Tema: ¿Qué método utilizaría usted para desarrollar la lectura comprensiva en los

estudiantes de EGB? Explique el proceso.

Si saber leer un texto es un reto, leerlo y comprenderlo lo es aún más. Dado que el
proceso mental de la comprensión de textos es complejísimo, lo más razonable es
aplicar un método que permita cumplir este reto.

En la actualidad existen diversos métodos de lectura, entre ellos mencionamos algunos:

Método Montessori, Método Matte, Método Luz, Modelo de Destrezas, Modelo
Holístico, entre otros. Con ello podemos conjeturar que no existe una “ley universal”
para la comprensión de textos, ya que la comprensión lectora responde a motivación,
Metacognición y estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión de quien lee.
Por ello, nuestra propuesta será valida en el sentido que aporta una gotita de agua en
el inmenso mar del conocimiento.

Sin mas largas al asunto, vamos a lo que nos concierne. Primero debemos recordar que
en la lectura tenemos varias etapas: 1) Prelectura; 2) Lectura y 3) Pos – lectura.

En la primera etapa (Prelectura), hemos de considerar los conocimientos previos del

alumno, es decir, antes de leer vamos a presentar al alumno las imágenes del texto a
leer o incluso el título, y de esta manera realizar la predicción de la historia. Se busca
que el alumno se motive, piense, imagine, suponga de qué trata el texto, en otras
palabras “vender” la lectura, hacer que el estudiante quiera leer el texto. Pero no es
suficiente, ya que esto sólo es el enganche de la lectura. Luego hemos de darle un
propósito al lector, pues a causa de la variedad de textos (narrativos, poéticos,
dramáticos, etc.), se debe seleccionar un propósito acorde a la lectura, sin olvidar la
etapa cognitiva de desarrollo en la que se encuentra el estudiante. Se puede leer por
placer, para buscar información, para aprender, etc.

En la segunda etapa (Lectura), se recomienda que el estudiante tenga a mano un

diccionario, pues en ocasiones suelen existir palabras desconocidas para el lector y con
la ayuda del diccionario se pueden disipar esas dudas. También es necesario indicar al
estudiante que dialogue con el texto, que haga preguntas, que vaya realizando
predicciones de manera continua, pero también verificándolas. También es necesario si
así lo requiere el lector, volver a leer aquello que no ha comprendido, para encontrar
las relaciones o conexiones que ayuden a descifrar de mejor manera la lectura.

En la tercera etapa (Pos – lectura), podemos determinar el nivel de comprensión lectora.

En este punto es necesario aclarar que “Una persona puede comprender lo que lee en
distintos niveles: Literal, inferencial, crítico y creativo” (CNB, 2015). El primer nivel
corresponde a una comprensión implícita del texto, mientras que el segundo nivel
corresponde a una comprensión explícita del texto, pero ya en el tercer nivel existe un
juicio de valor del texto, sobre las ideas del autor y finalmente en el último nivel el lector
puede elaborar un nuevo contenido a raíz de la lectura realizada. Aclarado este punto,
procedemos a determinar el nivel de comprensión lectora, a través de actividades
realizadas por el estudiantado, tales como: Resúmenes de lo leído, opiniones de la
lectura, preguntas inferenciales, preguntas literales, preguntas referentes a juicios de
valor de lo leído, entre otras. Pero además de estas actividades, se debe analizar el nivel
de comprensión, para determinar cuáles fueron las posibles dificultades de lectura o de
comprensión lectora, para plantear nuevas estrategias si el caso así lo requiere.

Bibliografía
Adriana, G., & María , F. (Enero de 2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una
enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en
estudiantes universitarios. Recuperado el Mayo de 2018, de
https://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/article/download/1048/953/
CNB. (5 de Marzo de 2015). ¿Qué es leer? Recuperado el Mayo de 2018, de
https://cnbguatemala.org/wiki/Idea_principal_-
_Sexto_grado/%C2%BFQu%C3%A9_es_leer%3F