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En primer lugar, es de aclarar que en este trabajo se hace uso de la técnica de investigación
Pruebas Estandarizadas, ahora bien, para justificar dicha técnica me basé en el autor
(Alcaraz, 2015) Quien manifiesta que: “En la actualidad aún seguimos en el ámbito
De modo que, prácticas que dicen ser de evaluación tienen tras de sí muchas de las
Esta visión que posee el anterior autor, al relacionarlo con propósitos investigativos, surge
a trabajar, uno de ellos implica tener una serie de consideraciones en el aula que marcarán la
diferencia real que posea el profesor entre evaluar o calificar al estudiante, indicamos que
principal función de la evaluación no es solo comprobar el aprendizaje, sino asegurar que las
circunstancias que esté presentando el estudiante existan para que se produzca dicho
aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo anterior, en nuestro caso las pruebas estandarizadas sí que recogen
información de forma valiosa , sin embargo lo que está en cuestión es qué tipo de información
se puede recoger al estructurarla, ya que (Alcaraz et al., 2013) expresa que: “ La información
identifican las causas o factores que intervienen en la consecución de ese determinado grado
alumnado, se apartan del propósito investigativo desde mi punto de vista que busco la
motivos. El primero de ellos es que las interrogaciones y problemas que componen dichas
pruebas tienen que ver con contenidos, ya sean entendidos como competencias o como
contenidos, pero en ningún caso tienen que ver con las circunstancias en que se produce el
pruebas, como si uno por uno de ellos y ellas poseyeran información lucrativa para optimar
el proceso educativo.
a fondo componentes emocionales y cognitivos de los estudiantes más que los contenidos
que se ven en clase, con la intención de obtener información sobre la condición en que se
Además de esto, es vital en nuestro proyecto “Innovation Learning” saber cuáles son los
factores que tienen impacto en la situación del entorno del aprendizaje según las pautas a
aplicar en las pruebas estandarizadas, las cuales pueden apoyar como los resultados el método
Con relación a lo anterior, En la revista AERA, APA, NCME. (2014). Standards for Educational and
que :
“Las evaluaciones estandarizadas se denominan así porque buscan generar un
en la interpretación que se hace de los datos obtenidos. De este modo, una misma
Es por esto, que el presente instrumento es de gran utilidad para buscar los asuntos que
encontrar en este tipo de pruebas cuestiones que traten de percibir el tipo de metodología de
las clases, los recursos o la calidad de los materiales a disposición del alumnado, como lo
expresa Stake (2006)–; “asuntos que, sin embargo, sí determinan la calidad de los
aprendizajes y sobre los que son necesario deliberar para mejorar la calidad de los sistemas
educativos.”
relacionado con la búsqueda de las posibles implicaciones que tengan los estudiantes en el
ambiente de aprendizaje del idioma inglés y la condición que este se encuentre, para tener
Formato:
1. ¿Cómo describiría su sentimiento al estar en clase de inglés?
a. Aburrido
b. Feliz
c. No siento nada
d. Entusiasmado
2. ¿Cuál de las siguientes materias preferirías un viernes las dos últimas horas de
clase?
a. Matemáticas
b. Artística
c. Inglés
d. Sociales
a. Teacher
b. Please
c. Sorry
a. Todo el tiempo
c. En ocasiones
inglés, pero en tus clases no hace absolutamente nada ¿cuál crees que sea el motivo?
b. Es un presumido
c. No le importa su nota
Presentado por:
Germán Santa