POLÍTICAS PÚBLICAS: EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ENSAYO

LA DIVULGACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Preparado por ENRIQUE SALINAS ANTOLINEZ

Tutor BEATRIZ ELENA GIRALDO TOBÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CERRITO SANTANDER

2.018
 INTRODUCCIÓN

Considero pues, que la aplicación de la ciencia y tecnología en la práctica, dara como resultado
nuevas experiencias en base a multicontextos sociales, políticos e ideológicos que van a construir
nuevos conocimientos para más investigaciones científicas, lo que arrojara nuevas teorías y
nuevas conclusiones para seguir elaborando y desarrollando más ciencia y un actuar docente
más consciente, en beneficio de todos los agentes que intervienen en la educación.

Teniendo en cuenta lo leído y las experiencias dadas puedo observar que en la Institución donde
laboro es necesario iniciar con la planeación y aplicación de la ciencia y la tecnología con más
frecuencia para un mejor proceso y aprendizaje.

También no hay que olvidar uno las grandes deficiencias con que cuentan las instituciones
para la asimilación y aplicación de las políticas públicas de ciencia y tecnóloga, sobre
todo las mas apartadas es la falta de infraestructura fisica comolaboratorios adecuados que
permitan fomentar la investigación, falta de capacitación permanente y adecuada de
los docentes para brindar ese acompañamiento a los jóvenes en el uso pertinente e innovador
de la tecnólogas y las comunicaciones.
 UNA PERSPECTIVA IBEROAMERICANA. LOZANO, M. Y C. SÁNCHEZ –MORA

Es indudable la importancia que está teniendo CyTED en Iberoamérica. En el área de Ciencia y

Sociedad de CyTED se encuentran los proyectos sobre las relaciones de la sociedad con la
ciencia y la tecnología así como la percepción del rol de la ciencia y la tecnología en el
desarrollo económico y social. Para estos estudios es fundamental la comunicación de la ciencia
y la evaluación de su impacto. La ciencia y la tecnología determinan nuestras vidas y hay que
entender estos procesos a través de una verdadera cultura científica y tecnológica. Esta cultura
científica y tecnológica colectiva se espera que refuerce a una sociedad democrática.
Asi bien podemos observar que la ciencia es parte de la vida diaria e interfiere de manera
positiva o negativa en la calidad de vida de cada persona y de la sociedad en general. Por otro
lado, no es posible decir lo mismo de la cultura donde muchas personas, entre ellas los
científicos en general, establecen límites artificiales entre ciencia y cultura.
En cuanto a la evaluación de museos, centros de ciencia, parques y zoológicos de todos los
medios para la comunicación de la ciencia uno de los que más atención ha recibido es el de los
museos, quizá por tratarse de un medio que abarca a muchos otros y seguramente también por el
costo que implica su construcción y mantenimiento, lo que hace que las instituciones o países
que los promueven, requieran saber la eficacia con la que se desempeñan. Además, los museos
de ciencias son también ámbitos que han recibido las miradas de museólogos, educadores y
estudiosos de la comunicación, prueba de ello son las numerosas aportaciones sobre el tema a
estas Jornadas. Por otra parte, también se vio que la evaluación de la comunicación en los
museos y centros de ciencias constituye una enorme y complicada empresa y que las
metodologías de trabajo son sumamente variadas, en especial se ha echado mano de
metodologías cuantitativas y de análisis del discurso oral como lo atestiguan las interesantes
investigaciones brasileñas presentadas. La evaluación en
Museos y centros de ciencias de María del Carmen Sánchez-Mora, quien propone un modelo de
evaluación de la educación no formal como marco para la evaluación de los museos de ciencias.
Para ello, pone a consideración de los lectores las etapas que debieran ser contempladas en dicho
proceso, como son la evaluación del contexto, de la planificación de los procesos, de los
resultados, de los actores y de la eficiencia.
Actualmente la comunicación entre las diferentes partes de una institución se realizan en un gran
porcentaje con el uso de las tecnologías de la información quienes facilitan y agilizan el proceso
de la comunicación aunque el uso de las tecnologías de la comunicación va en aumento a un se
presentan debilidades que impiden una mejor fluidez de dichas comunicaciones con el uso de
estas.
El Impacto social de los proyectos de ciencia y tecnología presentados en ferias de ciencia y
tecnología juvenil. Aportes de los proyectos en su comunidad de origen, de María Cristina
Álvarez, nos presenta los resultados de una investigación cualitativa sobre la apropiación del
conocimiento en ciencia y tecnología en las poblaciones de tres comunidades del sur de la
provincia de Santa Fe, Bustinza, Cañada de Gómez y Pujato, en Argentina. Para ello realiza
estudios de caso de proyectos comunitarios realizados durante el período 1972-2005 y cuyos
resultados fueron presentados en distintas instancias de Ferias de Ciencia y Tecnología Juvenil.
A partir de la investigación la autora muestra cómo los proyectos contribuyeron a que los
habitantes de las comunidades tuvieran una mejor comprensión de las problemáticas y
adquirieran un modo de pensar y actuar participante. Para finalizar, cierra la sección el artículo:
Las demostraciones breves de ciencia una alternativa de divulgación en el Museo Universum:
sus experiencias y su evaluación de Ma. Hortensia García Vigil y Luís Meza Arcos. En el se
muestra la experiencia de evaluar un programa de demostraciones en el Museo Universum de la
UNAM. La metodología de la evaluación consistió en entrevistas a los usuarios, observaciones
de su comportamiento durante las demostraciones y el análisis de los resultados de una entrevista
aplicada a una muestra. La información recabada se utilizó para la comprensión de los temas
comunicados y del tipo de actividades que resultan interesantes para el público que visita el
museo.
Al igual puedo decir que en la Institución Educativa Jurado se ´presentan pocas experiencias una
de ellas al trabajar con los proyectos pedagógicos transversales en los cuales son espacios
donde las asignaturas del de ciencias Naturales, Biología, Química y física, socializan ante la
comunidad educativa, estudiantes, padres de familia y docentes, los resultados de las
investigaciones que han venido realizando durante el año escolar alineadas a un proyecto que
debe generarse a partir de las temáticas de clase que los docentes abordaron durante los ocho
primeros meses del año escolar. Valga decir que en algunas de estas asignaturas nuestros
estudiantes reciben durante todo el año lectivo; al menos durante dos días en jornada contraria,
formación complementaria con el SENA, dicha formación se realiza en equipo entre los
instructores Sena y los docentes regulares de las áreas. Los proyectos transversales aplicados en
cada una de las sedes de la Institución Educativa Jurado son del conocimiento de la comunidad
educativa en general, se han socializado y divulgado en asambleas de padres de familia, se ha
intentado dar la trascendencia que merecen a partir del impacto que las actividades propias que
los proyectos pueden generar en el plan de vida de nuestros estudiantes y como el desarrollo de
competencias tecnológicas y laborales de los jóvenes puede incidir finalmente en la calidad de
vida de nuestras comunidades locales. En conclusión; a pesar de que muchas propuestas de
carácter gubernamental en éste campo han quedado amarradas al interés del gobernante de turno,
las entidades educativas y los profesionales de la educación han ido transformando sus
paradigmas y se viene generando una conciencia colectiva de lo importante que es para nuestro
país el desarrollo en ciencia , tecnología e innovación.

Al observar el documento anexo en lo que respecta al Enfoque de la evaluación de políticas

públicas en comunicación de la ciencia y la tecnología podemos mencionar por lo menos tres
dificultades metodológicas: a) lo que se debe entender por política ante la carencia de políticas
públicas específicas en la materia; b) lo que se debe entender por comunicación pública de la
ciencia y la tecnología dada la dispersión de nominaciones y conceptos (divulgación,
diseminación, difusión, popularización, apropiación, entre otros.); y c) la diversidad de
actividades realizadas (museos, ferias, publicaciones divulgativas, acciones en medios de
comunicación masivos, actividades científicas infantiles y juveniles, entre otras)6 que hace
difícil establecer un marco analítico.
 CONCLUSIONES

"Los grandes números de la comunidad científica han mejorado y las metas deformación se han
escalado esto es interesante tanto en el investigadores, las maestras de col futuro, los doctorados
en todas las investigaciones.

En el futuro inmediato es necesario favorecer la integración de estos recursos y

capacidades con el propósito de ampliar las oportunidades para que las personas y comunidades
que trabajan por el desarrollo científico tecnológico.

Desde mi punto de vista veo necesario implementar aún más las TIC en nuestra Institución, para
mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje.