FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Título A.C.I. CASO ANDRES

Nombres y Apellidos Códigos

De Almeida Lima Thais 30734

Flores Rueda Verónica 19384

Autor/es Flores Veizaga Marybel 201503471
Quispe Godoy Liceth 31750
Saucedo Peredo Luis Martin
30383

Fecha 01 / 07/ 2019

Carrera Psicología
Asignatura Psicología Educativa 3
Grupo B
Docente Lic. Ruth Plata Ortiz.
 INFORME PSICOLOGICO
DATOS PERSONALES
Nombre: Andrés
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 07/12/2006
Lugar de Nacimiento: Santa Cruz
Edad: 12 años
Estado Civil: Soltero
Nivel de escolaridad: Secundaria
Ocupación: Estudiante
Fecha de Evaluación: 12 de junio del 2019
PRUEBAS REALIZADAS
Test Proyectivos:
HTP (casa, árbol, persona)
PBL (persona bajo la lluvia)
Test de Matrices Progresivas RAVEN
Cuestionario de Depresión Infantil de Beck (CDI)
Escala de Hamilton para la Ansiedad (HARS)
Escala para la detección de TDAH y TC (EDAH)
MOTIVO DE LA CONSULTA
Andrés es un estudiante que se distrae con mucha facilidad, olvida material para trabajar
en aula, desmotivación y apatía en las responsabilidades escolares, tiene bastantes
anotaciones en Diario de Campo sobre irresponsabilidad con sus presentaciones, tareas
en aula y casa.
La tutora deriva al dpto. de orientación para que sea evaluado, ya que todos los esfuerzos
de los profesores no han dado resultado.

NIVEL INTELECTUAL
En lo que corresponde al Test de Matrices Progresivas RAVEN (Escala Completa),
obtuvo un resultado de 39 puntos, lo que corresponde a un percentil de 50 y a un Rango
III, equivalente, de acuerdo a su edad cronológica a un "NIVEL INTELECTUAL
TÉRMINO MEDIO"
ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES
De las características de personalidad presentadas en el momento de las pruebas
Proyectivas HTP y PBL, se pudieron observar las siguientes:
• Se observa un bajo nivel de tolerancia a la frustración, indicadores de inseguridad,
impulsividad y marcada inmadurez, además de egocentrismo, oposicionismo y
sentimientos de inferioridad.
• Presenta intensa ansiedad encubierta, inhibición, retraimiento y ciertos rasgos
depresivos, mostrando una baja autoestima, incertidumbre y dificultad de
adaptación a situaciones nuevas.
• Posibles perturbaciones en el ámbito emocional, labilidad afectiva, con
sensaciones de vacío emocional.
• Refleja dificultad en las relaciones interpersonales.
• Revela una necesidad de apoyo para manejar su seguridad y ansiedad, tratando de
mantener el control a través de un sostén externo.
• Expresa sensaciones de presión por parte del ambiente, ante la cual no sabe cómo
defenderse, mostrando mecanismos de defensa deficientes para hacer frente a
dicha presión, aumentando el nivel de ansiedad al enfrentar situaciones
conflictivas y develando, además, sentimientos de angustia
En lo que corresponde al INVENTARIO DE DEPRESIÓN INFANTIL DE BECK
(CDI), devela un resultado de 7 puntos, por lo que "NO RECONOCE SINTOMAS
SIGNIFICATIVOS DE DEPRESION". Así mismo, en lo que respecta a la ESCALA
DE HAMILTON PARA LA DE ANSIEDAD (HARS), "NO RECONOCE
SINTOMAS DE ANSIEDAD", sin embargo, en las pruebas proyectivas refleja intensa
ansiedad encubierta.
La Escala para la detección de TDAH y TC (EDAH), realizado por los padres y la
tutora de curso, presenta los siguientes resultados:
Padres: No presenta síntomas importantes para la presencia de un posible Trastorno de
Déficit de Atención e Hiperactividad o un Trastorno de Conducta, sin embargo,
muestra rasgos de Déficit de Atención.

PUNTUACIÓN PERCENTIL
HIPERACTIVIDAD (H) 4 50
DÉFICIT ATENCIONAL 8 85
(DA)
TRASTORNOS DE 1 30
CONDUCTA (TC)
H+DA 12 75
H+DA+TC 13 55

TUTORA: Devela síntomas importante para la presencia de un “TRASTORNO DE

DÉFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD INATENTO”
PUNTUACIÓN PERCENTIL
HIPERACTIVIDAD (H) 4 50
DÉFICIT ATENCIONAL 11 96
(DA)
TRASTORNOS DE 3 50
CONDUCTA (TC)
H+DA 15 85
H+DA+TC 18 75

De acuerdo a los resultados de ambas pruebas, se observan Rasgos de Déficit de Atención,

pero al no coincidir los resultados de los padres y la tutora no se puede confirmar la
presencia de un posible Trastorno de Déficit de Atención
RECOMENDACIONES
CASA
o Evitar pasar mucho tiempo frente al televisor.
 o Reducir los videos juegos.
o Controlar la agenda, para verificar si hay tareas o actividades para realizar en casa.
o Cada 15 días ver con la tutora los avances para hacer seguimiento.
o Profesor de apoyo para las materias atrasadas o de un nivel bajo.
o Se sugiere una evaluación con el Neurólogo.
COLEGIO
o Ubicación en sitios próximos al profesor, para que sea más fácil monitorearlo
constantemente.
o Alejarla en lo posible de las fuentes de distracción.
o Si se distrae con facilidad, tener hacia él un gesto amistoso para ayudarlo a
focalizarse nuevamente.
o Asegurarse de que haya entendido la orden que se le imparte.
o Cerciorarse que copia sus tareas en la agenda.

INFORME PSICOPEDAGOGICO
1.- DATOS PERSONALES
Nombre: Andrés
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 07/12/2006
Lugar de Nacimiento: Santa Cruz
Edad Cronológica: 12 años
Nivel de escolaridad: Secundaria
Ocupación: Estudiante
Fecha de Evaluación: 12 de junio del 2019
Valoraciones anteriores (Profesionales/ Organismos)
1) 2009 pediatra tratamiento para la rinitis alérgica
2) Control anual después de los 5 años Pediatra
Tratamiento recibido en diferentes ámbitos
Pediátrico
Medicación actual
Ninguno
2.- MOTIVO DE LA CONSULTA
LOS PAPÁS SE PREOCUPAN POR LOS EXAMENES REPROBADOS EN
MATEMÁTICAS SIENDO DE IMPORTANCIA SU CONOCIMIENTO EN ESTA
MATERIA
3.- HISTORIA PERSONAL
Antecedentes Familiares: Hermana mayor 24 años con epilepsia
Datos evolutivos: no presenta retrasos el desarrollo
Historia Clínica: Rinitis Alérgica
Antecedentes Escolares: notas regulares en matemáticas y buenas en ocasiones que
estudia previa al examen.
Tratamientos específicos: ninguno
4.- ASPECTOS SOCIO- FAMILIARES
Composición familiar: Padre- Madre – hermana (23) y hermano (14)
Situación socio-económica: media alta
5.- PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIÓN
Técnicas y pruebas aplicadas
• Test Proyectivos:
• HTP (casa, árbol, persona)
• PBL (persona bajo la lluvia)
• Test de Matrices Progresivas RAVEN
• Cuestionario de Depresión Infantil de Beck (CDI)
• Escala de Hamilton para la Ansiedad (HARS)
• Escala para la detección de TDAH y TC (EDAH)
OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA DURANTE LAS PRUEBAS: Se mostro
colaborador e interesado en ser ayudado, pero en el trascurso de las pruebas se cansó
rápido y manifestó más de una vez si era la última prueba.
6.- VALORACIÓN DE DATOS OBTENIDOS
Área cognitiva: resultado de 39 puntos, lo que corresponde a un percentil de 50 y a un
Rango III, equivalente, de acuerdo a su edad cronológica a un "NIVEL
INTELECTUAL TÉRMINO MEDIO"
Nivel de Adaptación personal y social: de acuerdo a la edad y socializa sin problemas
Área del Lenguaje y comunicación: Lenguaje adecuado
Desarrollo sensorio-perceptivo-motor: adecuado para su edad
Autonomía: dependiente en sus tareas escolares
Aprendizajes Básicos y contenido curricular: están en el currículo
Estilos de Aprendizaje y motivación: Auditivo, se motiva con los halagos.
7.-CONCLUSIONES Y MODALIDAD EDUCATIVA RECOMENDADA
Diagnóstico: Rasgos de déficit Atencional
Modalidad educativa recomendad: Adaptación curricular no significativa, es decir sin
afectar los contenidos y sus objetivos, solo los recursos de aprendizaje y evaluaciones.
(no educación especial)
8.- Orientaciones
Escolares: el profesor deberá alejar todo distractor en aula, realizar ACI y los exámenes
adecuarlas a su diagnóstico.
Familiares: Se sugiere derivar al neurólogo para descartar TDA, profesor particular en la
materia de matemáticas para refuerce lo que no aprendió en el colegio.
Personales: se abstenga de la tecnología TV y Juegos Play, celulares, etc., se esfuerce por
ser más responsable.
 PLAN DE INTERVENCIÓN

Sesión # 1
Refuerzo positivo
Es un procedimiento mediante el cual se presenta un estímulo “bueno” (algo que le gusta
o le interesa) después de la realización de una conducta aumentando la probabilidad de
que la conducta vuelva a producirse.
Economía de fichas
Este sistema establece una serie de conductas específicas y unos premios que se podrán
conseguir al respetarlas. Esta técnica pretende fomentar las buenas conductas
(reforzamiento positivo – al conseguir fichas) y disminuir las conductas indeseadas
(castigo negativo – al perder fichas).
Sesión #2
Auto instrucciones
Es una técnica de cambio de comportamiento en el que se modifican los pensamientos,
sustituyéndolos por otros que pueden ser más útiles y efectivos para alcanzar los objetivos
o metas que se proponga el paciente. Estas auto instrucciones se las da el paciente a sí
mismo, para dirigir de esta forma su forma de actuar: “Voy a escuchar al profesor”,
“Tengo que cruzar la calle con cuidado”.

Sesión # 3

Ejercicios de Concentración
Test de Tolusse como práctica, descontar 4 en 4 ó 5 en 5 hasta 100 primero
y después incrementar el tiempo a medida que mejore o supera su meta.
Técnicas de relajamiento
Música que ambiente la tranquilidad enseñarle a respirar inhala y exhalar
profundo.
Sesión # 4
Trabajar su yo autoestima, desde el punto de vista como creación única y
especial.
 ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Andrés

Edad: 12 años

Curso: 1ºA de secundaria

Bimestre: 2ª

Profesor/a: Clara Iris (tutora)

1. dificultades de aprendizaje.

S M L S M L

Compresión lectora Operaciones numéricas básicas

x
Ortografía Resolución de problemas
x x
Caligrafía Razonamiento abstracto
x
Expresión escrita Cálculo mental
x
Expresión oral

Vocabulario especifico
del área

S=. Dificultad Severa M=dificultad Moderada L: dificultad Leve

2. dificultades relevantes en otras áreas.

• Matemáticas
 No presenta la dificultad en otras áreas más que en especificadas
anteriormente.
Razonamiento verbal leve
Razonamiento abstracto leve
Resolución de problemas leve

3. Estilo de aprendizaje del alumno

• Atención
Se distrae con facilidad Se concentra en cada tarea
x
Se distrae cuando está cansado Se concentra según la tarea
x

• estrategia que utiliza para la resolución de la tareas:

Es cooperativo Es competitivo
x
Se esfuerza No lo intenta
x
Buena o alta innovación Baja motivación

Se desempeña al margen de los resultados Se desanima con facilidad

x
Acepta de buen agrado las criticas No acepta las criticas
x
Buena autoestima Baja autoestima
x
Conductas adecuadas en clase Conductas inadecuadas en clases
x
Es autónomo Es dependiente
x
Pide ayuda Nunca pide ayuda
x
 Le refuerzan elogios y premios Abandona las tareas difíciles
x x
Persiste ante tareas difíciles Parece no reforzarle nada

• actitud ante los resultados

Se desmoraliza
Responsable
x
Indiferente No lo acepta
x
4. tipo de adaptaciones curriculares para estudiantes.
a) de acceso al currículo (personal, material, ambientales)

Es una adaptación curricular no significativa para el estudiante con rasgos con

déficit de atención con nivel intelectual término medio.

Adaptaciones de Recursos humanos - Profesor de apoyo de

acceso al currículo matemáticas
- Padres control de trabajo y
tareas en casa
- Padres control del uso de la
tecnología.

Aspectos organizativos del aula Se sentará en los primeros asientos

cerca del profesor.
Profesor
Creará grupos de apoyo cuando no
entienda el avance.

Motivará diariamente estimulando con

un lenguaje positivo.
 Infraestructura educativa Apoyo visual power point

b) elementos básicos del currículo

No se cambiara los elementos básicos al currículum se hará ACI en la materia de

matemáticas.

Adaptación de los
elementos básicos del
currículo
• Aprender a factorizar
binomios y polinomios.
Objetivos
• Aprender a trabajar variables
y constantes, números y
letras
• Aprender a relacionar los
factores que se semejar para
reducir y deducir.
Contenidos - Cuadrado de la suma de dos
términos
- Cuadrado de la diferencia de dos
términos
- Cuadrado de un trinomio y de un
polinomio
- Producto de la suma por la diferencia
de dos términos
- Producto de binomios
- Cubo de un binomio
- El triángulo de Pascal y la
potenciación de binomios
- Cocientes notables.
- Factor común monomio y polinomio
- Factorización de Binomios
- Factorización de Trinomios
 - Factorización de cuadrinomios y
polinomios en general

Metodología - se realizará paso a paso

secuencial la resolución de los
ejercicios.
- colocar al estudiante cerca
del profesor
- técnica de aprendizaje
cooperativo, el estudiante
destacado le despejaras las dudas
u ayudará a trabajar los
ejercicios de la pizarra.
- Hacerlo pasar a pizarra a
resolver los ejercicios.
- Asignación de los deberes y
tareas en un formato simple
y claro.
- Supervisión constante,
mirarlo a menudo, encontrar
una consigna como tocar su
espalda.
- Si la tarea es muy larga,
fragmentarla.
- Captar su atención buscando
estrategias mediante el
contacto físico y visual.
- Comprenderle y ayudarle,
tener una relación positiva
entre el alumno y el profesor.
 - examen oral
- examen tipo test
Evaluación - preguntar si comprendió las
preguntas

CASO ANDRÈS
Nombre: Andrés
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 07/12/2006
Lugar de Nacimiento: Santa Cruz
Edad: 12 años
Estado Civil: Soltero
Nivel de escolaridad: Secundaria
Ocupación: Estudiante
Fecha de Evaluación: 12 de junio del 2019
MOTIVO DE LA CONSULTA
Andrés tiene 2 hermanos mayores, Ma José 23 años y Mauro 14 años, dice la mamá que
nació con buen peso y que no tuvo problemas al nacer, al año camino y dejo los pañales
a los 2 años, también el habla se dio a los 2 años con claridad. A los 3 años le aparece una
rinitis alérgica que recibió antihistamínico y otros suplementos para mejorar el sistema
inmunológico, su desarrollo y crecimiento físico han sido normales en todos estos años.
Al llegar a los 9 años, lo que llamaba la atención era que empezó a olvidarse de algunos
materiales para traer al colegio o para llevar a la casa, había mucha dificultad en acomodar
la mochila con el horario correspondiente era frecuente su irresponsabilidad era notoria
olvidaba su estuchera o los colores, la cartulina para presentar etcétera.
Este año ha llegado a tener materias de aplazo en algunos exámenes de matemáticas
aduciendo que se olvidó de estudiar o que simplemente no le entiende y que no le gusta
pedir ayuda.
La madre dice que las unidades de estudio en otras materias las graba y las escucha así
obtiene mejores opciones de aprendizaje.
Matemáticas:
1ER EX SOBRE 2DO EX 3ER EX 4T0 EX
35 PTOS
18 5 20 10

APOYO COMPLEMENTARIO: 25 PTOS, PROMEDIO 13 / 35 EN LA DIMENSION

DEL SABER REPROBADO