ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS (AS) “SIMÓN BOLÍVAR”

ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES – EXTRANJERA INGLÉS

INFORME DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

COMUNITARIA PEC

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

DEPARTAMENTO: LA PAZ
DISTRITO: EL ALTO 2
UNIDAD EDUCATIVA: ADVENTISTA “FRANZ TAMAYO”
NIVELES: INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA 1ra y 2da SECCIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
DIRECTOR: LIC. EBEN EZER CHURQUI LEVANO
MUNICIPIO: EL ALTO

ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA “FRANZ TAMAYO”

La Unidad Educativa Adventista “Franz Tamayo”, se fundó el 24 de marzo de 1986 en la

zona villa Bolívar “D” con la presencia de autoridades comunales escolares (ASEA) y
dirigentes y hermanos de la iglesia y el esfuerzo, preocupación de algunos padres y
hermanos como el señor Felix Vino Vino, Saturnino Cruz, Nicolás Calderón, Domingo
Ramos, Eliodoro Callisaya y Marcelino Tiñini; Teniendo como departamental de
Educación al Pr. David Soto en la Misión Boliviana Occidental. Esta U. E. nace como
Escuela Simón Bolívar, bajo la dirección del Prof. Salustiano Sarzuri, contando con los
grados: 1°, 2° y 3° Básico, sin embargo, la necesidad de los hermanos hizo que se
extendiera hasta 5° Básico. Más adelante se realiza un segundo cambio en el nombre
Escuela Particular Adventista “Franz Tamayo”, en fecha 6 de agosto de 1987, en
homenaje al creador de la obra pedagógica en Bolivia.

En 1992 la escuelita se convierte en Colegio Adventista “Franz Tamayo”, dando lugar a la

primera promoción.

La Unidad Educativa lleva el nombre del ilustre pedagogo “Franz Tamayo”, en homenaje a
la labor que desempeño en servicio de la educación y la niñez que abrió sus aulas con 15
estudiantes, en estas últimas gestiones atiende desde el nivel inicial 1° y 2° sección todo
el nivel primario y secundario.

En la actualidad la Unidad Educativa cuenta con el siguiente personal.

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 1 director
 4 coordinadores académicos
 1 tesorero
 1 cajero
 2 capellanes
 1 psicopedagogo
 1 secretaria
 50 docentes
 1309 estudiantes
 3 preceptores
 1 limpieza
 1 conserje
 1 seguridad
 El personal de transporte

ANTECEDENTES DE LA PEC

Siguiendo el cronograma establecido, Primeramente se firmó un ACTA DE

CONFORMACIÓN DEL EQUIPO PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA, la
cual conformamos en grupo de dos estudiantes, teniendo como caso excepcional la
conformación de 3 si sobrase un estudiante este debe integrarse al grupo de dos. En este
sentido y bajo los parámetros establecidos se realizó la búsqueda de la U. E. con el
asesoramiento de nuestra docente guía. Habiendo escogido como centro educativo la
UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA “FRANZ TAMAYO”, en el cual nosotros deberíamos
realizar las prácticas educativas comunitarias. Así mismo se nos asignó a los docentes
guías profesora PEREZ POMA KAREN MASSIELE y profesor CHURQUI LEVANO ALDO
JOSÍAS de especialidad COMUNICACIÒN Y LENGUAJE: LENGUA EXTRANJERA
INGLÉS, y finalmente mediante la realización de una reunión socio – comunitaria se nos
asignó a Lic. Marlene Mamani Vino como docente acompañante de la ESFM – S.B., con
el objetivo de presentarnos y dar los lineamientos de nuestras funciones a despeñar en la
unidad educativa.
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DESARROLLO DE LA IEPC-PEC

Actividades realizadas por la gestión comunitaria

El primer día junto con la docente acompañante la Lic. Marlene Mamani Vino, nos
presentamos al director de la unidad educativa adventista “Franz Tamayo”, Lic. Eben
Ezer Churqui Levano, este muy gustoso nos dio la bienvenida a todo nuestro equipo de
práctica comunitaria, en lo cual nos presentamos individualmente esperando el visto
bueno de nuestra presencia en la unidad educativa, una vez que nos entrevistamos con
él, nos dio las normas y reglas de la unidad educativa detallados a continuación:

 No usar el celular en hora de clases.

 No tener relaciones cercanas e íntimas con los estudiantes.
 No tener conductas indecorosas o manifestaciones irrespetuosas con los
integrantes de toda la unidad educativa.

Actividades realizadas para la gestión institucional y curricular

Al empezar nuestros primeros días de práctica educativa el director nos mostró los
ambientes de la sala de maestros y el ambiente en donde nosotros podíamos
desenvolvernos y realizar nuestras planificaciones co-curriculares, en donde la primera
impresión que tuvimos fue agradable ya que todo estaba en buenas condiciones. Al
mismo tiempo esperamos con paciencia la presencia de la docente guía para poder
organizar, planificar y proyectar las intervenciones de clase que deberíamos realizar y en
otros casos realizar las observaciones de clase dadas por su persona.

En la primera semana observamos las clases del profesor(a) y al mismo de tiempo

realizamos intervenciones de clase, para lo cual nos distribuyeron temas para poder
realizar la planificación curricular, con la dirección y seguimiento de los docentes guías
empecé con la elaboración de tres PDC, sobre temas que previamente el profesor(a) me
otorgo los cuales fueron:

 Los animales en inglés.

 El verbo puedo en inglés (I CAN)
 Presente continuo en inglés (SIMPLE CONTINUOS)

La docente acompañante Lic. Marlene Mamani Vino se apersonó en reiteradas ocasiones

y oportunidades para el debido seguimiento de nuestra práctica. Una de esas ocasiones
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fue cuando estuvimos dando nuestra clase comunitaria. Durante este proceso de la
ejecución del PDC la licenciada observo atentamente nuestro desempeño en el aula.

Otra de las actividades que realizamos fue la socializar el PSP de la unidad educativa
denominada “Hábitos de alimentación nutritiva para una vida saludable”, en donde se
realizó un taller sobre alimentación saludable denominada “Larga vida con healtly
food”, en donde pude notar que los adolescentes y jóvenes asimilaron de buena manera
el taller.

Actividades de investigación educativa

Este espacio de investigación educativa fue dada a 35 estudiantes de Educación

secundaria comunitaria productiva, dada por nuestra especialidad de comunicación y
lenguajes: lengua extranjera inglés. Durante el recorrido se describe, en primer lugar, el
conocimiento que tienen los estudiantes sobre las actitudes que tienen con su profesor de
inglés, así como la satisfacción que sienten hacia la materia y el valor que le tiene para
su futuro profesional. Posteriormente se analizan las actitudes positivas de su rendimiento
de los estudiantes respecto a la clase dada por la especialidad. Y finalmente, para
conocer la variable actitud de los estudiantes sobre el rendimiento académico, recurrimos
a la relación de los estudiantes, dando como resultado la presentación de las
conclusiones obtenidas.

A todo lo expuesto podemos decir que los procesos afectivos influyen en las experiencias
de los estudiantes más aun cuándo se enfrentan a problemas familiares, disgregación
esto influyen bastante en el rendimiento académico, afectando el aprendizaje del idioma y
dando como resultando muy bajas calificaciones.

La segunda Investigación fue sobre el desempeño docente, la investigación parte desde

las prácticas de desempeño docente y personal administrativo, que pueden marcar la
diferencia en el funcionamiento y el logro de la unidad educativa adventista “Franz
Tamayo”. Bajo una metodología cuantitativa, se ha construido y validado el cuestionario
“encuestas a profesores, directores y personal administrativo”, que permite recoger
información acerca del desempeño docente de la unidad educativa. Los resultados
encontrados en esta investigación son muy amplios y variados que corresponden al
conjunto de profesionales (directores, secretarios y maestros) encuestados de la unidad
educativa.
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En tercer lugar entrevistamos a los padres de familias, ya que cumplen el papel

fundamental del desempeño académico de sus hijos. En el marco de una
investigación cualitativa, se llevaron a cabo 5 entrevistas individuales con padres de
familia, con el propósito de analizar sus conocimientos sobre la interacción que
mantienen con los profesores. Para ello, se consideraron como indicadores los
siguientes valores: comunicación, compromiso, igualdad, destrezas, honestidad y respeto.
El 80% de los entrevistados manifiestan tener una buena relación con los profesores por
el factor de compromiso con sus hijos.

En este informe mostramos algunos descubrimientos orientados a la formación docente

como agentes del cambio. Para ello nos hemos valido de una herramienta educativa que
pretende la participación de la comunidad en el análisis de la realidad, la definición de los
problemas y su transformación, construyendo democráticamente propuestas de mejora.
En el proceso de investigación, los profesores, directores y personal administrativo
aportan con estudios que son analizados a la transformación de los mismos. Gracias a
esta actividad investigativa, los profesores y director han podido localizar la estructura en
sus pensamientos y acciones, posibilitando un posicionamiento crítico; se han visto
obligados a mirarse a sí mismos, re-conceptualizando su identidad profesional; y han
abierto un espacio comunicativo en el que aprobaciones y desacuerdos pueden ser
problematizados e investigados, lo que les ha capacitado para vencer miedos y afrontar la
realidad educativa colectivamente. A pesar de las dificultades, la experiencia muestra la
capacidad de la metodología para cuestionar la realidad, crear respuestas históricamente
situadas a preguntas educativas fundamentales, construir teorías adecuadas para generar
cambios en la realidad educativa, y diseñar y experimentar vías de mejora construidas
con procesos educativos éticamente dirigidos.

ANÁLISIS ACADÉMICO DE LA PEC

Análisis de las características y condiciones de la U.E. y el contexto de la comunidad.

Durante la observación de la unidad educativa y la comunidad, que me fueron asignados,

con el fin de: conocer cómo se logra el proceso enseñanza-aprendizaje dentro de estos
contextos. Analizamos la forma más adecuada para generar en mí criterio la forma más
conveniente de identificar y desarrollar estrategias, habilidades para en un futuro ampliar y
mejorar los procesos educativos. Para ello utilice varios elementos que reforzaran la
credibilidad de dicha actividad: imágenes, videos, comentarios, y entrevistas.
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En este sentido las características de la unidad educativa son los siguientes:

 La institución se encuentra en un lugar adecuado y debidamente establecido, las

construcciones e infraestructura son muy agradables, pero insuficiente debido a
la cantidad de estudiantes, su ubicación geográfica es adecuada se encuentra en
la zona villa Bolívar “D”, cerca del centro de la ciudad de El Alto, el ambiente tanto
natural como social es tranquilo, adecuado y pacífico. La población que atiende la
unidad educativa según el dato de su director es de 734 familias, Para llegar a la
institución para algunos estudiantes es caminando o por medios de transporte de taxi
público o privado, pero sobre todo en buses escolares.
 La unidad educativa adventista “Franz Tamayo”, tiene 3 entradas una para el plantel
administrativo y el nivel inicial y las otras son el ingreso principal de los estudiantes y
profesores, cuenta con 23 aulas exclusivas para impartir la educación, cuenta con
espacio administrativo en donde se encuentra ubicada la dirección, cuenta con
instalaciones para desayunos donde los maestros asisten a tomar sus alimentos, tiene
sanitarios para niños, niñas y personal docente, también cuenta con un espacio para
depositar el material de limpieza. cuenta con una cancha para realizar actividades
deportivas como: futbol, basquetbol y volibol.
 Dentro el salón de clases es apto y adecuado para desarrollarse el proceso
enseñanza-aprendizaje.
 Cuenta con mesas y sillas para todos los niños en buenas condiciones y les hace falta
más espacio.
 Cuenta con una biblioteca escolar dotada de libros clasificados para cada grado, guías
de trabajo para profesores como lo es su plan y programa de estudios.
 Los estudiantes decoran sus aulas con material hecho a mano para que ellos
refuercen sus conocimientos y aprendizajes.

Implementación del modelo educativo socio-comunitario productivo.

La implementación del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo

(MESCP) en la unidad educativa adventista “Franz Tamayo”, se desarrollan de forma
adecuada, por lo mismo cuentan con un PSP lo cual ésta prioriza una problemática que
surge en la unidad sobre la alimentación saludable.

El modelo se está implementando en su totalidad en la unidad educativa adventista “Franz

Tamayo” por el apoyo de padres de familia, y socializaciones del proyecto socio
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comunitario productivo por los estudiantes, profesores y plantel administrativo. En

donde el plantel docente socializa este problema que surge del PSP con ayuda del
plan de acción ya establecido, desarrollando actividades co-curriculares dando una
valoración en las cuatro dimensiones principales y elementales de formación integral
del estudiante.

Resultados

Organizamos los resultados del presente estudio, viendo el PSP Proyecto Socio
Productivo, si se desarrollaría en su totalidad puede lograr grandes resultados siempre y
cuando la apliquen a cien por ciento 100% el plan de acción programado. La experiencia
de la Unidad educativa fue grata, en sentido que su plan de acción de la PAB fue
desarrollándose satisfactoriamente. El sistema educativo acepta apoyar al funcionamiento
y los proyectos evaluativos anuales del PSP, es decir que la unidad educativa cuenta con
un presupuesto por año para el gasto recomendada en cada plan de acción que tiene el
PSP. Otro resultado al problema analizado es el de informar a los estudiantes y padres de
familia sobre el PSP de la unidad educativa, que se tiene priorizado por la institución del
sector educativo.

Como resultado durante la intervención fue aprender en consecuencia, al exponer los

temas usando un lenguaje claro para los estudiantes, que pudiese ser comprendido y
valorado desde la visión de la práctica. Sin embargo, no creo que haya que exagerar esta
diferencia de lenguajes al grado de considerarlo causa importante en la investigación
educativa. En el caso de la unidad educativa, como resultado del problema del PSP
definido por las autoridades educativas e instituciones y la ASEA, están en constante
monitoreo que dé seguimiento a la unidad educativa adventista “Franz Tamayo”.

Conclusiones

La experiencia vivida en la práctica educativa, me hizo reflexionar en un sentido en el

cual; los distintos actores que se presentan en la comunidad educativa deberían analizar
sobre los aspectos que se interrelacionan dentro los roles que cada uno debería
desempeñar en el ámbito educativo, más teniendo en cuenta las nuevas perspectivas y
objetivos que busca la normativa educativa actual. Apoyándose este en el PSP en donde
los actores educativos como son: los estudiantes, profesores, padres y toda la comunidad
educativa. Lo que se pretende con el PSP es que la comunidad educativa pueda
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participar como se caracteriza en este vigente modelo educativo socio-comunitario

productivo (MESCP), para así poder resolver la problemática que afecta en la
comunidad educativa. Se puede afirmar que la educación tiene múltiples
posibilidades de acción que están disponibles en el contexto, no siempre está
orientada hacia soluciones a los problemas educativos, y mucho menos puede
proporcionarlas, sino que a veces puede ser más útil poner el problema en un contexto
social. Por lo tanto, puede notar una mayor comprensión mediante la corrección de
hipótesis, aportando comprensión sobre las experiencias de los estudiantes, viendo la
realidad compleja del problema y manteniendo clara la cuestión de la falta de valores que
tienen, puesto que la educación es un dominio cargado de valores en el cual las
respuestas a las cuestiones sigue siendo un problema que se debe seguir practicando
con los estudiantes.

También pude afirmar que la comunicación es posible y necesaria entre los estudiantes y
maestros dando la necesidad de mejorar las habilidades y destrezas de los estudiantes
tratando de hacerles ver desde su realidad y ponerles en una posición de reflexión en
cada estudiante.

Sugerencias para la Unidad Educativa

Recopilando lo anteriormente expuesto considero que se deberían tomar en cuenta los

siguientes puntos:

 Debe proseguir ese cambio de actitud por parte de los docentes, si se quiere
mantener la calidad de la educación, a su vez es necesario adaptarse a nuevas
estrategias de enseñanza -aprendizaje especializada, para en un sentido
favorecer, fortalecer la enseñanza y práctica de la lengua extranjera, en un sentido
que sigan ampliando y generando conocimientos que amplíen las capacidades de
los estudiantes.
 Debe existir tiempos de estudio completo para que se mantengan ocupados en
colegio.
 Se debe seguir incentivando a los padres de familia y maestros para que cumplan
con el compromiso que exige este nuevo modelo educativo de apoyar
frecuentemente tanto moral y económicamente a sus hijos en sus estudios.
Brindando especial énfasis en el aspecto sentimental dado que estos necesitan
cariño y afecto en lugar de indiferencias.