Actualización: ¿Cómo evaluar en el aula?

REGISTRO ANECDÓTICO
1. DEFINICIÓN:
El registro anecdótico es un informe escrito que describe, de manera puntual y en el momento que sucede,
hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes o relevantes para el alumno o el
grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil
como instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos de un alumno,
de algunos alumnos o del grupo. (SEP, 2013).

Los datos que suelen reflejarse en él son, únicamente, los que se desvían de la conducta habitual del alumno,
ya sea en sentido positivo o negativo. Por lo general-como casi siempre en la evaluación- se hace más
hincapié en los aspectos negativos, pero es tanto o más importante destacar los positivos, pues dan ocasión
de realizar refuerzos, apoyos o motivación al alumno para seguir trabajando y evolucionando en su
formación. Si esta conducta inhabitual se repite a partir de un momento determinado, en el que aparece por
vez primera, habrá que tenerla en cuenta para detectar las causas de la modificación habida y actuar en
consecuencia. Conviene, en cualquier caso, mantener una entrevista con el alumno o alumna y comentar lo
observado. (Casanova, M, 1998)

2. FINALIDAD
El registro anecdótico se recomienda para identificar las características de un alumno, algunos alumnos o del
grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar
determinada situación.
3. PROCEDIMIENTO
El registro anecdótico se compone de siete elementos básicos:
1. Fecha: día que se realiza.
2. Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción.
3. Nombre del alumno, alumnos o grupo.
4. Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspecto o actividad está sujeta a evaluación.
5. Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación.
6. Descripción de lo observado: a modo de relatoría, sin juicios ni opiniones personales.
7. Interpretación de lo observado: lectura, análisis e interpretación que el docente hace de la situación,
incluye por qué se considera relevante.

Es importante señalar que tanto la observación como la descripción deben ser objetivas y apegarse a los
hechos como sucedieron, así como registrar y describir cada situación con precisión y de forma breve.

Para realizar el registro anecdótico se requiere utilizar una libreta o un tarjetero y destinar una hoja o una
tarjeta para cada uno de los alumnos. En el registro anecdótico se anotan únicamente los hechos que se salen
de lo común, con el fin de conservar algunas ideas o formas de actuar de los alumnos que permitan apreciar
sus procesos de aprendizaje. A continuación se muestra un registro que corresponde a un alumno, a manera
de ejemplo. (SEP, 2013)

Alumno: X clara del procedimiento que utilizaron en su equipo

Grado: Primero de Secundaria para resolver un problema que implicaba el uso de
Hora: Clase de Matemática la multiplicación con números decimales. Es
Fecha: 09/05/2012 necesario animarlo para que siga participando.

Actividad evaluada: Resolución de problemas de

multiplicación con números decimales.

Descripción e interpretación de lo observado: Han

pasado tres semanas de clases en las que X no había
participado. Pero ahora lo hizo con una explicación

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Actualización: ¿Cómo evaluar en el aula?

Puede ser una ficha o un cuaderno donde se registra la observación en forma paulatina y permanente. Los
datos que pueden registrarse son los que se desvían de la conducta habitual del estudiante, ya sea en sentido
favorable o desfavorable. Al utilizar este instrumento, el docente debe ser capaz de llegar a una conclusión o
juicio acerca del niño o niña en función de las competencias que está evaluando (MINEDU, 2004).

El Registro Anecdótico es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del
alumno durante un periodo determinado. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento
de integrar datos y emitir juicios de valor.

Ejemplos:

Registro anecdótico Registro anecdótico

Alumno: Aníbal Valdivia Alumno: Aníbal Valdivia
Fecha: 07/04/04 Fecha: 08/04/04
Lugar: Cafetería Lugar: Aula
Duración de la observación: 15 min. Duración de la observación: 15 min.
Observadora: Fabiola Chunque Observadora: Fabiola Chunque

En la cafetería, Aníbal se mostró agresivo con los
encargados.
Se mostraba intranquilo al momento de comer y
el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad.
Dejó la comida a medias.
Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo y
fue uno de los primeros en retirarse.
Aníbal estuvo muy retraído en la clase de hoy, además,
evitó la compañía de sus amigos, lo cual resulta raro
porque generalmente es sociable.
Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en
grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta resultó
agresivo con su mejor amigo, Renzo, cuando leímos
los nombres de los integrantes.

Los resultados de aprendizaje esperados determinan las situaciones a observar, aunque pueden presentarse
hechos inesperados, con los que se conformaría un patrón de comportamiento. (MEDINA, J., 2010).

Se requiere considerar el tipo de escenario (laboratorios, talleres, espacios de esparcimiento), ya que generan
comportamientos específicos; por ejemplo, si se quiere documentar reacciones en situaciones de tensión, o de
mayor exposición, o de participación social, los debates, discusiones o exposiciones orales en clase, presentan un
mejor marco para su observación.

Sugerencias para su elaboración:

1. Describir objetivamente el hecho y el contexto.
2. Registrar la interpretación personal de la significatividad del incidente.
3. Anotar recomendaciones de actuación.
4. Utilizarlo en áreas del conocimiento donde no es factible emplear otro recurso
5. Limitar las observaciones a momentos de escenario natural.
6. Circunscribir las observaciones a aquellos alumnos que necesitan un seguimiento especial.
Ventajas:
1. Proporciona descripciones del comportamiento significativo en situaciones naturales.
2. Fomenta la observación y conciencia de comportamientos relevantes con la finalidad de intervenir
oportunamente.
Limitaciones:
1. Se requiere de un tiempo considerable, por lo tanto, hacer una lista de registros, realizarla conjuntamente
con otros profesores, después cotejar las observaciones y unificar interpretaciones para diseñar el plan de
intervención.
2. El grado de subjetividad puede ser restrictivo; por ello, es necesario hacer registros verbales
breves y precisos (como instantáneas verbales) y trazar un plan de observación.

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Actualización: ¿Cómo evaluar en el aula?

Los registros anecdóticos describen hechos considerados relevantes, ocurridos en el transcurso del proceso
educativo. Se realizan a través fichas y, posteriormente, en un anecdotario se integra la información. (Medina, J.,
2010).

Mensual o trimestralmente puede elaborarse un anecdotario/resumen, donde se anoten las observaciones

llevadas a cabo a lo largo del mes. Es un buen modo de visualizar el conjunto de la información obtenida mediante
lo anotado por uno o vanos profesores, para tener una plasmación global del comportamiento del alumno en
cuestión. (Casanova, M, 1998)

Las diferentes anotaciones constituyen una valiosa información acumulada a lo largo del tiempo fijado para
evaluar ciertos objetivos específicos.

Cuando aparece una conducta inhabitual en una ocasión y no vuelve a repetirse, puede eliminarse la ficha
correspondiente pues parece no obedecer a ningún cambio estable de actitud o conducta. No obstante, si la
conducta registrada es positiva -en contra de la negativa habitual-, sí conviene aprovecharla para ponerla de
relieve ante el alumno y comentar con él por qué actuó de esa manera y por qué no continúa en la misma línea.
Todo lo positivo que surja durante el proceso de enseñanza y aprendizaje convendrá destacarlo como punto de
apoyo para avanzar en la formación del estudiante. (Casanova, M, 1998).

Ejemplo:

FICHA DE REGISTRO ANECDÓTICO

Nombre de la IE:
Logo de la IE Área:
Fecha:
Nombre del alumno:
Nombre del observador:
Contexto:

Descripción del hecho:

Interpretación:

ANECDOTARIO RESUMEN
Nombre de la IE:
Logo de la IE
Área:
Nombre del alumno:
Nombre del observador:
Fecha Contexto Descripción del hecho Interpretación

Requisitos de una buena anécdota

1. Objetividad: nada de mezclar el hecho con la opinión del observador.
2. Determinar con anterioridad qué es lo que se desea observar, sin olvidar registrar cualquier otro
comportamiento poco frecuente.
3. Registrar únicamente aquellos sucesos que no se pueden evaluar con otros medios.
4. Registrar únicamente los hechos que salen de lo común con el fin de conservar algunas ideas o formas de
desempeño de los alumnos que permitan apreciar sus procesos de aprendizaje.
5. El relato debe ser breve, claro y preciso.
6. Registrar el incidente inmediatamente después de la observación.
7. Es necesario reunir varias observaciones de un mismo alumno para formular conclusiones. Una anécdota
aislada tiene muy poco valor.

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Otros ejemplos:
Nombre del alumno: Luis Ramírez fecha: 04/04/2018
Grado: Primero Hora: Clase de matemática
HECHO OBSERVADO
En los últimos días Luis no participa durante las actividades de matemáticas, hoy dijo que no hizo la tarea
que consistió en dibujar objetos de su casa e identificar figuras geométricas en la forma de cada objeto, en
una actividad realizada durante la clase, cuando le tocó pasar al pizarrón no hizo una explicación clara de
las características de la figura.
COMENTARIO
Es posible que Luis tenga confusión de las figuras geométricas, aunque puede identificar algunas, se le
dificulta la descripción de las figuras por las formas de sus lados. Como le motiva utilizar el tangram,
retomaré la actividad de formar figuras con el triángulo y el cuadrado para que además de armarlas, las
dibuje en su cuaderno y pueda ir identificándolas por la forma de sus lados.

Nombre del alumno: Guillermo Barrios fecha: 15/05/18

Grado: Cuarto Hora: Clase de Comunicación
HECHO OBSERVADO
Cuando iba a empezar la clase, Guillermo preguntó si podría leer un poema ante sus compañeros. Un poema
que el mismo había escrito sobre la “primavera”. Leyó su poema en voz baja. Viendo constantemente el
papel en que estaba escrito. Moviendo su pie derecho hacia adelante y hacia atrás. Y tirando del cuello de
la camisa. Cuando acabó. Roberto (en la fila de atrás) dijo: no pude oírlo. ¿Quieres leerlo otra vez en voz
más alta? Guillermo contestó que no y se sentó.
COMENTARIO
A Guillermo le gusta escribir narraciones y poemas: unos y otros son fiel reflejo de bastante capacidad
creativa. Sin embargo parece ser sumamente tímido y se pone muy nerviosos al actuar frente a un grupo.
El haberse rehusado a leer nuevamente su poema me pareció debido a su nerviosismo.

Díaz y Hernández (2010)

Ficha de Registro Anecdótico
Fecha:
Alumno (a):
Observador:
Curso:
Contexto:

Descripción del acto:

Interpretación/valoración

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PROPUESTA DE UN REGISTRO ANECDÓTICO (1)

Alumno: Pedro Cuenca. Grado: 2º

Hora: Clase de comunicación (Visita a la UGEL) Fecha: 18/08/2018
Sesión/Actividad: “Conocemos las Instituciones de la Localidad”
Contexto: Instalaciones de la UGEL
Descripción de lo observado:
Durante la planificación de la visita a la Unidad de Gestión Educativa Local, Pedro estaba muy ansioso por
conocer dicha institución. Cuando llegamos al lugar, observaba muy atento las instalaciones, mientras el
director explicaba.
Cuando el director terminó de explicar dijo si alguien quería preguntar algo. Pese a que se había determinado
quien haría preguntas, Pedro fue el único que interrogó: ¿quién es el papá de esta institución?
El director explicó que las personas de la institución se consideran como familia porque todos trabajan
ayudándose y con mucho respeto. La pregunta surgió porque el director dijo que eran una familia.
Comentario / interpretación: Pedro mostró mucho interés por conocer más acerca de la UGEL, es saludable
la intervención del niño a través de la única pregunta que hubo en la visita. Pero, se puede apreciar la manera
como Pedro recepcionó el mensaje de manera literal y no inferencial. Por lo tanto se tendrá que trabajar en
lo posterior las inferencias en el área de Comunicación.

ANECDOTARIO RESUMEN
Nombre de la IE:
Área:
Nombre del alumno:
Nombre del observador:
Fecha Contexto Descripción del hecho Interpretación

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Casanova, M. (1998). La Evaluación Educativa. España.
- MEDINA, J. (2010) Guía metodológica para la evaluación de los aprendizajes. Veracruz.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). Técnicas e Instrumentos de Evaluación. Lima-Perú.
- Secretaría de Educación Pública (SEP) (2013) Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo. México. D.F.

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PROPUESTA DE UN REGISTRO ANECDÓTICO (2)

TITULO DE LA UNIDAD: “Conociendo y valorando mi localidad”

Grado: Segundo Grado
Sesión de aprendizaje: “Conocemos las Instituciones de la Localidad”
Diseño de Evaluación:
Instrumento
Competencias y Evidencia de
ÁREA Desempeño de
Capacidades aprendizaje
evaluación
SE COMUNICA  Recupera información explícita del
ORALMENTE EN SU texto oral que escucha, durante la
LENGUA MATERNA visita a la UGEL, (nombres de personas
• Obtiene información y personajes, acciones, hechos, lugares
del texto oral y fechas) y que presentan vocabulario
• Infiere e interpreta de uso frecuente.
información del texto  Deduce características implícitas de
oral personas, personajes, animales,
• Adecúa, organiza y objetos, hechos y lugares, o el
desarrolla las ideas de significado de palabras y expresiones Participa oralmente
COMUNICACIÓN

Lista de
forma coherente y según el contexto (visita a la UGEL), así planteando y
Cotejos
cohesionada como relaciones lógicas entre las ideas respondiendo a
y
• Utiliza recursos no del texto, como causa-efecto y preguntas literales e registro
verbales y semejanza-diferencia, a partir de inferenciales durante anecdótico
paraverbales de información explícita del mismo. la visita a la UGEL.
forma estratégica
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.

Alumno: Pedro Cuenca. Grado: 2º

Hora: Clase de comunicación (Visita a la UGEL) Fecha: 18/08/2018
Sesión/Actividad: “Conocemos las Instituciones de la Localidad”
Contexto: Instalaciones de la UGEL
Descripción de lo observado:
Durante la planificación de la visita a la Unidad de Gestión Educativa Local, Pedro estaba muy ansioso por
conocer dicha institución. Cuando llegamos al lugar, observaba muy atento las instalaciones, mientras el
director explicaba.
Cuando el director terminó de explicar dijo si alguien quería preguntar algo. Pese a que se había determinado
quien haría preguntas, Pedro fue el único que interrogó: ¿quién es el papá de esta institución?
El director explicó que las personas de la institución se consideran como familia porque todos trabajan
ayudándose y con mucho respeto. La pregunta surgió porque el director dijo que eran una familia.
Comentario / interpretación: Pedro mostró mucho interés por conocer más acerca de la UGEL, es saludable
la intervención del niño a través de la única pregunta que hubo en la visita. Pero, se puede apreciar la manera
como Pedro recepcionó el mensaje de manera literal y no inferencial. Por lo tanto se tendrá que trabajar en
lo posterior las inferencias en el área de Comunicación.