Actividades en Los Talleres Educativos

[AFO004991] Curso Online de Talleres y Rincones de Juegos: Práctico
[MOD005182] Talleres y Rincones de Juegos: Práctico

[UDI001402] Actividades en los talleres educativos
Objetivos
Diferenciar los talleres más representativos que se pueden llevar a cabo en la etapa de la
Educación Infantil.
Reflexionar sobre las funciones que desempeñan los talleres en el desarrollo madurativo, en la
autonomía, socialización, confianza, afectividad e independencia de los niños y niñas.
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Mapa conceptual
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Introducción
A continuación se indican los talleres más representativos que se llevan a cabo en Educación
Infantil, y que contribuyen al desarrollo madurativo de los niños y niñas, así como a su autonomía, a
su socialización y a su independencia, enmarcados en un ambiente cálido de afectividad, confianza y
seguridad.
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Talleres del juego simbólico
De entre los juegos de los niños el más emblemático es el juego simbólico. Hasta los 6 años es el
principal.
Según Piaget, por medio de este juego, los niños y las niñas encauzan las tensiones y la necesidad de
afecto. Estos juegos les sirven a los niños y a las niñas para arreglar los problemas internos, para
llenar necesidades, para cambiar los papeles, jugando a ser otro u otra.
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Es en el "rincón de muñecas" donde aprovechan el momento para ser otro, para meterse en otros
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papeles. Juegan a ser padres, se visten y se cambian de ropa, toman el rol de adultos, imitan lo que
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viven, se inventan otra lengua, otro modo de ser y de actuar. Sólo su fantasía y sus vivencias
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personales entran en juego.
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Por medio del juego simbólico, los niños y las niñas aprenden infinidad de cosas. Por ejemplo, en la
cocina, jugando a preparar la comida, los niños y niñas coordinan, manipulan, aprenden; conocen las
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materias primas, la diferencia entre la comida cruda y preparada; cuidan al “bebé” y a veces el
propio niño o niña será el bebé; aprenderán las relaciones de amor y amistad y muchísimas cosas
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más.
La consecución de la lengua se fundamenta en este proceso de simbolización. La lengua facilita los
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acuerdos con sus iguales. Estos acuerdos facilitan los objetivos comunes, los papeles, las reglas del
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juego y consecuentemente, también desarrollan la socialización de los niños y niñas.

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En definitiva, el juego simbólico ayuda a los pequeños y pequeñas a solucionar todos los problemas y
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dificultades que encuentran, canalizan todo aquello que necesitan por medio de la interpretación y
del cambio de papeles. Expresan sus sentimientos jugando a ser otros u otras.
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Los talleres que pueden llevarse a cabo son numerosos, por ejemplo:
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-Taller de la cocina, con el que los niños y las niñas tienen la posibilidad de aprender sobre el origen
de los productos, la forma de cocción, etc. y potencia la adquisición por parte del alumnado de una
alimentación sana y equilibrada.
-Taller de la peluquería, en el cual los niños y niñas pueden explorar su rostro, sus gestos, sus
diferencias y semejanzas con otros rostros, etc. También, gracias a este taller, desarrollan las
habilidades necesarias para adquirir autonomía en el peinar.
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Talleres de Construcciones
Las construcciones que se llevan a cabo en estos talleres se mueven entre el juego simbólico y la
abstracción.
A través de las actividades que se realizan en estos talleres, los niños y niñas van pasando por varios
niveles de abstracción. Las construcciones se hacen tanto en el plano vertical como en el horizontal.
Los talleres de construcciones facilitan en el aula infantil, el trabajo en grupo, y con ello, el
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desarrollo del lenguaje; ya que éste es el medio de comunicación, de consenso sobre el proceso y
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sobre el resultado a obtener; y del establecimiento de normas y obligaciones.
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En las construcciones son varios los aprendizajes que se llevan a cabo: se produce la manipulación,
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el desarrollo de la coordinación óculo-manual, el control del cuerpo, la maduración de la motricidad
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fina, y además el desarrollo de la capacidad de análisis y de síntesis, por medio de la integración y la
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desintegración (el todo y la parte).
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No se debe olvidar que es un momento más para jugar y para desarrollar la creatividad, para
cooperar y para aprender de los demás. Aumentan también las posibilidades de reproducir modelos
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y cuando éstos no se tienen, de utilizar la memoria visual y recordar los mismos para poder
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reproducirlos.
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En definitiva, los talleres de construcción permiten no sólo manipulaciones cada vez más precisas,
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sino que también facilitan el desarrollo del lenguaje y del pensamiento matemático, así como una
primera iniciación a la tecnología.

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Los talleres que pueden llevarse a cabo en este apartado pueden ser:
-Taller de albañilería, donde los niños y niñas a través de este taller pueden reconocer la vivienda
como un lugar de encuentro familiar o reconocer algunos edificios públicos y su utilidad social y
otros como lugares de encuentro.
-Taller de arquitectura, en el cual el alumnado puede desarrollar valores relacionados con la
cooperación como por ejemplo ayudar y respetar el trabajo de otros u otras, unir esfuerzos y tener
actitud crítica ante el propio trabajo y el ajeno.
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Talleres de Lectura o Cuentacuentos
Desde que aprendemos a leer en una primera lengua (materna, de escolarización, etc.) nuestra vida
se llena de momentos de lectura. Leemos anuncios, carteles, avisos, señales, y un sin fin de textos
diferentes cuando caminamos por la calle. Leemos cuentos, historietas, novelas, poesía, prensa,
anuncios que llegan en el correo.
Podríamos describir aquí un largo etcétera de tipos de texto que ocupan una buena parte de nuestro
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esfuerzo cognitivo. Cada uno de estos actos de lectura se diferencia fundamentalmente de otros
actos lectores en función de la finalidad del mismo. No leemos de la misma forma un cuento, poema,
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un cartel anunciador o una factura del gas. Cada uno de estos textos cumple una función y nos hace
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acercarnos a ellos de forma diferente.
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Un taller de lectura o cuentacuentos para niños y niñas es imprescindible y muy importante para
acercarlos más al mundo de la lectura que nos rodea y así conseguir los siguientes objetivos:
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1-Incentivar la lectura, desde el placer y el interés propio.
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2-Promover el acceso al mundo de la literatura. Que los niños y las niñas puedan reconocer géneros
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literarios y autores clásicos.

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3-Crear un espacio ameno en donde las personas puedan, compartir, divertirse reflexionar.
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4-Interactuar con otros talleres para contribuir al desarrollo comunitario de convivencia, fomentar el
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dialogo y la comunicación.
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5-Despertar y fortalecer en las madres y padres de los chicos el interés por la lectura para que
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puedan compartir con ellos nuevas experiencias y afirmar sus vínculos.
La edad es un factor esencial al elegir un cuento, pues cuanto más pequeño o pequeña sea el niño o
niña más le van a interesar los cuentos breves y de nunca acabar. A partir de los 4 años, se va a
interesar más por los cuentos, con mayor atención y comprensión del mismo.
Un criterio a tener en cuenta cuando se va a elegir un texto es el nivel de madurez. Antes de que
empiece a leer, el niño o la niña debe crear una actitud hacia el libro. En esta primera etapa, la
estética del cuento va a ser muy importante para captar su atención: imágenes, colores, etc.
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Otro factor relevante es el desarrollo del lenguaje y del pensamiento del niño o la niña, es decir,
para un niño/a pequeño/a, la estructura de las oraciones debe ser sencilla, al igual que el
vocabulario, pues son elementos que influirán en la comprensión lectora del niño o niña.
Normalmente, a cada edad le corresponde el interés por una temática u otra:
De 0 a 2 años predomina el uso de imágenes sin texto. Cada página estará compuesta por una
imagen que de forma a la narración. El narrador debe repetir trozos y estribillos, pero ser breve. Las
repeticiones y gestos van a captar de manera óptima la atención del niño o niña. Es muy importante
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que el relato no produzca miedo y que tenga elementos que aparezcan en la vida cotidiana del niño o
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niña.
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A los 3 años, los relatos deben ser sencillos, claros respecto a la idea y el lenguaje. La acción será
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lineal y breve, ya que la capacidad de atención ni está desarrollada.
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A los 4 años al niño o niña le gusta la fantasía, la magia y personificación de elementos y animales,
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que aparezcan ciudades encantadas y países maravillosos.
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Por lo general, sobre los 5 años, el niño o niña prefiere historias que contengan personajes y
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situaciones más reales, con los que pueda identificarse. Es un buen momento para introducir valores
morales y normas.
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Entonces, los libros destinados a sujetos de 2 a 5 años deben estar compuestos por imágenes que
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conozcan y textos muy breves a modo de pie de página. Estas imágenes van a fomentar su
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creatividad y fantasía, por lo que las ilustraciones (ya sean fotografías o imágenes realistas) serán a
todo color, evitando las caricaturas y estereotipos. En estas edades, les gusta y entretienen las voces
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onomatopéyicas y las situaciones que le convierten en un personaje. Por último, añadir que es muy
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importante facilitarles la expresión oral y la necesidad de comunicarse.
En la fase comprendida entre los 5 y 6 años, el niño o niña se va a introducir en la actividad
lectoescritora, por lo que el libro debe ser muy atractivo, con una tipografía grande y una estética
física llamativa. La imagen seguirá teniendo una importante relevancia, y el texto no debe ser muy
largo, así, el niño o niña recordará y asimilará más fácilmente la historia. Debe existir un vocabulario
rico y reiterativo dentro del estilo literario, con una estructura interna razonable que facilite la
comprensión. Esta etapa es ideal para enseñarles los cuentos populares.
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Talleres de Plástica, Pintura y Manualidades
En estos talleres el objetivo más importante es potenciar y reforzar la expresión libre y la
creatividad.
La creatividad es un concepto muy amplio, por ello, es el niño o la niña quien debe decidir qué es lo
que quiere hacer y cómo hacerlo.
El proceso de la creatividad es muy personal, por ello, el profesor o la profesora no puede intervenir
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proponiendo modelos, corrigiendo trabajos ni tampoco sugiriendo lo que debe hacer.
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En muchas ocasiones, son las valoraciones y las preguntas de los adultos, las que encaminan el
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proceso de creación, olvidando que lo que verdaderamente importa es el proceso mismo y no el
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fruto.
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El niño o niña debe tener el material a mano, accesible y disponible, para tener la oportunidad de
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investigar las posibilidades del mismo. Debe ser un material variado y suficiente, y renovarlo
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periódicamente para tenerlo siempre cuidado y en buen estado.

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Sin olvidar el desarrollo de la creatividad como meta principal, son muchos más los objetivos
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alcanzables en este taller.

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En el taller de la plástica, la pintura y las manualidades, los niños y las niñas desarrollan la destreza
y la habilidad manual, ya que cada vez se obtiene un mayor dominio y coordinación de los
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movimientos; despierta el sentido estético como ya se ha indicado; conduce hacia una mayor
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socialización y nos muestra aptitudes y capacidades como la paciencia, la constancia, la atención y la

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concentración, etc.
Pero sobre todo, desarrolla las capacidades intelectuales, ya que la actividad manual desarrollará la
necesidad de expresarse y de comprender, enriquecerá el lenguaje, suscitará la investigación, la
reflexión y la organización con el fin de conseguir el objetivo o meta establecida.
Podemos llevar a cabo diferentes talleres, como por ejemplo:
1-Taller del papel, en el que por medio de actividades como la papiroflexia o el collage; los niños y
las niñas pueden desarrollar la destreza y habilidad manual, despertar el sentido estético o
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desarrollar las facultades intelectuales.
2-Taller de pintura, donde se incita al niño y a la niña a expresar sus inquietudes y reflejos sobre el
mundo que les rodea y les ayuda a conocer muchas técnicas de pintura y de construcción; por lo que
es una buena introducción al mundo del color y de las formas.
Fomentar la pintura en los niños y niñas es algo gratificante ya que a través de la pintura el niño o la
niña plasma sus sentimientos y refleja lo que necesita en cada momento por lo que así podremos
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conocer su personalidad.
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Otros posibles talleres son el taller del modelado, taller de la tiza, taller de las ceras, etc.
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Talleres de música
Los talleres de música se plantean como una actividad en la que el niño y la niña puedan desarrollar
su sensibilidad hacia la música al mismo tiempo que trabaja sobre unos conceptos musicales
mínimos: básicamente ritmo, intensidad, tono y timbre para conforme van avanzando el ciclo irlos
aproximando a contenidos como la educación vocal, la capacidad musical, la construcción de
instrumentos musicales.
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En definitiva, se persigue el conocimiento de los conceptos básicos de la música, el desarrollo de la
sensibilidad hacia la misma, como también el desarrollo de la creatividad musical.
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En los talleres de música se trabaja a partir de la participación activa del niño o la niña y
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desarrollando no solo las cuestiones indicadas anteriormente, sino fomentando también el desarrollo
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del lenguaje, de la psicomotricidad, de la socialización, de la confianza, de la seguridad y de la
autoestima.
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En este apartado dan cabida talleres de canto, de baile, de instrumentos musicales, etc. Los cuales
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ayudan a los niños y niñas a captar el ritmo sonoro, desarrollar la memoria con el aprendizaje de
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canciones populares infantiles, expresar nuestras emociones a través del canto o la danza,
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desarrollar el sentido del oído, etc.
La música es capaz de estimular y facilitar el proceso creativo e interpretativo, así como de

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aprovechar al máximo las facultades e inclinaciones naturales de los niños y niñas, por lo que es muy
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recomendable incitar a los niños y a las niñas a que escuchen buena música, además con ella
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podemos conseguir todos estos factores tan positivos.

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Talleres de Experimentación e Investigación
En los talleres de experimentación e investigación, a través de la manipulación, de la práctica y del
descubrimiento, se ofrece al niño y la niña multitud de posibilidades de aprendizaje.
A través de estos talleres, el alumnado conoce el entorno que le rodea, ya que son una forma de
acercarse y de entender los fenómenos naturales, técnicos y físicos.
Los niños y las niñas en la edad infantil tienen una naturaleza curiosa, y aprovechando esta
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disposición hacen experimentos con las cosas y materiales atractivos que les rodean. Todos los
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conocimientos que los alumnos y alumnas poseen, van a enriquecerse a través de la experimentación
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y la investigación.
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Con la experimentación libre o con actividades de aprendizaje concretas propuestas por el profesor
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o profesora, el niño y la niña aprenderán a deducir, a formular hipótesis, a prever los resultados, a
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generalizar, a analizar, a observar, etc. En conclusión, a aprender todo lo que le rodea.
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Posibles talleres a desarrollar en este ámbito son:

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1-Taller del agua, donde uno de los objetivos sería desarrollar la imaginación y curiosidad del niño o
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la niña o desarrollar la capacidad de montar y desmontar, siguiendo instrucciones orales y llegar a
descubrir, reconocer y manipular los elementos que componen una máquina o juguete tecnológico;
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mediante juegos como disolver sal en agua, experimentar con los cambios del estado del agua, etc.
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2-Taller de la observación del tiempo, en el cual podemos enseñar al alumnado a crear códigos de
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medición o permitirles la observación de fenómenos metereológicos elementales y sus

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manifestaciones, por medio de actividades como crear un reloj de sol, controlar la cantidad de agua
que ha llovido, etc.
3-Taller de las matemáticas, mediante juegos con mosaicos, juegos con elementos de diferentes
formas o juegos de combinación y superposición de superficies, los niños y niñas adquieren un
conocimiento cada vez más preciso de las formas y aprenden a relacionar ciertos aspectos de sus
combinaciones como superposiciones, mosaicos, ritmos, simetrías respecto a un eje, etc.
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Recuerda
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Preguntas de Autoevaluación
¿Qué taller es el principal hasta los 6 años?:
Talleres de música.
Talleres de Construcciones.
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Talleres de Cuentacuentos.
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Talleres del juego simbólico.
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Indica si es verdadero o falso el siguiente enunciado:
“En el taller de la Cocina, los niños y las niñas tienen la posibilidad de aprender
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sobre el origen de los productos, la forma de cocción, etc. y potencia la

adquisición por parte del alumnado de una alimentación sana y equilibrada”.
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Verdadero.
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Falso.
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¿Qué facilitan los talleres de construcciones?

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El juego simbólico.
El trabajo en grupo y el desarrollo del lenguaje.
A es falsa.
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A y B son correctas.
¿Cómo deben de ser los relatos para los niños y niñas de 3 años?
Imágenes sin texto.
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Que aparezcan ciudades encantadas y países maravillosos.
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Relatos sencillos, claros respecto a la idea y el lenguaje.
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Historias que contengan personajes con los que pueda identificarse.
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¿Cuál es uno de los objetivos del taller del agua?
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Adquirir conocimientos sobre las formas.

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Desarrollar la imaginación y curiosidad de los niños y niñas.

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Estimular y facilitar el proceso creativo e interpretativo.

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Todas las opciones son correctas.
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autonomía, socialización, confianza, afectividad e independencia de los niños y niñas.

su socialización y a su independencia, enmarcados en un ambiente cálido de afectividad, confianza y

Talleres del juego simbólico

juego y consecuentemente, también desarrollan la socialización de los niños y niñas.

alimentación sana y equilibrada.

habilidades necesarias para adquirir autonomía en el peinar.

primera iniciación a la tecnología.

otros como lugares de encuentro.

-Taller de arquitectura, en el cual el alumnado puede desarrollar valores relacionados con la

actitud crítica ante el propio trabajo y el ajeno.

Talleres de Lectura o Cuentacuentos

anuncios que llegan en el correo.

literarios y autores clásicos.

puedan compartir con ellos nuevas experiencias y afirmar sus vínculos.

Normalmente, a cada edad le corresponde el interés por una temática u otra:

importante facilitarles la expresión oral y la necesidad de comunicarse.

En la fase comprendida entre los 5 y 6 años, el niño o niña se va a introducir en la actividad

comprensión. Esta etapa es ideal para enseñarles los cuentos populares.

Talleres de Plástica, Pintura y Manualidades

En estos talleres el objetivo más importante es potenciar y reforzar la expresión libre y la

que quiere hacer y cómo hacerlo.

periódicamente para tenerlo siempre cuidado y en buen estado.

alcanzables en este taller.

socialización y nos muestra aptitudes y capacidades como la paciencia, la constancia, la atención y la

necesidad de expresarse y de comprender, enriquecerá el lenguaje, suscitará la investigación, la

reflexión y la organización con el fin de conseguir el objetivo o meta establecida.

Podemos llevar a cabo diferentes talleres, como por ejemplo:

desarrollar las facultades intelectuales.

es una buena introducción al mundo del color y de las formas.

aproximando a contenidos como la educación vocal, la capacidad musical, la construcción de

sensibilidad hacia la misma, como también el desarrollo de la creatividad musical.

desarrollar el sentido del oído, etc.

La música es capaz de estimular y facilitar el proceso creativo e interpretativo, así como de

podemos conseguir todos estos factores tan positivos.

Talleres de Experimentación e Investigación

En los talleres de experimentación e investigación, a través de la manipulación, de la práctica y del

descubrimiento, se ofrece al niño y la niña multitud de posibilidades de aprendizaje.

acercarse y de entender los fenómenos naturales, técnicos y físicos.

Posibles talleres a desarrollar en este ámbito son:

la niña o desarrollar la capacidad de montar y desmontar, siguiendo instrucciones orales y llegar a

medición o permitirles la observación de fenómenos metereológicos elementales y sus

que ha llovido, etc.

formas o juegos de combinación y superposición de superficies, los niños y niñas adquieren un

combinaciones como superposiciones, mosaicos, ritmos, simetrías respecto a un eje, etc.

¿Qué taller es el principal hasta los 6 años?:

sobre el origen de los productos, la forma de cocción, etc. y potencia la

¿Qué facilitan los talleres de construcciones?

El trabajo en grupo y el desarrollo del lenguaje.

Imágenes sin texto.

Adquirir conocimientos sobre las formas.

Desarrollar la imaginación y curiosidad de los niños y niñas.

Estimular y facilitar el proceso creativo e interpretativo.

Todas las opciones son correctas.

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