UNIVERSIDAD ANDINA

“NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

PROYECTO DE TESIS

AKJHDJKASHDJKASHDJKAHSJDKAHSJKDHASJKHD
DASDKASJDAKSDJKASHDJKASHDKJ
AKJDHFJKASDHJASK
ADFADASF

LINEA DE INVESTIGACIÓN
TECNOLOGÍA DE LA CONSTRUCCIÓN

PRESENTADO POR:

Br. Asdfsdfsdf SDFSDF SDFSDFSDF

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE INGENIERO CIVIL

JULIACA-PERU
2019
 Título del proyecto de investigación

Autor (investigador principal) o autores (investigador principal y colaboradores) .

Asesor

Línea de investigación: Tecnología de la construcción

Presentación

El presente trabajo se centra en el estudio de los componentes léxico y morfosintáctico del lenguaje
en pacientes afásicos bilingües del castellano y del catalán. En este sentido, es relevante destacar dos
cuestiones. Por un lado, la importancia de la investigación relacionada con dichos componentes en
el estudio del procesamiento del lenguaje en pacientes agramáticos. A lo largo de la literatura se
puede encontrar una gran variedad de trabajos que han aportado información acerca de las
alteraciones que presentan los pacientes afásicos agramáticos en lenguas como el inglés o el italiano.
Sin embargo, los déficits que muestran los pacientes agramáticos en lenguas como el castellano o el
catalán han estado mucho menos estudiados. Por ello, el presente trabajo pretende contribuir en el
conocimiento de cuáles son las dificultades que presentan estos pacientes agramáticos y si éstas se
pueden considerar similares a las presentadas por pacientes de otras lenguas.

Para lograr los objetivos planteados se propone la implementación de un experimento en donde se

manipula la variable independiente: “lskdjflsjfskdl” y se observa la variable dependiente: “lidsfjlsdajf
“ controlando las variables intervininentes: “ajdfs djflksdjf lk”, “lkadjfklasdj”……

1. El problema:

1.1. Exposición de la situación problemática

En el planteamiento del problema se deben considerar, las partes interesadas, los intereses, el
problema percibido y las partes involucradas, pues al tener bien identificados estos elementos,
será mucho más fácil responder todas las interrogantes que se formulen al respecto.

El planteamiento del problema es la fase inicial en todo proceso investigador y es además la más
importante, porque determina y encauza todas las acciones que habrán que seguirse
posteriormente.

Es precisamente este sentido del problema el que indica el verdadero espíritu científico. Es la
situación de la realidad que preocupa al investigador. todas las que le ofrece la situación
problemática es el proceso de focalización. ... de las columnas vertebrales en la elaboración de
un diseño de investigación.

Realidad problemática o situación problemática es aquella parte de la realidad que nos

proponemos estudiar o investigar.
 Analizar una realidad problemática es identificar las variables que intervienen en ella y
establecer las relaciones existentes entre sí.

La realidad problemática se constituye en la variable dependiente (V.D.), es decir, los efectos

que se quieren lograr.

Plantear un problema significa exponer todas las razones por las cuales se le considera un
problema. Todas estas razones se llaman argumentos. Y cada uno de ellos tiene que estar
fundamentado en el conocimiento científico previo.

1.2. Formulación del planteamiento del problema

2. Justificación
En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación, y sus
posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico.

Para su redacción, se recomienda responder las siguientes preguntas:

¿Por qué se hace la investigación?

 ¿Cuáles serán sus aportes?

¿A quiénes pudiera beneficiar?

3. Objetivos

3.1. Objetivo general

3.2. Objetivos específicos

4. Marco teórico referencial

4.1. Antecedentes de la investigación

4.2. Marco teórico inicial que sustenta el proyecto de investigación

El marco teórico está constituido por un conjunto de teorías, enfoques teóricos, investigaciones
y antecedentes que se consideran válidos para el encuadre correcto de la investigación que se
quiere realizar (Santalla, 2003)

El marco teórico es una construcción teórica que permite sostener el planteamiento del estudio,
con conceptos y antecedentes sólidos que no dejan duda que el estudio a realizar se ha ubicado
adecuadamente dentro de un nivel investigativo y que existen argumentos necesarios para
defender su ejecución.
Es la revisión de la literatura científica (Creswell, 2005; Mertens, 2005 citado por Hernández,
Fernández y Baptista 2010), posee la dinámica de ser proceso y producto en forma disincrónica.
Un proceso, al inducir en el conocimiento existente y viable vinculado con el planteamiento del
problema; y un producto al ser condición sine quanom del reporte de investigación (Yedigis y
Winbach, 2005, citado por Hernández, Fernández y Baptista, 2010).

4.3. Marco conceptual

Es un conjunto de afirmaciones categóricas vinculadas a las bases teóricas las cuales ratifican
o rectifican el sustento de las aseveraciones funcionales en la investigación a desarrollar sobre
un tema de especialidad u interés. Según Tafur (2008) el marco conceptual es el conjunto de
conceptos que expone un investigador cuando hace el sustento teórico de su problema y tema
de investigación. La expresión marco conceptual, tiene connotación metafórica, traída del
empirismo humano porque los retratos se inscriben en un marco, así también el problema y el
tema de investigación se inscribe, están incluidos en el contexto de un conjunto de conceptos
induciendo a enfocarlos y apreciarlos.

La estructura de diseñar el constructo es conforme a los procedimientos establecidos por el

protocolo de la universidad, centro de investigaciones o el propio investigador. Se define los
términos básicos los cuales establecen relaciones epistemológicas, metodológicas y ontológicas
sobre determinada disciplina del conocimiento. (Creswell y Martens 2011). Definir los términos
básicos requiere la capacidad de identificación, descripción, distinción y evaluación a fin de
establecer la categoría requerida en la investigación.

Ejemplo:

El marco teórico de la investigación:

CAPÍTULO I

EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

1.1 Concepciones del Liderazgo Transformacional

1.1.1 Relaciones entre el Liderazgo Transformacional con el Liderazgo Transaccional

1.1.2 Relaciones entre el Liderazgo Transformacional con el Liderazgo Laissez- Faire

1.2 Variables del Liderazgo Transformacional

1.3 Variables Liderazgo Transaccional

1.4 Aplicaciones del Liderazgo Transformacional en las relaciones interpersonales

1.4.1. Aspectos conductuales del Liderazgo Transformacional entre los directivos y trabajadores

1.4.2 Aspectos éticos del liderazgo transformacional

 CAPÍTULO II

EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL EN LA I.E. PÚBLICA

2.1 El Liderazgo del Director en una I.E. Pública

2.2 Características del Liderazgo Transformacional contextualizado en una I.E. Pública

2.3 Perspectiva del Liderazgo Transformacional en una I.E. Pública

2.4 Beneficios del Liderazgo Transformacional en la Gestión Educativa de una I.E. Pública

2.4.1 La Ética en el Director en una I. E. Pública

FUENTE: Ysrael Martínez, 2011

5. Hipótesis

5.1. Hipótesis general

5.2. Hipótesis específicas

6. Variables

7. Operacionalización de variables

8. Procedimiento metodológico de la investigación

8.1. Diseño de la investigación

8.2. Método o métodos aplicados a la investigación

8.3. Población y muestra

 8.4. Técnicas e instrumentos de investigación

8.5. Diseño de contrastación de hipótesis

8.6. Matriz de consistencia

9. Aspecto administrativo

9.1. Presupuesto y financiamiento

9.2. Cronograma de actividades

10. Referencias Bibliográficas

11. Anexos (sólo de ser necesario)