Ijer.web.

id Indonesian Journal on Education and Research - Volume 2 No 1 – 2017

Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pkn Mengenal Simbol Sila Pancasila Dalam Lambang
Negara Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Picture And Picture
SUMARNI
Sdn 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar

ABSTRACT - Efforts to Increase Learning Outcomes CIVILIZATION EDUCATION With

Basic Competence Know the Symbols of Pancasila Precepts in the State Symbol Garuda
Pancasila By Applying Learning Model Picture In Students Class 1 Theme 5 Sub Theme 1
SDN 03 Bandardawung. By Sumarni, to improve student learning outcomes on PKN learning
content about recognizing Pancasila sila symbol in the state symbol of Garuda Pancasila at
SDN 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar, class 1 semester 2, Using Model
Learning Picture and Picture in Introducing Symbols of Pancasila Precepts in the State
Symbol Garuda Pancasila which carried out two cycles that is cycle one and cycle two to get
the value of the test in accordance with the minimum value mastery of PKN lessons at SDN
03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar. In the implementation of the action cycle
one test score obtained as much as 35% of students Enough and 65% still need guidance in
Knowing the Symbol of Pancasila Precepts In the State Symbol of Garuda Pancasila. In the
implementation of the action cycle 2 to get the results 9% very good students, 47% good,
38% Enough and 6% still need guidance in Knowing the Symbols of Pancasila Precepts In
the State Symbol Garuda Pancasila
Keywords: Picture and Picture, Know the symbol of the country, Aspects of
Knowledge

ABSTRAK - Upaya Peningkatan Hasil Belajar PKN Dengan Kompetensi Dasar Mengenal
Simbol Sila Pancasila Dalam Lambang Negara Garuda Pancasila Dengan Menerapkan
Model Pembelajaran Picture And Picture Pada Peserta Didik Kelas 1 Tema 5 Sub Tema 1
SDN 03 Bandardawung. Oleh Sumarni, untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada muatan
pelajaran PKN tentang mengenal simbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda
Pancasila pada SDN 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar, kelas 1 semester 2,
Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture dalam Mengenal Simbol Sila
Pancasila Dalam Lambang Negara Garuda Pancasila yang dilaksanakan dua siklus yaitu
siklus satu dan siklus dua untuk memperoleh nilai tes yang sesuai dengan nilai ketuntasan
minimal muatan pelajaran PKN di SDN 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar.
Pada pelaksanaan tindakan siklus satu nilai tes yang diperoleh sebanyak 35% siswa Cukup
dan 65% masih memerlukan bimbingan dalam Mengenal Simbol Sila Pancasila Dalam
Lambang Negara Garuda Pancasila. Pada pelaksanaan tindakan siklus 2 memperoleh hasil
9% siswa sangat baik, 47% baik, 38% Cukup dan 6% masih memerlukan bimbingan dalam
Mengenal Simbol Sila Pancasila Dalam Lambang Negara Garuda Pancasila
Kata Kunci: Picture and Picture, Mengenal lambang negara, Aspek Pengetahuan

1. Latar Belakang Masalah bimbingan dalam mengenal simbol sila

Dalam hal ini peserta didik SDN 03 Pancasila dalam lambang negara Garuda
Bandardawung terutama kelas 1 Pancasila yang terdapat dalam tema 5
sangatlah penting dalam mengenal (pengalamanku) sub tema 1 (pengalaman
lambang negara yaitu Pancasila. Dalam masa Kecil) pada Kompetensi dasar 3.1.
buku siswa kurikulum 2013 lambang Dari nilai ulangan harian kompetensi dasar
negara diperkenalkan dan tercakup dalam tersebut menunjukkan bahwa peserta
semua tema pada semester 2. Penulis didik kelas 1 masih memerlukan
melihat bahwa peserta didik SDN 03 bimbingan dalam KD tersebut.
Bandardawung masih memerlukan
ISSN : 2541-4704 84
 Ijer.web.id Indonesian Journal on Education and Research - Volume 2 No 1 – 2017
Hal tersebut bisa disebabkan oleh faktor
sosial, ekonomi dan pengetahuan serta
pendidikan PKN yang kurang. Contohnya
di lingkungan keluarga, di dalam rumah
mereka mungkin tidak terdapat lambang
negara yaitu Garuda Pancasila.
1.2. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan analisis
masalah yang menjadi fokus perbaikan
maka dapat dirumuskan sebagai berikut:
“Apakah model pembelajaran Picture and
Picture dapat meningkatkan nilai mupel
PKN dengan kompetensi dasar mengenal
simbol sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila?”
1.3. Tujuan Penelitian
Penulis mengadakan perbaikan
pembelajaran dengan tujuan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada
muatan pelajaran PKN tentang mengenal
simbol sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila pada SDN 03
Bandardawung, Tawangmangu,
Karanganyar Kelas 1 Semester 2 tahun
pelajaran 2016/2017.
Perbaikan pembelajaran pada mata
pelajaran yang penulis lakukan yaitu mata
pelajaran Matematika kurikulum 2013
revisi dengan kompetensi dasar mengenal
simbol sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila mempunyai
manfaat baik bagi siswa, guru, maupun
sekolah khususnya SD N 03
Bandardawung Semester 2 Tahun
Pelajaran 2016/2017, antara lain adalah:
Bagi Siswa
Manfaat perbaikan pembelajaran bagi
siswa adalah siswa lebih memahami
materi pelajaran PKN tentang memaknai
mengenal simbol sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda Pancasila.
Pemahaman siswa meningkat yang
ditandai dengan meningkatnya ketuntasan
belajar dan meningkat pula prestasi
belajarnya.
Manfaat perbaikan pembelajaran bagi
guru
Setelah selesainya pelaksanaan
perbaikan pembelajaran, secara langsung
ISSN : 2541-4704
guru atau penulis mempunyai kemampuan
melakukan langkah-langkah dalam
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dari
pengalaman tersebut penulis dapat
membiasakan diri melakukan perbaikan
pembelajaran di kelas untuk mencapai
ketuntasan belajar.
Manfaat perbaikan pembelajaran bagi
sekolah
Apabila guru mau melaksanakan
perbaikan pembelajaran pada tiap materi
pelajaran yang belum mencapai tingkat
ketuntasan hasil belajar siswa hingga
70%, penulis berkeyakinan kualitas
pembelajaran dan prestasi siswa akan
meningkat serta sekolah akan
mendapatkan nilai baik di mata
masyarakat. Dan pada akhirnya
masyarakat akan peduli terhadap sekolah.
Bila rasa peduli sudah tertanam di hati
masyarakat, sekolah akan mudah menjalin
kerja sama yang saling menguntungkan.
Sekolah akan berkembang secara dinamis
seiring tuntutan kebutuhan masyarakat
luas.
2.1. Tinjauan Pustaka
Upaya meningkatkan prestasi belajar
siswa dilakukan dengan mengelola faktor-
faktor yang dapat berpengaruh terhadap
prestasi belajar siswa. Banyak faktor-
faktor yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar, tetapi menurut Slameto (2003)
secara garis besar dapat digolongkan
menjadi dua yaitu faktor intern dan faktor
ekstern. Faktor intern adalah faktor yang
berasal dari dalam individu yang sedang
belajar. Faktor ekstern adalah faktor yang
ada di luar individu.
Sebelum seorang guru melakukan
penilaian hasil belajar, seharusnya guru
tersebut mengetahui terlebih dahulu apa
sebenarnya yang dimaksud dengan hasil
belajar. Hal ini agar tidak terjadi kesalahan
dalam penilaian hasil belajar, karena
sering kali seseorang yang tidak
memahaminya hanya mengetahui hasil
belajar dalam makna sempit yaitu "nilai".
Maka berikut akan diulas beberapa
85
 Ijer.web.id Indonesian Journal on Education and Research - Volume 2 No 1 – 2017
pengertian hasil belajar menurut para ahli
sebagai tambahan referensi pengetahuan.
Hasil pembelajaran adalah semua efek
yang dapat dijadikan sebagai indikator
tentang nilai dari penggunaan strategi
pembelajaran. Penilaian hasil belajar
bertujuan melihat kemajuan hasil belajar
peserta didik dalam hal penguasaan
materi pengajaran yang telah dipelajarinya
dengan tujuan-tujuan yang telah
ditetapkan (Rohani, 2010:205).
Menurut Slameto (2003:7) “hasil belajar
adalah sesuatu yang diperoleh dari suatu
proses usaha setelah melakukan kegiatan
belajar yang dapat diukur dengan
menggunakan tes guna melihat kemajuan
siswa”. Lebih lanjut Slameto (2003:8)
mengemukakan bahwa ”hasil belajar
diukur dengan rata-rata hasil tes yang
diberikan dan tes hasil belajar itu sendiri
adalah sekelompok pertanyaan atau
tugas-tugas yang harus dijawab atau
diselesaikan oleh siswa dengan tujuan
mengukur kemajuan belajar siswa”. ”Tes
hasil belajar bermaksud untuk mengukur
sejauh mana para siswa telah menguasai
atau mencapai tujuan-tujuan pengajaran
yang telah ditetapkan” (Mudjijo, 1995:29).
Salah satu model yang saat ini populer
dalam pembelajaran adalah Model
Pembelajaran Picture and Picture ini
merupakan salah satu bentuk model
pembelajaran kooperatif. Model
pembelajaran kooperatif merupakan suatu
model pembelajaran yang mengutamakan
adanya kelompok-kelompok.
Pembelajaran kooperatif adalah
pembelajaran yang secara sadar dan
sistematis mengembangkan interaksi yang
saling asah, silih asih, dan silih asuh.
Model pembelajaran Picture and Picture
adalah suatu metode belajar yang
menggunakan gambar dan dipasangkan /
diurutkan menjadi urutan logis.
Pembelajaran ini memiliki ciri Aktif,
Inovatif, Kreatif, dan Menyenangkan.
Model apa pun yang digunakan selalu
menekankan aktifnya peserta didik dalam
setiap proses pembelajaran. Inovatif
setiap pembelajaran harus memberikan
ISSN : 2541-4704
sesuatu yang baru, berbeda dan selalu
menarik minat peserta didik. Dan Kreatif,
setiap pembelajarnya harus menimbulkan
minat kepada peserta didik untuk
menghasilkan sesuatu atau dapat
menyelesaikan suatu masalah dengan
menggunakan metode, teknik atau cara
yang dikuasai oleh siswa itu sendiri yang
diperoleh dari proses pembelajaran.
Model Pembelajaran ini mengandalkan
gambar sebagai media dalam proses
pembelajaran. Gambar-gambar ini
menjadi faktor utama dalam proses
pembelajaran. Sehingga sebelum proses
pembelajaran guru sudah menyiapkan
gambar yang akan ditampilkan baik dalam
bentuk kartu atau dalam bentuk carta
dalam ukuran besar. Atau jika di sekolah
sudah menggunakan ICT dalam
menggunakan Power Poin atau software
yang lain.
Menurut Johnson & Johnson , prinsip
dasar dalam model pembelajaran
kooperatif Picture and Picture adalah
sebagai berikut:
a. Setiap anggota kelompok (siswa)
bertanggung jawab atas segala
sesuatu yang dikerjakan dalam
kelompoknya.
b. Setiap anggota kelompok (siswa)
harus mengetahui bahwa semua
anggota kelompok mempunyai tujuan
yang sama.
c. Setiap anggota kelompok (siswa)
harus membagi tugas dan tanggung
jawab yang sama di antara anggota
kelompoknya.
d. Setiap anggota kelompok (siswa) akan
dikenai evaluasi.
e. Setiap anggota kelompok (siswa)
berbagi kepemimpinan dan
membutuhkan keterampilan untuk
belajar bersama selama proses
belajarnya.
Setiap anggota kelompok (siswa) akan
diminta mempertanggung jawab kan
secara individual materi yang ditangani
dalam kelompok kooperatif.
86
 Ijer.web.id Indonesian Journal on Education and Research - Volume 2 No 1 – 2017

2.2. Kerangka Berpikir simbol sila-sila Pancasila dalam lambang

Pada bagan di atas penulis melihat negara “Garuda Pancasila”
ulangan harian pada kompetensi dasar Waktu pelaksanaan perbaikan
mengenal simbol sila Pancasila dalam pembelajaran pada tanggal 2 Februari
lambang negara Garuda Pancasila dapat sampai dengan 20 Maret 2017
diperoleh data nilai dari sebaran nilai Teknik dan Alat pengumpulan data
konversi data menjadi predikat dapat Pengumpulan data yang penulis gunakan
dilihat bahwa peserta didik kelas 1 SDN adalah Tes Hasil Belajar (Achievement
03 Bandardawung belum dapat memenuhi Test). Penulis menggunakan teknik ini
kriteria ketuntasan minimal mutan dengan mempertimbangkan pengukuran
pelajaran PKN. kemampuan siswa dalam pembelajaran
Berdasar dari hal tersebut penulis PKN pada Mengenal simbol sila-sila
melakukan perbaikan pembelajaran Pancasila dalam lambang negara “Garuda
dengan menggunakan metode Picture and Pancasila” di SDN 03 Bandardawung
Picture dengan pelaksanaan 2 siklus Kelas satu semester 2 tahun 2017. Teknik
untuk meningkatkan nilai pengetahuan pemberian tes ini dipandang lebih efektif
dalam mengenal simbol sila Pancasila dikarenakan menggunakan pengukuran
dalam lambang negara Garuda Pancasila. (measurement) yang menghasilkan suatu
Dengan pelaksanaan tindakan siklus satu deskripsi kuantitatif tentang aspek yang
dan siklus dua diharapkan siswa dapat diteliti.
mencapai nilai ketuntasan minimal pada Alat pengumpulan data dengan
mutan pelajaran PKN, terutama pada menggunakan butir butir soal yang
kompetensi dasar mengenal simbol sila berkaitan dengan kompetensi dasar
Pancasila dalam lambang negara Garuda Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam
Pancasila. lambang negara “Garuda Pancasila di
SDN 03 Bandardawung Kelas satu
2.3. Hipotesis Tindakan semester 2 tahun 2017.
Berdasarkan teori pembelajaran dan hasil Analisis Data
penelitian yang telah dipaparkan pada Data yang diperoleh dari ulangan harian
latar belakang penelitian sebelumnya, maupun Test yang berbentuk angka 0-100
peneliti dapat menyusun hipotesis dilakukan konversi ke dalam nilai predikat
tindakan sebagai berikut: A sampai dengan D, dengan
Penggunaan model pembelajaran Picture mempertimbangkan pencapaian 8 SNP
and Picture dapat meningkatkan kualitas (Standar Nasional Pendidikan) dan nilai
pembelajaran peserta didik dalam Ketuntasan Minimal Sekolah Pada muatan
mengenal simbol sila Pancasila dalam pelajaran PKN. SNP untuk muatan
lambang negara Garuda Pancasila. pelajaran PKN ternyata hanya mengukur 2
Penggunaan model pembelajaran Picture SNP saja yaitu Standar proses
and Picture dapat meningkatkan nilai pembelajaran dengan efektif dan standar
pengetahuan dalam mengenal simbol sila pendidik memiliki kompetensi yang baik,
Pancasila dalam lambang negara Garuda Karena SDN 03 Bandardawung
Pancasila. menentukan KKM untuk PKN adalah 68
maka dapat dibuatkan rentang nilai
2.4. METODE PENELITIAN sebagai berikut:
Setting Penelitian Rentang Nilai Predikat
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran 86-100 A
dilaksanakan di SDN 03 Bandardawung 71-85 B
pada mutan pelajaran PKN tema 5 sub 56-70 C
tema 1 pada kompetensi dasar Mengenal ≤ 55 D

ISSN : 2541-4704 87
 Ijer.web.id Indonesian Journal on Education and Research - Volume 2 No 1 – 2017

Dengan berdasar pada rentang nilai c. Guru memberikan gambar lambang-

tersebut dapat ditentukan predikat dari lambang Pancasila dan
semua data yang diperoleh pada tiap tiap mengurutkannya.
siswa. d. Tanyakan pada siswa pertanyaan-
Analisis data selanjutnya di buatkan pertanyaan yang berkaitan dengan
sebaran dengan menggunakan predikat Pancasila, misalnya ada berapakah
tersebut pada tiap-tiap siklusnya. Hal ini sila dalam Pancasila.
dimaksudkan agar dapat menentukan e. Tanyakan kembali kepada siswa
kesimpulan pencapaian aspek apakah mereka sudah hafal Pancasila
pengetahuan dalam satu kelas utuh. atau belum.
Penarikan kesimpulan berdasarkan f. Pemberian Soal Terkait lambang pada
predikat yang diterjemahkan ke dalam Garuda Pancasila
persentase dan deskriptif pada aspek
pengetahuan KD yang dilakukan Pengamatan
perbaikan. Adapun penilaian deskriptif Pengamatan aspek pengetahuan di
berpedoman pada tabel berikut: lakukan dengan pemberian soal yang
Rentang Nilai Deskripsi terkait dengan simbol sila-sila Pancasila
86-100 Sangat Baik dalam lambang negara “Garuda
71-85 Baik Pancasila”
56-70 Cukup Refleksi
≤ 55 Perlu Bimbingan Refleksi dilakukan oleh teman sejawat
Langkah terakhir adalah membandingkan dengan mempertimbangkan (a) tentang
seluruh data baik dari prasiklus sampai proses pembelajaran kelas; (b) tentang
dengan siklus 2 untuk memperoleh kendala yang dihadapi dalam melakukan
kenaikan atau penurunan untuk tindakan di kelas, dan, yang lebih penting
menentukan tingkat keberhasilan model lagi, (c) tentang apa yang sekarang
pembelajaran yang digunakan. mungkin dilakukan untuk para peserta
Prosedur penelitian didik agar mencapai tujuan perbaikan
Perencanaan pembelajaran.
Siswa kelas 1 SDN 03 Bandardawung
belum pada nilai ulangan harian masih 3.1. HASIL DAN PEMBAHASAN
memerlukan bimbingan dalam Mengenal Deskripsi Kondisi Awal
simbol sila-sila Pancasila dalam lambang Dari kompetensi dasar Mengenal simbol
negara “Garuda Pancasila”. sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Penulis menggunakan metode “Garuda Pancasila” dari pengamatan nilai
pembelajaran kooperatif dengan model ulangan harian dapat di analisa sebagai
pembelajaran Picture and Picture dalam berikut: sangat baik dan baik adalah 0%,
proses pelaksanaan perbaikan untuk sedangkan yang mendapatkan nilai Cukup
pencapaian Cukup dalam mengenal terdapat 9% dari seluruh jumlah siswa dan
simbol sila-sila Pancasila dalam lambang masih memerlukan bimbingan hampir
negara “Garuda Pancasila” seluruh jumlah siswa yaitu 91%.
Tindakan Pelaksanaan Siklus 1
Pelaksanaan tindakan dalam pelaksanaan Pada nilai aspek pengetahuan yang
tindakan adalah sebagai berikut: diperoleh dari pemberian tes di dapatkan
a. Siswa diminta mengamati gambar data hasil belajar sebagai berikut
garuda yang terdapat di ruang kelas 35 % peserta didik cukup dalam
secara individu. mengenal simbol sila Pancasila dalam
b. Lambang-lambang sila Pancasila lambang negara garuda Pancasila.
berbentuk kotak dan mengurutkannya
dari sila pertama Pancasila.
ISSN : 2541-4704 88
 Ijer.web.id Indonesian Journal on Education and Research - Volume 2 No 1 – 2017
65 % Peserta didik Perlu Bimbingan
dalam mengenal simbol sila Pancasila
dalam lambang negara garuda Pancasila.
Pelaksanaan Siklus 2
Pada nilai aspek pengetahuan yang
diperoleh dari pemberian tes di dapatkan
data hasil belajar sebagai berikut
9% peserta didik sangat baik dalam
Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”
47% peserta didik baik dalam Mengenal
simbol sila-sila Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”
38% peserta didik Cukup dalam
Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”
dan 6% peserta didik masih Perlu
Bimbingan dalam mengenal simbol sila-
sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”
4.1. Penutup
Kesimpulan
Model pembelajaran Picture and Picture
dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dalam Mengenal simbol sila-sila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”.
Model pembelajaran Picture and Picture
dapat digunakan sebagai perbaikan
pembelajaran untuk mencapai KKM
karena terjadi peningkatan dari semula
(prasiklus) yang hanya memperoleh 9%
menjadi 65% pada siklus satu dan 94%
pada siklus kedua.
Model pembelajaran Picture and Picture
dapat digunakan untuk meningkatkan nilai
pengetahuan peserta didik dalam
Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”
peserta didik kelas 1 SDN 03
Bandardawung pada tema 5 sub tema 1
muatan pelajaran PKN.
ISSN : 2541-4704
Saran
Sebagai bahan masukan bagi guru untuk
memilih metode pembelajaran yang tepat
dalam mengajar PKN. Salah satunya
adalah dengan menerapkan model
pembelajaran Picture and Picture dalam
pembelajaran PKN, karena dengan model
pembelajaran Picture and Picture prestasi
belajar PKN peserta didik lebih baik
dibandingkan dengan metode
pembelajaran konvensional.
Peserta didik dapat menumbuhkan
motivasi belajar PKN pada dirinya karena
dengan adanya motivasi belajar dapat
membantu peserta didik untuk lebih aktif
dalam mengikuti proses belajar dan kreatif
dalam setiap kegiatan belajar mengajar,
sehingga prestasi yang dicapai dapat
maksimal.
Kepada peneliti selanjutnya hendaknya
melakukan penelitian yang lebih
memfokuskan pada Indikator-indikator
penilaian yang terdapat dalam kurikulum
2013 revisi yang terdapat 3 komponen
yaitu sikap pengetahuan dan
keterampilan.
Daftar Pustaka
[1] Ahmad, Rohani. 2010.
Pengelolaan Pembelajaran.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
[2] Johnson, D.W. & Johnson, R.T.,
1991, Learning Together and
Alone: Cooperative, Competitive,
and Individualistic Learning (3rd
edition), Upper Saddle River, NJ:
Prentice-Hall.
[3] Mudjijo, 1995, Tes Hasil Belajar,
Jakarta: Bumi Aksara
[4] Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-
faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta:Rineka Cipta.
89