PLANIFICACIÓN DE LECTURA COMPARTIDA 1° BÁSICo

Objetivos de aprendizaje
-Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral (OA9).
objetivos

-Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos (OA21).

-Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica) reconociendo, separando e identificando sus fonemas (OA3).
-Desarrollar la curiosidad por las palabras y adquirir el hábito de averiguar su significado: centavito, piñones, hacendosa (OA19).

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Día Día Día Día Día
- Los alumnos visualizan qué tipo de - Los niños cuentan con sus palabras, - Los niños cuentan qué harían si se - El profesor formula algunas - Los niños comentan qué creen que
texto es, y de qué se trata. de qué se trata el cuento de la encontraran una monedita. preguntas: pasó después que la hormiguita se
Preparación de

La hormiguita - El profesor formula algunas hormiguita (parafrasean). - ¿Por qué creen que la hormiguita sentó en la ventana.
la lectura

preguntas: - El profesor formula algunas decidió comprar colorete

-¿Qué será esta lectura? preguntas:
- ¿Será un cuento, un poema, una - ¿Cómo creen que era la hormiguita
Había una vez una hormiguita adivinanza, un texto informativo? del cuento?
tan primorosa, tan concertada, - ¿De qué creen que se trata? - ¿Por qué?
tan hacendosa, que era un encanto.
Un día que estaba barriendo
la puerta de su casa
se halló un centavito. -El profesor modela la lectura y -El profesor modela la lectura. -El profesor modela la lectura -El profesor modela la lectura -El profesor modela la lectura
Dijo para sí: compara las predicciones hechas
por los niños.
Modelaje del

“¿Qué haré con este centavito?

profesor

¿Compraré piñones? - Explica que esta lectura es el

No, que no los puedo partir. comienzo de un cuento que sigue,
¿Compraré merengues? por eso dice que es un fragmento.
No, que es una golosina”. Fragmento significa una parte.
Lo pensó mejor y se fue a una tienda,
donde compró un poco de colorete
y se sentó en la ventana. -Leen al unísono, profesor y niños. - Leen al unísono, profesor y niños. - Leen al unísono, profesor y niños. - Leen al unísono, profesor y niños. - Leen al unísono profesor y niños.
- Repiten la lectura en dos grupos, - Repiten la lectura en dos grupos, - Repiten la lectura leyendo con voz - Repiten la lectura todos juntos - Repiten la lectura leyendo con
Fernán Caballero* alternándose, de punto en punto. leyendo de punto en punto, igual fuerte hasta la palabra “encanto”. atendiendo a la interpretación de fluidez y expresión.
Lectura al unísono

español Comprensión: que el día anterior, pero cambiando Con voz suave, hasta la palabra la puntuación. Comprensión:
fragmento ¿Qué se encontró la hormiguita? el grupo que comienza. “golosina” y con voz normal el Comprensión: ¿Dónde compró el colorete la
¿Qué será un centavito? Comprensión: último párrafo. ¿Qué son los merengues? hormiguita?
¿Qué decidió hacer la hormiguita Comprensión: ¿Con qué se hacen? ¿Qué diferencia hay entre una tienda
con el centavito que encontró? ¿Por qué creen que la hormiguita y un supermercado?
no quería comprar golosinas?

Fonológica: Fonológica: Semántica: Fonológica: Fonológica:

El profesor lee la lectura y los niños Separan las sílabas de co-lo-re-te. ¿Qué quiere decir que la hormiguita Deletrean la palabra “ventana”, Juegan a repetir el eco del sonido final
aplauden cada vez que escuchan el ¿Cómo queda la palabra colorete si le era hacendosa? de algunas palabras y encontrar otras
eliminamos la primera sílaba? “lorete” diciendo los sonidos de las letras:
Mini lecciones

sonido de la letra en estudio.
Semántica:
¿Qué son los piñones?
¿Cómo son los piñones?
(que los niños infieran que son duros)
(Llevar ilustración de una araucaria
para explicar que los piñones son el
fruto de la araucaria)
¿Si le eliminamos la segunda sílaba?
“corete”
¿Si le eliminamos la tercera sílaba?
”colote”
Y si le eliminamos la última sílaba?
“colore”
Semántica:
¿Qué significa la palabra colorete?
¿En qué se nota que la hormiguita
era hacendosa?
¿Cómo son las personas hacendosas?
v-e-n-t-a-n-a.
El profesor dice los sonidos:
t-i-e-n-d-a y los niños descubren
la palabra
palabras que terminen igual.
Dicen la palabra “hacendosa” y repiten:
osa, osa osa.
Piensan en otras palabras que
terminen igual. Dicen la palabra
“colorete” y repiten el eco: ete, ete, ete.
Piensan en otras palabras que
terminen igual.