SESIÓN DE APRENDIZAJE 5

REPRESENTAMOS LA DECENA
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Cajamarca
 UGEL : Cutervo
 Institución Educativa : San Pedro de la Capilla N° 16458
 Grado y Sección : Primero/ Única
 Docente : Elver Pérez Carrasco
 Fecha : ……… /………. /………….
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE
APRENDIZAJES EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Realiza afirmaciones  Representa la Lista de cotejo
cantidad. sobre las diferentes decena
 Traduce cantidades a formas de representar utilizando
expresiones numéricas. el número y las explica material
 Comunica su comprensión con ejemplos concreto.
MATEMÁTICA

sobre los números y las concretos.

operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
 Papelote  Plumones
 Texto  Cuaderno
 Lapiceros  Cinta masking
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOM PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

EN PEDAGÓGICOS EDUCATIVOS
TOS
- Observan la imagen
Motivación
Estimulo
Verbal

Papel bond

Papelógrafo
Saberes previos
INICIO

- Responden:
¿Cuántos grupos de 10 manzanas formaste?
¿Cuántos sobraron?
Propósito y - El docente presenta el propósito: Hoy aprenderemos a
organización representar las decenas.
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de
convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
Problematización - Se plantea una situación problemática sobre la decena. Estimulo
La mamá de Rocío compró caramelos de limón y tofes para la fiesta de su verbal
hija. ¿Cuánto compró de cada sabor? Observa las imágenes y descubre

limón Papelógrafo

Plumones
Tofes
- Se realiza la comprensión del problema. A través de las
Gestión de los
siguientes preguntas:
aprendizajes y
¿De qué trata el problema?,
acompañamiento
a los estudiantes ¿Qué datos nos brinda?
¿Qué nos pide la interrogante del problema? BASE 10
- Voluntariamente explican el problema con sus propias
DESARROLLO

Regletas.
palabras.
- Se organizan en equipos.
- Se propicia la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Se realiza las siguientes preguntas.
¿Cómo podrías representar los datos que se indican en el
problema?
¿Crees que es necesario considerar todos los datos?
¿Podrías decir el problema de otra forma?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
Representan el problema con material BASE DIEZ y REGLETAS DE COLORES.
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 Diez (10) unidades (U) forman una decena (D)

D U

 Reflexionan con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que

siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes
preguntas: ¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció
mejor y por qué?; ¿Qué concepto hemos construido? hoja de
Transferencia aplicación
 Desarrollan una hoja aplicaciones sobre la decena.
Evaluación Plantean otras situaciones problemáticas.
- Reflexionamos acerca de lo aprendido: Estimulo
¿Cómo se han sentido durante la sesión? verbal
CIERRE

¿Qué han aprendido en esta sesión?

¿Para qué les servirá lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIONES DE APRENDIZAJE 5
REPRESENTAMOS LA DECENA
CODIFICA: Cuenta las barras y cuadraditos; coloca en el tablero de valor posicional
según corresponda, las decenas y unidades.
TABLERO POSICIONAL
* Ubica los siguientes números en el tablero posicional y colorea según las
indicaciones que da la profesora.