DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA:

El desarrollo físico de los niños entre 3 y 6 años es acelerado, son más altos y
pesados y mas musculosos que las niñas. El sistema corporal interno está
madurando y todos los dientes están presentes.

Adoptan el aspecto delgado y atlético de la infancia. El tronco, los brazos y las

piernas se alargan. El cartílago se convierte en hueso con mayor rapidez que
antes, y los huesos se hacen más duros y fuertes.

Los patrones de reposo-vigilia cambian durante esta etapa, los niños duermen
más profundamente en la noche de lo que dormirán más tarde en la vida.

Los niños pueden crear rutinas complejas de pretextos para no ir a la cama y

tardan mucho más que antes en dormirse. La hora de ir a la cama puede traer una
forma de ansiedad por la separación, y el niño hace todo lo que esté en sus
manos para evitarlas. En sus primeros 4 años se embarcan en peleas al acostarse
que duran más de una hora y despiertan a sus padres frecuentemente en la
noche.

Caminar y hablar dormidos durante el reposo son comunes en esta etapa. Aunque
el sonambulismo es inofensivo, los sonámbulos pueden estar en riesgo de
lastimarse.

Los niños preescolares realizan avances en las habilidades motoras gruesas

como correr y saltar en las cuales involucran los músculos grandes. El desarrollo
de las áreas sensorial y motora permiten una mejor coordinación entre lo que
desean los niños y lo que pueden hacer.

Las habilidades motoras finas, como abotonar una camisa y dibujar, involucran la
coordinación ojo-mano y músculos pequeños. Estos avances permiten que los
niños adquieran mayor responsabilidad para su cuidado personal.
Piaget denomino a la niñez temprana como la etapa preoperacional porque los
niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales que requiere el
pensamiento lógico. El desarrollo característico en esta etapa es una gran
expansión en el uso del pensamiento simbólico o habilidad de representación, el
cual empieza a emerger al final de la etapa sensoriomotora.

El desarrollo simbólico permite a los niños reflexionar sobre la gente, los objetos y
eventos que no están presentes físicamente. Ayuda a los niños a hacer juicios
más exactos de las relaciones espaciales. Pueden entender el concepto de
identidad, vincular causa y efecto, categorizar cosas vivas y sin vida.

La noción de intelecto que se manifiesta entre los 3 y 5 años incluye darse cuenta
de los propios procesos del pensamiento del niño, cognición social, entender que
la gente puede mantener falsas creencias, la habilidad para el engaño, habilidad
para distinguir la apariencia de la realidad y la habilidad para distinguir la fantasía
de la realidad.

El vocabulario aumenta y la gramática y sintaxis se hacen sofisticadas. Las causas

del retardo en el desarrollo del lenguaje no están claras, aunque muchos niños
que hablan tarde se recuperan, puede requerirse tratamiento para evitar
consecuencias cognoscitivas, sociales y emocionales. La interacción con los
adultos puede promover la capacidad lectoescritora.

Las dos pruebas psicométricas de mayor uso para esta etapa son la Escala de
Inteligencia de Stanford-Binet y la Escala de Inteligencia para Preescolar y
Primaria de Wechsler.

Las puntuaciones de la prueba de inteligencia pueden ser influidas por el

funcionamiento social y emocional, así como por la interacción padre-hijo y por
factores socioeconómicos.
EL DESARROLLO FÍSICO EN LA EDAD PREESCOLAR:

La evolución de las capacidades físicas que los niños necesitan desarrollar para
adaptarse al entorno como aprender a mirar y a reconocer a las personas, sujetar
un vaso o comer con una cuchara resultan realmente asombrosa. Se trata de
tareas complejas que requieren de una combinación de coordinación, percepción y
fuerza. Este desarrollo físico les proporciona las capacidades necesarias para
explorar e interactuar con su entorno.

El primer paso dentro de esta evolución es el control de los músculos. El

crecimiento físico del niño se produce gracias a que los músculos ganan fuerza
con su uso y los niños desarrollan la coordinación.

Debemos ser conscientes de las capacidades que se consideran normales así

como las limitaciones de los niños dependiendo de la edad. Por ejemplo, no
podemos esperar que nuestro hijo de 3 años pueda abrocharse la cremallera del
pantalón, cuando todavía está desarrollando la capacidad de utilizar sus dedos.

Los cambios externos

El crecimiento del niño en los años preescolares es más lento que durante los tres
primeros años de vida. El crecimiento se produce mayormente en las piernas y en
el tronco con un aplanamiento de la tripa.

En el desarrollo del peso y la altura influyen factores como la genética, la talla al

nacer, la alimentación, el ejercicio físico, las enfermedades, el estado emocional
así como factores culturales, socioeconómicos. Sin duda ha llegado el momento
de que el niño abandone el aspecto de bebé y vaya adoptando la forma de un niño
de edad escolar.

Los cambios internos

Simultáneamente el niño va experimentando cambios internos. Por ejemplo, su

respiración es más lenta y pausada y su corazón late más despacio y de forma
más regular que cuando era bebé. A diferencia de las niñas, la presión sanguínea
en los niños puede ser superior.

La capacidad para aguantar la orina aumenta en estas edades, gracias a que

crece la vejiga del niño, aunque todavía pueden darse casos en los que se orine
en la cama. De hecho, no es infrecuente encontrar a niños de hasta 6 años que
siguen orinándose por la noche. En estos casos, es conveniente acudir a un
especialista para encontrar las causas, que en muchas ocasiones serán debidas a
alguna preocupación del niño o problemas familiares.

DESDARROLLO MOTOR:

Las capacidades motoras del niño se desarrollan muy rápidamente durante estas
edades, produciéndose cambios significativos respecto a la edad infantil anterior.
A continuación se describen los patrones de desarrollo físicos considerados más
habituales para los niños entre 3 y 5 años:

A los 3 años:

Habilidades motoras gruesas o de los músculos:

 Empieza a subir las escaleras alternando los pies.

 Es capaz de mantener el equilibrio apoyado sobre un pie tan sólo unos

segundos.

 Puede saltar en el sitio y saltar un escalón.

 Puede pedalear en un triciclo.

 Es capaz de lanzar una pelota y cogerla extendiendo los brazos.

Habilidades motoras finas o de los músculos pequeños:

 Comienza a desvestirse (para vestirse le hace falta ayuda).

 Puede desabrochar botones.

  Aprende a lavarse las manos.

 Puede comer algunas cosas por sí mismo.

 Es capaz de reconocer y dibujar círculos.

Con 4 años:

Habilidades motoras gruesas:

 Puede guardar el equilibrio caminando en línea recta tocando con el talón

de un pie la punta de los dedos del otro pie.

 Salta aunque todavía torpemente.

 Comienza a correr con facilidad.

 Puede bajar las escaleras alternando los pies.

 Salta a la pata coja.

 Es capaz de mantener el equilibrio sobre un pie durante 5 ó más segundos.

 Puede coger una pelota que le lanzan a cierta distancia (1 metro y medio).

Habilidades motoras finas:

 Puede vestirse y desvestirse sólo, aunque todavía no puede atarse los

zapatos, cerrar cremalleras o ponerse unas botas.

 Puede abrocharse la ropa, pero no le es posible hacer nudos con los lazos.

 Aprende a lavarse los dientes.

 Reconoce y dibuja un cuadrado.

 Comienza a utilizar una tijera de punta redonda para cortar por una línea.

 Observa un puzzle antes de encajar las piezas.

 Juega con los juegos de construcción haciendo composiciones y figuras.

Con 5 años:

Habilidades motoras gruesas:

 Puede andar de talones y de espaldas.

 Salta a la pata coja.

 Le es posible guardar el equilibrio alternando las piernas con los ojos

cerrados.

 Utiliza las manos para coger una pelota que le tires y no tanto los brazos.

 Puede saltar 3 ó 4 escalones.

 Empieza a aprender a patinar.

 Puede atreverse a saltar la comba.

Habilidades motoras finas:

 Debería aprender a atarse los cordones de los zapatos.

 Si le enseñas un triángulo, podría copiarlo.

 Aprende a escribir letras y números.

 Puedes enseñarle a escribir su nombre.

 Verás como maneja las tijeras con facilidad.

 Dobla el papel en diagonal.

 Resuelve puzzles sencillos con facilidad.

 Juega con juegos de construcción haciendo piezas más grandes.

LA MENTE DEL PREESCOLAR:

La teoría de la mente refiere a la habilidad para predecir y explicar el

comportamiento de los demás, haciendo referencia a sus estados mentales
internos, y es considerada como un aspecto fundamental del desar rollo cognitivo
durante los años preescolares. Por otra parte, la capacidad de memoria de trabajo
es un sistema que permite mantener en mente un determinado número de
representaciones de manera simultánea, y también constituye una habilidad
central para el desarrollo cognitivo de la población preescolar. En esta
investigación se analizan las relaciones entre el desarrollo de la teoría de la mente
y la capacidad de memoria de trabajo en 60 niños y niñas preescolares de entre 5
y 7 años, enfatizando posibles diferencias asociadas con el sexo de los
participantes. Para la evaluación de la teoría de la mente se utilizaron 6 pruebas
de falsa-creencia, mientras la capacidad de memoria de trabajo fue evaluada por
medio de 2 tareas de señalamiento auto-ordenado. Los resultados revelan
diferencias entre los sexos en el desarrollo de la teoría de la mente, y descartan la
asociación entre esa misma habilidad y la capacidad de memoria de trabajo. Estos
hallazgos se discuten en el contexto del debate actual respecto al desarrollo de la
teoría de la mente y las diferencias entre los sexos en el desarrollo cognitivo.

IDEAS DE PIAGET DEL PREESCOLAR:

DURACION DEL PREESCOLAR:

La etapa preescolar se conoce también como niñez temprana y puede empezar

desde los dos años y medio y prolongarse hasta los siete. Aunque los cambios no
son tan drásticos como en las etapas anteriores, se dan cambios importantes que
les ayudan a adaptarse físicamente, a tener una mayor competencia cognoscitiva
y una relación social más compleja. El ingreso en la vida preescolar marca la
experiencia personal y el desarrollo de los niños de entre tres y siete años. A partir
de los tres años, el niño sale, casi por primera vez, del entorno doméstico y
familiar para iniciar su etapa preescolar. Para afrontar este importante cambio
necesita tomar conciencia de sí mismo; esto le dará seguridad y una gran
autoestima para enfrentarse a este nuevo desafío, tanto social como intelectual.
En esta etapa pueden contemplarse diversas áreas de desarrollo las cuales van
generando una gran cantidad de habilidades y destrezas que se irán desarrollando
a medida que los niños van creciendo. Entre ellas podemos mencionar: 1.Área de
Desarrollo Físico: Comprendía los aspectos relacionados a la forma y
configuración corporal y estado de salud del niño. 2.Área del Desarrollo
Cognoscitivo: Los conocimientos de las propiedades lógicos- matemáticos,
espacio temporal y la capacidad de entender y expresar. 3.Área Desarrollo Socio
Emocional: Las conductas relacionadas con el desarrollo las expresiones y
respuesta a afectivas. 4.Área Desarrollo Moral: La capacidad de razonamiento
frente a situaciones buenas o malas. 5.Área Desarrollo de Lenguaje: Comprendía
la articulación, fonación, lenguaje compresivo y en proceso de escritura y lectura.

APRENDIZAJE DEL LENGUAJE EN EL NIVEL PREESCOLAR:

Al ingresar los niños a preescolar se encuentran con diversas dificultades una de

ellas considerada como la más importante es la dificultad para comunicarse con
los demás, esto debido a la edad en la que se encuentran, entre tres y seis años
de edad, pues en algunos de los casas dicen algunas palabras incompletas,
cambian letras de las mismas, tienen dificultad para decir oraciones completas,
también él otros de los casos utilizan palabras que no tienen significado definido
en ningún diccionario.

La dificultad se presenta en el momento que pretenden entablar conversaciones

con sus compañeros dado que no les entienden lo que dicen y estos hace que el
proceso de comunicación no llegue a buen término, en clase el principal conflicto
se da cuando la educadora realiza preguntas sobre acontecimientos que ocurren
dentro del aula o sobre los trabajos que están realizando, es como si se
encontraran hablado en dos idiomas distintos, en los grupos sociales en los que
interactúan los pequeños en ocasiones su manera de hablar es causa de que los
ignoren, se rían de ellos y incluso que se burlen de lo que están diciendo.
Por lo antes señalado en el nivel preescolar se hace indispensable promover que
los niños participen en conversaciones con sus compañeros, maestros y padres
diversas maneras ya sea realizando preguntas, expresando acontecimientos que
ocurren en la escuela, en las casa y en la comunidad, otra de las maneras es
dejando que ellos den a conocer sus sentimientos ante cualquier acontecimiento
en el que se encuentren inmersos, es una de las formas de dar a conocer los
conocimientos que adquieren durante la clase o en la vida cotidiana; cuando se
presenta alguna riña o pleito entre los pequeños se hace necesario conversar con
ellos para determinar las causas de la misma y hacerlo reflexionar sobre las
consecuencias además de invitarlos a que propongan soluciones posibles para
remediar la situación.

Buscar estrategias donde los niños conversen y apliquen el lenguaje oral es

necesario en todos los jardines de niños pues los pequeños de clase alta, media y
baja tienen esa dificultad, también se presenta en todos los contextos tanto el
urbano como el rural, en este nivel esa es una de las más frecuentes dificultades.

El lenguaje en los niños de preescolar facilita la expresión de los aprendizajes y

hace más sencillo el proceso de socialización, es bien sabido que el lenguaje no
es la única forma de que los pequeños expresen lo que saben y lo que pasa por
su mente, sin embargo es la que puede hacerlo más explícito y más entendible
para los demás; en la convivencia cotidiana es muy importante que los niños se
expresen de forma oral dado que así se pueden poner de acuerdo con otros niños
mientras realizan actividades o juegos.

Aprender a hablar se hace practicando para que los niños puedan expresarse
correctamente de manera oral requiere de que les permitamos participar en
diferentes conversaciones, además de que escuche a los otros porque esa es una
forma de que aprendan la pronunciación y orden de las palabras a utilizar.

CAMBIO DEL CONTEXTO LINGUISTICO:

Cuando la mayoría de los niños del nivel preescolar se expresan lo hacen con
palabras incompletas una de las posibles causas de esto es que los padres de
familia utilizan también las mismas palabra o frases incompletas, los niños hablan
de la misma forma que sus familiares porque es la manera en que escuchan a los
otros; también se da el caso en que los niños suprimen artículos determinados e
indeterminados en el momento que establecen conversaciones con sus
compañeros o las oraciones que dicen no se encuentran bien formuladas y se
dificulta entender lo que pretenden decir.

Escuchar es una de las bases fundamentales para la expresión oral porque

dominar el lenguaje no depende de la peripecia al expresarse de manera oral,
depende de la escucha, esta entendida como el proceso activo de elaboración de
significados; cuando los pequeños aprenden a escuchar afianzan ideas,
comprenden conceptos, por lo tanto hablar y escuchar tienen un efecto substancial
en el desarrollo emocional de los pequeños, ya que les permite conseguir mayor
confianza y seguridad en si mismos y al mismo tiempo consiguen integrarse a los
diferentes grupos sociales de los que forman parte

Al hablar los pequeños pueden comunicarse con las personas que los rodean y
reflejan al mismo tiempo las diversas maneras en que se expresan padres,
hermanos, maestros, amigos y demás personas con las que interactúan de
manera cotidiana y al escuchar la forma en que hablan otros se puede mejorar
sustancialmente la expresión de los pequeños; y en el momento que tienen
acceso a la educación preescolar ya utilizan el lenguaje conforme a las
características de su propia cultura, pero una vez en la escuela obtienen un
vocabulario amplio, formal, extenso y rico en significados, por ello el lenguaje en la
escuela llega a ser una forma de que los niños recuerden acontecimientos
pasados.

LENGUAJE PENSAMIENTO Y COMUNICACIÓN:

PROCESO DE SOCIALIZACION EN LA ETAPA PREESCOLAR

En el curso de la existencia del niño, el medio juega un rol primordial. El medio

comienza por ser, para todos los seres vivos, un medio físico. Pero lo que
caracteriza especialmente a la especie humana, es que ella ha sustituido o
superpuesto al medio físico un medio social. En la infancia y en la etapa de
ambulatoria, el medio del niño esta constituido primordialmente por su familia,
especialmente su madre; y si bien esta familia sigue siendo durante algunos años
su marco de refrenda fundamental, comienza a ingresar en la edad preescolar, en
un círculo social más amplio alentándoselo en forma creciente a que se ajuste a la
enseñanza de su sociedad.

Las experiencias que tiene el niño con sus iguales, desde la edad de 2 ó 5 anos,
en adelante, hasta la adolescencia no solo le ayudan en los aspectos sociales de
su desarrollo sino que además son elementos necesarios para el proceso
mediante el cual se descubre a si mismo como individuo por derecho propio. Por
lo tanto la vida del niño con sus iguales tiene importancia desde un punto de vista
afectivo y desde el punto de vista del desarrollo de su concepto de si mismo. En
su desarrollo la asociación con sus coetáneos, el hecho de compartir con ellos
ideas que no comparten en su casa, de tomar decisiones y de intervenir en
actividades en las que el y sus iguales no tienen que dar cuenta a los adultos,
constituyen elementos importantes del proceso mediante el cual aprende a valerse
por si mismo. Para aprender a vivir socialmente con sus compañeros, el niño debe
tener la oportunidad de asociarse con otros niños. Se han hecho varios estudios
para poner a prueba el efecto de la concurrencia al Jardín de Infantes. En los
estudios de esta clase es importante que se tenga en cuenta el factor de
maduración.

Entre las tendencias que señalan de manera más o menos concluyente los
estudios realizados en este campo, figuran los siguientes: los niños que concurren
al jardín de Infantes han mostrado un aumento en su participación en las
actividades de grupo y en la cantidad y variedad de los contactos sociales y una
disminución en las formas de comportamiento en los que son espectadores.
Manifestaron un aumento en su estabilidad y espontaneidad en la participación y
una disminución en la tendencia a demostrar temor a otras personas.