Facultad de Enfermeríía

Psicologíía del desarrollo y aprendizaje.

“Adultez Media” Introduccioí n
El teí rmino “adulto” hace referencia a una persona con capacidad para
reproducirse y de independencia, entre otras cosas. Dentro de la adultez existen a su
vez 3 subdivisiones: -Adultez joven
-Adultez media
-Adultez tardíía
El siguiente informe tiene como objetivo presentar una etapa del desarrollo humano;
la adultez media. Se abarcaraí n puntos como lo psicosocial, cognitivo y evolutivo, para
tener una mirada maí s amplia de lo que trata esta parte de la vida en la que cada
humano experimentaraí ciertas vivencias que la
caracterizan. La adultez media representa una etapa en la que comienza a
evidenciarse con
bastante notoriedad el proceso de envejecimiento.
Es importante destacar que el estilo de vida que lleva una persona en este proceso
estaí fuertemente influenciado por el pasado y presente de eí sta.
Otro punto de alta relevancia, es que esta etapa se destaca por ser una edad diferente
de las otras, con sus propias normas sociales, roles, desafííos y oportunidades.
Es una etapa que abarca desde los 45 hasta los 60 anñ os. Y representa a personas que
ya por lo general tienen hijos y sus padres ya tienen una edad maí s o menos avanzada.
Se considera una etapa muy importante por el desarrollo de la esfera intelectual y
artíística y por eso es un perííodo de autorrealizacioí n.
Ademaí s fluye mucho lo que es el ser independiente, auto dirigirse y tomar decisiones
por cuenta propia. Tambieí n existe preocupacioí n por el saber y el coí mo actuar. Hay
preocupaciones y responsabilidades a las que realmente se les da importancia.
Desarrollo fíísico Funcionamiento sensorial y psicomotor:
En la visioí n comienzan a ocurrir problemas en lo que se refiere a cinco aí reas; visioí n
cercana, visioí n dinaí mica, sensibilidad a la luz, buí squeda visual y
velocidad de procesamiento. Se presentan a partir de los 40 anñ os: Presbiopíía:
Disminucioí n de la capacidad para ver de cerca.
Miopíía: Incapacidad para ver a lo lejos.
Por el lado de la audicioí n, surge la presbiacusia; hay una peí rdida gradual, que
raramente se nota antes y que a despueí s de los 55 anñ os se hace maí s notoria,
especialmente con sonidos de alta frecuencia. Siendo eí sta, caracteríística
mayoritariamente en hombres.
En lo que respecta a el gusto y olfato, eí stos por lo general comienzan a declinar en la
edad madura, pero en la adultez media se mantienen bien.
Se comienza a perder la sensibilidad al tacto despueí s de los 45 y al dolor despueí s de
los 50 anñ os. Aunque sigue la capacidad protectora del dolor, se siente en menor
cantidad, pero se torna maí s difíícil tolerarlo.
La fuerza y la coordinacioí n van disminuyendo gradualmente desde su punto maí ximo
(a los 20 anñ os). A los 45 anñ os ya se ha perdido cierta fuerza muscular, y a los 60, de un
10% a un 15 % ya ha desaparecido respecto de la fuerza maí xima. La coordinacioí n
disminuye un 20 % en promedio entre los 20 y 60 anñ os y decae despueí s de eí stos
uí ltimos. Auí n asíí, cabe destacar que personas entre 40 y 50 anñ os son mucho maí s
productivas, esto debido a que son maí s precavidos y escrupulosos.
En lo que se refiere a aspecto fíísico como tal, la piel comienza a tornarse maí s suave y
menos firme, el cabello se vuelve maí s delgado y aparecen las canas. Se tiende a
aumentar de peso y hay reduccioí n de estatura. Aparecen arrugas,
siendo las maí s comunes; las "patas de gallo”.
Hay peí rdida oí sea entre los 50 y 60 anñ os, siendo dos veces maí s raí pida en mujeres y
produciendo osteoporosis. Existe poca o nula disminucioí n del funcionamiento de
oí rganos. Sin embargo el corazoí n comienza a bombear maí s lento a mediados de los 50,
por lo tanto ya para los 65 anñ os haber perdido el 40% de la capacidad aeroí bica. El
suenñ o se torna menos profundo.
Cambios en la capacidad reproductora y sexual En la mujer: Aparece la menopausia; se
deja de ovular y menstruar permanentemente, sucediendo entre los 45 a 55 anñ os en
promedio, alrededor de los 51-52 anñ os. Se produce menor cantidad de estroí geno, el
sííntoma maí s comuí n viene siendo el “bochorno”. Hay adelgazamiento del revestimiento
vaginal, infecciones y disfuncioí n urinaria.
En el hombre: La hormona testosterona tiende a disminuir en muchos
hombres a partir de los 60 anñ os, fenoí meno llamado andropausia.
Hay un menor conteo de espermatozoides alrededor de los 40 a 50 anñ os. Ademaí s
disminuye la fertilidad y por ende las eyaculaciones. Aumenta la
impotencia sexual.
En ambos sexos, se ha demostrado que la actividad sexual tiende a disminuir soí lo un
poco, ya que por parte de las mujeres, eí stas se muestran mucho mas despreocupadas
y suelen explorar a fondo sus necesidades sin preocuparse por un embarazo. Pero auí n
asíí, se hace presente la disfuncioí n sexual y ereí ctil. En eí ste aí mbito se suelen consumir
pííldoras de sildenafil o maí s conocido como
“viagra”.
En otro aí mbito, si hablamos de salud, hay padecimientos bastante comunes, como lo
son la hipertensioí n, diabetes, bronquitis, artritis, entre otros. Ademaí s
del sistema genitourinario, digestivo y circulatorio.
Las principales causas de muertes vienen siendo:
-De 35-45 anñ os : caí ncer, ataques al corazoí n y accidentes.
-De 55-64 anñ os:caí ncer, enfermedades al corazoí n.
El desarrollo cognoscitivo:
Es la medicioí n de las capacidades cognoscitivas en la edad madura.
La velocidad perceptual disminuye establemente a partir de los 25 anñ os en hombres y
en la mujer disminuye raí pidamente , la habilidad numeí rica comienza
a disminuir a los 40. Algunas habilidades dependen de la educacioí n que tenga la
persona y la experiencia cultural, lo que las disminuye en su capacidad haí bil o las
pueden aumentar.
Algunas son:
«Inteligencia Fluida: Capacidad de resolver problemas nuevos, problemas que
no requieren conocimientos.
Estaí constituida por la capacidad de razonar contenidos abstractos, el razonamiento
loí gico y la capacidad de establecer relaciones o extraer
diferencias.
Estas habilidades, estaí n determinadas por el estado neuroloí gico de las personas, por
lo tanto se relacionan con el desarrollo potencial de los infantes y el decline por la
edad avanzada en las personas.
«Inteligencia Cristalizada: Habilidad para recordar y usar esta informacioí n
adquirida a lo largo del tiempo.
Esta inteligencia mejora potencialmente durante la madurez y a menudo hasta el final
de la vida de las personas.
Caracteríísticas del desarrollo cognoscitivo en adultez media:
*El papel de la experiencia: Es independiente de la inteligencia general, y de alguna
disminucioí n en el proceso de informacioí n del cerebro. Se dice que, con la experiencia,
el proceso de informacioí n y habilidades fluidas elijen diferentes tipos de
conocimientos, haciendo maí s faí cil el ingreso, aumento y el uso del conocimiento
mismo. Por lo tanto, se centran por ejemplo, en una solucioí n perfecta de alguí n
problema en particular.
El adulto medio tiene un pensamiento formal (Piaget), el que tiene una particularidad
que terminaríía el grado de rigidez hacieí ndole difíícil enfrentar el
cambio y lo nuevo de las diversas situaciones que vive.
En este pensamiento se encuentra el Relativismo. Relativismo: el adulto observa y
analiza desde diferentes perspectivas, puede hacer una sííntesis, replanteando
situaciones y planificando cosas
constantemente.
Hay un miedo latente por la peí rdida de habilidades mentales, ya que puede disminuir
la memoria, demorarse en terminar una tarea o solucionar un problema porque se
distraen faí cilmente. Estos cambios son comunes en las destrezas intelectuales.
A medida que disminuye las habilidades motoras, aumentan las destrezas del
pensamiento.
Pero el desempenñ o cognoscitivo no es lo uí nico que forma la experiencia, tambieí n estaí
el desarrollo social.
El pensamiento intuitivo, basado en la experiencia, es caracteríístico de lo que se ha
llamado pensamiento postformal. Por lo tanto la intuicioí n se basa en la experiencia
previa, y da un pensamiento llamado postformal. Es un pensamiento Interpretativo.
«Pensamiento integrador: El pensamiento postformal es ííntegro. Los adultos maduros
combinan a la loí gica con la intuicioí n y la emocioí n, integran hechos e ideas conflictivas,
asíí como la nueva informacioí n con lo que ya conocen. Interpretan lo que leen, ven o
escuchan dependiendo lo que signifique para ellos. En lugar de aceptar algo por su
valor en bruto, lo analizan y filtran a traveí s de su experiencia en la vida y aprendizaje
previo.
Solucioí n de problemas praí cticos: Las personas de diferentes edades interpretan de
diferente forma los problemas y sus soluciones mismas. Cuando los problemas son
relevantes para la vida y los sentimientos de los adultos mayores, muestran un
pensamiento maí s complejo.
Una cosa parece clara: las personas de edad madura tienden a ser eficientes en la
solucioí n de problemas praí cticos. Si la funcioí n de la inteligencia es tratar con
problemas de la vida real, el pensamiento maduro es el maí s adecuado
para resolverlos. El grado de motivacioí n para aprender o recordar, el intereí s o
significatividad de la informacioí n, el tiempo de la experiencia educacional que se ha
tenido tienden a ser maí s importantes en esta edad que la modificacioí n de las
habilidades de aprendizaje y memoria. Son igualmente creativos que los
adultos joí venes. Emocional Erikson la denomina la etapa de la crisis de productividad
vs. Estancamiento
La misma se caracteriza por un marcado esfuerzo por hacer cosas que nos parecen
que tienen valor y significado en la vida (ej. ser un profesional que rinde un servicio de
excelencia. Ademaí s, hay un marcado intereí s por contribuir a la formacioí n de la
generacioí n que se estaí levantando.
Transicioí n de mitad de vida Surge maí s o menos entre los 40 y 45 anñ os de edad.
Se considera un cambio draí stico en cuanto a como mirar la vida. Se dice que antes de
esta etapa la persona mira a la vida en teí rminos de los anñ os vividos, luego comienza a
mirar hacia la vida en teí rminos de cuantos anñ os le quedan
por vivir.
Eventos como la muerte, enfermedades, trabajo, hijos, nietos, lleva a reconocer
(tristemente) que hay metas deseadas que ya no es posible alcanzar.
Durante este periodo podríía surgir lo que se conoce como la crisis de la mediana edad.
Esta es una experiencia emocional negativa provocada por la sensacioí n de estar
"entrampado” entre lo aspirado, lo logrado y lo realmente posible de alcanzar en ese
momento. Este sentimiento puede ocasionar una reaccioí n de peí rdida de propoí sito en
la vida (que ya nada vale la pena).
Una posible reaccioí n ante la crisis de la mediana edad es lo que se denomina
“"midescencia” (middlescence). Es un teí rmino que se utiliza para denominar un
proceso similar al de la adolescencia durante la mediana edad. El mismo se caracteriza
por un nuevo esfuerzo de buí squeda de una nueva identidad. EÉ sto podríía llevar a la
persona a recurrir a patrones de comportamiento que no son tíípicos de su edad, en
especial, tratar de establecer patrones de vida tíípicos de adolescentes, e incluso
preferir maí s estar en actividades de adolescentes.
No todas las personas pasan por esta crisis de la edad media. Algunos maí s bien
experimentan un sentido de triunfo, de haber logrado alcanzar ciertas
metas y de desempenñ ar de buena manera las mismas. Menopausia
Puede ser un fenoí meno totalmente fisioloí gico pero que tiene una gran influencia en el
aí mbito socio emocional en el caso de de la mujer en su aspecto
psicoloí gico.
Para algunas mujeres el proceso puede ser interpretado de forma negativa. Otras lo
pueden pasar sin dificultades mayores. El significado que se le deí a la menopausia es
importante en la continuacioí n de la vida sexual. Por ejemplo, quienes interpretan la
menopausia como peí rdida de feminidad se sienten mal ante la menopausia. Por el
contrario, quienes la ven como algo por la que ya no tienen que preocuparse tienen
una actitud positiva que en ocasiones podríía llevar a una nueva exploracioí n de la
sexualidad.
Social Sindrome del nido vacíío:
Se denomina asíí la experiencia de algunos padres cuando sus hijos maí s joí venes o hijos
uí nicos se van del hogar y se quedan solos.
Los hijos tratan de diferenciarse de los padres, comienzan a separarse y eso seraí difíícil
cuando el rol parental es ríígido y no evoluciona. La madre debe aceptar el desarrollo
de sus hijos hacia la individualidad y establecer una relacioí n maí s distante y de apoyo.
Esta relacioí n se dificulta cuando la mujer ha
formado su propia identidad en teí rminos de su rol maternal.
La mujer debe redefinir su autoestima en funcioí n de los logros que los hijos
alcanzan en esta etapa. En su mayoríía las mujeres, en la mediana edad son maí s
asertivas y orientadas al logro, la autoestima se centra en el trabajo y en el sentido de
productividad.
Los adultos medios con sus padres alcanzan una mayor cercaníía, ya que la brecha
generacional no es tan notoria, a su vez experimentan un deterioro fíísico y viven la
incertidumbre por el futuro y la vejez, al mismo tiempo se produce un sentimiento de
superioridad debido a que sus padres se ven deí biles, hay preocupacioí n por la
vulnerabilidad que ellos presentan frente a las
enfermedades y al mayor riesgo de muerte.
Ocurre un cambio de roles, transformaí ndose tambieí n, ademaí s de cuidar a sus hijos, en
cuidadores de sus propios padres.
En la adultez temprana hay una peí rdida de la intimidad en la pareja, sin embargo en la
adultez media al tener hijos adolescentes se produce un
reencuentro, redefinieí ndose como pareja en funcioí n de logros obtenidos.
Las personas en los 40 anñ os tienden a pensar que el futuro es infinito mientras que en
los 50 empiezan a pensar, maí s bien, en el tiempo que les queda por vivir y en lo
inevitable de su propia muerte, lo que a muchos los lleva a
empezar a estructurar sus vidas en teí rminos de prioridades. La moral en la adultez
media:
El desarrollo moral es una teoríía planteada por Jean Piaget y maí s tarde profundizada
por Lawrence Kohlberg, es importante saber que hay varios factores que se encargan
de construir el marco normativo en el cual la persona adulta media desarrolla sus
propios dilemas contextuales que influyen en su comportamiento moral, en el caso de
Piaget identifica la moral con las reglas y el cumplimiento de estas y en el caso de
Kohlberg con la justicia, nombramos principalmente a estos dos autores porque la
justicia y el cumplimiento de las reglas sociales estaí n altamente involucrados en la
personalidad del adulto medio y es precisamente a esta edad en la que el adulto es
capaz de tomar sus propias decisiones basaí ndose en su experiencias y emociones y
son capaces de decidir seguí n su punto de vista que estaí bien y que estaí mal. Nos
centraremos principalmente en la teoríía de Kohlberg ya que el modelo de Piaget es un
poco incompleto, tambieí n es importante decir que la teoríía de Kohlberg es definida en
teí rminos de razonamiento moral y hace referencia a principios morales que son
universales por lo que son de conocimiento colectivo.
Para Kohberg los cambios morales pasan por tres niveles de desarrollo (pre-
convencional, convencional y post-convencional) que generan seis niveles de estadios.
e Elnivel pre-convencionales el de un sujeto con relacioí n a otros individuos, se orienta
en funcioí n de normas externas y la evitacioí n del castigo defendiendo sus intereses
concretos, es caracteríístico de los
ninñ os y de algunos adolescentes y adultos.
e Elnivel convencionales el de un miembro de la sociedad, la perspectiva es social y el
bien estaí en funcioí n de las normas sociales y de las expectativas de los demaí s y no de
una conveniencia particular.
Es el nivel tíípico de los adolescentes y de los adultos occidentales.
e El nivel post-convencional es el de los principios morales universales que sirven para
todos las personas de la sociedad.
El desarrollo moral en la vida adulta se estimula seguí n Kohlberg a traveí s del aumento
de las posibilidades de toma de rol y situaciones cotidianas en las que la persona debe
decidir en base a principios morales impuestos seguí n distintos factores a considerar
como la cultura, las normas sociales, las relaciones
sociales con el medio, etc.
En resumen el adulto clasifica en el nivel post-convencional ya que se rige por
principios eí ticos universales, los cuales son aprobados por la gran mayoríía, las leyes
particulares de cada sociedad y las decisiones individuales de la persona, se guíían ya
en esta etapa por principios eí ticos universales como la igualdad de derechos, la
justicia, las libertades baí sicas y el respeto a la dignidad de los seres humanos. En esta
etapa, el individuo considera los principios morales, como los maí s importantes, por lo
que juzga las leyes juríídicas y las costumbres sociales seguí n su grado de cumplimiento
de los principios eí ticos, y no al reveí s. Conclusioí n:
En la etapa de adultez media, el adulto se ve afectado fíísicamente y esto no se debe
sobreestimar porque las consecuencias pueden variar dependiendo de la actitud que
la persona decida enfrentar los cambios. Si bien hay habilidades que decaen, pueden
ser, de cierto modo compensadas con la experiencia. Pero es importantíísimo que cada
adulto tome conciencia y responsabilidad de
su propia salud.
Con el paso del tiempo se han podido desmentir muchos mitos sobre los cambios que
se producen en adultez media, lo que ha ayudado a los adultos
que pasan por esta etapa enfrentarlos con mayor naturalidad.
Aunque en esta etapa se presentan cambios negativos, en general se puede decir que
es una edad plena, de estabilidad y tranquila. Y el adulto es capaz de
tener la flexibilidad para adaptarse a las diferentes exigencias de esta etapa.
Bibliografíía:
. Papalia, D (2005). Psicologíía Desarrollo Humano", Colombia: Mc Graw Hill... e
Erikson,E. (2000). El Ciclo Vital Completado, Meí xico: Paíídos.