a
escribir, de conocer las letras, colores, figuras, de descifrar un texto. La tarea de al-fabetizar
de manera formal no es exclusivamente de la escuela y por lo cual se reconoce a la familia
un papel importante, para su formación, por medio de estos métodos ó técnicas de
enseñanza de la lectura y la escritura con cierta seguridad de que sus alumnos aprendan a
hablar leer y a escribir en idioma español.
b. Causas y síntomas del problema.
Se evidencia que algunas de las poblaciones indígenas como es la wayuu no exponen
competencia comunicativa ni de la lengua nativa, ni del español.
Los niños guajiros de la zona rural cometen un mayor de número errores que estudiantes
guajiros de la zona urbana.
1. Las lenguas indígenas en su mayoría son ágrafas y hay poca literatura y gramática sobre
ellas.
2. el aprendizaje de lengua indígena ha sido en el hogar.
3. la lengua indígena en la actualidad no goza de prestigio lingüístico.
4. la lengua indígena actualmente no ha sido estandarizada ni tiene instituciones para su
enseñanza.
pág. 7
c. Pronóstico (cómo lo ve a futuro)
En cuanto Estrategias de desarrollo del español para estudiantes indígenas se visualiza esta
en las poblaciones escolares indígenas esta cartilla como si fuese su lengua materna en las
escuelas donde se lleva a cabo el programa de Educación
Que no exista hacen distinción de las variedades dialectales del español, ni diferencian
entre lo escrito y lo oral.
Que ayude al aprendizaje en el resto de la población indígena informal.
Con este este proyecto se espera que la población infantil de esta comunidad haya mejorado
su habilidad de comunicación para realizar acciones en su propio beneficio, además, habrán
mejorado sus condiciones académicas y la relación entre el estudiante y el proceso
cognitivo de aprendizaje, que constituyen aspectos fundamentales para el desarrollo social
y cultural de la comunidad indígena “JULIAN PEREZ”, se habrá diseñado una
metodología que no solo integre la particularidad de la cultura wayuu sino que entienda la
naturaleza social y comunicativa del lenguaje y de la escritura, los docentes se habrán
familiarizado con herramientas para el aprendizaje menos tradicionales como lo es una
cartilla didáctica ilustrada.
d. Control al pronóstico (cómo lo solucionaría)

Motivando por medio de esta Cartilla, situación diarias de los niños frente al mundo
exterior que lo rodea. (Costumbres, Creencias y visión)
Activando situaciones en su desarrollo tales como:
Las adaptación: Es la forma como el niño asimila a nivel metal la información que
adquiere, proporcionando así al desarrollo cognitivo del individuo.
La asimilación: Es cuando el niño logra incorporar las experiencias obtenidas, activando así
los esquemas mentales.
pág. 8
La acomodación: Esta se da cuando el niño logra cambiar los elementos asimilados,
ajustándose así a las condiciones externas.
El equilibrio: Es cuando el niño logra construir el sistema intelectual y cognitivo, con este
desarrollo logra un equilibrio interno entre medio que lo rodea.
Experiencia: Es cuando se logra un equilibrio entre la asimilación y la acomodación,
dándole un orden a la estructura mental del niño.
Adicionalmente se dice el desarrollo y la formación del niño, va ligada a dos grandes
vertientes: el desarrollo intelectual y el desarrollo biológico.
2.1 Formulación del problema:

Se deja en evidencia la importancia de retomar el tema de la educación y la Etnoeducación
por las es las falencias académicas de los niños en la comunidad indígena “JULIÁN
PERÉZ” en la ciudad de Riohacha. Estas grandes falencias relacionadas con el bajo
rendimiento de los estudiantes en el área de competencias comunicativas y su manejo con
el idioma español, lo que resulta también un obstáculo para el aprendizaje de las otras
asignaturas.
2.2 Sistematización del Problema:

¿Cómo se recopilara la información?
De acuerdo a al desarrollo del proyecto en la primera fase se realizaran las visitas de campo
a esta comunidad indígena con el fin de determinar que tanta es la falencia de este idioma y
como se puede dar una solución específica a esa comunidad indígena “JULIÁN PERÉZ” en
la ciudad de Riohacha.
¿Con que antecedentes contamos?
Se cita el análisis realizado por Carrillo, R (2016) de una página tomada de la cartilla de
lenguaje Escuela Nueva 3º, p33 donde hace alusión a una tira cómica en donde explica que:
“En primer lugar, la tira cómica presenta la imagen de un perrito muy alejado del contexto
y que en nada se parece a los perros de la región. El gimnasio que se muestra es un
concepto citadino al cual las poblaciones de las escuelas visitadas no tienen acceso. Por
otro lado, llama la atención la violencia que representa la interacción entre el personaje y el
perro. Finalmente, el vocabulario no hace parte del lenguaje que se habla en Colombia ni el
de la Guajira en particular. Este hecho contradice la llamada autonomía a la que tienen
derecho las poblaciones indígenas, ya que son ellas las que están teniendo que adaptarse a
un modelo de enseñanza que fue diseñado para una población mayoritaria.”
pág. 9
¿Que se propone para dar solución al problema?
En este caso en particular se implementará el diseño gráfico como una manera para
solucionar la problemática antes mencionada, a través de una pieza con elementos visuales
propios de la cultura wayuu que logre integrar sus costumbres, creencias, visión del mundo
y forma de vida para contribuir en fomentar y facilitar aprendizaje, que además garanticen
una adecuada participación de los niños de 6 a 9 años de edad en la comunidad indígena
“JULIAN PEREZ”, para así tener un panorama fiable de la efectividad e incremento en los
niveles de aprendizaje de los estudiantes cuando se implementan herramientas propicias.
2. Justificación
fortalecimiento de las herramientas de aprendizaje, mejorando su lugar y condiciones de
estudio además de mejorar el proceso cognitivo para lograr una enseñanza dinámica y
lúdica. Logrando que los niños en esta comunidad tengan la oportunidad de desarrollar su
potencial al reducir la barrera de aprendizaje del idioma español, como el obstáculo que no
les permite avanzar en su desarrollo académico integral y ayudar a ponerlos en igualdad de
condiciones respecto a los otros miembros de la sociedad.
3. Formulación de Objetivos:
pág. 10
Objetivo General
 . Crear una cartilla ilustrada que integre las costumbres, creencias y visión del
mundo desde la cultura wayuu, en el proceso de enseñanza del idioma español, de
los niños de en la comunidad indígena “JULIÁN PERÉZ” en la ciudad de Riohacha
y mejorar su entorno de aprendizaje.
Objetivos Específicos.
 Identificar por medio de visitas de campo problemas en el proceso de enseñanza del
idioma español a los niños de la comunidad “JULIAN PEREZ”.
 Construir un espacio amplio para el aprendizaje de los niños de la comunidad
JULIAN PEREZ”.
 Diseñar una cartilla con material didáctico que incluya elementos propios de la
cultura wayuu para hacer las temáticas más comprensibles y contribuir a corregir la
problemática.
pág. 11
5 ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL PROYECTO

APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA
ESPAÑOL EN EL ENTORNO WAYUU
Patrocinador: ALCALDIA DE LA GUAJIRA
Director Proyecto: CARLOS CASTRO DIAZ
Fecha: Mayo de 2019
1. Autorización Formal del Proyecto
Por medio de la presente Acta, se da la autorización a Carlos Castro Diaz al que de ahora
en adelante llamaremos director, para asignar los recursos de la empresa para la realización
de las actividades del proyecto APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DEL IDIOMA ESPAÑOL EN EL ENTORNO WAYUU lo cual
permitirá cumplir con la correcta ejecución de dicho proyecto.
2. Propósito del Proyecto (Justificación)
fortalecimiento de las herramientas de aprendizaje, mejorando su lugar y condiciones de
estudio además de mejorar el proceso cognitivo para lograr una enseñanza dinámica y
lúdica. Logrando que los niños en esta comunidad tengan la oportunidad de desarrollar su
potencial al reducir la barrera de aprendizaje del idioma español, como el obstáculo que no
pág. 12
les permite avanzar en su desarrollo académico integral y ayudar a ponerlos en igualdad de
condiciones respecto a los otros miembros de la sociedad.
Objeto del Proyecto
 . Crear una cartilla ilustrada que integre las costumbres, creencias y visión del
mundo desde la cultura wayuu, en el proceso de enseñanza del idioma español, de
los niños de en la comunidad indígena “JULIÁN PERÉZ” en la ciudad de Riohacha
y mejorar su entorno de aprendizaje.
3. Objetivos Específicos del Proyecto y Criterios de Éxito
OBJETIVO ESPECÍFICO CRITERIO DE ÉXITO

ALCANCE:
 Identificar por medio de visitas de  Variación del 0%
campo problemas en el proceso de
enseñanza del idioma español a los  Variación del 2%
niños de la comunidad “JULIAN
PEREZ”.  Variación del 1%
 Construir un espacio amplio para
el aprendizaje de los niños de la
comunidad JULIAN PEREZ”.
 Diseñar una cartilla con material
didáctico que incluya elementos
propios de la cultura wayuu para
hacer las temáticas más
comprensibles y contribuir a
corregir la problemática.

TIEMPO:
 Construir un espacio amplio para el  Variación de tiempo del 5%
aprendizaje de los niños en un
periodo de 8 meses.  Variación de tiempo del 5%
 Culminar el proyecto en su
totalidad en un periodo de 12 meses
desde el inicio de la obra y su
implementación.
COSTO:  No exceder el 5% del presupuesto
pág. 13
 Cumplir con el presupuesto del proyecto
asignado de 2.000 millones
CALIDAD:  Cumplir con la calidad del proyecto
 Cumplir con la norma sismo y los hitos de calidad, realizando
resistente. seguimiento al plan de trabajo que
 Cumplir con los criterios se elabora en la etapa de
arquitectónicos planeación.
Cumplir con la calidad de cartilla
ilustrada para la enseñanza del
idioma español a los niños de la
cultura Wayuu que logre integrar
las temáticas y estructuras de
aprendizaje-enseñanza con la
cosmovisión de esta comunidad
OTROS (SEGURIDAD,  Costo de los reprocesos inferior del
AMBIENTAL…): 2%
 Minimizar los reprocesos en el  Máximo 0 accidentes con pérdida
proyecto. de tiempo.
 Culminar el proyecto sin accidentes  Máximo 3 accidentes sin pérdida de
y accidentes laborales tiempo.
 cero contaminación ambiental
4. Descripción del Proyecto
 El proyecto incluye diseño y construcción de una escuela amplia y en buenas

condiciones.
 Ya se cuenta con el lote, licencias y permisos de construcción.
 Área del lote 1000 m2 (20 metros de frente por 50 metros de fondo).
 Características de escuela
 3 bloques, de 2 pisos tienen 2 patio uno central y uno lateral oficinas y
recepción. Cocina amplia para preparación de alimentos
 Estructura (zapatas, columnas, vigas y placa) en concreto reforzado.
 Techo en teja de fibrocemento.
 Acabados línea media (pisos, cielo raso, enchapes, aparatos sanitarios y
accesorios baños).
 Programa de desarrollo para aprendizaje
 programa de desarrollo para salud física y mental
5. Requisitos de Alto Nivel (del Proyecto y del Producto)

REQUISITOS DE ALTO NIVEL DEL PROYECTO
pág. 14
Este proyecto se deberá gestionar bajo los lineamientos del PMI, durante la etapa de
planificación, se definirán que buenas practicas del PMI se desarrollarán del estándar el
PMI.
Se estipula como sistema de información del proyecto a utilizar SAP.
REQUISITOS DE ALTO NIVEL DEL PRODUCTO
El producto debe tener en cuenta y cumplir con los códigos y especificaciones tales como:
Estructura:
 NSR-10 Norma sismo resistente colombiana.
Instalaciones Hidrosanitarias:
 RAS-2000: Reglamento de agua potable y saneamiento básico

 Código Colombiano de Fontanería NTC 1500
Instalaciones Eléctricas:
 Código Eléctrico Colombiano – Norma 2050.

 RETIE/RETIELAP: Reglamento técnico de instalaciones eléctricas y de alumbrado.
6. Cronograma General y Resumen de Hitos
1 2 3
MES
ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 DISEÑO
2 CONSTRUCCIÓN 4
IMPLEMENTACION
3 CARTILLA 5
4 ENTREGA
5 GERENCIA DE PROYECTO
HITOS
1. DISEÑO
2. CONSTRUCCIÓN
pág. 15
3. IMPLEMENTACION CARTILLA
4. ENTREGA
5. GERENCIA DE PROYECTO
7. Presupuesto Resumido
PRESUPUESTO MILLONES DE
ACTIVIDAD PESOS
1 DISEÑO 50
2 CONSTRUCCIÓN 800
IMPLEMENTACION
3 CARTILLA 10
4 ENTREGA 80
5 GERENCIA DE PROYECTO 60
8. Riesgos
 Personal no capacitado: Debido a la ausencia de mano de obra calificada podríamos

tener retrabajo o trabajos de mala calidad, lo cual impactaría el costo y el tiempo del
proyecto.
 Demoras en entrega de materiales: Debido a una mala escogencia del proveedor se
podría presentar demora en la entrega de los materiales, lo que podría impactar el
tiempo de entrega del proyecto.
 Mala calidad en los utensilios y papelería requerida
9. Restricciones
 El horario de circulación para el acceso de los vehículos pesados en la adecuación

del terreno
 El horario de trabajo.
10. Supuestos
 Se estima que se contará con el clima de acuerdo a lo últimos registros del Ideam.
 Se conseguirán profesionales adecuados para implementar el programa
 Se conseguirá mano de obra calificada para el proyecto.
 Se conseguirán equipos de última tecnología
pág. 16
11. Interesados
Los interesados de este proyecto serán los siguientes:
 Alcaldía
 Gerente del proyecto
 Los niños wayuu
 La comunidad
 Equipo del proyecto
 Equipo ejecutor
 Los proveedores equipos, herramientas materiales
 Los patrocinadores
 Los contratistas
12. Niveles de Autorización del Director del Proyecto

Decisiones de Recursos Humanos
El gerente del proyecto es autónomo en la elección del personal para el proyecto.
Gestión y Modificación del Presupuesto
El gerente del proyecto tiene autonomía para modificar el presupuesto hasta el 5%, en caso
de requerir un aumento adicional debe escalarlo con la junta directiva del proyecto.
Decisiones Técnicas
El director será el responsable de tomar decisiones técnicas con previa consulta a los
especialistas técnicos del proyecto.
Resolución de Conflictos
El director del proyecto tiene amplia autorización para resolver conflictos que ocurran
dentro del proyecto, internos o externos, con ciertas restricciones en caso de presentarse
inconvenientes con la comunidad, las cuales deben ser escaladas con el departamento a
quien le corresponda la pqr.
pág. 17
Aprobaciones:
_________________________ _______________________________
Director del proyecto Funcionario de la Alcaldía
_____________________________
Representante de la Comunidad
6. Interesados Del Proyecto
REGISTRO DE INTERESADOS
INFORMACIÓN
NOMBRE CARGO ROL REQUISITOS EXPECTATIVAS INFL
DE CONTACTO
Construir
escuela de 3
bloques, de 2
pisos tienen 2
Que la planeación
patio uno
(Cumplir en 8
central y uno
meses la
lateral oficinas
Gerencia de Representante consturccion de la
A. Constructora Constructor y recepción.
Proyectos Legal escuela y el
Cocina amplia
cronograma, el
para
presupuesto y la
preparación de
calidad solicitada.
alimentos
Cumplir con
la Decreto-ley
3571 de 2011
pág. 18
Cumplir con
las siguientes
resoluciones y
leyes :
La Ley 115 de
1994 "señala
las normas
generales para Dar cumplimiento
regular el a lo establecido
servicio por las leyes que
público de la amparan al adulto
educación que mayor. Que la
B. Alcaldia y Jefe Oficina
Gobierno cumple una construcción
entidades Patrocinador Asesora de
patrocinador función social cumpla con toda
gubernamentales Planeación
acorde a las la normatividad y
necesidades e disposiciones de
intereses de la alcaldia y
las personas, demás entidades
de la familia y gubernamentales.
de la sociedad
Ley General
de Educación
de 1994 y su
decreto
reglamentario
804 de 1995,
Cumplir con
la Ley 850 de
2003 e
Riesgos asociados
informar a la
a las actividades
comunidad de
de operación del
los posibles
gasoducto. Que su
efectos de la
entorno no se vea
Comunidad del construcción
C. Comunidad Veedurias Social afectado de forma M
adulto mayor que pueden
negativa por la
llegar a
ejecución de las
afectarlos e
obras de
implementar
construcción del
junto con ellos
edificio.
planes de
contingencia a
los mismos.
pág. 19
Expectativas
generadas en
torno al
cumplimiento con
Proveedores el tiempo, los
de materiales, costos, la calidad
Cumplir con
proveedores y las
los alcances
de papeleria, especificaciones
D. Contratistas y Directores de de los trabajos
proveedores Público en técnicas. Es decir,
Sub- Obra de cada encomendados M
de insumos general el cumplimiento
Contratistas empresa en cada uno
escolar, de todos los
de los
proveedores compromisos
contratos.
para contractuales y
alimentos. ajustarse a los
procedimientos
administrativos
dispuestos en el
proyecto.
Cumplir con
Ingenieros las Cumplimiento a la
Especialistas, competencias Política de
Profesionales requeridas Responsabilidad
de varias para cada uno Empresarial y el
E. Trabajadores
especialidades Público Empleados de los cargos desarrollo del B
Locales
Técnicos, definidos en el proyecto de
Mano de proyecto para acuerdo a las
Obra No el Contratista responsabilidades
Calificada y la asignadas.
Interventoría.
Cumplir con
Cumplimiento a la
las
Política de
competencias
F. Responsabilidad
requeridas
ASOCIACION Empresarial.
Ejecutor del para cada uno
DE Profesionales Apoyar el
programa de Empleados de los cargos
EDUCADORES en educacion . desarrollo del
desarrollo definidos en el
DE LA proyecto de
proyecto para
GUAJIRA acuerdo a los
el Contratista
roles que se estan
y la
asumiendo.
Interventoría.
pág. 20
MATRIZ DE INTERESADOS
INTERÉS
Mantener Satisfecho Gestionar Atentamente
D. B.
E.
F
O
D
R
P
A. B. P
Monitorear Mantener Informado
B. F.
B.
F.
A.
D. P
pág. 21
ESTRATEGIA DE GESTION DE INTERESADOS
NOMBRE PODER INTERES ESTRATEGIAS DE GESTIÓN

Mantener informado permanentemente del
A. Constructora Alto Alto
avance de los trabajos
Programar visitas de seguimiento a los trabajos
conforme a los compromisos realizados en el
D. Contratistas y Sub-
Alto Alto plan de trabajo y alineado a los hitos del
Contratistas
proyecto y presentar los informes mensuales de
seguimiento.
D. Contratistas y Sub- Mantener informado permanentemente del
Alto Alto
Contratistas avance de los trabajos
Controlar periódicamente los costos del
B. Alcaldia y entidades
Alto Alto proyecto y mantener el flujo de fondos
gubernamentales
conforme a la línea base de costos.
Controlar semanal y mensualmente el avance
D. Contratistas y Sub- de los trabajos, informando el cumplimiento
Alto Alto
Contratistas del alcance, los costos y el tiempo del
proyecto.
D. Contratistas y Sub- Mantener informado permanentemente del
Alto Alto
Contratistas avance de los trabajos
Realizar reuniones con los padres de los niños
wayuu y la veeduria para informar el alcance,
los riesgos y el impacto de los trabajos que se
C. Comunidad Alto Alto
realizarán y así mismo aprovechar para
concertar las fuentes de empleo que se
presentarán durante el proyecto.
Contratar las empresas contratistas bajo la
D. Contratistas y Sub- modalidad aprobada en el presupesto y llevar
Alto Alto
Contratistas el control del alcance de los trabajos
mensualmente.
Contratar la mano de obra calificada
preferiblemente de la región y la mano de obra
E. Trabajadores Locales Alto Alto
no calificada de las comunidades circunvecinas
al proyecto.
pág. 22
Llevar a cabo la implementacion del programa,
F. ASOCIACION DE
ejecutarlo y hacerle seguimiento
EDUCADORES DE Alto Alto
constntemenete como plan de funcionamiento
LA GUAJIRA
integral.
7. Matriz De Evaluación De La Participación De Los Interesados
MATRIZ DE INTERESADOS
Nombre del Proyecto: Director del Proyecto Fecha última Versión

actualización
Compromiso Estr
Influencia
Poder /
Interés
Desconoce
Se resiste
Interesado
Neutral
Apoya
Líder
Alcaldía D A D Mantener satisfecho

Gerente del proyecto
Los niños wayuu
La comunidad
Equipo del proyecto
Equipo ejecutor
Los proveedores
Los contratistas
Notas:
X: Actual ; D: deseado
A: Alto ; B: Bajo
Estrategias: Gestionar de cerca (A-A); Mantener satisfecho (A-B); Informar (B-A); Monitorear (B-
pág. 23
B)
8. Plan Para La Dirección Del Proyecto.
9. Sistemas De Gestión De La Información
10. Información De Desempeño Del Trabajo
pág. 24

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

Vicerrectoría Académica y de investigación

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE

Evelyn Del Carmen Manga

Este proyecto se desarrollará sobre el pueblo indígena Wayuu localizado geográficamente

en el norte de Colombia, en los departamentos de La guajira, Cesar y Magdalena el mayor

porcentaje de su población se encuentra asentado en el municipio de Uribía, El Wayunaiki

censo poblacional realizada por el DANE, lo que corresponde al 20% aproximado de la

educativos en español, de manera creativita e innovadora como un instrumento que

esta comunidad. la modalidad corresponde a un proyecto de desarrollo puesto que está

niños Wayuu. al ser una investigación cualitativa, el modelo de recolección se basó en

recopilar la información desde distintas fuentes académicas y datos oficiales, se

“JULIAN PEREZ”, además estudios referentes a la utilización de imágenes para la

enseñanza, a pesar de la 14 dispersión y poca información se logró integrar todas las

fuentes pertenecientes al tema de investigación, logrando obtener resultados concluyentes

su cultura, su tierra, su pueblo, su raza, sus costumbres y sus prácticas de vida.

1. Identificación de una necesidad, oportunidad o problemática

Delimite el tema de investigación (Delimite el tema, en tiempo, modo, espacio)

proyecto está destinado a los niños en la comunidad indígena “JULIÁN PERÉZ” en la

Las falencias académicas de los niños en la comunidad indígena comunidad wayuu

“JULIÁN PERÉZ”, La población wayúu es la mayor comunidad indígena de Colombia:

ancestral se concentra en La Guajira donde se desarrollara este tema del proyecto.

llevara a cabo como primera instancia en un tiempo de seis meses y dependiendo de la

necesidad se podrá extender dos meses más.

Se crea la necesidad de diseñar materiales educativos que integren las costumbres,

niños de 6 a 9 años de edad en la comunidad indígena “JULIÁN PERÉZ” en la ciudad de

Riohacha, haciendo énfasis en sus condiciones de habilidad lingüística, a través del

fortalecimiento de las herramientas de aprendizaje, participación organizada de los

1. Planteamiento del problema:

En la comunidad indígena “JULIAN PEREZ” en Riohacha, La Guajira se evidencia

grandes falencias relacionadas con el bajo rendimiento de los estudiantes en el área de

competencias comunicativas y su manejo con el idioma español, lo que resulta también un

obstáculo para el aprendizaje de las otras asignaturas.

La situación Sociolingüística de los niños indígenas es bastante compleja y diferente a los

zonas rurales, por su

Situación lingüística. En las investigaciones que he realizado se hecho hincapié sobre la

situación sociolingüística de las poblaciones indígenas específicamente la wayuu.

costumbres, creencias y visión del mundo de la cultura Wayuu en el proceso de enseñanza

académicas de los niños en la comunidad indígena “JULIÁN PERÉZ” en la ciudad de

de manera formal no es exclusivamente de la escuela y por lo cual se reconoce a la familia

un papel importante, para su formación, por medio de estos métodos ó técnicas de

hablar leer y a escribir en idioma español.

b. Causas y síntomas del problema.

Se evidencia que algunas de las poblaciones indígenas como es la wayuu no exponen

competencia comunicativa ni de la lengua nativa, ni del español.

guajiros de la zona urbana.

2. el aprendizaje de lengua indígena ha sido en el hogar.

3. la lengua indígena en la actualidad no goza de prestigio lingüístico.

4. la lengua indígena actualmente no ha sido estandarizada ni tiene instituciones para su

escuelas donde se lleva a cabo el programa de Educación

entre lo escrito y lo oral.

Que ayude al aprendizaje en el resto de la población indígena informal.

su habilidad de comunicación para realizar acciones en su propio beneficio, además, habrán

mejorado sus condiciones académicas y la relación entre el estudiante y el proceso

cognitivo de aprendizaje, que constituyen aspectos fundamentales para el desarrollo social

y cultural de la comunidad indígena “JULIAN PEREZ”, se habrá diseñado una

naturaleza social y comunicativa del lenguaje y de la escritura, los docentes se habrán

familiarizado con herramientas para el aprendizaje menos tradicionales como lo es una

cartilla didáctica ilustrada.

d. Control al pronóstico (cómo lo solucionaría)

2.1 Formulación del problema:

2.2 Sistematización del Problema: