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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO

DE MÉXICO

Maestría en Docencia

Asesor: Dra. María de Lourdes Jiménez Fuentes

Alumno: Sáenz Mercado Blanca Estela

Asignatura: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.

Semana: 4

Fecha de entrega: 26. Diciembre de 2015

Didáctica Critica

link:
INTRODUCCION
SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN LA
DIDACTICA CRITICA
El desarrollo de situaciones de aprendizaje
permite que los estudiantes actúen por sí
mismos, poniendo en juego sus aptitudes físicas
y mentales; generando genuino interés por
aprender, despertado la curiosidad por
descubrir cosas nuevas, provocando acciones
que permiten el razonamiento y la aplicación de
conocimientos como respuesta a sus problemas,
necesidades o intereses.
DIDÁCTICA CRÍTICA
 La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar
una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente
la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de
sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo
ello. “En la Didáctica Crítica, donde el aprendizaje es
concebido como un proceso que manifiesta  constantes
momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de
aprendizaje cobran una dimensión distinta a los
planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se
centra más en el proceso que en el resultado” (Morán, 1996:
194).
SITUACION DE APRENDIZAJE
Asignatura Español 5º Contenido: Importancia de Tema: Estructura de notas
Bloque II la difusión de la periodísticas
4 clases de 50 min. información

APRENDIZAJE ÁMBITO: COMPETENCIAS PARA LA VIDA:


ESPERADO: Práctica social de lenguaje: Competencia para el aprendizaje
Produce textos para participación social permanente Competencias para
difundir información en el manejo de información
su comunidad Competencias para la
convivencia

Estándares Estrategias didácticas: PROPÓSITO: El alumno produce


curriculares: Aprendizaje por proyectos una nota informativa para difundir
Produce textos y aprendizaje activo acontecimientos relevantes de su
escritos. comunidad
Tercer periodo escolar
SITUACION DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS DE LA
SECUENCIA: La escuela primaria Dr. Atl realizará ASIGNATURA:Emplear el
¿Qué pasa en una ceremonia del 99 aniversario de la lenguaje para comunicarse y
nuestra PROMULGACION DE LA CONSITUCION como instrumento para
comunidad? POLITICA DE LOS Estados Unidos aprender • Identificar las
Mexicanos, a la que asistirán alumnos, propiedades del lenguaje en
exalumnos, profesores y comunidad en diversas situaciones
general. comunicativas • Analizar la
información y emplear el
lenguaje para la
toma de decisiones

PREGUNTA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DEL


GENERADORA: •Texto informativo GRUPO:
¿A través de qué •Videos informativos en el que los • En grupo, parejas y equipos
medios podemos alumnos difunden eventos relevantes
dar a conocer lo que sucedieron en la comunidad
que sucede en escolar.
nuestra
comunidad?
INICIO
En grupo: presentar la situación de aprendizaje y
hacer la pregunta generadora
Lectura el diario de grupo redactado en forma de
noticiero ( que se realiza durante el bloque)
Recuperar conocimientos previos mediante la
pregunta generadora y el diario de grupo con lluvia
de ideas.
En grupo se explica el producto que entregarán al
finalizar el proyecto y se muestran el instrumentos
con los que serán evaluados
 
DESARROLLO
DESARROLLO
Identifica eventos o acontecimientos relevantes que
sucederán en la escuela o comunidad: formar equipos
de tres integrantes para trabajar colaborativamente.
En equipos: asignar los roles dentro del equipo de
acuerdo a su gusto o aptitud en reportero, fotógrafo y
editor.
Reportero: acude al evento y toma nota de los detalles
del evento.
Fotógrafo: utiliza la cámara de su tableta y se encarga de
tomar fotografías o videos acerca de las notas
periodísticas.
DESARROLLO
 Editor: organiza el equipo. Recopila y organiza reportajes y las
fotografías.
 Planificar las actividades y la estructura del texto informativo.
 De tarea, investigar como reporteros en la comunidad lo que
saben de la Constitución Política De Los Estados Unidos
Mexicanos; con la tableta tomar evidencias como fotografías,
notas y video.
 En equipos: investigar en el libro del alumno el texto descriptivo ,
en la biblioteca del aula y o en internet las características de las
notas informativas.
 En equipos: el día del evento tomar nota y videos informativos del
Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
Ceremonia
DESARROLLO
 En equipos escribir en el procesador de texto de la tableta la
primera versión de la noticia sobre la historia de la Promulgación
de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que
investigaron, tomando en cuenta los elementos de una nota
informativa

 Revisar el texto de otro equipo para realizar una coevaluación de


acuerdo con la lista de cotejo “elementos de la nota informativa”.
 Corregir la nota informativa integrando las observaciones del
equipo revisor.
 Incorporar fotografías que sustenten la información.
DESARROLLO
 En grupo o de manera individual: ver un ejemplo de una nota
informativa en video con contenido adecuado para la edad de los
alumnos.
 Identificar la estructura:
 ¿cómo se presenta la noticia?
 ¿cuánto tiempo dura cada noticia aproximadamente?
 ¿utilizan alguna imagen como apoyo?
 En equipos: grabar con la cámara de la tableta un video de la nota
informativa que se produjo.
 Editar el video utilizado Movie Maker. Se pueden incorporar
imágenes, efectos y créditos al final del video.
 En este momento se trabaja habilidad de pensamiento de orden
superior: creación
 Invitar a otros grupos de la escuela, docentes y padres de familia a
disfrutar el video.
CIERRE
 En grupo: discutir la utilidad de la nota y el video
informativo para comunicar los eventos más relevantes
de la comunidad: ¿cómo se utilizó la tableta para difundir
información relevante de la comunidad?
 ¿cuáles son las ventajas de difundir una nota informativa
digital en comparación con un formato impreso?
 ¿qué logramos al compartir videos informativos que
produjeron?
 En este momento se trabaja el nivel de tecnología:
redefinición ya que la tableta hace posible compartir el
video masivamente en forma sencilla. Al igual se trabaja
habilidad de pensamiento de orden superior: análisis y
evaluación
EVALUACION
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA NOTA
INFORMATIVA
ATRIBUTO SI NO
Los párrafos son breves, claros y concisos
Los párrafos muestran lo que se quiere comunicar
Las fotografías son pertinentes
Utiliza un lenguaje adecuado
La distribución de los textos e imágenes permiten
jerarquizar información
La letra y el diseño son adecuados para una nota
informativa formal
La información esta distribuida a lo largo de toda la nota
informativa
Se presenta sin errores ortográficos
La información entre párrafos tiene coherencias
AUTOEVALUACION
DESEMPEÑOS LO HAG BIEN LO HAGO A NECESITO
VECES Y PUEDO AYUDA PARA
MEJORAR HACERLO
Identifico cuáles
acontecimientos son
importantes para mi comunidad
Sé cómo organizar información
para elaborar una nota
informativa
Puedo resumir información y
conservar datos esenciales
Cuando redacto textos, utilizo
adecuadamente la puntuación y
la ortografía
Escucho con atención las
intervenciones de mis
compañeros
Aporto ideas para la toma de
decisiones de mi grupo
CONCLUSION
 A manera de cierre se puede decir que todo docente debe
utilizar como herramienta fundamental los tres momentos que
requiere la didáctica critica (inicio, desarrollo y cierre), para la
organización de las situaciones de aprendizaje de los alumnos,
y como profesor no caer en hábitos de comodidad
(mediocridad), que impidan el acercamiento a la calidad
educativa, por el contrario tener presentes las competencias
docentes que nos impulsan a desempeñar con profesionalismo
la labor magisterial, de esta manera favorecer a que los
alumnos aprendan a aprender, a ser, a hacer y a convivir.
referencias
 Sáenz Estela. Blog spot. 2015-11-14. Recuperado de:
http://textoinformativodratl.blogspot.mx/ 2015-12-20
 recuperado de:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011
/quinto_grado.pdf 2015-12-21
 Recuperado de: http://tus-
herramientas.webnode.mx/biblioteca-virtual/ 2015-12.22
 Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica
en la perspectiva de la  didáctica crítica” en Fundamentación
de la didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-
196. 

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