Proyecto Educacion Sexual 2017

Institución Educativa Municipal
LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño
PROYECTO INSTITUCIONAL
EDUCACION SEXUAL Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
“SI YO ME QUIERO, QUIERO A LOS DEMAS Y VIVO
EN ARMONÌA POR UNA SOCIEDAD EN PAZ”
2017
PASTO - NARIÑO
Institución Educativa Municipal
LUIS EDUARDO MORA OSEJO
Pasto - Nariño
INTEGRANTES
 ALBA NUBIA MUÑOZ ROSARIOJ.M.

 SANDRA DULCE VALLEJO CENTRAL J.M.
 ROSA ELENA BETANCOURTH NIÑA MARIA
 ANABEL PAREDES TORRES LA MINGA
 MARLENY HERNANDEZ C. EMILIO BOTERO
 BLANCA MUÑOZ CENTRAL J.T.
 GLORIA REVELO 12 DEOCTUBRE
 LIGIA VILLOTA CASTRO CENTRAL J.M.
“SI YO ME QUIERO, QUIERO A LOS DEMAS Y VIVO EN

ARMONÌA POR UNA SOCIEDAD EN PAZ”
2017
Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743
Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: luiseduardomoraosejo2011@gmail.com
Pasto – Nariño – Colombia
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TABLA DE CONTENIDO
1 DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA

1.1 PRIORIZACION SITUACION PROBLEMATICA
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3 COMPETENCIAS A DESARROLLAR
4 JUSTIFICACIÓN
5 FUNDAMENTACION TEORICO-CONCEPTUAL
5.1 ¿Qué características debe tener un Proyecto Pedagógico de
Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía?
6 PLAN OPERATIVO 2017
7 METODOLOGIA
8 REFERENCIAS
9 ANEXOS
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INTRODUCCION PROYECTO DE PESCC
EL proyecto de educación sexual PESCC de la Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO es
desarrollado en forma transversal y se planea desde las necesidades y evaluaciones realizadas durante cada año
escolar, siempre enfocado a la solución de situaciones relacionadas con la identificación de género, embarazo
adolescente, proyecto de vida además dentro de la institución se programan las actividades relacionadas con
los otros proyectos quienes aportan hacia el eje motivador de la Institución : “CONVIVIR EN ARMONIA UNA
TAREA POSIBLE”
Se establecen tres actividades centrales encaminadas a concientizar y orientar a docentes, padres de familia y
estudiantes sobre las implicaciones de la educación en el proceso de formación de ciudadanos ejemplares.
Este proyecto se desarrolla de forma interdisciplinaria porque somos conscientes de que es compromiso de toda
la comunidad educativa y es deber de la Institución garantizar una formación de un ser humano integro
resaltando las capacidades, derechos y deberes que se tiene con uno mismo y el entorno que nos rodea
“Comunidad Educativa.
Hacer posible estos procesos, es sentar las bases para la construcción de un ser humano renovado, autónomo,
capaz de decidir responsablemente y de compartir en la interrelación con los demás, sentimientos de afecto,
respeto y amor, únicos valores estos que hacen concebir una sociedad donde la tolerancia, la ternura y la libertad
no sean un ideal sino una realidad. Espero que se incentive en la comunidad educativa el dialogo y la
participación, los cuales son los fundamentos básicos en la construcción de una educación sexual para la vida y
el amor”.
MARUJA PACHÓ N DE VILLAMIZAR
Ministra de Educación 2012
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1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA
Las comunas cuatro y cinco donde una gran parte de la población de la institución, se encuentra en situación de
vulnerabilidad, tanto en el aspecto económico, familiar y socio-cultural, al mirar la matrícula y partiendo de la
investigación desarrollada por la institución sobre: Estudio socioeconómico de los estudiantes” se detectó
madre solterísmo, hogares sustitutos, en algunos casos maltrato familiar, inadecuada comunicación
intrafamiliar, consumo de sustancias psicoactivas SPA.
Como miembros de la comunidad educativa LEMO, desde nuestro papel docente visualizamos en nuestro
contexto una serie de problemas que corresponden a la sexualidad como la aparición de casos como falta de
afectividad, aborto, embarazo prematuro, erotismo mal orientado, falta de sensibilización de equidad de
género, ausencia de una educación orientada a la sexualidad, y falta de concientización política en los procesos
democráticos y construcción de ciudadanía, violencia y drogadicción al interior de la institución.
Lo anterior se consolida sustancialmente en la carencia de un proyecto de vida que oriente las acciones de los
estudiantes y de su familia, su saber, su ser, su estar y hacer no tiene proyección futura si vive al diario de manera
inmediata y no se planea un futuro con calidad de vida.
Posibles causas que generan estas situaciones negativas
 Ausencia de la figura paterna en los hogares

 Falta de oportunidades por parte del estado
 La desintegración familiar
 La Ausencia total de diálogos familiares
 La imposibilidad de las coberturas por parte del estado en proyectos de sexualidad y ciudadanía
 La continuidad de los mismos y el cambio de gobernante de turno
 La falta de compromiso y sensibilización por parte del docente
 No se ha logrado integrar la comunidad educativa efectivamente
 No se dan capacitaciones al personal docente
 Analfabetismo afectivo
 Escasa Visión futurista de padres de familia y estudiantes
 Creencias culturales y estigmatización del ser pobre
1. 1 PRIORIZACION SITUACION PROBLEMATICA
Una vez analizados los puntos de vista de los y las docentes de la mesa de trabajo y después de haber realizado
la anterior descripción de la situación problemática se priorizó como factor de intervención pedagógica para el
presente año lectivo “FORTALECIMIENTO DE UNA SEXUALIDAD SALUDABLE”
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2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Promover en la comunidad educativa el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas para los estudiantes,
quienes deben ser sujetos activos de derechos humanos, sexuales y reproductivos; y tomen decisiones
responsables que puedan enriquecer su proyecto de vida y el de los demás.
2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Sensibilizar a los estudiantes acerca de la necesidad de asumir comportamientos preventivos.
 Entiendo que la reproducción humana incluye aspectos psicológicos y sociales, además del evento
biológico de la concepción, el embarazo y el parto, como lo son imaginarios y representaciones sociales
sobre maternidad y paternidad. Analizo críticamente estas manifestaciones y participo en su
transformación en caso de que éstas atenten contra mis derechos o los de los demás.
 Rescatar y fomentar valores que enriquezcan el crecimiento integral de la persona.
 Participo en la construcción de comportamientos culturales de género flexibles, igualitarios y

dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombres y mujeres en un
marco de equidad.
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3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Teniendo en cuenta los lineamientos del MEN y la problemática que se desea abordar el presente año, el PESCC
tomará como referente 3 hilos conductores para los cuales las competencias que se pretenden alcanzar son:
 VISIÓN DE FUTURO: Estructuro un proyecto de vida acorde con mis necesidades, expectativas personales,
las oportunidades y las posibilidades del entorno.
 SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA: Comprendo la importancia de la salud sexual y reproductiva entendida

como bienestar físico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo,
en mí y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.
 FUNCIÓN AFECTIVA DE LA SEXUALIDAD: Fomento la comunicación asertiva y el desarrollo de capacidades

para el manejo y control adecuado de emociones propias y ajenas al interior de la pareja, la familia y la
sociedad.
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4. JUSTIFICACIÓN
El Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, es un medio potenciador de la

formación permanente de niños(as), de jóvenes, padres y madres de familia, de docentes y de directivos
docentes, responde a la necesidad de formar un ser humano integral, creativo, responsable y consciente de su
roll en la sociedad.
Por otra parte, como miembros de la comunidad educativa entendemos que la educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía es un proceso que se caracteriza por ser continuo, que abarca toda la vida de la
persona; reconocemos que es en la infancia y en especial en la adolescencia, cuando los aspectos educativos
relativos a las conductas sobre la sexualidad, como a otras áreas de la persona tienen una mayor importancia.
Por cuanto es en esta época cuando aspectos de la personalidad y valores se definen, y es esta la motivación
principal para la implementación del PESCC en nuestra institución.
Hoy día los comportamientos violentos, los embarazos adolescentes, el abandono, la descomposición familiar,
el consumo de sustancias psicoactivas entre otros, no son problemáticas aisladas en las I.E. colombianas y la
I.E.M. Luis Eduardo Mora Osejo no es ajena a esta situación que aquejan a la sociedad en general. Con
preocupación vemos como nuestros estudiantes solucionan sus diferencias haciendo uso de la violencia, es esta
la razón por cuanto la mesa de trabajo del proyecto, decidió de común acuerdo tomar este aspecto para el
desarrollo del trabajo durante el presente año. Con la finalidad de mejorar la convivencia de todos los actores
de la comunidad educativa.
El proyecto que decidimos desarrollar durante el presente año es propiciar ambientes escolares fundamentados
en la mediación, derechos humanos y valores; mediante un trabajo dinámico, charlas y talleres de capacitación
impartidos a la comunidad educativa pretendiendo que los estudiantes tengan herramientas para planear su
Proyecto De Vida que garantice una Sexualidad Sana
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5. FUNDAMENTACION TEORICO-CONCEPTUAL
5.1 ¿Qué características debe tener un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción
de Ciudadanía?
Un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad es el conjunto de acciones deliberadas que ejecuta
una comunidad educativa; incluye actividades precisas dentro del plan de estudio que desarrollen competencias
para la vivencia de la sexualidad. La idea es relacionar conocimientos, habilidades y actitudes de diversas áreas
e incorporar los puntos de vista de los niños, las niñas, adolescentes y los jóvenes, y articularlos en la solución
de cuestiones de la vida cotidiana que tengan que ver con su contexto. Lo anterior pretende lograr que todos
los miembros de la comunidad educativa puedan tomar decisiones autónomas, informadas y responsables
frente a la vivencia de su sexualidad, aún en contextos difíciles, puesto que las incertidumbres y los azares, antes
que ser anomalías constituyen parte de nuestras vidas cotidianas 1. Por esto, los Proyectos Pedagógicos son el
espacio privilegiado con el que cuenta la escuela para generar conocimiento con sentido en las y los estudiantes
(saber para saber hacer).
El Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad debe planear, ejecutar, verificar y aportar
transformaciones para el logro de sus objetivos y los del Proyecto Educativo Institucional. Se debe construir
participativamente, para promover ambientes favorables hacia la educación para la sexualidad y facilitar a los
estudiantes la expresión libre de sus inquietudes más profundas, sus necesidades sentidas y sus formas de
pensar y de sentir.
Sólo mediante espacios asertivos de participación es posible aprender a decidir y consensuar, habilidades que
sustentan la vivencia de una sexualidad plena, saludable y responsable. Así, un Proyecto Pedagógico implica que
los adultos y estudiantes puedan construir colectivamente alternativas para comprender la sexualidad y, a partir
de ello, generar mejores maneras de educar para la convivencia.
Un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es un proceso deliberado

e intencionado, desarrollado participativamente por cada institución educativa para hacer cotidiano el ejercicio
de los derechos humanos sexuales y reproductivos, la igualdad entre los hombres y las mujeres, y una vivencia
de la sexualidad que enriquezca el proyecto de vida de cada una de las personas de la comunidad educativa.
Los Proyectos Pedagógicos de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía deben tener las
siguientes características:
1
Al respect véase, Kleinman, Arthur, 2006. What Really Matters? Oxford, Universito Press.
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• Deben ser procesos participativos, es decir, involucrar a toda la comunidad educativa: docentes, directivos,
estudiantes, padres y madres de familia.
• Deben ser transversales: impactar toda la vida de la institución educativa, todas las áreas y los niveles, los
espacios institucionales y los no curriculares.
 Partir de situaciones cotidianas que se convierten en oportunidades pedagógicas para el desarrollo de las
competencias necesarias para la construcción de un proyecto de vida con sentido.
¿Qué tipo de educación implican estos Proyectos?
“Más importante que enseñar valores es enseñar a valorar”2
Los Proyectos Pedagógicos deben enseñar a comprender las diversas formas de vivir la sexualidad, educar para
apreciar lo mejor de los otros y ayudar a que esto aflore en las relaciones y en la convivencia. Por lo tanto, deben
permitir que las personas de una comunidad educativa se vayan transformando y consolidando como sujetos
activos sociales de derecho y, de esta manera, se conviertan en promotores y defensores de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
Una educación para el desarrollo de competencias implica el desarrollo de capacidades para la toma de
decisiones a lo largo de la vida. Por esto, los Proyectos Pedagógicos requieren una educación que:
• Propicie la argumentación y el diálogo, a partir de dilemas cotidianos, que promuevan la toma de decisiones
con autonomía.
• Fomente la reflexión sobre preconceptos y prejuicios y facilite formas de cotejarlos con información empírica
y científica.
• Genere ambientes de confianza, basados en relaciones de afecto, horizontales, en las que se valoren y tengan
en cuenta todas las experiencias, las preguntas, los aportes y las necesidades.
• Desarrolle habilidades, a partir de una educación activa que propicie que las y los estudiantes construyan
nuevos conocimientos, significados y posibilidades de vida.
¿Qué características tienen quienes han participado en Proyectos de Educación para la Sexualidad con ese
este tipo de educación?
• Son sujetos activos de derechos: cuando un niño pueda levantar la mano para participar sin sentirse ridículo o
temeroso, cuando una niña pueda expresar su desacuerdo y esto se entienda como un aporte, cuando una o un
2
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-172208.html
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joven proponga modificar las normas para mejorar la convivencia en el ambiente escolar y su sugerencia se acoja
como posible, cuando adultos y jóvenes puedan participar juntos en la construcción de formas más efectivas
para aprender, en ese momento estaremos viendo el reflejo de sueños posibles, transitando hacia realidades
concretas.
• Son personas dueñas de sus propios cuerpos y, por tanto, de sus vidas: esto implica sentir como propias las
decisiones que se toman, las relaciones que se establecen, y asumir las consecuencias. Estos estudiantes se
sienten dueños de sus cuerpos y tienen el poder de ser y hacer en la compañía de otras personas.
• Tienen relaciones basadas en el afecto: las niñas, los niños y los jóvenes que han pasado por una escuela que
cuenta con un proyecto de educación para la sexualidad participativo establecen relaciones en las que siempre
prima el bienestar común. Son relaciones de pareja, familiares, entre amigos y amigas o entre estudiantes y
profesores en las que la confianza es la norma, todos escuchan interesados al otro y aportan para el logro de los
proyectos de vida de cada uno. Son relaciones en las que los conflictos se solucionan mediante el diálogo y el
consenso y en las que se intercambian puntos de vista con los demás. Ambientes donde las diversas opciones
de vida son posibles, gracias al respeto que hay por cada persona.
¿Cómo construimos un Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía?
Hilos conductores en educación para la sexualidad: la nueva propuesta
Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Son una propuesta
sistémica, cuya complejidad y riqueza radica en su conjunto. Se fundamentan en los derechos humanos sexuales
y reproductivos y son un apoyo para el diseño e implantación de los Proyectos Pedagógicos en Educación para
la Sexualidad, a partir de:
• Las funciones: comunicativa-relacional, erótica, afectiva y reproductiva.
• Los componentes: identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual.
• Los contextos: individual, de pareja, familiar y social de la sexualidad.
Los hilos conductores en educación para la sexualidad son una propuesta abierta. Se nutren primordialmente
de los estándares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales, de las directivas ministeriales
del Proyecto Nacional en Educación Sexual y de los ejes del Proyecto en Educación en Salud Sexual y
Reproductiva de Jóvenes y para Jóvenes (MEN - UNFPA, 2001), así como del Programa de Acción de la
Conferencia internacional sobre Población y Desarrollo de El Cairo (1994).
Se diseñaron para que guíen la interacción con los espacios formales e informales de aprendizaje y dialoguen
con los currículos, los mitos, las actitudes y los imaginarios, para lograr su análisis y resignificación. Son los que
hacen que la educación para la sexualidad sea transversal, como lo indica la ley, y, por tanto, logre impactar los
espacios y las personas. Los hilos conductores, además, condensan las necesidades de aprendizaje de las y los
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estudiantes, ya que los Proyectos Pedagógicos de Educación para la Sexualidad deben abordar temáticas,
contenidos y algunos conocimientos específicos. Estos aprendizajes son los que al ser interiorizados en su
conjunto permiten a los estudiantes vivir una sexualidad sana, responsable y placentera.
De tal forma, para cada uno de los componentes de la sexualidad: identidad de género, orientación sexual y
comportamientos culturales de género, se definieron hilos conductores que resumen los principales ejes
temáticos que se deben tener en cuenta. Así mismo, se establecieron hilos conductores para cada una de las
funciones de la sexualidad: erótica, afectiva, reproductiva y comunicativa-relacional.
Todos estos elementos de la sexualidad (véase el gráfico) deben ser trabajados en los Proyectos Pedagógicos
transversales de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía.
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6. PLAN OPERATIVO “SI YO ME QUIERO, QUIERO A LOS DEMAS Y VIVO EN ARMONÌA POR UNA SOCIEDAD EN PAZ”
2017
FECHA
OBJETIVO ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES PRESUPUESTO
INICIA TERMINA
Proporcionar cambios en los valores, Taller de educación sexual y Papel Equipo PESCC Marzo 22 Octubre
conocimientos y actitudes en los construcción de ciudadanía Marcadores Orientadores Mayo 12 27
comportamientos relacionados a la para mediadores y estudiantes Talento escolares Junio 16
sexualidad del ser humano; de grado 10º-Salud. humano Emssanar Agosto 4
fomentando salud en general y la profesional Septiembre
salud sexual en particular. 14
(opcional)
Aportar a los estudiantes Taller de educación sexual y Papel – medios Equipo PESCC Abril 03 Abril 4
conocimientos que les ayuden a ver la construcción de ciudadanía audiovisuales. Emssanar Junio 28 Junio 29
importancia del respeto, afecto, el para todos los grados. Talento Orientadores Octubre 25 Octubre
amor en la sexualidad integrándolos a humano. escolares. 26
su proyecto personal de vida.
Total del
Orientar a los docentes con el fin de Capacitación para docentes Recursos Equipo PESCC Abril 11 Abril 11
proyecto
fomentar una cultura humanista y de “Educación de humanos Emssanar
$1.000.000
equidad de la salud sexual y La sexualidad y construcción Medios Orientadores
reproductiva en los estudiantes. de ciudadanía.” audiovisuales. escolares.
Proporcionar información que Taller de educación sexual y Papel Equipo PESCC Abril 25 Abril 28
fomente cambios en los valores, construcción de ciudadanía Marcadores Orientadores
conocimientos y actitudes y en los para padres de familia Video ben escolares
comportamientos relacionados a la Talento Emssanar
sexualidad, fomentando la humano
importancia de la familia como base profesional
fundamental de la sociedad, en la
educación de niños, adolescentes y
jóvenes.
Coordinador del proyecto secundaria: _____________________ Coordinador del proyecto primaria: ________________________________
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7. SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Un aspecto muy importante en el desarrollo del PESCC es la evaluación la cual debe ser continua, esto hará
posible proporcionar y hallar nuevas perspectivas con el fin de mirar hacia donde nos dirigimos en la
realización del proyecto mediante el seguimiento y el análisis en cada uno de los procesos se identificarán
los factores que están incidiendo en el progreso de las metas propuestas para eso se realizaran:
- Reuniones de los integrantes del PESCC

- Revisión continua del proyecto
- Hacer el seguimiento al cronograma de actividades
- Consolidación de acuerdos institucionales
- Seguimiento, control y evaluación del proyecto
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8. METODOLOGIA:
Eminentemente participativa, parte del diagnóstico de los estudiantes, su entorno y capacidades, necesidades
e intereses.
Se trabajan como estrategias aprendizaje basado en problemas, dinámicas, estudios de caso, biografías,
proyecto.
La evaluación es por proceso y por competencias comunicativas, disciplinares y genéricas.
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9. REFERENCIAS
D’Angelo Hernández (2.000). Proyecto de vida como categoría básica de interpretación de la identidad
invididual y social. Revista Cubana de Psicología. Vo. 17 N°. 3.
William B. Wrther, Jr. y Heith Davis Ed. Mc Graw Hill, Administración de personal y recursos humanos. (2.000).
George L. Morrisey. Prentice Hall Planeando con Morrisey (1996).
Luque, F (1.988). Un proyecto de vida. Bogotá : Indo – American Press Service.
 CIBERGRAFIA
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos35/proyecto-de-vida/proyecto-de-

vida.shtml#ixzz2MsPGEOMZ
http://www.monografias.com/trabajos35/proyecto-de-vida/proyecto-de-vida.shtml,
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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

 ALBA NUBIA MUÑOZ ROSARIOJ.M.

“SI YO ME QUIERO, QUIERO A LOS DEMAS Y VIVO EN

1 DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA

MARUJA PACHÓ N DE VILLAMIZAR

Ministra de Educación 2012

Posibles causas que generan estas situaciones negativas

 Ausencia de la figura paterna en los hogares

1. 1 PRIORIZACION SITUACION PROBLEMATICA

2.1 OBJETIVO GENERAL

2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Sensibilizar a los estudiantes acerca de la necesidad de asumir comportamientos preventivos.

 Rescatar y fomentar valores que enriquezcan el crecimiento integral de la persona.

 Participo en la construcción de comportamientos culturales de género flexibles, igualitarios y

 SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA: Comprendo la importancia de la salud sexual y reproductiva entendida

 FUNCIÓN AFECTIVA DE LA SEXUALIDAD: Fomento la comunicación asertiva y el desarrollo de capacidades

El Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, es un medio potenciador de la

Un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es un proceso deliberado

¿Qué tipo de educación implican estos Proyectos?

“Más importante que enseñar valores es enseñar a valorar”2

¿Cómo construimos un Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía?

Hilos conductores en educación para la sexualidad: la nueva propuesta

• Las funciones: comunicativa-relacional, erótica, afectiva y reproductiva.

• Los componentes: identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual.

• Los contextos: individual, de pareja, familiar y social de la sexualidad.

- Reuniones de los integrantes del PESCC

La evaluación es por proceso y por competencias comunicativas, disciplinares y genéricas.

George L. Morrisey. Prentice Hall Planeando con Morrisey (1996).

Luque, F (1.988). Un proyecto de vida. Bogotá : Indo – American Press Service.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos35/proyecto-de-vida/proyecto-de-

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