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ESTUDIANTES: 5to
SECCIÓN: “E”.
PROF. VOCERO: Emisrael Villegas.
TUTOR: Mcs. RIGOBERTO TORREALBA.
JUNIO 2019.
Resumen.
Introducción.
Para ocuparse de los desafíos que atraviesa nuestro país en los últimos
años en materia económica y no preocuparse, surge la necesidad de reactivar el
programa “manos a la siembra” en la Unidad Educativa Nacional “Rafael
Villavicencio” y brindar a los estudiantes la oportunidad de aprender entre muchos
contenidos, sobre el ciclo biológico, el cultivo de las plantas, reconocimientos de
semillas, construcción de semilleros, elaboración de varios tipos de abono, riego, y
cuidados específicos de la tierra. Además de tener el propósito de que las
instituciones educativas se conviertan en espacios autosustentables.
En tal sentido, nacen ciertas interrogantes como ¿aun la tierra estará apta
para la siembra? ¿Qué tipo de rubros se podrán sembrar? ¿Todos (as) estarán de
acuerdo en apoyarnos, para hacer realidad este proyecto?
CAPITULO I
PRIMERA PARTE.
EL PROBLEMA
Diagnóstico Situacional.
A todos (as) nos gusta tener las mejores comidas en nuestras mesas, por ello
nos esmeramos en escoger los de más calidad a la hora de comprarlos; Y en
estos días por sus altos costos de adquisición, también se busca sembrarlos en
nuestras casas, en edificios, en patios productivos y/o huertos escolares; como
una forma de obtener productos de excelencia y a menor precio.
Por estas y otras más razones el gobierno venezolano tiene varios proyectos
en miras a mejorar la alimentación de su pueblo, una de ellas es reimpulsar el
programa todas las manos a la siembra, con el propósito de que las instituciones
educativas se conviertan en espacios autosustentables. Así seguir promoviendo el
proceso de plantación con enfoque agroecológico, que implica recuperación de
semillas y la utilización de abono orgánico.
Visto de esa forma, la ley orgánica de educación en su Artículo 3º comprende
entre otras cosas que la educación fomentará el desarrollo de una conciencia
ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de
vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuirá a la formación y
capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la
promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su
desarrollo integral, autónomo e independiente. Y posteriormente el ejecutivo
emana la circular 01 del Ministerio del poder popular para la educación, sobre el
"programa todas las manos a la siembra", de febrero del 2016; en el marco de la
refundación de la República establecida como fin supremo del pueblo venezolano
(preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, CRBV),
la Educación y el Trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar los fines
del estado (art. 3 de la CRBV). En este sentido, se lanza el Programa Todas las
Manos a la Siembra (PTMS) en todo el Sistema Educativo Venezolano, tanto en el
subsistema de educación básica como el subsistema de educación universitario
con la finalidad de promover la agricultura sustentable y la práctica agroecológica
en nuestras instituciones educativas (resoluciones 024 del año 2009 y 351 del año
2010). A partir de este mandato, existen en el país experiencias, sobre todo en
educación inicial, primaria y bachillerato, de planteles educativas en las cuales
estudiantes, personal docente, administrativo y obrero, comunidades y familias
han incorporado la siembra como parte del currículo y práctica permanente en sus
escuelas.
Por ello se indaga sobre la situación actual del Liceo Bolivariano Rafael
Villavicencio”, ubicado en la carrera 27 con calle 53, Urbanización el Obelisco, de
Barquisimeto, parroquia concepción, municipio Iribarren del estado Lara, sobre el
programa “Todas las manos a la siembra”; el cual venía funcionando
excelentemente hasta el año escolar pasado, contándose hoy día con el espacio
físico suficiente, para seguir trabajando dichas tierras dentro de esta casa de
estudio.
Objetivos de la Investigación
RESEÑA HISTORICA DE LA
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes.
Con el fin de sustentar la investigación, desde una perspectiva teórica, es
relevante iniciar con la selección de antecedentes, es decir investigaciones
realizadas en diversos contextos, centradas en temáticas a fines a dicho proyecto;
algunas de las cuales se citan a continuación tomando como criterio de
presentación el orden cronológico ascendente.
Bases Teóricas
Manos a la Siembra.
Huerto escolar.
Desarrollo Endógeno.
Reactivar.
* No hay semillas.
* No hay abono.
* Pocas herramientas, como rastrillo, pico, pala, escardilla, machete,
carretilla, manguera, regadera, tobos y otros.
* Poca agua por tuberías.
* Carencia de personal encargado, mientras no hay clases (vigilante).
Jerarquización e Identificación de las Necesidades
A Corto Plazo:
A Mediano Plazo:
*Arreglo de baños.
*Adquisición de utensilios.
*Arreglo de ventanas.
A Largo Plazo:
Alternativa de solución:
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Diseño de la Investigación
Población
Hablamos de población al referirnos a una determinada característica
definitorias, según Tamayo y Tamayo (ob. cit.), corresponde a “la totalidad del
fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen una
característica común, la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación”
(p. 114). En esta investigación la población estará conformada por 550 estudiantes
y docentes del L. B. “Rafael Villavicencio”.
Muestra
Instrumento.
Encuesta.
1 ¿Es necesario sembrar rubros para la ayuda del comedor, tales como: Cilantro y
Cebollín?
Si____ No___.
2 ¿Crees que es necesario seguir este proyecto de sembrar de ciclo corto y surtir
el comedor?
Si____ No___.
3 ¿Es posible para la institución llevar a cabo este proyecto, siembras de ciclos
cortos?
Si____ No___.
4 ¿Cree que las tierras del liceo son actas para la siembra?
Si____ No___.
5 ¿Trae beneficios para los estudiantes y el personal del liceo “Villavicencio?.
Si____ No___.
Si____ No___.
Si____ No___.
8 ¿Cree usted que este proyecto ayudaría con la autogestión del comedor?
Si____ No___.
Si____ No___.
Si____ No___.
SEGUNDA PARTE:
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
PLAN DE ACCIÓN:
Items N° 1:
¿Es necesario sembrar rubros para la ayuda del comedor, tales como: cilantro y
cebollín?
Resultados:
SI.
NO.
SI.
100%
Items N° 2:
SI.
NO.
SI.
100%
Items N° 3:
¿Es factible para la institución llevar a cabo este proyecto de siembras de ciclo
corto?
Resultados:
SI.
NO.
SI.
100%
Items N° 4:
¿Crees que las tierras del liceo son aptas para la siembra?
Resultados:
NO.
19%
SI.
NO.
SI.
81%
En la gráfica 4, el 81% de los (as) encuestados (as) opinan que las tierras
del L.B. Rafael Villavicencio son aptas para la siembra, mientras que el 19%
opinan que no.
Items N° 5:
¿Trae beneficios para los alumnos y el personal del L.B. “Rafael Villavicencio?
Resultados:
NO.
11%
SI.
NO.
SI.
89%
Items N° 6:
SI.
NO.
SI.
100%
Items N° 7:
SI.
35% SI.
NO.
NO.
65%
Items N° 8:
NO.
5%
SI.
NO.
SI.
95%
Items N° 9:
NO.
16%
SI.
NO.
SI.
84%
Items N° 10:
NO.
32%
SI.
NO.
SI.
68%
ANALISIS
Una vez aplicados los instrumentos de recolección de la información, se
procedió a realizar el análisis correspondiente de los mismos, por cuanto la
información que arrojará será la que indique las conclusiones a las cuales llega la
investigación, por cuanto mostrará la percepción que poseen El tipo de estudio
que se utilizo fue descriptivo de campo, • DESCRIPTVO: Permitió describir
elementos esenciales de los CRA dentro de las instituciones educativas, • DE
CAMPO: Porque el grupo de investigadores lo realizo en el mismo sitio que ese
presenta el fenómeno, U.E.N. “Rafael Villavicencio”, para obtener la información
necesaria. POBLACION Y MUESTRA El universo poblacional estuvo conformado
por un total de 528 estudiantes y personas que hacen vida activa en el plantel, y
una muestra representativa de 37 encuestados METODOS Para el desarrollo de
esta investigación se utilizaron los siguientes métodos; • Análisis y síntesis: Este
permitió realizar un razonamiento de la información teórica consultada, sustentar
el documento de estudio. • Estadístico: Por medio de este método se determinó el
estudio estadístico de la población y fuente de la muestra del estudio y el
porcentual que se utilizó para el análisis de datos. • Lógico: Este método permitió
realizar un estudio de forma secuencial y sistemática desde el planteamiento del
problema hasta el análisis de los datos.
REFERENCIAS
INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………………………..
CAPITULO I……………………………………………………………………………………………………………………..…4
OBJETIVOS ……………………………………………………………………………………………………………………..…7
CAPITULO II……………………………………………………………………………………………………………………..15
MARCO TEORICO…………………………………………………………………………………………………………….15
BASES TEORICAS………………………………………………………………………………………………………………18
FUNDAMENTOS LEGALES…………………………………………………………………………………………………22
JERARQUIZACION…………………………………………………………………………………………………………….27
CAPITULO III…………………………………………………………………………………………………………………….29
MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………………..29
DISEÑO DE INVESTIGACION…………………………………………………………………………………………….30
POBLACION……………………………………………………………………………………………………………………..31
MUESTRA……………………………………………………………………………………………………………………..…31
INSTRUMENTOS………………………………………………………………………………………………………………32
PLAN DE ACCION……………………………………………………………………………………………………………..34
ANALISIS………………………………………………………………………………………………………………………….45
REFERENCIAS…………………………………………………………………………………………………………………..46