IE ALFONSO LOPEZ PUMAREJO

SEDE MERCEDES ABREGO

Formato Plan de Aula
BÁSICA PRIMARIA
Secretaria de Educación de Jamundí
Versión 2.0

1. INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ALFONSO LOPEZ PUMAREJO CÓDIGO DANE:
NOMBRE DE LOS DOCENTES: MARIA FIDELINA DAGUA MENZUQUE GRADO: 3-1
# SESIONES FECHA DE MAYO FECHA DE
PERIODO ACADÉMICO: I 1 MAYO 22
PLANEADAS: INICIO: 22 FINALIZACIÓN:
EJE ARTICULADOR DEL
ÁREA: MATEMATICAS RESOLVAMOS SITUACIONES ADITIVAS
PERIODO:
2. ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR
MATEMATICAS
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
3. COMPETENCIAS
PROCESOS:
Modelación
Resolución de problemas
Razonamiento
Comunicación
a. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de composición, transformación y relación) que involucren la cantidad en una colección, la medida de
magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración de eventos) y problemas multiplicativos sencillos.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN (NEE)

La estrategia de atención es de inclusión. Se integran los estudiantes a los
equipos de trabajo cooperativo, donde tienen unos roles y responsabilidades
puntuales dentro del mismo para que comprendan que su aporte para el
equipo es importante y valioso. Dentro de la evaluación, se les hace
seguimiento teniendo en cuenta sus habilidades, actitudes ante las actividades
y relación con su entorno.

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5.METODOLOGÍA
La secuencia se desarrollara apoyada en el trabajo cooperativo como estrategia pedagógica; iniciando con la utilización de comandos
en inglés para centrar la atención de los estudiantes, la oración diaria, recordando los roles en los equipos de trabajo (líder, relator y
facilitador), conformados previamente y escuchando los compromisos por parte de los estudiantes para el buen desarrollo de la clase.
La docente leen los objetivos de la clase.
PROPOSITO:
• Reconocer la relación entre las operaciones de adición y sustracción.
• Resolver y formular problemas asociados a la estructura aditiva de los números naturales.

4. ACTIVIDADES 5. TIEMPO
PRE INSTRUCCIONALES (ANTES): ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Se realiza un concurso sobre el precio de un artículo y gana el equipo que acierte el precio usando las tarjetas de colores. Para 10 minutos
este concurso se presentan cuatro artículos.
COINSTRUCCIONALES (DURANTE):
Se presenta una situación aditiva y se indaga a los estudiantes como se resolvería.
Se presenta la caja de liro y se explica se manera gráfica como se resuelve haciendo uso de este material y se reflexiona sobre 15 minutos
la relación que existe entre la adición y la sustracción. Y entre todos resolveremos una nueva situación aditiva.
VER ANEXO
POS INSTRUCCIONALES (DESPUÉS):
Los facilitadores van por el material de cada equipo en el que se encuentran la copia de la caja de liro y una situación aditiva
que ellos deben resolver usando la estrategia de la caja de liro. VER ANEXOS 15 minutos
Cada equipo expone el trabajo realizado con las cajas de liro.
COMPROMISO: Cada equipo propone un ejemplo de situación aditiva para que sea resuelta por otro equipo.
6. evaluación formativa
(autoevaluación – coevaluación - heteroevaluación)
AUTOEVALUACION: se realiza la lista de chequeo.
COEVALUACION: se realiza la lista de chequeo.
HETEROEVALUACION: La maestra observa la participación de los estudiantes durante el desarrollo de la clase.
7. RECURSOS DE APOYO Y MATERIALES

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Como recursos didácticos se tendrán las tarjetas de puntos que poseen los estudiantes, las fotocopias de situaciones aditivas y de la caja de liro
8.

¿QUÉ ASPECTOS TEÓRICOS DEBO REVISAR?

Revisión de la propuesta pedagógica de resolución de situaciones aditivas elaborada por la Magister Lily Rosas.

9. ANEXOS

ANEXO 1
SITUACION 1
Federico tiene 35 caramelos y su tío le regalo algunos. ¿Cuantos caramelos le regalo el tío si al final Federico reunió 49 caramelos?

INICIO CAMBIO FINAL

Aumento (+)

X 49
35 Disminución (-)

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SITUACION 2
Margarita tenía 62 colores y regalo algunos colores a su amiga. ¿Cuántos lores le regalo a su amiga si al final se quedó con 18 colores?
INICIO CAMBIO FINAL
Aumento (+)

Disminución (-)

62 X 18
SITUACIONESD PARA TRABAJAR EN EQUIPOS.
1. Sebastián tiene en su colección algunos carros y de cumpleaños le regalaron 67
carros más. Si ahora completó 123 carros en su colección. ¿Cuántos carros tenia al
principio Sebastián?
INICIO CAMBIO FINAL
Aumento (+)

Disminución (-)

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2. Camila tenía algunos ganchos para el cabello y le regaló a su prima Betty 9 y ahora
tiene 26 ganchos. ¿Cuántos ganchos tenia Camila?

INICIO CAMBIO FINAL

Aumento (+)

Disminución (-)

3. Martha tiene 2.456 pesos y su madrina le regala 4.998 pesos. ¿Cuánto dinero reúne
Martha?

INICIO CAMBIO FINAL

Aumento (+)

Disminución (-)

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4. Martin lleva para su descanso 3.000 pesos y se gasta 2750 pesos. ¿Cuánto dinero le
sobra a Martin?
INICIO CAMBIO FINAL
Aumento (+)

Disminución (-)

ANEXO 3
Formato para autoevaluación y coevaluacion

CRITERIO LO LOGRÉ TENGO QUE MEJORAR NO LO LOGRÉ

1. Utilizo la estrategia de la caja de
liro para resolver situaciones aditivas
2. Relaciono una situación problema
con la operación que me permite
resolverla.
3. Resuelvo problemas utilizando las
operaciones de adición y sustracción
4. Formulo problemas utilizando las
operaciones de adición y sustracción.

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