PENSAMIENTO CRÍTICO,

UN RETO DEL DOCENTE

DEL SIGLO XXI

Planeaciones de Clase para el Desarrollo del

Pensamiento Crítico

La enseñanza del Pensamiento Crítico en la educación

ciudadana

Introducción
En este ejemplo se exploran las potencialidades de la educación ciudadana para el
desarrollo de pensamiento crítico, parte de elementos de la educación ciudadana que
pueden promover el pensamiento crítico y termina por presentar un ejemplo de una
planeación de una clase que trabaja la ciudadanía por medio de un seminario
socrático.

Propuestas metodológicas para el desarrollo del Pensamiento Crítico

en la educación ciudadana

Grupo: Sesión:
(el grupo con el que trabaja) Única.

Objetivos:
Al final de la clase los estudiantes estarán en
capacidad de:
 Asociar hábitos a sus impactos en el medio
Tema:
ambiente.
Transposición de la energía.
 Justificar la importancia de la conciencia en el
actuar y la toma de decisiones
 Determinar ventajas y desventajas de diferentes
hábitos de consumo energético.

Texto o fuente:
¿Cómo usamos la energía?

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Paso Acciones del
Acciones del profesor
estudiante
Presentación Presenta a los estudiantes el tema, puede usar el video Observan los
del texto, https://youtu.be/Z9as2mJKmJw videos y se
fuente o tema. sitúan en la
discusión del
seminario.
Materiales u anotaciones: Video beam, Computador.
Expectativas e Hace preguntas como:
ideas de  ¿Cuál piensan que es el asunto principal? Discuten
partida.  ¿Por qué es importante preguntarse por nuestro uso de la acerca de sus
energía? ideas a priori.
 ¿Qué suposiciones podemos hacer basados en este
tema?
 ¿Esto conduce a otros asuntos o preguntas importantes?

Trabajo con el Solicita a los estudiantes que por grupos se documenten en Por grupos se
texto. la biblioteca sobre la distribución del gasto energético en documentan
hogares y en el país y su impacto en el medio ambiente. acerca de los
hábitos
predominantes
en el uso
energético y
sus
implicaciones.
Materiales u anotaciones: Fuentes bibliográficas.

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Discusión. Formula estas preguntas: En grupos responden a
 ¿Cuáles son los hábitos de consumo las preguntas:
predominantes?  ¿Cuáles son los
 ¿Por qué? hábitos de consumo
 ¿Cuáles son sus implicaciones? predominantes?
 ¿Qué podemos hacer para transformarlos?  ¿Por qué? ¿cuáles
Importante aclararles y pasar por los grupos son sus
asegurándose que los argumentos sean implicaciones?
desarrollados en profundidad, confrontados a las  ¿Qué podemos hacer
fuentes y discutidos con ánimo constructivo. para transformarlos?

Socialización Presentan a sus

del trabajo. Modera la presentación de resultados por parte de compañeros sus ideas.
los grupos, cuando se tenga una respuesta, discuta
acerca de ¿qué aprendimos?

Materiales u anotaciones: Tablero, marcadores.

Formalización Para formalizar la discusión puede usar el video: Toman apuntes, hacen
conceptual. Ahorro y Eficiencia energética en acción por el preguntas y ayudan a
clima construir conceptos,
definiciones o ideas
que se producen en la
actividad.

Materiales u anotaciones: Videobeam, computador.

Proyección del trabajo Con base en la pregunta de ¿cómo Expresan sus
avenir. podemos aplicar lo aprendido? Modera compromisos para
una discusión acerca de los lograr la eficiencia
compromisos a los que pueden llegar por energética
el planeta.
Materiales u anotaciones: Material de consulta.

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Estrategia de evaluación: Elaboran por grupos un informe acerca de observaciones hechas por una
semana en la escuela acerca del consumo de energía que incluye una estrategia para la eficiencia
energética en la escuela.

Criterios de evaluación:

Criterio 5 3 1
El escrito es
claro pero
El escrito es claro El escrito no
Forma del texto. tiene errores
y está bien escrito. es claro.
gramaticales y
ortográficos.
En su análisis está En su análisis
Es un análisis
integrada una están las
que no se
perspectiva de la observaciones
relaciona
Análisis. eficiencia pero no una
claramente
energética perspectiva de
con lo visto
apoyada en eficiencia
en clase.
observaciones. energética.
Da su punto
Da su punto de Da su punto
de vista
vista de vista pero
Comentarios. argumentando
argumentando con no lo
desde su
otras fuentes. argumenta.
subjetividad.

Trabajo para la casa: Elaboran por grupos un informe acerca de observaciones hechas por una
semana en la escuela acerca del consumo de energía que incluye una estrategia para la eficiencia
energética en la escuela

Notas del profesor:

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