UNIDAD I

Los problemas de aprendizaje son mucho más comunes de lo que se piensa habitualmente.
El aprendizaje es el proceso por el que una persona modifica su conducta como consecuencia
de la experiencia o del ejercicio de alguna actividad.
Uno de los objetivos de la Terapia de Aprendizaje es potencializar las capacidades
visomotoras y de pensamiento de los niños que nos consultan.

Las dificultades de aprendizaje es un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo

de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la
capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.

Los niños con problemas del aprendizaje no son “tontos” o “perezosos, Lo que pasa es que sus
cerebros procesan la información de una manera distinta.

UNIDAD II

La Neurofisiología asume el aprendizaje como un proceso que tiene un reflejo en las

estructuras cerebrales.
La atención permite desencadenar los subprocesos cognitivos que requiere el acto de
conocer.

Dentro de las Necesidades educativas Especiales (NNE) se ha establecido una

clasificación que permite diferenciar su carácter permanente y transitorio.

El dominio del aprendizaje se alcanza cuando se es capaz de hacer algo con lo que
se sabe, por lo que se requiere subprocesos ejecutivos tales como: conciencia
operacional, autoconciencia de la forma como se opera y automatización.

UNIDAD III
La Neuropsicología del Desarrollo estudia las relaciones entre el funcionamiento del sistema
nervioso y el comportamiento de niños y adolescentes, centrándose especialmente en las
disfunciones cognitivas, emocionales, motivacionales y de conducta.

La Neuropsicología del Desarrollo estudia las relaciones entre el funcionamiento del sistema
nervioso y el comportamiento de niños y adolescentes, centrándose especialmente en las
disfunciones cognitivas, emocionales, motivacionales y de conducta.

Es objetivo de la neuropsicología del desarrollo Conocer las implicaciones del perfil cognitivo
del niño o adolescente en su funcionamiento dentro del entorno familiar, escolar y social

Identificar, describir y cuantificar tanto los puntos fuertes (áreas de mayor rendimiento) como
los puntos débiles (áreas de menor rendimiento) es propio de la neuropsicología del desarrollo.

UNIDAD IV

La evaluación neuropsicológica es un método diagnóstico que estudia el funcionamiento

cerebral y brinda información no provista por otros métodos de estudio, como el
electroencefalograma, la tomografía computada o la resonancia magnética.

Habitualmente se recomienda la realización de la evaluación neuropsicológica cuando existen

síntomas o quejas relacionados con la memoria, la atención, o el razonamiento.
La evaluación neuropsicológica no solo evalúa el lenguaje y el aprendizaje sino también, la
capacidad intelectual general, la memoria, las habilidades visoespaciales, el temperamento y la
personalidad, a atención, la concentración, las destrezas de ejecución de alto nivel o funciones
ejecutivas (por ej., secuenciación, razonamiento, resolución de problemas).

Como característica general, la evaluación puede ayudar a identificar debilidades en áreas o

funciones específicas (problemas de memoria vs problemas de atención, p.ejemplo).

Los resultados de las pruebas también pueden servir para ayudar a distinguir entre
diversas enfermedades, lo cual es importante porque el tratamiento apropiado
depende de un diagnóstico preciso.
UNIDAD V

Los enfoques neurofisiológicos explican el origen de las Dificultades del Aprendizaje

relacionándolas con alteraciones (una lesión o una disfunción) en el sistema nervioso central
(ver Cuadro 3.2 para un ejemplo) estableciendo una relación causal entre éstas y las dificultades
escolares, aunque sin rechazar la posible mediación de otros factores.

Un niño tiene una dificultad de aprendizaje si tiene una dificultad para aprender
significativamente mayor que los niños de su edad.

El aprendizaje es un proceso activo por el que el estudiante establece una relación significativa
entre la información nueva y sus conocimientos previos.

La inclusión total se trata de un sistema en que un joven con discapacidades recibe educación
conjuntamente con sus compañeros sin discapacidades en la medida de lo posible.

Los niños con problemas de aprendizaje son un grupo muy heterogéneo. Sus discapacidades
varían en grado, naturaleza y complejidad.

UNIDAD VI

El tratamiento eficaz de los trastornos del aprendizaje es una correcta enseñanza, un proceso de
reeducación con técnicas específicas individualizadas, que debe iniciarse de forma lo más
temprana posible.

El profesional de referencia del niño acompaña a las familias ofreciéndoles pautas y

herramientas encaminadas a la mejora de las dificultades del niño y del clima familiar, así como
ayuda en la toma de decisiones relacionadas con la escolarización (cambios de escuela,
promoción de curso…).

La reeducación psicopedagógica, que habitualmente se lleva a cabo a continuación del horario

escolar, es un refuerzo académico, individualizado y específico que pretende enseñar
habilidades y competencias académicas aquellos niños y jóvenes que lo necesiten.

Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos

visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad
psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas
inadecuadas.

UNIDAD VII
Por evaluación psicopedagógica entendemos, el proceso y resultado de obtener información
adecuada para la toma de decisiones, que pueden afectar al alumnado y contexto educativo, por
Intervención.

La Discalculia se refiere a una dificultad permanente para aprender o comprender los conceptos
numéricos, principios de conteo o aritmética.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje caracterizado por la dificultad para leer.

Para mejorar las habilidades de combinaciones numéricas hay dos enfoques de intervención: la
instrucción conceptual, donde el docente organiza experiencias para mejorar la interconexión
del conocimiento sobre cantidades y orienta a los alumnos a la comprensión correcta; y ejercita
y practica, donde el emparejamiento repetido del origen del problema con respuestas correctas,
sirve para establecer representaciones en la memoria a largo plazo.

El descubrimiento clave relativo a la dislexia, es que la lectura no es un proceso natural sino

adquirido, y que por lo tanto, debe enseñarse.

Disgrafía: Es un trastorno que se relaciona con las dificultades de la expresión escrita. Hay dos
tipos de disgrafía: la disgrafía motriz, el niño comprende la relación, la pronuncia y la
representación gráfica de los sonidos, pero tiene dificultades en la escritura como consecuencia
de una motricidad deficiente; la disgrafía específica, el niño tiene dificultades para reproducir
letras y palabras debido a una mala percepción de las formas, desorientación espacial y
temporal, ritmo…

Disortografía: es un trastorno del lenguaje específico de la escritura. Los niños con

disortografía tienen problemas para deletrear las palabras y cometen habitualmente errores
como el intercambio y reemplazo de letras, escribir unidas varias palabras o separadas por
sílabas y/o escribir las palabras tal y como las pronuncian.

El enfoque multisensorial es una metodología que nace y aparece como alternativa que hace
posible atender a las diferentes inteligencias y estilos de aprendizaje. Es una manera de enseñar
que involucra más de un sentido a la vez.

El aprendizaje holístico está ligado al placer de aprender que requiere una serie de condiciones
que aceleran el aprendizaje y promueven la creatividad, la libertad y la alegría de aprender, tales
como: un ambiente agradable, una relación armónica entre mente y cuerpo, una relación
docente-estudiante de respeto, armonía, compromiso y participación; y un alto nivel de
comunicación. De allí que, el superaprendizaje se basa en la idea de que la mente puede
aprender con más rapidez y facilidad si el cuerpo está relajado, sin tensión, eliminando el miedo
y la autocensura; el aprendizaje se convierte una experiencia gozosa, estimulante y placentera.

La conciencia fonológica es la habilidad para reconocer y usar los sonidos en el lenguaje

hablado. La conciencia fonológica es la base para aprender a leer.

Trabajo Educativo: Es el sistema de acciones educativas que organiza nuestra institución para
influir en el desarrollo de la personalidad de cada uno de los estudiantes con características
propias, de manera que permita una formación integral en correspondencia con los objetivos
educativos de la sociedad en que vive.